初中英語-What's the matter？教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE16PAGEUnit1What’sthematter?(1a-2d)教學設計TeachingandlearningGoals:一、功能：Talkabouthealthproblemsandaccidents;Giveadvice.二、詞匯和常用表達：Learntousethewordsandsentences:matter,stomach,neck,foot,lie,cough,headache,hurt,break,throat,rest,headache,toothache,What’sthematter?Ihave…Youshould…三、學習策略：Sumupthepatternsandusefulexpressionsintheconversations.Getsomelisteninginformationfromthepicturesin2a.Role-playtheconversationswithapartner.四、文化知識：Learntocareforotherpersonsbyaskingfortheirhealthproblems.Teachingsteps:Step1FreetalkandwarmupSingasong“ifyouarehappy”Step2Pointlanguagegoals:1.talkaboutyourhealth.2.giveadvice(建議).Step3Reviewsomewordsaboutourbody.Readthewordstogether,eachwordreadthreetimes.foot-feettooth-teethletoneoftheboystopointandread,theotherstudentsfollowhim.letoneofthegirlstopointandread,theotherstudentsfollowher.Step4singasongheadandshoulders.Step5Finish1a.T:NowhaveyoumasteredalltheEnglishnamesofourbodyparts?Let’scometo1atocheck.Pleaselookatthepicture.Writethecorrectletter[1-m]foreachpartofthebody.__arm___back___ear___eye___foot__hand___head___leg___mouth___neck___nose___stomach___toothStep6PresentationWhat’sthematter?stomachache胃痛headache頭痛toothache牙痛Hehasastomachache/headache/toothache.sore疼痛的neck脖子throat咽喉Hehasasoreback/neck/throat.fever.發(fā)燒cough咳嗽Shehasafever.Hehasacough.Step7PairworkT:Boysandgirls!Didyouhaveillnessesbefore?Ss:Yes,haveacold,haveaheadache,haveafever,haveastomach,haveatoothache,haveasoreback,haveacough,haveasorethroat,…….（設計意圖：利用圖片引導學生表達有關身體健康方面的問題。）T：Ifyouareadoctor,howdoyouaskyourpatientswhenyouseethem?Let’slookatthefollowingpictures.D:What’sthematter?P:Ihaveatoothache.D:What’s________________?P:Ihave_________________.D:What’s________________?P:Ihave_________________.D:What’s________________?P:Ihave_________________.D:What’s________________?P:Ihave_________________.D:What’s________________?P:Ihave_________________.（通過圖片創(chuàng)設語用情境，讓學生通過模擬醫(yī)生和患者之間的對話，感受醫(yī)患用語。）ListeningPracticeIWhile-listeningactivities1.Listenforthegeneralideaof1b.T:Boysandgirls!Pleaselookatthepicturein1a.We’lllistentofiveconversationsaboutit.Canyouguessthegeneralidea?S1:It’saboutadvice.S2:It’sabouthealthproblems.T:OK,pleaselistentotherecordingandfindoutthemainidea.Thegeneralideaoftheconversationsisabout．A.bodypartsB.healthproblemsC.advice2.Listeningforthespecificideasof1b.T:Class,weallknowtheconversationsareabouthealthproblems.What’sthematterwitheachperson?Now,listenforthespecificideas.