2022年宣城寧國市事業(yè)單位考試真題及答案（收集版）（中學(xué)教師崗）

\o"2022年蘇州市市屬事業(yè)單位考試試卷及答案.pdf"2022年宣城寧國市事業(yè)單位招聘考試真題及答案（收集版）（中學(xué)教師崗)）一、單選題1.教育心理學(xué)作為一門獨立的心理學(xué)分支學(xué)科，誕生于（）(1分)A、1877年B、1879年C、1903年D、1913年答案：C解析：

1903年桑代克《教育心理學(xué)》一書的出版，標志著教育心理學(xué)的誕生。2.德育目標確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到（）。(1分)A、德育內(nèi)容上B、德育規(guī)律上C、德育原則上D、德育方法上答案：A解析：

從理論上說，德育目標確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但在實踐中，必須落實到德育內(nèi)容上，唯有選擇合適的內(nèi)容并進行科學(xué)的課程設(shè)計，才能進行有效的德育活動，達到預(yù)期目標。故正確答案為A。3.品德的核心是（）(1分)A、道德認知B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：A解析：

道德認知是個體品德的基礎(chǔ)，是道德意志、道德情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。4.孔子要求“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”，是說在教學(xué)中要貫徹（）。(1分)A、理論聯(lián)系實際原則B、循序漸進原則C、啟發(fā)性原則D、鞏固性原則答案：D解析：

孔子要求“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”是說教學(xué)中要貫徹鞏固性原則。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保存在記憶中，并能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。故正確答案為D。5.所謂為人師表是指教師要在各方面都應(yīng)該成為學(xué)生和社會上人們效法的表率、榜樣和楷模。這一涵義是由（）(1分)A、社會輿論決定的B、教師的工作對象決定的C、法律法規(guī)決定的D、傳統(tǒng)習(xí)俗決定的答案：B解析：

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的一言一行都影響著學(xué)生的發(fā)展，因此教師的工作對象決定著教師要為人師表。6.在技能形成的練習(xí)過程中，其進步情況的表示方法是用（）。(1分)A、圖示B、坐標C、遺忘曲線D、練習(xí)曲線答案：D解析：

暫無解析7.掌握學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是取決于他們的（）(1分)A、學(xué)習(xí)積極性B、學(xué)習(xí)自覺性C、要花多少時間D、智力水平答案：C解析：

布盧姆認為，只要給予足夠的時間，大多數(shù)學(xué)生都能學(xué)會學(xué)校中傳授的課程。8.“因材施教”的教育原則，是根據(jù)人的身心發(fā)展的（）提出的。(1分)A、階段性B、不平衡性C、個別差異性D、互補性答案：C解析：

因材施教指對不同的人施以不同的教育，反映了人的個體差異性。9.教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機時要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提供及時的反饋，這種途徑的理論基礎(chǔ)是（）(1分)A、需要層次理論B、強化理論C、自我效能感理論D、成就動機理論答案：B解析：

通過教師的反饋會對學(xué)生產(chǎn)生相當大的激勵作用，其實本質(zhì)是指一種學(xué)習(xí)的概率完全取決于學(xué)習(xí)之后的反應(yīng)，受到強化的學(xué)習(xí)比沒有受到強化的學(xué)習(xí)再次出現(xiàn)的概率會更高一些，這就是動機的強化理論。10.教學(xué)活動中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)稱為（）。(1分)A、教學(xué)組織形式B、教學(xué)模式C、教學(xué)方法D、教學(xué)策略答案：A解析：

教學(xué)組織形式是為實現(xiàn)一定的課程與教學(xué)目標，圍繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗，在一定時空環(huán)境中，通過一定的媒介，教師與學(xué)生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。故正確答案為A。11.在中小學(xué)生的注意發(fā)展中,小學(xué)低年級學(xué)生的（）占主導(dǎo)地位。(1分)A、隨意后注意B、不隨意注意C、隨意注意D、無目的注意答案：B解析：

小學(xué)低年級學(xué)生的無意注意即不隨意注意占主導(dǎo)地位。12.教師通過（）既可以了解學(xué)生的心理與行為,也可以對學(xué)生的認知、情緒、態(tài)度施加影響。(1分)A、心理測驗B、觀察法C、自述法D、評估性會談答案：D解析：

