初中歷史-戰(zhàn)后主要資本主義國(guó)家的發(fā)展變化教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《戰(zhàn)后主要資本主義國(guó)家的發(fā)展》初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求解讀第二次世界大戰(zhàn)后社會(huì)主義從一國(guó)發(fā)展到多國(guó)，開創(chuàng)了世界歷史的新局面。與此同時(shí)，人類維護(hù)世界和平的意識(shí)和能力大大提高。盡管二戰(zhàn)結(jié)束后不久爆發(fā)了冷戰(zhàn)，但是世界在整體上保持了和平狀態(tài)。在這種和平環(huán)境中，現(xiàn)代資本主義國(guó)家通過(guò)一系列自我調(diào)節(jié)措施，經(jīng)濟(jì)在高科技的推動(dòng)下迅速發(fā)展，社會(huì)生活發(fā)生了巨大變化。課程目標(biāo)（一）知識(shí)與技能掌握獲取歷史信息并利用文字、圖像等形式表達(dá)歷史信息的基本技能。了解戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要特點(diǎn)。了解戰(zhàn)后歐洲經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展的史實(shí)，知道歐洲聯(lián)盟。了解戰(zhàn)后日本成為資本主義經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的主要史實(shí)。（二）過(guò)程與方法通過(guò)比較學(xué)習(xí)美國(guó)的繁榮，西歐日本的崛起，知道科技和教育、恰當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)政策對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。（三）情感一態(tài)度一價(jià)值觀運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，表達(dá)、交流歷史學(xué)習(xí)的體會(huì)、想法和成果。通過(guò)分析“西歐日本崛起對(duì)世界格局的影響”使學(xué)生形成“為中華崛起而奮斗”的情感價(jià)值觀《戰(zhàn)后主要資本主義國(guó)家》學(xué)情分析初三學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，對(duì)于各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本概況應(yīng)該比較容易掌握；對(duì)于“滯脹”、“馬歇爾計(jì)劃”、“歐共體”等概念往往習(xí)慣于記憶而忽視深入研究；而對(duì)于這些國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的原因及其異同，以及這種發(fā)展給我們帶來(lái)的啟示，學(xué)生理解的難度可能更大。根據(jù)教材內(nèi)容和初三學(xué)生的特點(diǎn)，我們將這節(jié)課設(shè)計(jì)成探究性的復(fù)習(xí)課。以學(xué)生為主體，采用“情景·實(shí)踐”的教學(xué)方法，讓學(xué)生身臨其境。通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，研究、解決這樣一個(gè)中心問(wèn)題：“二戰(zhàn)給人類造成空前的災(zāi)難，資本主義世界力量被嚴(yán)重削弱，為什么這些國(guó)家和地區(qū)能迅速醫(yī)治好戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷并使經(jīng)濟(jì)得到持續(xù)高速的發(fā)展？從中可以獲得哪些啟示？”由于學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)，目前在短時(shí)間內(nèi)很難提高他們的歷史學(xué)習(xí)能力，加上目前教材與實(shí)際生活有些差距，學(xué)習(xí)覺得沒(méi)有實(shí)際功用，所以學(xué)生學(xué)習(xí)缺少熱情。今后努力改進(jìn)的方向：1、上課用語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)練，留給學(xué)生多多的思考時(shí)間。2、培養(yǎng)歷史的學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)基礎(chǔ)。在初一的基礎(chǔ)知識(shí)中，多讓學(xué)生操作教具中的事物，學(xué)生感興趣后，自然產(chǎn)生了習(xí)慣。3、提高學(xué)生的分析能力必須立足于課堂的教學(xué)，立足于歷史教材。要讓學(xué)生通過(guò)在課堂上反復(fù)的學(xué)習(xí)，最終掌握歷史學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。要著重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。要充分利用好活動(dòng)提示。