(1)Listenandlookatthepicture.Thennumberthenames[1-5].Nancy___________Sarah___________David___________Ben___________Judy___________(4)Gothroughtheblanksplease.Thenlistenandfillintheblanksaccordingtothetape.Conversation1:Ididn’tputonmyjacket.NowIhavea____________.Conversation2:What’sthe_________?I__________a_____________.Ialmostcouldn’tget__________outofbedthismorning.Conversation3:I_________myself.NowIhaveareally_____________________.Conversation4:Ihavea___________.It_________alot.Conversation5:Italktoomuchyesterdayanddidn’tdrinkenoughwater.Ihaveavery____________________.注：在聽之前，一定讓學生快速的把聽力填空瀏覽一遍，并且給予聽力策略的指導——即注意聽力材料中的人名和疾病名稱。Post-listeningactivities1.Listentothetapeandrepeat.Thenreadandrecitetheconversationsindividually.2.Asksomestudentstorole-playtheconversationsinfrontoftheclass.3.Askstudentstopracticetheconversationsinthepicturein1aandthenmaketheirownconversationsaccordingtothepicture.Forexample:A:What’sthe_________with__________?B:Shetalkedtoomuchyesterdayanddidn’tdrinkenoughwater.Shehasanevery___________.4.Asksomestudentstoreporteachperson’sillness.Forexample:Sarahhasa__________.Davidgota__________.Benhasareally_____________________.Nancyhasa___________.Judyhasavery___________________.（設計意圖：本部分的內容重在培養(yǎng)學生們口頭表達的能力，同時通過仿讀、背誦、表演、匯報患者病情，引導學生更好地內化語言知識。）ListeningPracticeIIWhile-listeningactivities1.Listeningforthegeneralideaof2a.T:Class,pleaseatthepicturein2a.Somepairsofstudentsaretalking,buttheylookunhappy.What’sthematterwiththem?Canyouguess?S1:Ithinktheymayworryaboutatest.S2:Maybesomeoneisill.S3:.T:Didyouguesscorrectly?Pleaselistencarefullyandgetthegeneralidea.Let’sseewhichstudentisright.（設計意圖：先讓學生根據圖片和問題猜測對話的大意，既可以使學生有針對性地聽又可培養(yǎng)他們的推斷能力。）Thegeneralideaoftheconversationsisabout________.A.studyproblemsB.healthproblemsC.healthproblemsandadvice3.Listeningforthespecificideasof2a.T:Class,weallknowthegeneralideaoftheconversationsisabouthealthproblems.Lookatthepicturein2aagain.What’sthematterwitheachstudent?Canyouguess?Whatshouldtheydo?S1:Inpicture1,thegirlhasa________.Sheshould_____________________________.S2:Inpicture2,theboyhasa________.Heshould______________________________.S3:Inpicture3,theboyhasa________.Heshould______________________________.……T:OK.Nowletlistentothespecificideas.Let’sseewhatyousaidisrightornot.(1)Listenandnumberthepictures[1-5]intheorderyouhearthem.(2)Listenandmatchtheproblemswiththeadvice.