初中語文-九年級下冊第四單元棗兒（第一課時）教學課件設計

人教版初中語文九年級下冊《棗兒》第一課時15、棗兒孫鴻教學目標準確、流利地朗讀課文，積累詞語；理清結構，概括文章主要內(nèi)容品讀重點語段，概括主要事件，體會人物的思想感情關于作者——孫鴻

孫鴻為靖江戲劇小品作家?！稐梼骸钒l(fā)表于《劇本》1999年第1期，獲1999中國曹禺戲劇獎?小品小戲獎一等獎，并囊括優(yōu)秀編劇獎，優(yōu)秀導演獎，優(yōu)秀演員獎。在劇烈深刻的社會變革中,人們的思想觀念。生活方式面臨著嚴重的考驗。日益強勁的現(xiàn)代化浪潮卻無可阻擋地席卷著一切與之不相適應的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活?！稐梼骸返染附瓚騽⌒∑芬詤群暗姆绞綄ΜF(xiàn)代化帶來的人性變異和感情淡漠提出了善意。寫作背景熟記字音、字形驀然

竹匾翹首

撣土咀嚼

躊躇囫圇

mòqiáojǔjuéhúlúnbiǎndǎnchóuchú熟記字義垂頭喪氣：興沖沖：躡手躡腳：喜出望外：形容因失敗或不順利而情緒低落、萎靡不振的樣子。指遇到開心的事情興致非常的高漲。形容走路時腳步放得很輕。遇到出乎意料的好事而非常高興。整體感知1、全體同學起立，準確、流利地讀課文【點撥】男孩的語言應讀出純真、活潑、稚嫩、可愛的情調(diào)來；老人的語言應讀得親切一些，讀出長者的風范，讀出較強的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。2、劃分文章層次，概括文章主要內(nèi)容理清文章結構開場童謠閉幕童謠男孩遇老人的經(jīng)過以棗兒為線索整體感知深層探究“男孩遇老人的經(jīng)過”1、老人在與男孩的談話中，回憶了哪些

事情?如何認識老人的心態(tài)?2、老人對男孩的態(tài)度如何?從哪里體現(xiàn)

出來？3、老人和男孩做了怎樣的約定？怎樣理

解這一行為？老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何認識老人的心態(tài)?1、兒子“棗兒”一名的來歷。2、兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下。3、回憶了自己小時候偷棗而長出小棗樹的事。4、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子。5、鬧災荒時靠棗兒活命的故事。心態(tài)：流露出老人對兒子的思念，對以往

歲月的懷念，對故土的熱愛之情，

有一種濃濃的失落感。老人對男孩的態(tài)度如何?從哪里體現(xiàn)出來？表現(xiàn)了老人對男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關愛，也折射出他對兒子的親情。老人和男孩做了怎樣的約定？怎樣理解這一行為？老人與男孩拉勾約定男孩還會來看他。老人和男孩在一起感受到了親情的溫暖。拉勾表現(xiàn)了他們對親情的渴望。以童謠開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關、與親情有關的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。關于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫，有什么特殊的表達效果?結尾用這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊。由沒人回應轉為“響起無數(shù)個童聲呼喚的聲音”，既與開頭相呼應，又強化了劇中的情境和內(nèi)容。深化了全劇的思想感情。聲聲呼喊，不只是期盼，更是一種給予。是爹娘賜予兒孫賴以生存的精神維系和生命依托，正是這呼喊豐滿著他們的