評估性會談可以在會談中當面澄清問題，也可以通過言語、行為等對學(xué)生的認知、態(tài)度、情緒施加影響。13.用“錢禁兵館”來幫助記憶《辛丑條約》內(nèi)容的記憶術(shù)是（）。(1分)A、位置記憶法B、編簡C、諧音聯(lián)想法D、語義聯(lián)想答案：B解析：

編簡即將識記的材料的每條內(nèi)容簡化成一個關(guān)鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去材料聯(lián)系起來。14.在教學(xué)中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實(如棉子等)，這樣才有利于學(xué)生準確地掌握“果實”概念。這是運用了（）。(1分)A、正例與反例配合法B、變式法C、比較法D、直觀法答案：B解析：

答案為B。所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。15.建構(gòu)主義的知識觀強調(diào)知識的（）(1分)A、動態(tài)性B、客觀性C、永恒性D、普遍適應(yīng)性答案：A解析：

建構(gòu)主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強調(diào)知識的動態(tài)性。16.一個班集體成功的重要標志是（）(1分)A、積極的課堂氣氛B、良好的班級人際關(guān)系C、一致的群體規(guī)范D、很強的群體凝聚力答案：D解析：

群體凝聚力是衡量一個班集體成功與否的重要標志，凝聚力強的班級，會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的自豪感和認同感，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。17.兒童對形狀形成正確知覺的關(guān)鍵期是（）歲。(1分)A、1B、2C、3D、4答案：D解析：

2歲是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期。18.標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)（）。(1分)A、成就水平的測驗B、能力形成的測驗C、結(jié)構(gòu)的測驗D、智力發(fā)展的測驗答案：A解析：

標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)成就水平的測驗。這種測驗的命題、施測、評分和解釋，都有一定的標準或規(guī)定。19.古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”這句話說明（）對個體身心發(fā)展的影響作用。(1分)A、遺傳素質(zhì)B、環(huán)境C、教育D、個體主觀能動性答案：B解析：

說明環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。20.“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的（）特點。(1分)A、示范性B、復(fù)雜性C、創(chuàng)造性D、勞動方式個體性答案：A解析：

夸美紐斯曾說過，教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。學(xué)生具有向師性，無論教師是否自覺或是否意識到，在教育教學(xué)過程中，他的言行、為人處世的態(tài)度都會被學(xué)生視為榜樣，對學(xué)生的思想行為的形成起著示范作用，即所謂的耳濡目染、潛移默化。故正確答案為A。21.學(xué)校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為（）。(1分)A、學(xué)校校園文化B、學(xué)校教師文化C、學(xué)校制度文化D、學(xué)校物質(zhì)文化答案：C解析：

學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：一是保證學(xué)校正常運行的組織形態(tài)，不同層次、不同性質(zhì)的學(xué)校有不同的組織形態(tài)和體系；二是規(guī)章制度；三是角色規(guī)范。22.某學(xué)生在回答“什么是圓的”的時候，說出“老鼠洞是圓的”，“李谷一唱歌的時候嘴是圓的”，這主要體現(xiàn)了發(fā)散性思維的（）。(1分)A、流暢性B、獨創(chuàng)性C、綜合性D、多維性答案：B解析：

答案為B。個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的意見，具有新奇性。23.在巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用實驗中，鈴聲引起狗的唾液分泌，這時的鈴聲是（）。(1分)A、無條件刺激B、中性刺激C、無關(guān)刺激D、條件刺激答案：D解析：

巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用實驗中，實驗對象是狗，整個過程可以簡單地分為三部分：一、食物呈現(xiàn)，狗唾液分泌；二、鈴聲出現(xiàn)，時間間隔，之后食物出現(xiàn)，唾液分泌；三、食物和鈴聲反復(fù)結(jié)合后．鈴聲單獨出現(xiàn)，唾液分泌。過程中，食物是無條件刺激，誘發(fā)唾液分泌為無條件反應(yīng)；鈴聲在和食物結(jié)合前出現(xiàn)，狗必然不會分泌唾液，所以鈴聲這時為中性刺激；鈴聲和食物多次結(jié)合后，單獨出現(xiàn)也引起了反應(yīng)(唾液分泌)，這時的鈴聲就變成了條件刺激(鈴聲本身不具備引起反應(yīng)的能力)，這時的反射就是條件反應(yīng)。因此本題的正確答案為D。24.（）是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。(1分)A、教學(xué)工具B、教學(xué)環(huán)境C、教學(xué)設(shè)施D、教學(xué)媒體答案：D解析：