①fever a.liedownandrest②stomachache b.drinksomehotteawithhoney③coughandsorethroat c.seeadentistandgetanX-ray④toothache d.takeyourtemperature⑤cutmyself e.putsomemedicineonit(3)Checktheanswersbyaskingandanswering.Forexample:T:What’sthematterwith________?S1:He/Shehas___________.T:Whatshouldhe/shedo?S2:He/Sheshould_________________________________.……（設計意圖：以問答的方式檢測學生的答案可以鍛煉學生的口頭表達能力。）(4)Gothroughtheblanksplease.Thenlistenandcompletetheconversationaccordingtothetape.Conversation1:What’sthe_________?My________feelsveryhot.You________takeyour___________.Conversation2:NowIhavea________anda______________.Youshould________somehotteawithhoney.Conversation3:Ihavea__________.You___________eatsomuchnexttime.Rightnow,youshould________________and__________.Conversation4:What’swrong________yourface?Ihavea____________.Youshould________adentistandgetan_____________.Conversation5:I_________myselfby_________.Youshould__________somemedicineonit.Post-listeningactivities1.Listentothetapeandrepeat.Thenreadandrecitetheconversationsindividually.2.Asksomestudentstorole-playtheconversationsinfrontoftheclass.3.Askstudentstomakeconversationsusingtheinformationin2aand2b.Forexample:A:What’sthe_________with__________?B:My_______feels__________./Ihave___________________.A:Youshould_________________________________.（設計意圖：通過自編對話、表演對話，讓學生能夠把學到的語言知識有效輸出。）4.Complete2d.(1)Askstudentstoreadtheconversationin2dinsilence.ThenaskthemputtheconversationintoChinese.(2)Letstudentsanswerthequestions.Thenletstudentsreadthemloudlyinpairs.Lastletstudentsaskandanswerinpairsinfrontoftheclass.①What’sthematterwithLisa?____________________________________②DoesLisahaveafever?__________________________________________________________________________③WhatdidLisadoontheweekend?___________________________________________________④WhatshouldLisadonow?___________________________________________________________________________（設計意圖：回答完問題后，讓學生兩人一組大聲朗讀、互相問答，目的是讓學生在讀的過程中深刻理解對話內容，提高了他們口語表達能力，為下面的角色扮演和對話填空做準備。）(3)Playtherecordingforstudentstolistenandimitate.Thenaskstudentstopracticetheconversationforsomeminutes.Lastasksomepairstorole-playtheconversation,seewhichpairisthebest.（設計意圖：讓學生以小組競賽是方式分角色表演對話，使所學的語言知識得以有效輸出。）SummaryT:Boysandgirls!Whathaveyoulearnedtoday?Pleasewritethemout.(Asktwostudentstowriteontheblackboard.)HealthHealthBodypartsIllnessesAdvice（設計意圖：讓學生學會自己總結本節(jié)課所學的目標詞匯和目標語言，對所學內容進一步強化鞏固。）Teacher’swordsT:Boysandgirls!Whenyouseesomeoneisill,youshouldgivesomehelp.Let’slearntocareforothers.OK?Ss:OK.