平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)歷史課，學(xué)生牢牢地掌握所學(xué)的歷史知識(shí)4、立足生活常識(shí)，結(jié)合生活或時(shí)政熱點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的歷史，學(xué)以致用，采取措施1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育及全面發(fā)展教育的理論教育，讓學(xué)生充分意識(shí)到歷史學(xué)科的重要性。2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生能找到一種適宜自己特長(zhǎng)的有效的學(xué)習(xí)歷史的方法。3、在課堂上要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，以上趣味歷史課為主4、對(duì)學(xué)生掌握的歷史知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，爭(zhēng)取做到課課清，以免課下耽誤時(shí)間。5、多與學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行師生、師師的交流與溝通。當(dāng)堂檢測(cè)班級(jí)姓名1、20世紀(jì)90年代，美國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，進(jìn)入了新經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代，美國(guó)經(jīng)濟(jì)的主要特征是（）①信息化 ②全球化 ③多極化 ④軍事化A.①② B.③④ C.①③ D.②③2、依據(jù)“歐元”“統(tǒng)一護(hù)照”“目前世界上最大的經(jīng)濟(jì)體”等信息，判斷下列與其相關(guān)的組織是（）A.北大西洋公約組織 B.聯(lián)合國(guó)C.歐洲聯(lián)盟D.世界貿(mào)易組織3、根據(jù)下邊的材料，判斷當(dāng)今日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要原因（）A.大量進(jìn)口原料 B.大力發(fā)展科技教育C.美國(guó)的經(jīng)濟(jì)援助 D.推行非軍事化政策4、到1998年，硅谷的國(guó)民生產(chǎn)總值達(dá)到2400億美元。硅谷的發(fā)展史戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)奇跡。由此我們得出的結(jié)論是（）A、戰(zhàn)后的美國(guó)特別重視調(diào)整經(jīng)濟(jì)政策B、戰(zhàn)后的美國(guó)特別注重改善民生C、戰(zhàn)后的美國(guó)依靠科技特別是高新技術(shù)的發(fā)展來(lái)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展D、戰(zhàn)后的美國(guó)特別注重比較有利的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境5、科技的發(fā)展是大國(guó)崛起的重要原因。崛起后的大國(guó)在謀求各自利和新發(fā)展的過(guò)程中又影響了世界格局的發(fā)展演變。閱讀材料，回答問(wèn)題材料

一所有的大國(guó)都試圖建立符合自己利益的世界秩序，所以它們總是為世界秩序出謀劃策。實(shí)際上，那些正在崛起的國(guó)家想要打破這種秩序，因?yàn)樗鼈冊(cè)噲D取代以前的大國(guó)。

（1）一戰(zhàn)后，英法美等資本主義國(guó)家先后召開了哪兩次會(huì)議建立了符合自己利益的世界秩序？二戰(zhàn)后形成了兩極格局，請(qǐng)寫出這一格局形成的標(biāo)志性事件。材料二

歐洲的分裂所造成的影響是災(zāi)難性的。20世紀(jì)前半期歐洲的兩次分裂帶來(lái)的只是生靈的涂炭、文明的衰退和地位的削弱。二戰(zhàn)后，歐洲傳統(tǒng)的國(guó)際地位一落千丈，無(wú)論是戰(zhàn)勝國(guó)還是戰(zhàn)敗國(guó)，都淪為二、三流國(guó)家。美、蘇以歐洲為主戰(zhàn)場(chǎng)的冷戰(zhàn)，更使歐洲人民終于意識(shí)到再也不能發(fā)生歐洲人打歐洲人的戰(zhàn)爭(zhēng)了。（2）據(jù)材料二，指出促使歐洲人產(chǎn)生“再也不能發(fā)生歐洲人打歐洲人的戰(zhàn)爭(zhēng)”這一意識(shí)的因素？材料三

當(dāng)今世界，除美國(guó)之外，歐盟、日本、俄羅斯、中國(guó)等多種政治力量不斷發(fā)展壯大。他們?cè)趪?guó)際事務(wù)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。（3）材料反映出當(dāng)今世界政治格局的發(fā)展趨勢(shì)是什么？《二戰(zhàn)下的主要資本主義國(guó)家》教材分析一、教材分析