教學(xué)媒體是教學(xué)中具有獨特意義的因素，是教學(xué)內(nèi)容的載體。25.把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（）。(1分)A、常規(guī)管理B、目標管理C、平行管理D、民主管理答案：C解析：

班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。26.班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權(quán)影響力；二是（）。(1分)A、年齡影響力B、性別影響力C、個性影響力D、學(xué)術(shù)影響力答案：C解析：

班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個性條件，構(gòu)成了班主任的個性影響力。27.四歲的麗麗知道小明是自己的哥哥，但當問她小明有沒有妹妹時,她卻回答沒有。這體現(xiàn)了麗麗的（）思維特征。(1分)A、可逆性B、不守恒性C、自我中心性D、守恒性答案：C解析：

麗麗不能從她哥哥的角度思考問題，體現(xiàn)了自我中心的思維特點。28.主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ)發(fā)展心靈中的觀念；培養(yǎng)能自我管理的人”的教育家是（）。(1分)A、夸美紐斯B、盧梭C、裴斯泰洛齊D、洛克答案：C解析：

【名師點評】裴斯泰洛齊(1746—1827)是瑞士著名教育家，他的教育思想中最突出的一點就是強調(diào)情感教育、愛的教育。他強調(diào)教育者首先必須具有一顆慈愛之心，以慈愛贏得學(xué)生們的愛和信賴；主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ)發(fā)展心靈中的觀念；培養(yǎng)能自我管理的人”。29.按皮亞杰的觀點,兒童在（）完成“守恒”任務(wù)。(1分)A、感知運動階段B、形式運算階段C、前運算階段D、具體運算階段答案：D解析：

守恒概念的形成是認知發(fā)展到具體運算階段的標志。30.與新手型教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以（）為中心并具有預(yù)見性。(1分)A、教師B、課程C、教學(xué)目標D、學(xué)生答案：D解析：

本題考查專家型教師與新手型教師在課時計劃上的比較。與新手型教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性。一般來說，專家型教師認為，教學(xué)的細節(jié)方面是由課堂教學(xué)活動中學(xué)生的行為決定的。他們可以從學(xué)生那里獲得一些有關(guān)教學(xué)細節(jié)的問題。而新手型教師的課時計劃往往依賴于課程的目標、僅限于課堂中的一些活動或一些已知的課程知識，而不能把課堂教學(xué)計劃與課堂情境中的學(xué)生行為聯(lián)系起來。另外，專家型教師在制訂課時計劃時，能根據(jù)學(xué)生的先前知識來安排教學(xué)進度。他們認為實施計劃是要靠自己去發(fā)揮的。因此，他們的課時計劃就有很大程度的靈活性。而新手型教師僅僅按照課時計劃去做，并想辦法去完成它，卻不會隨著課堂情境的變化來修正他們的計劃。因此本題的正確答案為D。31.在有幾種可能解答的問題情境中，個體傾向于很快地檢驗假設(shè)，且常常出錯的認知方式被稱為（）。(1分)A、沖動型B、沉思型C、場獨立型D、場依存型答案：A解析：

在有幾種可能解答的問題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認知方式被稱為沉思型認知方式。題干所指的是沖動型認知方式。32.觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為（）。(1分)A、外部強化B、自我強化C、直接強化D、替代強化答案：D解析：

答案為D。觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為替代強化。33.第一個論證了心理是腦的機能的人是（）(1分)A、巴甫洛夫B、馮特C、華生D、布洛卡答案：D解析：

