道德與法治人教版八年級(jí)上冊(cè)（2017年新編）1.1 我與社會(huì)（教學(xué)設(shè)計(jì)）

1.1我與社會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)課題我與社會(huì)單元第一單元學(xué)科道德與法治年級(jí)八年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)生活動(dòng)，談?wù)撆c分析，從而理解個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生積極融入的意識(shí)；能力目標(biāo)：學(xué)生在情境中探究、追問，拓寬思維的深度及廣度，能理解不同的社會(huì)關(guān)系中，我們具有不同的身份；知識(shí)目標(biāo)：知道了解社會(huì)方式是多種多樣的，感受社會(huì)不同的社會(huì)生活，體會(huì)社會(huì)生活的絢麗多彩。重點(diǎn)不同的社會(huì)關(guān)系中，我們具有不同的身份。難點(diǎn)理解個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課課前交流：思考：分在假期，你還參加過哪些有意義的社會(huì)活動(dòng)？你能總結(jié)出我們可以通過哪些方式了解和參加社會(huì)生活嗎？并說說你的感受？教師總結(jié)，導(dǎo)入新課學(xué)生思考并分享活動(dòng)經(jīng)歷和感受。讓同學(xué)們談?wù)劯髯缘氖罴賹?shí)踐活動(dòng)，通過交流社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引出社會(huì)生活的感受這一話題。講授新課一、感受社會(huì)生活通過學(xué)生假期活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的分享和交流，師生共同總結(jié)出參與社會(huì)生活的方式。教師點(diǎn)撥：通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等途徑。學(xué)生感受：國家更加富強(qiáng)，人民的生活水平不斷提高，社會(huì)生活越來越豐富多彩。課堂筆記：1.參與社會(huì)生活的方式和感受？課堂探究：小華暑假里經(jīng)歷的“大事”大事①：“我今天到科技館的兒童樂園當(dāng)志愿者，引導(dǎo)和照顧前來玩耍的小朋友。一天下來，然累得筋疲疲力竭，卻很有成就感?！贝笫垄冢骸霸谕馄偶遥液捅淼芤黄鸬讲藞@里除草、采摘蔬菜，既體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛，也感受到了勞動(dòng)的樂趣。”大事③：“在網(wǎng)上看到我國三艘航空母艦建造和下水的紀(jì)實(shí)報(bào)道，我心潮澎湃，對(duì)國家軍事實(shí)力的增強(qiáng)感到由衷的自豪。”思考并討論：以上所見所感，對(duì)小華的成長有哪些積極意義？教師點(diǎn)播：鍛煉了能力，開闊了眼界，增強(qiáng)了愛國情感，強(qiáng)化了責(zé)任意識(shí)。課堂筆記：2.參與社會(huì)生活的意義？二、我們都是社會(huì)的一員課堂故事：【狼孩】1920年，在印度加爾各答東北的一個(gè)名叫米德納波爾的小城，人們常見到有一種“神秘的生物”出沒于附近森林，往往是一到晚上，就有兩個(gè)用四肢走路的“像人的怪物”尾隨在三只大狼后面。后來人們打死了大狼，在狼窩里終于發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)“怪物”，原來是兩個(gè)裸體的女孩。其中大的年約七八歲，小的約兩歲。這兩個(gè)小女孩被送到米德納波爾的孤兒院去撫養(yǎng)，還給她們?nèi)×嗣?，大的叫\(zhòng)t"/item/%E7%8B%BC%E5%AD%A9/_blank"卡瑪拉，小的叫阿瑪拉。到了第二年阿瑪拉死了，而卡瑪拉一直活到1929年。這就是曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)的“狼孩”一事?！爵敒I孫漂流記】魯濱孫遜夢(mèng)想成為一名\t"/item/%E9%B2%81%E6%BB%A8%E9%80%8A%C2%B7%E5%85%8B%E9%B2%81%E7%B4%A2/_blank"水手，他違背父親的意愿，執(zhí)意出海游歷，不幸的是，船在暴風(fēng)雨中傾覆。同船之人無一幸免。他孤身漂流到一座荒島，身上物品所剩無幾。盡管在荒島上困難兇險(xiǎn)不斷，他卻勇敢地生存了下來。后來，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)長滿葡萄的山谷，在那里搭建了一個(gè)容身之所。漸漸地，他開始喜愛孤島生活。他馴養(yǎng)山羊，練習(xí)編筐，制作面包和陶器。在島上過著寧靜富足的生活。有一次，他救下一個(gè)即將被祭祀的野人，把他當(dāng)做貼身仆人和親密朋友。他在荒島上生活了28年后，回到了故鄉(xiāng)。思考并討論：（1）以狼孩最后的結(jié)局是什么？（2魯濱孫遜憑什么能夠在荒島生存下來？后來為什么想要離開荒島？又為什么能夠成功離開荒島？教師點(diǎn)播：（1）狼孩的成長因脫離人類社會(huì)的活動(dòng)和教育而無法重新融入人類社會(huì)，不具備社會(huì)人的能力，最終死去。這告訴我們?nèi)说纳婧桶l(fā)展離不開社會(huì)。（2魯濱孫遜想念親人和社會(huì)生活的美好；他憑著強(qiáng)韌的意志與不懈的努力，以及此前在人類社會(huì)中學(xué)習(xí)的各種經(jīng)驗(yàn)技能，最終回到了家鄉(xiāng)。課堂筆記：3．個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系是怎樣的？①個(gè)人是社會(huì)的有機(jī)組成部分。強(qiáng)化印證個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系：親近同學(xué)、思念親人朋友、為社會(huì)正義感動(dòng)、為社會(huì)丑惡憤怒。相關(guān)鏈接：如何定義“人”？亞里士多德：“人是政治的存在者，必定要過共同的生活?！苯處燑c(diǎn)播：人從來沒有也不可能以單獨(dú)的個(gè)人形式存在，他總是需要和別的人打交道，從而建立家庭、社會(huì)和國家。馬克思：“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！苯處燑c(diǎn)播：要想定義一個(gè)人是誰？那就要盡可能完全地概括他的社會(huì)關(guān)系。3．個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系是怎樣的？②人的身份是在社會(huì)關(guān)系中確定的。強(qiáng)化印證個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系：王亞平分別承擔(dān)者航天員、同事、教師、母親等多種社會(huì)身份。相關(guān)鏈接：幾種主要的社會(huì)關(guān)系。學(xué)生交流分享學(xué)生閱讀材料，思考問題學(xué)生講述和聽取故事，思考并回答問題。學(xué)生分析名言，思考感悟。了解參與社會(huì)生活的方式有哪些，感受社會(huì)生活。引導(dǎo)學(xué)生按照從小到大的邏輯順序分析參與社會(huì)生活對(duì)于個(gè)人成長的意義。故事由學(xué)生來講述，更能激發(fā)起學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。一方面鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面，活躍了課堂氣氛。通過這兩個(gè)故事，從反面印證我們?nèi)说纳婧桶l(fā)展離不開社會(huì)的道理。從理想層面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)個(gè)人與社會(huì)關(guān)系的理解和認(rèn)同。這兩句名言帶有哲學(xué)和社會(huì)學(xué)色彩，初中學(xué)生不易理解，教師可通過打比方、舉例子等方式將其轉(zhuǎn)化成通俗易懂的生活化語言。課堂小結(jié)通過學(xué)習(xí)本課，