進(jìn)入20世紀(jì)以來(lái)，世界日益成為一個(gè)密不可分的整體，構(gòu)成了世界各國(guó)既相互依存又相互競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)雜局面，完整意義上的世界歷史終于形成。盡管二戰(zhàn)結(jié)束后不久便進(jìn)入“冷戰(zhàn)”時(shí)期，但是世界在整體上保持了和平狀態(tài)。在這種和平環(huán)境中，現(xiàn)代資本主義國(guó)家通過(guò)一系列自我調(diào)節(jié)措施，經(jīng)濟(jì)在高科技的推動(dòng)下迅速發(fā)展，社會(huì)生活發(fā)生了巨大變化。本單元敘述的是二戰(zhàn)后到20世紀(jì)90年代主要資本主義國(guó)家的歷史，其階段特征是：主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)1、了解戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要特點(diǎn)。2、了解戰(zhàn)后歐洲經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展的史實(shí)，知道歐洲聯(lián)盟。3、了解戰(zhàn)后日本成為資本主義經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的主要史實(shí)教學(xué)方法：根據(jù)本節(jié)課的教材特點(diǎn)及初三學(xué)生的年齡特點(diǎn)，特別在生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)。所以在教學(xué)中我抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面依靠網(wǎng)絡(luò)，搜集大量的圖片與文字資料，制成課件，通過(guò)歷史場(chǎng)景的再現(xiàn)，增加歷史知識(shí)的直觀性和趣味性，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素。另一方面我要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，我采用多媒體輔助教學(xué)法，情景教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法，分組合作教學(xué)法。2、學(xué)法：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。在探究過(guò)程中，有意識(shí)的分工合作，參與討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。針對(duì)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及本節(jié)課教材特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)基本原則和規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)圖表、數(shù)據(jù)的運(yùn)用，并引入身邊日常的例子讓學(xué)生感知經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略應(yīng)與現(xiàn)實(shí)條件相適應(yīng)；通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。《戰(zhàn)后主要資本主義國(guó)家的發(fā)展變化》教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)操作設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入專題閱讀材料，分析第二次世界大戰(zhàn)給美國(guó)、西歐、日本帶來(lái)了什么？生答：……第二次世界大戰(zhàn)促進(jìn)了美國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展（擴(kuò)大了美國(guó)的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)）、科技發(fā)展（特別是工業(yè)、軍工方面），使美國(guó)成為世界第一資本主義強(qiáng)國(guó)。作為二戰(zhàn)主戰(zhàn)場(chǎng)的歐洲，遭受戰(zhàn)爭(zhēng)的重創(chuàng)，基本一片廢墟。1945年，隨著日本在太平洋戰(zhàn)場(chǎng)上的節(jié)節(jié)敗退，日本經(jīng)濟(jì)也遭受了前所未有的毀滅性的打擊。師引導(dǎo)：那么，二戰(zhàn)后這些主要資本主義國(guó)家有什么發(fā)展變化？這節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)《戰(zhàn)后主要資本主義國(guó)家的發(fā)展變化》出示問(wèn)題材料出示課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生明確專題核心和時(shí)間階段，所以，要問(wèn)清楚，說(shuō)明白，呈現(xiàn)清晰，讓學(xué)生聽懂、看見、記到心里基礎(chǔ)鞏固【過(guò)渡】本單元課標(biāo)有三個(gè)，我們逐個(gè)來(lái)完成【過(guò)渡】同學(xué)們，你們的基礎(chǔ)掌握好了嗎？接下來(lái)進(jìn)入第三環(huán)節(jié)。第一部分：美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展第二部分：西歐經(jīng)濟(jì)的發(fā)展第三部分：日本的崛起出示提綱，學(xué)生自主復(fù)習(xí)抽查同學(xué)，同桌互查學(xué)生和老師都要真正查缺補(bǔ)漏應(yīng)用鞏固二、鞏固練習(xí)，理解應(yīng)用1.分模塊復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)后，出示相應(yīng)的練習(xí)題2.學(xué)生：獨(dú)立思考，回答問(wèn)題3.分析點(diǎn)撥4.