1861年，法國醫(yī)生布洛卡發(fā)現(xiàn)了腦的一個部位（稱為布洛卡區(qū)）與人的語言活動有關(guān)，之后有大量實驗論證了心理是腦的機能。34.通過對學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品進行考查分析，并形成某種判斷和決策的過程稱為（）。(1分)A、個案研究B、觀察分析C、案卷分析D、軼事記錄答案：C解析：

案卷分析是非測驗的評價技術(shù)的一種。35.1632年，《大教學(xué)論》的出版標志著教育學(xué)的建立，其作者是（）。(1分)A、赫爾巴特B、杜威C、裴斯泰洛齊D、夸美紐斯答案：D解析：

見對捷克教育學(xué)家夸美紐斯的介紹。36.某人一直很喜歡一項活動,這里主要體現(xiàn)的是態(tài)度的（）成分。(1分)A、認知B、情感C、行為D、行為傾向答案：B解析：

一直喜歡一項活動，是對這項活動的有積極的主觀體驗，所以屬于態(tài)度的情感成分。37.充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）。(1分)A、組織策略B、精細加工策略C、元認知策略D、復(fù)述策略答案：B解析：

精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。38.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）(1分)A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟制度C、上層建筑D、科學(xué)技術(shù)答案：B解析：

政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，決定著教育的性質(zhì)，因此正確答案為B項。39.注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的課程是（）。(1分)A、基礎(chǔ)型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、發(fā)展型課程答案：A解析：

基礎(chǔ)型課程，注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必須的以“三基”(讀、寫、算)為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。基礎(chǔ)型課程是必修的、共同的課程。故正確答案為A。40.我國全面發(fā)展教育的組成部分是（）。(1分)A、高等教育、中等教育、初等教育、學(xué)前教育B、正規(guī)教育、業(yè)余教育C、德育、智育、體育、美育和勞動教育D、普通教育、職業(yè)教育答案：C解析：

無41.在歐洲奴隸社會中，斯巴達教育特別重視（）。(1分)A、文化知識教育B、藝術(shù)教育C、讀寫算的教育D、軍事體操教育答案：D解析：

在西方，奴隸社會也出現(xiàn)過兩種著名的教育體系，即斯巴達教育和雅典教育。斯巴達教育重視軍人和武士的培養(yǎng)，教育的內(nèi)容也是為了培養(yǎng)武士而設(shè)立的體育訓(xùn)練。雅典教育則不同，重視培養(yǎng)多方面的人才，其內(nèi)容包括哲學(xué)、政治、文學(xué)、體操、藝術(shù)等學(xué)科，其目的是為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)本國社會階級斗爭的后代。故正確答案為D。42.把大目標分成子目標，然后進行算子搜索，逐漸縮小當前問題情境與目標狀態(tài)之間的差異，這種解決問題的方法稱（）。(1分)A、問題空間B、手段一目的分析C、啟發(fā)式D、算法式答案：B解析：

心理學(xué)上把大目標分成子目標，然后進行算子搜索，逐漸縮小當前問題情境與目標狀態(tài)之間的差異，這種解決問題的方法稱“手段一目的分析”，故選B。43.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。(1分)A、抑郁癥B、恐怖癥C、焦慮癥D、強迫癥答案：B解析：

【名師點評】這四個選項都是中學(xué)生易出現(xiàn)的心理問題，需要大家理解其癥狀特點。大家在鑒別時應(yīng)注意：抑郁癥的主要特點是心境的變化(低落)；恐怖癥是要有恐怖源，而且是不正常的恐怖；強迫癥的主要特點是強迫行為或強迫思維；焦慮是這幾個神經(jīng)癥中都會伴有的表現(xiàn)，但是單純的焦慮癥沒有恐怖源、強迫行為或思維，或者是心境低落。44.衡量教師是否成熟的重要標志是（）。(1分)A、能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性B、能否充分考察教學(xué)情境C、能否自覺地關(guān)注學(xué)生D、能否更多地考慮班集體的建設(shè)答案：C解析：

教師的成長第三階段為關(guān)注學(xué)生階段，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。45.我國學(xué)校最早產(chǎn)生于（）。(1分)A、原始社會B、奴隸社會C、封建社會D、資本主義社會答案：B解析：