（設計意圖：此環(huán)節(jié)為情感教育，讓學生學會幫助他人，關心他人。）InquiryintoknowledgebytranslationAskstudentstolookatthefollowingsentencesandtrytosummarizethelanguagerulesandfillintheblanks.Thestudentscanhelpeachotherandhaveadiscussionafterdoingthefollowingbythemselves.一、—What’sthematter?—Ihaveastomachache./Ihaveasoreback.______________________________________________________________1.①What’sthematter?可用來詢問病情或其他不適，也可說“What’swrong?”或“What’sthetrouble?”如果要說明對象，則需加介詞_________。如：What’sthematterwithher?What’swrongwithher?注意：trouble和matter都是________詞，其前有冠詞_________；wrong是________詞，其前無冠詞_________。②matter在本句中是名詞，意思是“_________”；也可用作動詞，意思是“_________”。如：我們有更多重要的事情需要考慮。Wehave________________________tothinkabout.如果我錯過了這班火車也沒關系，因為還有一班呢。________________________________ifImissthetrainbecausethere’sanother.2.①stomachache是由stomach和ahce合成的，類似的詞還有：牙痛：_______頭痛：_______②表示身體部位疼痛的常用表達法：A.havea+身體部位名詞加詞綴-ache。如：李磊耳朵痛。___________________________B.haveasore+身體部位名詞。如：她嗓子疼。_______________________________C.haveapainin/onthe+身體部位名詞。如：我右胳膊疼。______________________二、liedownandrest__________________________I’msorryIdidn’ttellyouthetruthandIliedtoyou.____________________________________lie當“躺”講時，現在分詞是_______，過去式是_________；lie當“撒謊”講時，現在分詞是________，過去式是________。如：①她正躺在床上呢。She_______________inbednow.②對不起，我向你撒了謊，以后我不會那樣做了。I’msorrythatI________________youandIwon’tdothatagain.（設計意圖：本節(jié)課的翻譯探究先讓學生自己自己做，然后在組內討論。組內學生如果能把答案都討論出來并展示，教師用語言給予鼓勵表揚，若解決不出，看其他組能有解決的嗎，最后老師再點撥。而且配有句子可以更好幫助學生理解知識點。）Theend-ofclasstest一．Exercise1你怎么了，戴維。______the__________you,David?2我發(fā)燒了。I______________.3你應該躺下休息。You_______________and____.4我妹妹喜歡喝加蜂蜜的牛奶。Mysisterlikesdrinkingmilk_________.5他不應該吃任何東西。He____________________.二．根據括號中的漢語提示寫單詞,完成句子。1.Ididn’tgotoschoolyesterday,becauseIhadabad________(感冒).2.My_______(背部)isalittlesore.3.Pleaseopenyour_________(嘴).4.Thereisaringaroundthedog’s__________(脖子).5.Ineedto________(休息)foranhour.三選擇填空。1.Iwas_____lastnightandbecamea_____man.()AillillBsicksickCillsickDsickill2.Sheis_____quietgirlandhardlyspeakstoherclassmates.()AsuchBsoCsuchaDsoa3.Thereare_____manyinterestingbooksinthelibrarythatweliketoreadbooksthere.()AsuchBsoCsuchaDsoa4.Heruns_____fastthatnobodycancatchupwithhim.()AsuchBsoCsuchaDsoa四．翻譯下列句子。1.你怎么了？我頭痛。2.他怎么了？他發(fā)燒。3.李雷怎么了？他喉嚨痛。他應該多喝水。4.如果你的頭和脖子明天仍然疼的話,請去看醫(yī)生。（設計意圖：讓學生先自己做，發(fā)現不會的地方，然后分組討論解決疑難問題。根據學生反饋的結果，以學評教。）Homework1.TrytofindouttheEnglishwordsforotherpartsofthebody.2.Jimisill.Youcallhim.Writethedialoguedown.