教育學(xué)原理課件第三章-教育與社會發(fā)展

第三章教育與社會發(fā)展教育與社會發(fā)展第一節(jié)關(guān)于教育與社會關(guān)系的主 要理論第二節(jié)教育的社會制約性第一節(jié)關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論一、教育獨立論（代表人物是我國蔡元培）“教育獨立論”的主要觀點是：(1)教育經(jīng)費獨立;(3)教育學(xué)術(shù)和內(nèi)容獨立;(2)教育行政獨立;(4)教育脫離宗教而獨立。 教育的確具有相對獨立性,但不具有完全的獨立性。第三章教育與社會發(fā)展二、教育萬能論 “教育萬能論”雖然看到了教育在人的發(fā)展中的獨特作用,但是沒有看到人的發(fā)展的復(fù)雜性,夸大了教育對人的發(fā)展的作用。 主要代表人物是18世紀法國啟蒙思想家、唯物主義哲學(xué)家愛爾維修（ClaudeAdrienHelvétius,1715--1771）。三、人力資本論“人力資本論”的主要觀點是： （1）人力資本的積累是社會經(jīng)濟增長的源泉。 （2）教育是使個人收入的社會分配趨于平等的因素?！叭肆Y本論”的主要代表人物是： 美國學(xué)者、教育經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)奠基者舒爾茨（TheodoreSchultz）1902—1998。四、篩選假設(shè)理論（即“文憑理論”）“篩選假設(shè)理論”的意義在于： （1）對于文憑篩選功能的重視; （2）教育的目的是為了在未來就業(yè)時獲得比他人更有利的地位; （3）就職后的在職培訓(xùn)能提高雇員的專業(yè)技術(shù)能力; （4）教育文憑在實際運用的過程中產(chǎn)生了一些不完善之處; （5）有利于縮小各群體收入差距、實現(xiàn)收入均等。五、勞動力市場理論“勞動力市場理論”的主要代表人物是邁克爾·皮奧雷（MichaelPiore）、馬克·J．多林格（MarcJ.Dollinger）等。第二節(jié)教育的社會制約性第三章教育與社會發(fā)展一、社會的構(gòu)成要素 社會是由自然環(huán)境、人口和物質(zhì)生活資料的生產(chǎn)方式三個基本要素構(gòu)成的。對于一個社會來說,三者缺一不可。 其中,對社會發(fā)展起決定性作用的是物質(zhì)生活資料的生產(chǎn)方式。（一）自然環(huán)境是人類社會發(fā)展的必要條件 之一;（二）人口也是社會物質(zhì)生活的必要條件之 一;（三）社會物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式,是社會發(fā) 展和生產(chǎn)的最后決定力量。二、教育的社會制約性 教育的社會制約性是指教育發(fā)展與社會密切相關(guān),受其制約。其中,社會是上位范疇,教育是下位范疇。 一定的教育必須立足于社會發(fā)展的現(xiàn)狀及趨勢、立足于人的發(fā)展的客觀需要和將來自己可能選擇的發(fā)展道路。（一）生產(chǎn)力對教育發(fā)展的影響和制約１.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育目標(biāo)的設(shè)定２.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著人才的質(zhì)量和規(guī)格３.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度４.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的選擇５.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育方法、手段及教學(xué)組織形式（二）政治、經(jīng)濟制度對教育發(fā)展的影響和制約１.政治、經(jīng)濟制度決定著教育的社會性質(zhì)２.政治、經(jīng)濟制度決定著教育宗旨和目的３.政治、經(jīng)濟制度決定著教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)４.政治、經(jīng)濟制度決定著受教育權(quán)５.政治、經(jīng)濟制度決定著教育管理體制（三）文化對教育發(fā)展的影響和制約１.文化類型影響教育目標(biāo): 教育目標(biāo)中的主觀成分越多,其受文化的影響就越大。２.文化觀念影響教育觀念:（1）文化觀念制約人們對教育的態(tài)度和行為。（2）文化觀念影響教育思想的產(chǎn)生和發(fā)展。３.文化傳統(tǒng)影響教育內(nèi)容和教育方法： 第一,文化傳統(tǒng)影響教育內(nèi)容。 第二,文化傳統(tǒng)影響教育方法。（四）人口對教育發(fā)展的影響和制約１.人口數(shù)量對教育的制約:第一,一定的人口數(shù)量及增長率影響著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。第二,人口增長還制約和影響著教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)和戰(zhàn)略重點的選擇。２.人口質(zhì)量對教育的制約：入學(xué)者已有的水平對教育質(zhì)量的影響為直接影響;年長一代人口質(zhì)量影響新生一代人口質(zhì)量為間接影響。３.人口結(jié)構(gòu)對教育的制約：人口年齡結(jié)構(gòu)和人口就業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育發(fā)展（五）科學(xué)技術(shù)對教育發(fā)展的影響和制約