此題是考查教育的發(fā)展階段這一知識點。A項原始社會，由于生產(chǎn)力水平低下，當時的教育是同生產(chǎn)融合在一起的，人們所有的時間都是用來生產(chǎn)和生活，不會有空余的時間和產(chǎn)品來提供給人們?nèi)ｉT成立學(xué)校。故A項不會是學(xué)校最早產(chǎn)生的社會。B項奴隸社會是正確答案。因為到了奴隸社會，有了更多的剩余產(chǎn)品，奴隸主階級為了培養(yǎng)后代，需要建立相應(yīng)的學(xué)校來實施教育。在我國夏朝有了名叫“庠”“序”“?！钡脑缙谑┙虣C構(gòu)，到了周朝出現(xiàn)了“學(xué)”“瞽宗”等學(xué)校名稱，學(xué)校由此誕生。46.心理健康教育的對象主要組成是（）。(1分)A、心理障礙學(xué)生B、正常學(xué)生C、重度心理健康問題D、大多數(shù)學(xué)生答案：B解析：

心理健康教育的對象主要是正常學(xué)生，因此本題的正確答案為B。47.以個體認識論為基礎(chǔ)，提出教學(xué)理論的教育家是（）。(1分)A、孔子B、昆體良C、赫爾巴特D、夸美紐斯答案：D解析：

1632年夸美紐斯的《大教學(xué)論》出版，根據(jù)對他所處時代背景的考察和對他的教育思想的分析，他的教學(xué)論與哲學(xué)觀是緊密相聯(lián)的。在認識論上，他主要受到英國唯物主義哲學(xué)家培根的感覺論的影響。提出感覺是認識的第一步，這種唯物主義感覺認識論成為他的教育理論的主要基礎(chǔ)。故正確答案為D。48.在教師的人格中有兩種重要特征對教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵和想象的傾向性；二是（）。(1分)A、說到做到B、敬業(yè)精神C、熱心和同情心D、重義氣講交情答案：C解析：

教師的人格特征與職業(yè)成就密切相關(guān)，其中最重要的就是教師的熱心和同情心，還有教師富于激勵和想象的傾向性。49.試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”來說明教學(xué)過程的是（）。(1分)A、夸美紐斯B、昆體良C、赫爾巴特D、杜威答案：C解析：

“統(tǒng)覺”是赫爾巴特教育思想中的一個最基本的心理學(xué)概念，赫爾巴特以統(tǒng)覺來闡明教學(xué)過程，提出了教學(xué)階段的理論。他把教學(xué)過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法四個階段。故正確答案為C。50.衡量一個教師是否成熟的標志之一是其能否自覺（）(1分)A、關(guān)注生存B、關(guān)注情境C、關(guān)注學(xué)生D、關(guān)注自我答案：C解析：

衡量一個教師是否成熟的標志之一是其能否自覺關(guān)注學(xué)生。51.一個人從我們的面前越走越遠時，我們并沒有覺得他越來越小，這是（）(1分)A、知覺選擇性B、知覺理解性C、知覺整體性D、知覺恒常性答案：D解析：

當客觀事物不變，而知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映像仍相對不變，這就是知覺的恒常性。與本題的現(xiàn)象相符合。52.我國中小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于（）。(1分)A、活動課程B、潛在課程C、綜合課程D、學(xué)科課程答案：D解析：

語文、數(shù)學(xué)、外語等分別屬于不同的學(xué)科。53.個體身心發(fā)展的不平衡性要求（）。(1分)A、教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期B、教育工作要循序漸進C、因材施教D、教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進行答案：A解析：

個體身心發(fā)展的不平衡性要求教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期，不能錯過個體身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。54.加強師德建設(shè)是具有社會意義的重要工程，是貫徹（）的現(xiàn)實需要。(1分)A、依法治國B、以德治國C、以人為本D、均衡發(fā)展答案：B解析：

加強師德建設(shè)是具有社會意義的重要工程，是貫徹以德治國的現(xiàn)實需要。55.根據(jù)布盧姆等人在教育目標領(lǐng)域的研究，動作技能教學(xué)目標指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動作技能方面所應(yīng)達到的目標。例如，“在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊的比率達到90％”。這具體屬于動作技能教學(xué)目標中的哪個目標?（）(1分)A、模仿B、習(xí)慣化C、準確D、連貫答案：B解析：