本課亮點：1.在呈現目標語言時，利用圖片引導學生表達有關身體健康方面的問題。通過圖片創(chuàng)設語用情境，讓學生通過模擬醫(yī)生和患者之間的對話，感受醫(yī)患用語。2.在聽后活動中，注重培養(yǎng)學生們口頭表達的能力，同時通過仿讀、背誦、表演、匯報患者病情，引導學生更好地內化語言知識。3.通過教師寄語教育學生在日常生活中學會幫助他人，關心他人。不足之處：表演對話對部分后進生來說難度較大，可以讓他們看著譯文進行表演。使用建議：本節(jié)課內容比較多，所以在時間安排上還需再注意，哪些環(huán)節(jié)需要壓縮或刪除還需再考慮。Unit1What’sthematter?(1a-2d)學情分析（1）分析學生的學習起點，可能遇到的困難和問題及其依據。（2）確定促進學生有效學習，解決困難的思路和策略。八年級是學習英語的關鍵時期，這個階段的學生活潑、好奇心和求知欲望強。比如像本課所涉及的有關健康的話題是他們之前從未接觸過的，因此，他們渴望用英語來表達。另外，八年級學生的心理特點反映在學習英語的能力上，他們模仿和記憶的能力特別強。學生的發(fā)音器官很靈敏，耳朵辨音的能力強，口舌也能靈活準確地模仿各種發(fā)音。八年級學生的記憶以具體形象記憶為主，并習慣于機械性記憶初中生理解和分析語言的能力相對來說較弱。在知識積累方面，學生已經掌握了一定的詞匯和句型，對語言學習的熱情也逐步增加。他們更感興趣的是如何用英語來表述與現實生活息息相關的話題并尋求合理的解決辦法。本課通過表述身體的各種不適和談論個人健康問題，使學生學會關心自身及他人身體健康并且能提出一些建議，同時讓學生了解“ahealthylifestyle”的重要性。但是由于學生年齡和生活經驗的限制，在談論如何給合適的建議時，會遇到一定的困難。因此，在教學過程中，利用圖片、肢體語言，給予學生直觀的感受，并靈活運用聽診器和白大褂等教具，創(chuàng)設真實的情境。除此之外，教師要給學生適時而恰當的鼓勵。學生在課堂上的發(fā)言，教師都要盡力加以表揚，鼓勵，多運用積極的鼓勵性語言，如“Believeyourself!”,“Good”,“Welldone!”等。對于學生在口語練習中出現的錯誤，不必有錯就糾，有錯必糾，使學生產生“躍躍欲試”的沖動,享受成功的喜悅。反思：教師對學生的主體意識的尊重尤其重要。教師要把每個學生當作一個具有獨特經驗和情感態(tài)度的人，與學生建立一種真誠平等，信任的相互關系，在教學中關注學生的親歷親為，實際上是對學生自主性、創(chuàng)造的尊重。對于學生在課堂上的表現教師要時時用積極的語言予以肯定和鼓勵，這正是羅森塔爾效應即教師期望效應的有效體現。Unit1What’sthematter?(1a-2d)效果分析我從學生特點出發(fā)，根據教學內容，設計了一個與學生生活貼近的任務，讓學生在交流中合作完成角色扮演醫(yī)生和病人的任務。這種親身體驗的方式把學生吸引到語言學習的交流活動中來，引起他們的注重力和學習愛好，因此學生交流參與會比較積極和成功。課堂教學是一個動態(tài)過程，根據學生知識的實際需要，隨時做出富有創(chuàng)意的調整，將學生的體驗有機地融入課堂中，并不斷生成創(chuàng)造和加以運用，讓學生在互動交流中獲得獨特的體驗，在親身體驗中生成新知識，新經驗，在體驗中感悟語言。因此在本節(jié)課中我們對教材內容做了相應的整合和補充。本課亮點：1.在呈現目標語言時，利用圖片引導學生表達有關身體健康方面的問題。通過圖片創(chuàng)設語用情境，讓學生通過模擬醫(yī)生和患者之間的對話，感受醫(yī)患用語。2.在聽后活動中，注重培養(yǎng)學生們口頭表達的能力，同時通過仿讀、背誦、表演、匯報患者病情，引導學生更好地內化語言知識。3.通過教師寄語教育學生在日常生活中學會幫助他人，關心他人。不足之處：表演對話對部分后進生來說難度較大，可以讓他們看著譯文進行表演。使用建議：本節(jié)課內容比較多，所以在時間安排上還需再注意，哪些環(huán)節(jié)需要壓縮或刪除還需再考慮。Unit1What’sthematter?(1a-2d)教材分析本課是人教版初中英語課本八年級（下）Unit1What’sthematter?SectionA(1a-2d)的新授課。學習對象為八年級學生。根據《課程標準》的四級目標，希望學生通過學習能夠掌握單詞，短語以及在一定語言環(huán)境下引出話題并進行幾個回合的交談，如能和他人結對活動詢問身體情況；能在教師的指導下參與角色扮演活動，如能利用教師所提供的醫(yī)療用具，根據教師的親身示范，以及課件上所展示的目標語言小組扮演醫(yī)生和病人。在學習了身體各部分單詞的基礎上，要求學生學會談論自己及他人的健康狀況，了解基本的醫(yī)學常識，懂得常見病的基本處理方式，并能針對健康問題提出自己的建議。有利于提高青少年了解常見的基本衛(wèi)生知識，促使他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，增強自我保護和防范能力。本課的核心語言項目是“Askandanswerabouthealth”。學會用“What’sthematter?”來詢問他人身體狀況。通過教師豐富的肢體語言和課件圖片的使用讓學生了解本課的教學重點-疾病的表達方式，從視覺上激起了學生的好奇心和求知欲。通過結對練習，游戲和角色扮演等多種任務的訓練鞏固所學的基礎語言材料：Ihavea…Youshould/shouldn’t…由于本節(jié)課是一節(jié)口語課，我對教材內容進行了適當的整合，以使教學內容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。