及時(shí)總結(jié)給學(xué)生一分鐘整改和沉淀的時(shí)間。學(xué)生回答問(wèn)題教師分析點(diǎn)撥幻燈片展示解題思路、結(jié)果突破重難點(diǎn)訓(xùn)練提高審題解題方法和能力利用對(duì)比評(píng)析的方式進(jìn)行反饋矯正能力提升【過(guò)渡】分析下面關(guān)系圖，西歐、日本崛起后，對(duì)世界格局產(chǎn)生了什么影響？【強(qiáng)化練習(xí)】.出示關(guān)系圖學(xué)生聯(lián)系世界格局的多極化趨勢(shì)，分析得出：西歐、日本崛起后，實(shí)力不斷增強(qiáng)，成為牽制美國(guó)稱霸世界、促進(jìn)世界格局多極化的重要力量。出示習(xí)題在世界格局的形成過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)實(shí)力具有越來(lái)越重要的決定性因素。我們中國(guó)也應(yīng)該大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)國(guó)力，以處于有利地位。使學(xué)生形成“為中華崛起而奮斗”的情感價(jià)值觀小結(jié)出示知識(shí)全景圖，概括歸納出示知識(shí)全景，學(xué)生整體構(gòu)建知識(shí)體系讓學(xué)生形成整體認(rèn)識(shí)拓展提升二戰(zhàn)后主要資本主義的發(fā)展變化及原因？社會(huì)主義國(guó)家的發(fā)展變化及原因？通過(guò)分析比較，你覺得對(duì)中國(guó)的發(fā)展有何啟示？【教師引導(dǎo)：有成功的，有失敗的。——取長(zhǎng)補(bǔ)短】出示問(wèn)題生思考問(wèn)題，闡述自己的觀點(diǎn)出示“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)”通過(guò)對(duì)比，重在體悟中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)注意問(wèn)題？取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短當(dāng)堂檢測(cè)題型分類選擇題材料解析題學(xué)生獨(dú)立完成。根據(jù)時(shí)間時(shí)間少，可以學(xué)生胡說(shuō)再點(diǎn)名一個(gè)讓學(xué)生形成整體認(rèn)識(shí)《戰(zhàn)后主要資本主義國(guó)家的發(fā)展》學(xué)習(xí)效果【當(dāng)堂檢測(cè)】選擇題的達(dá)成率高于85%，基于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題分析到位，選擇正確。材料解析題：1、3小題指向性非常明確得分率高，但是第2小題指出促使歐洲人產(chǎn)生“再也不能發(fā)生歐洲人打歐洲人的戰(zhàn)爭(zhēng)”這一意識(shí)的因素？學(xué)生分析有失偏頗，得分率低。這節(jié)課的授課過(guò)程中，我在認(rèn)真分析教材和充分了解學(xué)情的前提下，靈活采用了啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)等手段。梯度化的問(wèn)題設(shè)計(jì)貫穿課堂，使得學(xué)生的思維有明確的問(wèn)題導(dǎo)向。他們思維積極活躍，能積極大方的展示自己的意見和思想，通過(guò)不斷的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)國(guó)家的方法，能夠用歷史的觀點(diǎn)解決問(wèn)題。師生交流對(duì)話充分，課堂上形成民主和諧、合作探究的教學(xué)氛圍。經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，不同層次的學(xué)生均有收獲，能夠運(yùn)用辯證學(xué)習(xí)的方法去學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展史。《戰(zhàn)后主要資本主義國(guó)家的發(fā)展》教學(xué)反思關(guān)于《戰(zhàn)后主要資本主義國(guó)家的發(fā)展》這一堂課，總體而言，有自我感覺講的比較好的地方，同時(shí)也存在不少問(wèn)題問(wèn)題。一、這節(jié)課的內(nèi)容很多重在提出問(wèn)題、討論交流、歸納總結(jié)、學(xué)以致用等環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)中注重構(gòu)建學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程。展現(xiàn)了豐富的想象力和創(chuàng)造力，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)、交流和合作的能力。、因此在教材的處理上充分利用自主學(xué)習(xí)課的特點(diǎn)將重點(diǎn)難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題教師進(jìn)行有效點(diǎn)拔。在設(shè)計(jì)上我利用了課件作為輔助手段將教材大量的內(nèi)容濃縮為一個(gè)個(gè)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生來(lái)思考來(lái)討論來(lái)解決。在導(dǎo)入上我利用了材料進(jìn)行導(dǎo)入也很自然。同時(shí)在教學(xué)中