科學(xué)技術(shù)對教育的可能影響主要表現(xiàn)為：能夠改善教育者的教育觀念和教育能力;能夠揭示教育對象的身心發(fā)展規(guī)律,從而擴大教育對象;能夠改進教育資料的一切方面和一切細節(jié)。

具體來說,科學(xué)技術(shù)對教育發(fā)展的影響和制約主要體現(xiàn)在如下方面：（１）科學(xué)技術(shù)能夠影響教育者的教育觀念,提高其教育能力。（２）科學(xué)技術(shù)能夠影響教育對象。（３）科學(xué)技術(shù)能夠影響教育的所有環(huán)節(jié)。三、教育的社會功能 教育主要是通過培養(yǎng)人來實現(xiàn)其社會功能的,教育的這一根本性特征使教育的社會功能具有如下特點：間接性、隱含性、潛在性、遲效性、超前性。（一）經(jīng)濟功能 教育的經(jīng)濟功能就是教育系統(tǒng)對一定社會經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。１.教育通過提高勞動者素質(zhì)促進經(jīng)濟發(fā)展：（1）教育可以把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力。（2）教育可以改變勞動能力的形態(tài),提高勞動者的生產(chǎn)能力。２.教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素 教育是以培養(yǎng)人為己任的社會活動,而在生產(chǎn)力三要素中,人是最關(guān)鍵、也是最能動的因素。教育通過自身獨有的功能提高勞動力的勞動熟練程度,進而提高勞動生產(chǎn)率,促進經(jīng)濟的發(fā)展。３.教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識和生產(chǎn)力（二）政治功能 教育的政治功能主要有兩個方面：一是培養(yǎng)政治人才以補充社會的管理階層;二是對廣大青年進行政治教育,促使他們的政治社會化。１.教育具有維系社會政治穩(wěn)定和促進社會變革的功能;２.教育通過培養(yǎng)一定社會所需要的合格公民和政治人才去實現(xiàn)教育的政治作用;３.教育通過傳播思想、制造輿論來影響社會政治生活;４.教育推進著政治民主化,政治民主化是現(xiàn)代社會政治發(fā)展的必然趨勢.（三）文化功能文化傳承功能文化選擇功能文化交流功能文化創(chuàng)新功能文化批判功能（四）人口功能教育是減少人口數(shù)量、控制人口增長的手段之一。教育是提高人口素質(zhì)、改變?nèi)丝谫|(zhì)量的手段之一教育可使人口結(jié)構(gòu)趨向合理化教育有利于人口遷移（五）科技功能 科技發(fā)展對于現(xiàn)代經(jīng)濟及其各個領(lǐng)域的影響,都有賴于教育。 第一,教育是科技知識再生產(chǎn)的基本手段,它使科學(xué)得以繼續(xù)與系統(tǒng)化,在此基礎(chǔ)上又使科學(xué)得以創(chuàng)新和發(fā)展。 第二,教育是生產(chǎn)和發(fā)展科技知識的重要途徑。四、當(dāng)代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)（一）現(xiàn)代化與教育變革（二）全球化與教育變革（三）知識經(jīng)濟與教育變革知識經(jīng)濟具備如下特征：第一,以知識作為最直接的、最重要的生產(chǎn)要素;第二,勞動主體是與時代相適應(yīng)的有知識的人;第三,是以智力為支撐的經(jīng)濟;第四,內(nèi)在動力是提升知識和技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)造力;第五,價值取向是崇尚能力本位。（四）信息社會與教育變革“信息社會”又稱“后工業(yè)社會”或“知識社會”,是２０世紀６０年代由一些社會學(xué)家、未來學(xué)家提出的一種新的社會范疇。在信息社會背景下,教育變革應(yīng)以培養(yǎng)“學(xué)習(xí)人”為目標(biāo),反映出“學(xué)習(xí)化社會”和“終身教育”的價值追求。 重要人物：保羅·朗格朗（PaulLengrand）和《終身教育引論》;1975年,德國學(xué)者戴夫（Dave）將終身教育理論概括