習(xí)慣化是指學(xué)生自發(fā)或自覺地行動的能力(如經(jīng)常性的、自然和穩(wěn)定的行為就是習(xí)慣化的行為)。也就是學(xué)生能下意識地、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。本題中所說的“在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊的比率達到90％”即屬于習(xí)慣化目標。模仿是指學(xué)生按照提示要求行動或重復(fù)被顯示的動作的能力，但學(xué)生的模仿性行為經(jīng)常是缺乏控制的(如表演動作是沖動的、不完善的)。例如，在觀看乒乓球抽球的錄像之后，能以一定的精確度來演示這個動作。準確是指學(xué)生的練習(xí)能力或全面完成復(fù)雜作業(yè)的能力。學(xué)生通過練習(xí)，可以把錯誤減少到最低限度(如有控制地、正確地、準確地再現(xiàn)某些動作)。例如，在練習(xí)中，抽球動作的成功率至少達到75％。連貫是指學(xué)生按照規(guī)定和協(xié)調(diào)要求，去調(diào)整行為、動作等的能力，如準確而有節(jié)奏地演奏等。所以本題的正確答案為B。56.下列關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定敘述正確的是（）。(1分)A、評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績，一般采用百分制記分法和等級制記分法B、一般說，題的數(shù)量多、便于給考分的，用等級制較便利C、題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運用的題用百分制較方便D、在成績評定時，不能把等級制換算成一定的分數(shù)答案：A解析：

【名師點評】等級制和百分制之間不存在本質(zhì)的差別，兩者是可以相互轉(zhuǎn)化的。一般說，題的數(shù)量多、便于給考分的，用百分制較便利；題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運用的題用等級制較方便。故正確答案為A。57.有意義學(xué)習(xí)的類型不包括（）(1分)A、表征學(xué)習(xí)B、態(tài)度學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)答案：B解析：

有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以符號為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中原有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系的過程,表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)以及命題學(xué)習(xí)均屬于知識的學(xué)習(xí)，態(tài)度學(xué)習(xí)表現(xiàn)為個體對人、對物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。58.教師被人們譽為“靈魂的工程師”，這說明教師扮演了什么角色?（）(1分)A、“家長代理人”B、“知識傳授者”C、“學(xué)生楷?！盌、“心理調(diào)節(jié)者”答案：B解析：

教師在教學(xué)過程中充當了多種角色，如“家長代理人”“知識傳授者”“學(xué)生楷模”“心理調(diào)節(jié)者”等。而教師被人們譽為“靈魂的工程師”，這說明教師扮演了“知識傳授者”的角色，故選B。59.影響著群體與每個成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是（）。(1分)A、群體壓力B、群體動力C、群體凝聚力D、群體規(guī)范答案：B解析：

不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛以及群體成員的人際關(guān)系。所有這些影響著群體與成員個人行為發(fā)展變化的力量的總和就是群體動力。60.提出學(xué)習(xí)的實質(zhì)是形成認知地圖理論的心理學(xué)家是（）(1分)A、桑代克B、苛勒C、布魯納D、托爾曼答案：D解析：

托爾曼提出符號學(xué)習(xí)理論，認為學(xué)習(xí)是形成認知地圖的過程。61.當需要了解行為的自然狀態(tài)或?qū)σ恍╇[秘行為進行研究時，最好采用（）(1分)A、個案研究法B、調(diào)查法C、測驗法D、觀察法答案：D解析：

不破壞行為的自然狀態(tài)而對行為進行研究的方法屬于觀察法。62.在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出的關(guān)于課程編制的四個階段被稱為（）。(1分)A、杜威原理B、泰勒原理C、斯賓塞原理D、赫爾巴特原理答案：B解析：

【名師點評】1949年，美國的泰勒出版了《課程與教學(xué)的基本原理》。書中揭示了課程編制的4個階段，即確定目標、選擇經(jīng)驗、組織經(jīng)驗、評價結(jié)果。這是對現(xiàn)代課程領(lǐng)域研究影響最大的理論構(gòu)架，被教育界稱為“目標模式”或“泰勒原理”，是現(xiàn)代課程論的奠基石。63.以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，根?jù)其在團體中的相對位置(或名次)來報告評價結(jié)果的評價方式稱為（）。(1分)A、常模參照評價B、標準參照評價C、配置性評價D、形成性評價答案：A解析：