我刪除了材料中的1C和2C,改為更加適合學生的模仿和配音活動，更加適合學生，增加學生的學習積極性。并視學生自己水平進行適當擴充，使其更貼近實際，讓學生有更多發(fā)揮的空間，創(chuàng)造口語練習的條件。通過開展扮演病人等活動，培養(yǎng)學生關心他人身體健康的品質。通過本課的閱讀，培養(yǎng)學生處理緊急事件的基本能力，樹立緊急事件時互相幫助的精神。Unit1What’sthematter?(1a-2d)評測練習InquiryintoknowledgebytranslationAskstudentstolookatthefollowingsentencesandtrytosummarizethelanguagerulesandfillintheblanks.Thestudentscanhelpeachotherandhaveadiscussionafterdoingthefollowingbythemselves.一、—What’sthematter?—Ihaveastomachache./Ihaveasoreback.______________________________________________________________1.①What’sthematter?可用來詢問病情或其他不適，也可說“What’swrong?”或“What’sthetrouble?”如果要說明對象，則需加介詞_________。如：What’sthematterwithher?What’swrongwithher?注意：trouble和matter都是________詞，其前有冠詞_________；wrong是________詞，其前無冠詞_________。②matter在本句中是名詞，意思是“_________”；也可用作動詞，意思是“_________”。如：我們有更多重要的事情需要考慮。Wehave________________________tothinkabout.如果我錯過了這班火車也沒關系，因為還有一班呢。________________________________ifImissthetrainbecausethere’sanother.2.①stomachache是由stomach和ahce合成的，類似的詞還有：牙痛：_______頭痛：_______②表示身體部位疼痛的常用表達法：A.havea+身體部位名詞加詞綴-ache。如：李磊耳朵痛。___________________________B.haveasore+身體部位名詞。如：她嗓子疼。_______________________________C.haveapainin/onthe+身體部位名詞。如：我右胳膊疼。______________________二、liedownandrest__________________________I’msorryIdidn’ttellyouthetruthandIliedtoyou.____________________________________lie當“躺”講時，現在分詞是_______，過去式是_________；lie當“撒謊”講時，現在分詞是________，過去式是________。如：①她正躺在床上呢。She_______________inbednow.②對不起，我向你撒了謊，以后我不會那樣做了。I’msorrythatI________________youandIwon’tdothatagain.（設計意圖：本節(jié)課的翻譯探究先讓學生自己自己做，然后在組內討論。組內學生如果能把答案都討論出來并展示，教師用語言給予鼓勵表揚，若解決不出，看其他組能有解決的嗎，最后老師再點撥。而且配有句子可以更好幫助學生理解知識點。）一．Exercise1你怎么了，戴維。______the__________you,David?2我發(fā)燒了。I______________.3你應該躺下休息。You_______________and____.4我妹妹喜歡喝加蜂蜜的牛奶。Mysisterlikesdrinkingmilk_________.5他不應該吃任何東西。He____________________.二．根據括號中的漢語提示寫單詞,完成句子。1.Ididn’tgotoschoolyesterday,becauseIhadabad________(感冒).2.My_______(背部)isalittlesore.3.Pleaseopenyour_________(嘴).4.Thereisaringaroundthedog’s__________(脖子).5.Ineedto________(休息)foranhour.三1.Iwas_____lastnightandbecamea_____man.()AillillBsicksickCillsickDsickill2.Sheis_____quietgirlandhardlyspeakstoherclassmates.()AsuchBsoCsuchaDsoa3.Thereare_____manyinterestingbooksinthelibrarythatweliketoreadbooksthere.()AsuchBsoCsuchaDsoa4.Heruns_____fastthatnobodycancatchupwithhim.()AsuchBsoCsuchaDsoa四．翻譯下列句子。1.你怎么了？我頭痛。2.他怎么了？他發(fā)燒。3.李雷怎么了？他喉嚨痛。他應該多喝水。4.如果你的頭和脖子明天仍然疼的話,請去看醫(yī)生。練習