暫無解析64.讓學(xué)生以自己的水平和速度進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略是（）。(1分)A、個別化教學(xué)B、指導(dǎo)性教學(xué)C、合作教學(xué)D、情境教學(xué)答案：A解析：

個別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。65.我國未成年人保護法規(guī)定，（）應(yīng)當樹立尊重、保護、教育未成年人的良好風(fēng)尚，關(guān)心、愛護未成年人。(1分)A、全社會B、學(xué)校C、家庭D、教師答案：A解析：

見《中華人民共和國未成年人保護法》第二十七條。66.原有觀念為下位，新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的上位觀念，這種學(xué)習(xí)是（）(1分)A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)D、結(jié)合學(xué)習(xí)答案：B解析：

考查上位學(xué)習(xí)的含義。67.現(xiàn)代班級管理強調(diào)以（）為核心來建立管理機制。(1分)A、學(xué)校B、教師C、教育內(nèi)容D、學(xué)生答案：D解析：

為了確保學(xué)生的持久發(fā)展，現(xiàn)代班級管理強調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動性、積極性的管理機制。68.松散群體的特點是學(xué)生只在空間和時間上結(jié)成群體,但成員間尚無共同活動的（）(1分)A、目的和內(nèi)容B、共同語言C、深厚友誼D、約束力量答案：A解析：

正式群體形成的第一個階段就是松散群體，已經(jīng)具有了群體的一部分特征，但是還沒有共同的目標和內(nèi)容。69.（）是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)。(1分)A、備課B、上課C、作業(yè)的檢查與批改D、課外輔導(dǎo)答案：A解析：

備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。70.下列哪一說法是夸美紐斯的觀點（）。(1分)A、美德是否可教B、教學(xué)的教育性C、“教育即生長，學(xué)校即社會”D、“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”即教育答案：D解析：

“泛智”思想是夸美紐斯教育理論的核心。所謂“泛智”，用夸美紐斯的話說就是“把一切事物教給一切人類”。它包含著兩個方面內(nèi)容：一是教育內(nèi)容泛智化；二是教育對象普及化。71.賈德提出的學(xué)習(xí)遷移理論稱為（）。(1分)A、認知結(jié)構(gòu)說B、經(jīng)驗類理論C、共同要素說D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論答案：B解析：

經(jīng)驗類化理論又稱“概括化理論”，該理論的代表人物是美國心理學(xué)家賈德。該理論的依據(jù)是賈德在1908年的“水下?lián)舭小钡慕?jīng)典實驗。72.能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)直觀性、立體感和動態(tài)感不強等缺點的教學(xué)策略是（）。(1分)A、合作學(xué)習(xí)B、程序教學(xué)C、情境教學(xué)D、計算機輔助教學(xué)答案：D解析：

答案為D。計算機輔助教學(xué)是能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)直觀性、立體感和動態(tài)感不強等缺點的教學(xué)策略。73.從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于（）。(1分)A、順向負遷移B、逆向負遷移C、逆向正遷移D、順向正遷移答案：D解析：

順向遷移指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)發(fā)生影響，逆向遷移指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)發(fā)生影響；凡是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起促進作用，稱正遷移，起干擾或抑制作用稱負遷移?！皽毓识隆睂儆陧樝蛘w移，故選D。74.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)即（）。(1分)A、教育手段B、教育機智C、教育反響D、教育靈感答案：B解析：

暫無解析75.“聞一知十”、“觸類旁通”指的是學(xué)習(xí)中的（）。(1分)A、定勢現(xiàn)象B、遷移現(xiàn)象C、記憶現(xiàn)象D、創(chuàng)造性答案：B解析：

答案為B。遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。遷移是一種普遍的現(xiàn)象?！奥勔恢薄ⅰ坝|類旁通”、“舉一反三”就是典型的遷移形式。76.心理活動的主要物質(zhì)基礎(chǔ)是（）(1分)A、神經(jīng)元B、突觸C、反射D、神經(jīng)系統(tǒng)答案：D解析：

神經(jīng)系統(tǒng)是心理活動的主要物質(zhì)基礎(chǔ)。77.高水平學(xué)生在測驗中能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，說明該測驗下列哪種質(zhì)量指標高?（）(1分)A、效度B、信度C、區(qū)分度D、難度答案：C解析：

【名師點評】信度是指研究所獲得的資料的可靠程度。效度是指測驗所獲取的信息與評價或研究要求的相關(guān)程度。測驗工具對同一類信息在程度上的差異的區(qū)分能力，稱為區(qū)分度。難度是試題與試卷的難易程度。故正確答案為C。78.在教“鳥”的概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥這一概念的本質(zhì)特征，這是適當?shù)剡\用了（）(1分)A、命題B、案例C、反例D、正例答案：D解析：

麻雀、燕子等為鳥的正例。79.皮亞杰認為,兒童思維發(fā)展趨于成熟的標志是（）(1分)A、獲得“客體永久性”概念B、有符號功能思維C、獲得“守恒”概念D、進入形式運算階段答案：D解析：

形式運算也叫命題運算，是兒童思維發(fā)展趨于成熟的標志。80.《孟子》中“夏日校，殷日序，周日庠，學(xué)則三代共之”，其中“校、序、庠、學(xué)”都是指（）。(1分)A、教師B、學(xué)校名稱C、私塾D、六藝答案：B解析：

暫無解析81.人們在社會生活過程中,在情感基礎(chǔ)上形成的心理上的相互關(guān)系是（）(1分)A、人際互斥B、人際溝通C、人際關(guān)系D、人際交往答案：C解析：

題目中四個答案都是與人際有關(guān)的概念，要區(qū)分它們之間的差異。82.孔夫子所說的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來說可以理解為（）(1分)A、走路身體一定要端正B、對學(xué)生下命令一定要正確C、自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會學(xué)好D、教師自己以身作則，其一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響答案：D解析：

孔子這句話強調(diào)教師要以身作則。83.先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）(1分)A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、個別化教學(xué)D、程序教學(xué)答案：B解析：

先行組織者教學(xué)技術(shù)強調(diào)新知識與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中適當知識的聯(lián)系，經(jīng)常用于接受學(xué)習(xí)。84.在現(xiàn)代遷移理論中，提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論的是（）。(1分)A、桑代克B、賈德C、奧蘇伯爾D、安德森答案：C解析：

桑代克提出的是共同要素說，賈德提出的是經(jīng)驗類化說，安德森的遷移理論中強調(diào)的是遷移前后的兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊。85.有些課題包含高度結(jié)構(gòu)性的知識和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語法等），如果教學(xué)目標是要求學(xué)生盡快掌握這種知識和技能,則宜于采用（）(1分)A、以教師為中心的講授策略B、師生互動策略C、以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、合作學(xué)習(xí)策略答案：A解析：

結(jié)構(gòu)化的有序材料適宜于使用以教師為中心的指導(dǎo)教學(xué)策略。86.根據(jù)研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期?（）(1分)A、初一B、初二C、初三D、高一答案：B解析：

答案為B。初二是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。87.教育法律關(guān)系中兩個最重要的主體是（）(1分)A、教育部門和下屬學(xué)校B、教育機構(gòu)和非教育機構(gòu)C、教師和學(xué)生D、教育領(lǐng)導(dǎo)和教師答案：C解析：

教師和學(xué)生是教育法律關(guān)系中兩個最重要的主體。88.通過改變不合理信念調(diào)整自己的認知，維護心理健康的療法是（）(1分)A、精神分析療法B、行為主義療法C、合理情緒療法D、人本主義療法答案：C解析：

合理情緒療法認為消極情緒來自不合理的認知，故需改變不合理的認知，從而維護心理健康。89.教師公正的核心是（）(1分)A、對自己公正B、對學(xué)生公正C、對同事公正D、對上級公正答案：B解析：

公平對待每一個學(xué)生是教師公正的核心。

單選題（總共300題）90.主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨立