2023年農(nóng)村小學(xué)教育報(bào)告篇

2023年農(nóng)村小學(xué)教育報(bào)告篇

書目

第1篇農(nóng)村小學(xué)教化現(xiàn)況調(diào)研報(bào)告

第2篇高校生農(nóng)村小學(xué)社會(huì)教化狀況社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

第3篇農(nóng)村小學(xué)教化現(xiàn)狀狀況報(bào)告

第4篇關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教化調(diào)查報(bào)告

第5篇《農(nóng)村小學(xué)老師教化技術(shù)實(shí)力培育的校本探討》中期報(bào)告

第6篇農(nóng)村小學(xué)教化調(diào)研報(bào)告

第7篇農(nóng)村小學(xué)社會(huì)教化狀況高校生實(shí)踐報(bào)告

第8篇2023農(nóng)村小學(xué)教化現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

第9篇關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教化問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告

第10篇對(duì)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教化狀況調(diào)查報(bào)告

第11篇高校生農(nóng)村小學(xué)社會(huì)教化狀況實(shí)踐報(bào)告

第12篇2023年農(nóng)村小學(xué)教化調(diào)查報(bào)告范文2000字

第13篇關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教化現(xiàn)狀的實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

第14篇農(nóng)村小學(xué)教化調(diào)查報(bào)告范文

第15篇2023年農(nóng)村小學(xué)教化現(xiàn)況調(diào)研報(bào)告模板

農(nóng)村小學(xué)教化現(xiàn)況調(diào)研報(bào)告

教化在國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中有著不行動(dòng)搖的重要地位，由此可見。黨和政府也非常重視，而小學(xué)階段是培育良好的習(xí)慣和思維實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力的黃金時(shí)期，因此打好小學(xué)教化的基礎(chǔ)，對(duì)今后中學(xué)、高校的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。而農(nóng)村的教化條件、教學(xué)水同等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué)，因此，農(nóng)村的義務(wù)教化尤其是小學(xué)教化顯得很重要。而從幾年來(lái)的狀況看，政府對(duì)義務(wù)教化較為重視，投入也是越來(lái)越多，農(nóng)村小學(xué)的整風(fēng)光 貌也發(fā)生了巨大的改變。首先是教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅凳子，取而代之的配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。其次是學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教化仍存在很多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

教化公允是社會(huì)公允的重要基礎(chǔ)。優(yōu)化教化結(jié)構(gòu)，黨的報(bào)告中“教化是民族振興的基石。促進(jìn)義務(wù)教化均衡發(fā)展。更新教化觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村老師素養(yǎng)。

一、學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍舊很大。我曾到過(guò)一些沿海地區(qū)，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，而人家的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學(xué)經(jīng)費(fèi);真乃是天壤之別呀!由于農(nóng)村教化經(jīng)費(fèi)有限，許多需求無(wú)法得到滿意，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，許多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也因常常缺乏資金無(wú)法買新的。

二、老師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重

1、老師負(fù)擔(dān)重。在我們農(nóng)村小學(xué)中，年紀(jì)偏大的老師較多，這些老師教學(xué)閱歷豐富，但教化方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)老師的教化觀念滯后，教化教學(xué)實(shí)力不強(qiáng)。多數(shù)老師依舊是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的須要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教化的缺位現(xiàn)象嚴(yán)峻。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕袒?zé)任全推給老師和學(xué)校，要求老師在學(xué)習(xí)上、生活上賜予這些學(xué)生更多關(guān)切和照看，這無(wú)疑加重了老師的負(fù)擔(dān)。

2、老師思想觀念落后。部分老老師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)峻，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、有畏難心情的現(xiàn)象，缺乏實(shí)課程創(chuàng)新的主動(dòng)性和主動(dòng)性。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，影響著教化質(zhì)量的提高。

3、老師培訓(xùn)落后。做好老師培訓(xùn)，提高老師的素養(yǎng)勢(shì)在必行。老師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依靠于老師培訓(xùn)工作?？墒?，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。

許多學(xué)校的老師外出就會(huì)影響校內(nèi)教學(xué)。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)驚慌，缺少培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。校本培訓(xùn)不到位，主要緣由在于學(xué)校學(xué)科老師數(shù)量不足，缺少校本培訓(xùn)的師資和條件，開展專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)探討很難形成氛圍并保證質(zhì)量。

4、老師自學(xué)自研落后。新課程學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，老師傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿意實(shí)施新課程教學(xué)的須要，老師必需加強(qiáng)自學(xué)自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的須要來(lái)對(duì)待?？墒?，農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供老師獲得學(xué)問(wèn)和信息的資源極為有限。很多學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，缺少圖書。有限的圖書得不到剛好更新，多數(shù)已經(jīng)過(guò)時(shí)。老師自學(xué)苦于沒(méi)有資料可學(xué)，自研苦于沒(méi)有資料可查，搜集資料，完善學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)策略受到影響，解決教學(xué)中遇到的新狀況、新問(wèn)題缺少協(xié)助資料。另外，由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，老師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和剛好消化理解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失。老師自學(xué)自研的落后嚴(yán)峻影響了老師專業(yè)的發(fā)展和素養(yǎng)的提高。

三、素養(yǎng)教化難以實(shí)行，課程改革舉步維艱

農(nóng)村教化，始終覆蓋在應(yīng)試教化的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，老師們都把學(xué)生考高分作為自己的一個(gè)重要目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成果作為衡量老師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。音樂(lè)體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開設(shè)，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，學(xué)問(wèn)面狹窄，觀念滯后。

新課程專業(yè)引領(lǐng)落后。特殊是新課改后，農(nóng)村老師由于習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)新課程的組織實(shí)施感到困惑，有畏難心情，所以，必需加強(qiáng)對(duì)老師的專業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮骨干老師的帶動(dòng)作用和輻射作用。農(nóng)村學(xué)校普遍感到新課程實(shí)施的“明白人”太少，力氣不足。雖然部分老師參與了肯定級(jí)別的培訓(xùn)，但是由于受自身素養(yǎng)和群體環(huán)境的影響，新課程的轉(zhuǎn)化率不高，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，很難成為學(xué)校實(shí)施新課程的骨干和帶頭人。另外，由于地域特點(diǎn)，學(xué)校課改工作缺乏上級(jí)業(yè)務(wù)部門常常、有效的指導(dǎo)。對(duì)課改實(shí)施引領(lǐng)的力度不大，制約了農(nóng)村學(xué)校新課改工作的順當(dāng)進(jìn)行。

四、村級(jí)小學(xué)削減造成學(xué)生上學(xué)不便

我所調(diào)查的一些村級(jí)小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來(lái)越多的家長(zhǎng)外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，加之安排生育工作到位，因此生源逐年削減，很多學(xué)校合并成一所，合村并校在肯定程度上有利于集中教化資源，節(jié)約教化開支，事實(shí)上并校也并非一件簡(jiǎn)單的事，它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，損害部分村民感情等問(wèn)題，當(dāng)時(shí)并校也是遇到了許多困難，后來(lái)由政府出錢給上學(xué)超過(guò)5公里以上的學(xué)生每年每生150元的交通補(bǔ)貼，并校才得以順當(dāng)勝利。但目前農(nóng)村小學(xué)不供應(yīng)住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天來(lái)回跑不僅奢侈時(shí)間，而且學(xué)生的人身平安也難以得到保障?？墒且⌒＃瑢W(xué)校又無(wú)宿舍。

五、城鄉(xiāng)差距越來(lái)越大

在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無(wú)法與城鎮(zhèn)小學(xué)同日而語(yǔ)的，而且差距越來(lái)越大，歸結(jié)緣由大致有5點(diǎn)：

1、硬件方面，即教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)條件;

2、軟件方面即師資力氣薄弱，農(nóng)村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教，老師平均年齡較大，學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)相對(duì)陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。

3、家長(zhǎng)素養(yǎng)較低，督促孩子讀書的意識(shí)淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。

4、孩子天性愛玩，在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ臓顩r下，不會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好。

5、現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍，而這時(shí)很多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，很多農(nóng)夫就會(huì)認(rèn)為“讀書無(wú)用”、“多培育一個(gè)高校生，就多出一個(gè)貧困戶”，這種相識(shí)和環(huán)境的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)漸漸減弱。

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，農(nóng)村教化的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂(lè)觀。農(nóng)村小學(xué)教化占了義務(wù)教化的半壁河山，必需高度重視它所存在的弊端?；A(chǔ)教化不扎實(shí)，教化的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號(hào)。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現(xiàn)教化公允、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教化的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素養(yǎng)教化了。因此，農(nóng)村教化必需跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，更不應(yīng)當(dāng)成為被社會(huì)遺忘的角落?！霸俑F不能窮教化，再苦不能苦孩子”，真剛要做到何其難也!只有實(shí)行措施徹底變更農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教化的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和堅(jiān)固基礎(chǔ)教化鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出逆境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教化的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教化的發(fā)展。

鄧小平同志有兩段膾灸人口的名言，“忽視教化的領(lǐng)導(dǎo)者，是缺乏遠(yuǎn)見的不成熟的領(lǐng)導(dǎo)者，就領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建設(shè)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要像抓好經(jīng)濟(jì)工作那樣抓好教化工作”?！拔覀円敕皆O(shè)法，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點(diǎn)速度，把教化問(wèn)題解決好”?；A(chǔ)教化是面對(duì)將來(lái)的事業(yè)，今日的學(xué)生到了將來(lái)就是建設(shè)現(xiàn)代化的中堅(jiān)力氣。不要“偏心”，抓好義務(wù)教化，尤其是農(nóng)村義務(wù)教化刻不待時(shí)!

高校生農(nóng)村小學(xué)社會(huì)教化狀況社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

一、概述：

近年來(lái)，隨著改革開放和“科教興國(guó)”方略的實(shí)施，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)所取得的成果是眾所周知，有目共睹的。特殊是黨的十七大以后，我國(guó)農(nóng)村教化事業(yè)駛?cè)肓擞趾糜挚炜茖W(xué)發(fā)展的健康軌道。目前，在我國(guó)農(nóng)村普遍實(shí)施了根本意義上的九年義務(wù)教化免費(fèi)機(jī)制，不僅鞏固和加強(qiáng)了農(nóng)村義務(wù)教化“普九”成果，同時(shí)還促進(jìn)了社會(huì)主義新農(nóng)村與和諧社會(huì)的創(chuàng)建進(jìn)程。

然而，由于受傳統(tǒng)教化的束縛和影響，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村教化結(jié)構(gòu)單一，職業(yè)教化和成人教化薄弱，應(yīng)試教化積重難返，一些地方往往把升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教化工作近乎唯一的目標(biāo)，致使農(nóng)村教化與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力培育。長(zhǎng)此以往，必將影響國(guó)民整體素養(yǎng)的提高。

農(nóng)村中小學(xué)教化所存在的一系列問(wèn)題逐步浮出水面，并且已經(jīng)成為制約我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的巨大障礙。為此，筆者對(duì)所在的濱州市濱城區(qū)堡集鎮(zhèn)農(nóng)村義務(wù)教化現(xiàn)狀進(jìn)行了較為深化的調(diào)查。

二、調(diào)查方式

我們選擇了訪談和問(wèn)卷相結(jié)合的調(diào)查方式。問(wèn)卷式調(diào)查用于收集標(biāo)準(zhǔn)化的定量資料，訪談式調(diào)查用于收集非標(biāo)準(zhǔn)化的無(wú)結(jié)構(gòu)的定性資料。通過(guò)調(diào)查，得到豐富的、特性化的信息。然后經(jīng)過(guò)歸納、分析、綜合、整理，得出帶有規(guī)律性的結(jié)論。本次調(diào)查我們重點(diǎn)采納訪談法，正是想通過(guò)這種面對(duì)面的交談的方式，探詢我鎮(zhèn)農(nóng)村義務(wù)教化的現(xiàn)狀，共謀改進(jìn)我鎮(zhèn)義務(wù)教化的大計(jì)。

在訪談人群選擇上，我們依據(jù)典型性、廣泛性原則，實(shí)行發(fā)散的方式，找尋可以影響到鄉(xiāng)村義務(wù)教化的各大主體，分別和一部分學(xué)生、老師、家長(zhǎng)等進(jìn)行了訪談。

三、農(nóng)村中小學(xué)教化現(xiàn)狀及成因分析：

通過(guò)訪談和問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)分析整理，我們概括出了我鎮(zhèn)義務(wù)教化的現(xiàn)狀如下：

現(xiàn)狀一：教化經(jīng)費(fèi)嚴(yán)峻短缺

農(nóng)村中小學(xué)教化教學(xué)資源的嚴(yán)峻短缺首先體現(xiàn)在教化經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)峻不足。最近幾年，國(guó)家對(duì)教化的投入僅占gdp2%的比例。就這2%而言，絕大部分都投入到了高等教化和城市中小學(xué)教化中，等到原來(lái)就非常有限的經(jīng)費(fèi)到了區(qū)、縣、鎮(zhèn)一級(jí)教化行政部門手中，他們中的一些好大喜功者卻充分利用這一經(jīng)費(fèi)，在城區(qū)大興“示范?！?、“窗口校”，不遺余力地標(biāo)榜個(gè)人政績(jī)。筆者在教化調(diào)研報(bào)告中看到了一個(gè)僅有60萬(wàn)人口的小縣，不顧百姓的反對(duì)，不惜斥資近億元將原本就修建得相當(dāng)不錯(cuò)的一所重點(diǎn)中學(xué)易地重建。這般層層卡扣，最終到達(dá)農(nóng)村中小學(xué)尤其是義務(wù)教化學(xué)校的幾乎是微乎其微。

由于教化經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)峻短缺，加之某些教化官員的政績(jī)膨脹，農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教化教學(xué)設(shè)施缺乏、落后，造成正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開展，音體美勞等不少課程都因教學(xué)設(shè)施的缺乏而無(wú)法保證教學(xué)任務(wù)的完成，所謂現(xiàn)代化的教化設(shè)施也是繡花枕頭，成了擺設(shè)。由于信息渠道不暢，能嫻熟或基本嫻熟運(yùn)用電腦的不足半數(shù)，遠(yuǎn)程教化資源的共享成為了幻想。

現(xiàn)狀二：師資力氣薄弱

筆者所處的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，六處完全小學(xué)中，除了中心小學(xué)師資力氣相對(duì)較為雄厚一點(diǎn)外，其他小學(xué)，沒(méi)有幾個(gè)是個(gè)正規(guī)中等師范學(xué)校畢業(yè)的，幾乎是清一色的“民轉(zhuǎn)公”。他們中只有極少數(shù)受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)閱歷開展工作的，相當(dāng)一部分老師教法陳舊、觀念落后。老師隊(duì)伍整體存在著年齡偏大、學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)老化、學(xué)問(wèn)面窄的問(wèn)題。通過(guò)查閱所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師檔案資料，發(fā)覺全鎮(zhèn)中小學(xué)老師平均年齡47歲，其中，50歲以上占51.8%。不僅年齡老化，而且學(xué)歷偏低，學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)老化，教化觀念落后，教學(xué)方法陳舊。六處小學(xué)中，市、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手幾乎為零；初中學(xué)校，稍有改觀。面對(duì)新形勢(shì)下的素養(yǎng)教化，面對(duì)改革后的義務(wù)教化新課程，他們往往顯得力不從心。試想，這樣一支隊(duì)伍擔(dān)負(fù)著我鎮(zhèn)中小學(xué)教化教學(xué)、人才培育和教化改革的繁重而艱難的任務(wù)，談何簡(jiǎn)單？！

造成農(nóng)村中小學(xué)師資力氣薄弱的緣由是多方面的，最主要的緣由是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和事業(yè)人員編制的制約，難以注入“簇新血液”，使得一些學(xué)校不得不臨時(shí)聘請(qǐng)代課老師，以解燃眉之急。

現(xiàn)狀三：應(yīng)試色調(diào)濃郁，師生不堪重負(fù)。

“考、考、考老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”。數(shù)十年來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)老師始終無(wú)法走出這一應(yīng)試教化的怪圈，究其緣由是一些區(qū)、縣、鎮(zhèn)級(jí)教化行政管理部門在學(xué)年末，拿中考升學(xué)率、非畢業(yè)班優(yōu)秀率、合格率，統(tǒng)一排位，排位的名次、學(xué)生成果的好壞，干脆關(guān)系到老師的晉級(jí)加薪。于是乎老師們也顧不了“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的素養(yǎng)教化”，一味汗水加時(shí)間，有道是：“不管黑貓白貓，考得高分就是好貓”。筆者所在地是一處偏僻的農(nóng)村小鎮(zhèn)，老師們?cè)绯?：30天蒙蒙亮，就要早起跟班輔導(dǎo)，晚上初中部的老師還要輔導(dǎo)到9：30。一天下來(lái)，師生心力交瘁，苦不堪言。

現(xiàn)狀四：德育教化令人堪憂。

重智育輕德育是農(nóng)村中小學(xué)教化教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。

在一些學(xué)校，有的老師可以公開容忍成果優(yōu)秀的學(xué)生犯錯(cuò)誤，少數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)在自己孩子與同齡孩子發(fā)生沖突時(shí)，竟然賜予縱容和支持。不少學(xué)生心理欠缺甚至扭曲，打群架、偷財(cái)物、出入網(wǎng)吧、集結(jié)團(tuán)伙、羞辱師生等現(xiàn)象絕無(wú)僅有。記得不久前有報(bào)道稱：某地某校發(fā)生了震驚全國(guó)的中學(xué)生“滅門慘案”。由此可見，造成一些農(nóng)村中小學(xué)生法制觀念淡薄，道德品質(zhì)敗壞的主要緣由是學(xué)校、家庭、社會(huì)都沒(méi)有對(duì)之引起足夠的重視。尤其是學(xué)校德育教化的嚴(yán)峻缺失。

現(xiàn)狀五：升學(xué)無(wú)望，就業(yè)無(wú)路，致富無(wú)術(shù)。

農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無(wú)望，就業(yè)無(wú)路，致富無(wú)術(shù)”是農(nóng)村教化的主要癥結(jié)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，全國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村，尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高，達(dá)到80%以上。這些學(xué)生大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)或外出打工。但農(nóng)村一般初中教化，尤其是課程設(shè)置、教材編寫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際須要相脫節(jié)，學(xué)到的基礎(chǔ)文化課，就連勞動(dòng)技能課也都解決不了許多農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)與經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)中，造成農(nóng)村勞動(dòng)力的巨大奢侈和盲目流淌。一些初中畢業(yè)后不能升入重點(diǎn)中學(xué)的孩子，寧可融入了滾滾打工洪流，也不愿到職成教化學(xué)校學(xué)習(xí)深造。因而出現(xiàn)了“升學(xué)無(wú)望，就業(yè)無(wú)路，致富無(wú)術(shù)”的教化怪圈。

現(xiàn)狀六：“國(guó)有民辦”教化舉步維艱，學(xué)生家長(zhǎng)選擇處于兩難

筆者所處的濱城區(qū)堡集鎮(zhèn)，受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，幾年前，一所由多方籌措資金、集九年教化于一體的“國(guó)有民辦”試驗(yàn)學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生了。這所學(xué)校，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和老師工資全部是“公辦”性質(zhì)，并且整合了全鎮(zhèn)最優(yōu)秀的師資資源，全部充溢到了試驗(yàn)學(xué)校。而收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)則是“私立”性質(zhì)的，導(dǎo)致原本并不富有的當(dāng)?shù)剞r(nóng)夫家庭更加不堪重負(fù)，為了賜予子女較好的受教化機(jī)會(huì)，而又別無(wú)選擇?？v然，這所學(xué)校在肯定時(shí)期受到了應(yīng)有的關(guān)注，也取得了較為突出的辦學(xué)效益。然而，舉債千萬(wàn)元辦學(xué)基礎(chǔ)上的高收費(fèi)教化，一方面給義務(wù)教化學(xué)校和學(xué)生、家長(zhǎng)造成了人為的不公允，加重了當(dāng)?shù)匕傩盏慕?jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；另一方面也惡意爭(zhēng)奪了那些名副其實(shí)的民辦學(xué)校的教化資源，限制或者扼殺了真正意義上的民辦學(xué)校的生存和發(fā)展。在國(guó)家強(qiáng)制施行義務(wù)教化的今日，暴露出了這類所謂民辦教化的種種問(wèn)題。

農(nóng)村家長(zhǎng)往往為了讓孩子能夠得到高質(zhì)量的教化，學(xué)更多的學(xué)問(wèn)，走出農(nóng)村，而將孩子們送入學(xué)費(fèi)昂貴的私立學(xué)校學(xué)習(xí)，放棄收費(fèi)較低甚至免費(fèi)的公辦學(xué)校。從而得知，國(guó)家支持農(nóng)村的大量教化經(jīng)費(fèi)，并沒(méi)有從實(shí)際意義上給廣闊農(nóng)夫減輕負(fù)擔(dān)，反而使他們中一部分家庭的實(shí)際負(fù)擔(dān)較往日大大加重了。唯恐，這就是問(wèn)題的癥結(jié)所在。

由于農(nóng)村學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)撥付不夠剛好到位，致使許多農(nóng)村學(xué)校向?qū)W生家長(zhǎng)等私人借款維持學(xué)校的正常運(yùn)作。據(jù)調(diào)查，筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)試驗(yàn)學(xué)校，截至目前，尚有1600多萬(wàn)元的不同債務(wù)?？梢?，農(nóng)村學(xué)校尤其是“國(guó)有民辦”學(xué)校的負(fù)債累累，將嚴(yán)峻阻礙農(nóng)村教化的又好又快科學(xué)發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)教化現(xiàn)狀狀況報(bào)告

身為一名農(nóng)村教化工作者，首先我為自己的職業(yè)感到光榮，其次同僚們的付出讓我欽佩，最終，現(xiàn)行的教化氛圍讓我擔(dān)憂。老師擔(dān)當(dāng)著教書育人，傳道授業(yè)的重任。在我看來(lái)，我們的老師現(xiàn)在能做的也就只剩教書育人，傳道授業(yè)了。

教書育人，傳道授業(yè)。每位老師從早晨6點(diǎn)半起床，到下午5點(diǎn)半下班，每一根神經(jīng)都繃得很緊。在有限的時(shí)間內(nèi)不遺余力的把自己對(duì)所教教材的理解和對(duì)學(xué)問(wèn)的拓展一字一句的傳授給學(xué)生，爭(zhēng)分奪秒，生怕有所疏漏。如唐僧一般語(yǔ)重心長(zhǎng)、不厭其煩的勸服教化，嚴(yán)于律己的用行動(dòng)教化?，F(xiàn)在的學(xué)生，60%的家長(zhǎng)常年外出打工，孩子由爺爺奶奶照看。爺爺奶奶溺愛孩子，聽之任之。

只管吃住，由于自身學(xué)問(wèn)層次限制，教化觀念陳舊，家務(wù)繁重，難以擔(dān)當(dāng)孩子的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，家庭教化責(zé)任，加之不良媒體影響。導(dǎo)致孩子作業(yè)不仔細(xì)，甚至不完成，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，養(yǎng)成教化差。老師的勸服教化，顯得蒼白無(wú)力。如此惡性循環(huán)，孩子越大越難管理?，F(xiàn)在的父母，不工作，生活質(zhì)量無(wú)法提高，外出工作，孩子無(wú)人正確引導(dǎo)教化，顧此失彼，難以兩全其美。思想覺悟高的還間或聯(lián)系老師了解孩子狀況，思想覺悟低的，完全覺得孩子交給老師，老師就應(yīng)當(dāng)還他們一個(gè)人才，完全將教化推給了老師?，F(xiàn)在的課程設(shè)置，高年級(jí)語(yǔ)、數(shù)、外、體、音、美、科學(xué)、品德與社會(huì)、信息技術(shù)、書法、綜合實(shí)踐、健康教化，門門課程不容忽視，學(xué)問(wèn)點(diǎn)一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)緊相連，從易到難，逐步深化。

書本薄，但學(xué)問(wèn)含量多而廣，可以說(shuō)上到天文，下到地理。課程設(shè)置緊扣人本，緊扣生活實(shí)際，緊扣時(shí)代腳步。如此教化現(xiàn)狀，做為農(nóng)村小學(xué)的老師，真的是全能，既要照看學(xué)生吃，還要肩負(fù)教書育人傳道授業(yè)的職責(zé)。我不得不說(shuō)，我們能稱的上紅燭，我們稱的上是園丁。我們只是普一般通的農(nóng)村小學(xué)老師，一個(gè)始終被用文字贊美，卻總被有意無(wú)意損害的群體。雖然我們的群體中出現(xiàn)過(guò)一些讓人咬牙切齒的敗類，但我們大多數(shù)，絕大多數(shù)的人都保持著一顆愛崗、愛學(xué)生、愛自身情操的人。

有愛到處是美景，有愛冬天不覺得冷，只要我們用愛來(lái)關(guān)注我們的小學(xué)教化現(xiàn)狀，并用愛去變更它，我們每一個(gè)孩子都將會(huì)為祖國(guó)的明天添磚加瓦。

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教化調(diào)查報(bào)告

教化是民族振興的基石，教化公允是社會(huì)公允的重要基礎(chǔ)。優(yōu)化教化結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教化均衡發(fā)展。更新教化觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村老師素養(yǎng)。

教化在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中有著不行動(dòng)搖的重要地位，我們黨和政府也非常重視，而小學(xué)階段是培育良好的習(xí)慣和思維實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力的黃金時(shí)期，因此打好小學(xué)教化的基礎(chǔ)，對(duì)今后中學(xué)、高校的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。而農(nóng)村的教化條件、教學(xué)水同等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué)，因此，農(nóng)村的義務(wù)教化尤其是小學(xué)教化顯得很重要。而從幾年來(lái)的狀況看，政府對(duì)義務(wù)教化較為重視，投入也是越來(lái)越多，農(nóng)村小學(xué)的整風(fēng)光 貌也發(fā)生了巨大的改變。首先是在教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅凳子，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。其次是學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教化仍存在很多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：一、學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍舊很大。我曾到過(guò)一些沿海地區(qū)，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，而人家的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學(xué)經(jīng)費(fèi);真乃是天壤之別呀!由于農(nóng)村教化經(jīng)費(fèi)有限，許多需求無(wú)法得到滿意，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，許多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也因常常缺乏資金無(wú)法買新的。

二、老師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重

1、老師負(fù)擔(dān)重。在我們農(nóng)村小學(xué)中，年紀(jì)偏大的老師較多，這些老師教學(xué)閱歷豐富，但教化方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)老師的教化觀念滯后，教化教學(xué)實(shí)力不強(qiáng)。多數(shù)老師依舊是用一支粉筆+一張嘴+一本書的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的學(xué)法仍是聽、寫、讀、背、考的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的須要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教化的缺位現(xiàn)象嚴(yán)峻。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕袒?zé)任全推給老師和學(xué)校，要求老師在學(xué)習(xí)上、生活上賜予這些學(xué)生更多關(guān)切和照看，這無(wú)疑加重了老師的負(fù)擔(dān)。

2、老師思想觀念落后。部分老老師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)峻，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、有畏難心情的現(xiàn)象，缺乏實(shí)課程創(chuàng)新的主動(dòng)性和主動(dòng)性。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，影響著教化質(zhì)量的提高。

3、老師培訓(xùn)落后。做好老師培訓(xùn)，提高老師的素養(yǎng)勢(shì)在必行。老師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依靠于老師培訓(xùn)工作。可是，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。

許多學(xué)校的老師外出就會(huì)影響校內(nèi)教學(xué)。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)驚慌，缺少培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。校本培訓(xùn)不到位，主要緣由在于學(xué)校學(xué)科老師數(shù)量不足，缺少校本培訓(xùn)的師資和條件，開展專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)探討很難形成氛圍并保證質(zhì)量。

《農(nóng)村小學(xué)老師教化技術(shù)實(shí)力培育的校本探討》中期報(bào)告

老洲中心學(xué)校課題組

為了仔細(xì)實(shí)行中心電化教化館[xx]52號(hào)、省電教化[xx]31號(hào)和市電教館銅教電函[xx]5號(hào)文件精神，進(jìn)一步推動(dòng)全國(guó)教化技術(shù)探討規(guī)劃課題工作，加強(qiáng)校際的互動(dòng)、溝通和合作，發(fā)揮教化技術(shù)課題探討在信息技術(shù)與學(xué)科整合的示范和引領(lǐng)作用，提升課研的學(xué)術(shù)水平，依照中心電化教化館《“xx”全國(guó)教化技術(shù)探討規(guī)劃課題中期評(píng)估檢查指標(biāo)》的要求，現(xiàn)將我校擔(dān)當(dāng)?shù)摹皒x”全國(guó)教化技術(shù)探討規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)老師教化技術(shù)實(shí)力培育的校本探討》中期自檢評(píng)估狀況報(bào)告如下，如有不足之處，敬請(qǐng)省、市各位專家指責(zé)指正。

一、課題批準(zhǔn)立項(xiàng)的時(shí)間

xx年5月我校課題組經(jīng)過(guò)反復(fù)探討探討擬定《農(nóng)村小學(xué)老師教化技術(shù)實(shí)力培育的校本探討》作為中心電化教化館“xx”全國(guó)教化技術(shù)探討規(guī)劃課題探討方案。該方案經(jīng)市、省專家組指引、論證、評(píng)審，于xx年11月被中心電化教化館確定為“中心電化教化館‘xx’全國(guó)教化技術(shù)探討專項(xiàng)課題”，課題立項(xiàng)號(hào)為062921360（見安徽省電化教化協(xié)會(huì)、安徽省電化教化館省電教[xx]20號(hào)文件）。

二、課題探討的內(nèi)容以及實(shí)施步驟

（一）課題探討的內(nèi)容

1、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)老師教化技術(shù)實(shí)力培育與計(jì)算機(jī)教學(xué)培訓(xùn)的探討。

2、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)老師教化技術(shù)實(shí)力培育與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)整合模式、策略和方法的探討。

3、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)老師教化技術(shù)實(shí)力培育與遠(yuǎn)程教化、教化教學(xué)資源與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)整合的探討。

4、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)老師教化技術(shù)實(shí)力培育與學(xué)校校本教研的探討。

（二）課題探討的實(shí)施步驟

1、打算階段：

xx年5月——xx年7月，主要任務(wù)是成立課題探討領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)計(jì)課題探討實(shí)施方案和做好課題論證、申報(bào)立項(xiàng)等工作。

2、調(diào)查階段：

xx年8月——xx年12月，主要任務(wù)是設(shè)計(jì)調(diào)查方案，開展實(shí)地調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告。

3、實(shí)施階段：

第一步：xx年1月——xx年12月，主要任務(wù)：（1）關(guān)于農(nóng)村小學(xué)老師教化技術(shù)實(shí)力培育與計(jì)算機(jī)教學(xué)培訓(xùn)的探討。（2）關(guān)于農(nóng)村小學(xué)老師教化技術(shù)實(shí)力培育與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)整合模式、策略和方法的探討。

其次步：xx年1月——xx年8月，主要任務(wù)：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)老師教化技術(shù)實(shí)力培育與遠(yuǎn)程教化、教化教學(xué)資源與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)整合的探討。

第三步：xx年9月——xx年12月，主要任務(wù)：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)老師教化技術(shù)實(shí)力培育與校本教研的探討。

4、總結(jié)結(jié)題階段：

xx年1月——xx年8月，主要任務(wù)是撰寫課題探討結(jié)題報(bào)告，課題探討成果匯編，課題驗(yàn)收結(jié)題工作。

三、課題探討工作開展?fàn)顩r

《農(nóng)村小學(xué)老師教化技術(shù)實(shí)力培育的校本探討》自被中心電化教化館確定為“中心電化教化館‘xx’全國(guó)教化技術(shù)探討專項(xiàng)課題”立項(xiàng)時(shí)間以來(lái)，我校課題組嚴(yán)格執(zhí)行課題探討實(shí)施方案，加強(qiáng)課題探討過(guò)程的管理，認(rèn)仔細(xì)真地開展工作，扎扎實(shí)實(shí)地抓落實(shí)，取得了初步的成效。

1、仔細(xì)深化開展課題探討調(diào)查工作。

為了努力實(shí)現(xiàn)課題探討組確定的課題探討的目標(biāo)，精確地界定課題探討的可行性以及正確評(píng)估課題探討成果的價(jià)值性，我們課題組在向市、省電教館遞交了《農(nóng)村小學(xué)老師教化技術(shù)實(shí)力培育的校本探討》實(shí)施方案后，就剛好組織廣闊課題組成員廣泛開展了課題探討調(diào)查工作，仔細(xì)扎實(shí)地做好“調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、深化各村小實(shí)地調(diào)查以及調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、調(diào)查資料狀況的分析和調(diào)查總結(jié)報(bào)告的撰寫”等調(diào)查過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的管理工作，切實(shí)注意課題過(guò)程的探討，為下一步課題探討工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，收到了肯定的實(shí)際效果。

2、仔細(xì)剛好做好課題開題工作。

自我校申報(bào)的《農(nóng)村小學(xué)老師教化技術(shù)實(shí)力培育的校本探討》課題探討方案，被中心電化教化館確定為“中心電化教化館‘xx’全國(guó)教化技術(shù)探討專項(xiàng)課題”以后，在市、縣電教館領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)課題組達(dá)一個(gè)月的細(xì)心籌備和全體課題組成員共同努力下，xx年9月20日上午在老洲中心小學(xué)電教室進(jìn)行了正式開課。參與會(huì)議人員達(dá)40余人。首先，課題組副組長(zhǎng)包柏松同志宣讀了中心電化教化館和安徽省電教館“關(guān)于公布‘xx’全國(guó)與全省教化技術(shù)探討立項(xiàng)課題的通知?！保ㄖ行慕屉婐^研字062921360號(hào)和省電教[xx]20號(hào)文件）。接著課題組副組長(zhǎng)魏百海同志代表課題組向參與會(huì)議的專家、領(lǐng)導(dǎo)以及全體課題組成員作開課報(bào)告以及有關(guān)課題探討問(wèn)題的說(shuō)明。再接著課題組組長(zhǎng)周堅(jiān)平同志宣讀了“課題探討管理制度和相關(guān)措施”。然后，銅陵縣教體局電教館李久東同志圍繞“課題探討管理的問(wèn)題”作了專題講座。最終，課題組組長(zhǎng)周堅(jiān)平同志作了總結(jié)性發(fā)言并就有關(guān)課題探討的任務(wù)進(jìn)行了詳細(xì)地布置。同時(shí)，會(huì)議還號(hào)召和提倡大家在今后的教化教學(xué)中要潛心探討，仔細(xì)反思，開拓創(chuàng)新，精益求精，讓大家人人都在探討的狀態(tài)下工作，人人都成為一名探討型的老師。本次開題會(huì)將恒久載入老洲中心學(xué)校教化發(fā)展史冊(cè)。

3、以校本培訓(xùn)為抓手，仔細(xì)開展校本培訓(xùn)工作。

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視，全員發(fā)動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視老師觀念的更新，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的電教設(shè)備，制訂出切實(shí)可行的校本培訓(xùn)實(shí)施方案，通過(guò)印發(fā)學(xué)習(xí)資料、邀請(qǐng)專家講座、開展專題探討、撰寫心得體會(huì)，促進(jìn)老師提高現(xiàn)代教化技術(shù)實(shí)力和應(yīng)用水平。正因?yàn)橛^念的更新，很多老師對(duì)應(yīng)用現(xiàn)代教化手段情有獨(dú)鐘，全身心地投入，樂(lè)此不疲。

（2）重點(diǎn)培訓(xùn)，分層推動(dòng)。首先從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)起先，校長(zhǎng)主任身行力先，自覺參與由中心學(xué)校課題組舉辦的計(jì)算機(jī)和英特爾r將來(lái)教化專業(yè)的培訓(xùn)，占據(jù)信息教化的至高點(diǎn)，取得推動(dòng)現(xiàn)代教化技術(shù)的主動(dòng)權(quán)。接著培育現(xiàn)代教化技術(shù)骨干老師和電教設(shè)備管理人員，適時(shí)先派他們參與由縣、市、省電教館舉辦的以現(xiàn)代教化技術(shù)為核心的專業(yè)培訓(xùn)，回校后，再對(duì)全體老師進(jìn)行培訓(xùn)，充分發(fā)揮“母機(jī)”聯(lián)動(dòng)作用。自xx年2月以來(lái)，我們先后選派了20余位骨干老師或電教設(shè)備管理人員參與了由縣、市、省電教館舉辦的現(xiàn)代教化技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)。最終著力全體老師的培訓(xùn)，力爭(zhēng)讓每一位老師不僅“會(huì)用”、“愛用”，并且“用得好”。xx年暑期，我校將現(xiàn)有的48位小學(xué)老師分兩批參與由市教化局電教館舉辦的計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，其全部參培人員均取得由市教化局統(tǒng)一頒發(fā)的《銅陵市老師信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)力考核合格證》，領(lǐng)先成為全縣18所中心學(xué)校第一個(gè)老師100%參與計(jì)算機(jī)教化專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)校。xx年10月——xx年12月，我校課題組依照子課題（一）的實(shí)施方案，利用每周的雙休日的星期六，又對(duì)全體課題組成員進(jìn)行計(jì)算機(jī)等協(xié)助教學(xué)提高的培訓(xùn)。xx年7月25～30日，我校課題組對(duì)全鄉(xiāng)48位小學(xué)老師進(jìn)行了暑期中西部農(nóng)村義務(wù)教化學(xué)校老師國(guó)家遠(yuǎn)程教化新課程改革的培訓(xùn)。xx年8月我校課題組又對(duì)48周歲以下的老師進(jìn)行英特爾r將來(lái)教化基礎(chǔ)課程項(xiàng)目的培訓(xùn)。

4、建立健全課題探討管理制度。

為了進(jìn)一步加快教化現(xiàn)代化的進(jìn)程，全面推動(dòng)我校教化教學(xué)探討工作向縱深發(fā)展，引導(dǎo)廣闊老師主動(dòng)開展教化教學(xué)探討，使課題探討與平常的課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，切實(shí)做好課題實(shí)施工作，我校課題組經(jīng)過(guò)多次會(huì)議的探討探討，并結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，先后制定出臺(tái)了有關(guān)課題的“學(xué)習(xí)探討制度、課題檔案建設(shè)制度、課題成果匯報(bào)與溝通制度、課題經(jīng)費(fèi)保障制度、課題實(shí)施狀況報(bào)告制度”等一系列課題探討管理制度，從而保證了課題有序地開展下去。

5、強(qiáng)化現(xiàn)代教化技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的投入與建設(shè)。

（1）xx年在省市電教館領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切和支持下，學(xué)校通過(guò)向老師借款付高利息的方式，投資1萬(wàn)余元（其余資金由省市電教館擔(dān)當(dāng)）新置一臺(tái)多媒體教學(xué)設(shè)備，領(lǐng)先成為銅陵縣18所中心小學(xué)第一個(gè)擁有多媒體教學(xué)設(shè)備的學(xué)校。

（2）xx年學(xué)校又投資1萬(wàn)余元，用于標(biāo)準(zhǔn)化多媒體教室內(nèi)的日光燈、電風(fēng)扇、課桌椅、窗簾等硬件設(shè)施建設(shè)。

（3）xx年5月學(xué)校再投資1萬(wàn)余元，開通了校內(nèi)計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)資源共建共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮典型引路和整體帶動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代教化技術(shù)再上一個(gè)新臺(tái)階。

（4）通過(guò)配備的農(nóng)遠(yuǎn)接收系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)等電教設(shè)備，大量接收外界優(yōu)質(zhì)教化資源，通過(guò)下載、整合、刻錄，不斷補(bǔ)充光盤資源。到目前為止，學(xué)校通過(guò)下載、刻錄、補(bǔ)充光盤資源達(dá)100余盤，接收教化教學(xué)資源達(dá)400g。

6、圍繞課題探討實(shí)施方案，開展與課題探討相關(guān)的校本教研活動(dòng)。

（1）仔細(xì)開展“三機(jī)一幕”進(jìn)課堂活動(dòng)。（“三機(jī)”即收錄兩用機(jī)、實(shí)物投影機(jī)、多媒體；“一幕”就是投影幕），學(xué)校課題組嚴(yán)格要求老師適時(shí)將錄音磁帶、光盤以及相關(guān)課件與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，仔細(xì)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，擴(kuò)高校生學(xué)問(wèn)面，拓展創(chuàng)新教學(xué)思路。

（2）仔細(xì)組織開展第五、六屆小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)電教優(yōu)質(zhì)課暨“農(nóng)遠(yuǎn)”工程教學(xué)應(yīng)用競(jìng)賽活動(dòng)。

（3）仔細(xì)組織開展縣鄉(xiāng)教學(xué)能手校域示范公開課教學(xué)月活動(dòng)。

（4）仔細(xì)組織開展縣級(jí)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教化工程教學(xué)應(yīng)用新星評(píng)比活動(dòng)。

（5）仔細(xì)組織開展教學(xué)對(duì)外開放周活動(dòng)。

（6）仔細(xì)組織開展六項(xiàng)電教學(xué)術(shù)作品的評(píng)比活動(dòng)。

（7）仔細(xì)組織開展縣、鄉(xiāng)“教學(xué)能手”評(píng)比活動(dòng)。

四、課題探討存在的問(wèn)題：

在前一階段課題探討的過(guò)程中，雖然我們?nèi)〉昧丝隙ㄊ斋@與成效，但仍舊存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下：

1、課題經(jīng)費(fèi)不足。由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)峻不足，難以滿意課題探討過(guò)程中老師外出學(xué)習(xí)所需的費(fèi)用。

2、缺乏課題探討的第一手參考學(xué)習(xí)資料和專家的指導(dǎo)，課題探討不夠深化細(xì)致。

3、由于教化人事變動(dòng)太大，課題組相關(guān)成員須要適時(shí)更換，難以保持課題探討的持續(xù)性。

4、師資隊(duì)伍普遍存在年齡偏大，難以適應(yīng)現(xiàn)代教化技術(shù)發(fā)展的須要。

五、課題探討的重要變更

1、原課題探討

領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)陶端正同志因縣教體局人事的變動(dòng)，已于xx年2月調(diào)離老洲中心學(xué)校。為了不影響課題的正常探討工作，經(jīng)課題領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議探討探討，確定有現(xiàn)任老洲中心學(xué)校校長(zhǎng)周堅(jiān)平同志擔(dān)當(dāng)課題組組長(zhǎng)，且已上報(bào)市教化局電教館備案。

2、由于鄉(xiāng)中心學(xué)校教研員的更換，現(xiàn)有原中心學(xué)校辦公室主任魏瑋同志擔(dān)當(dāng)鄉(xiāng)中心學(xué)校教研員，全面負(fù)責(zé)主持全鄉(xiāng)小學(xué)教學(xué)與教研工作。為了加強(qiáng)課題探討過(guò)程管理中的組織協(xié)調(diào)工作，督促課題探討有條不紊地持續(xù)下去，經(jīng)課題領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議探討探討，并征得課題組組長(zhǎng)的同意，確定增補(bǔ)魏瑋同志為課題探討領(lǐng)導(dǎo)小組成員，且已上報(bào)市教化局電教館備案。

六、課題探討領(lǐng)導(dǎo)小組下一步工作準(zhǔn)備

在下階段的課題探討中，我們將接著遵循最初的課題探討思路，緊緊圍繞課題探討實(shí)施方案和前一階段遇到的問(wèn)題綻開探討：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。針對(duì)現(xiàn)有老師自身理論學(xué)問(wèn)狀況，充分利用學(xué)校計(jì)算機(jī)的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)老師相關(guān)理論的學(xué)習(xí)與探討，借鑒勝利的探討閱歷為己所用。

2、接著將課題探討與教學(xué)探討活動(dòng)、校本培訓(xùn)、校本教研結(jié)合起來(lái)，多種渠道開展有效活動(dòng)，以活動(dòng)支撐和服務(wù)于課題探討。

3、通過(guò)開設(shè)講座、老師自學(xué)、組織集體學(xué)習(xí)探討等方式，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)理念，真正建立以學(xué)生為本的教學(xué)觀。

4、加強(qiáng)課題組成員反思意識(shí)，不斷深化課題探討，力爭(zhēng)在活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式上有所創(chuàng)新。

5、努力想盡一切方法加大課題經(jīng)費(fèi)自籌力度，多渠道、多方式爭(zhēng)取較大的課題經(jīng)費(fèi)。

七、課題探討的階段性成果

（一）上傳到網(wǎng)上的材料成果

1、課題申請(qǐng)·評(píng)審書。

2、《農(nóng)村小學(xué)老師教化技術(shù)實(shí)力培育的校本探討》實(shí)施方案。

3、《農(nóng)村小學(xué)老師教化技術(shù)實(shí)力培育的校本探討》開題報(bào)告。

4、關(guān)于要求更換課題組長(zhǎng)的申請(qǐng)報(bào)告。

5、關(guān)于要求增補(bǔ)課題探討人員的申請(qǐng)報(bào)告。

6、《農(nóng)村小學(xué)老師教化技術(shù)實(shí)力培育與計(jì)算機(jī)教學(xué)培訓(xùn)的探討》實(shí)施方案（子課題一）以及探討報(bào)告。

7、《農(nóng)村小學(xué)老師教化技術(shù)實(shí)力培育與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)整合模式、策略和方法的探討》實(shí)施方案（子課題二）以及探討報(bào)告。

8、《農(nóng)村小學(xué)老師教化技術(shù)實(shí)力培育與遠(yuǎn)程教化、教化教學(xué)資源與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)整合的探討》實(shí)施方案以及探討報(bào)告。

9、《農(nóng)村小學(xué)老師教化實(shí)力培育的校本探討》中期報(bào)告。

（二）階段性探討視頻成果

1、電教優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)錄（3盤）。

2、課題組成員的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件（1盤）。

3、相關(guān)論文電子文檔（1盤）。

5、師生獲獎(jiǎng)成果（1盤）。

6、課題探討成果集（1盤）。

（三）階段性探討其他成果

老師成果：

1、江永生、李久東二同志撰寫的教化技術(shù)探討論文《淺談現(xiàn)代教化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》榮獲xx年安徽省六項(xiàng)電教學(xué)術(shù)作品評(píng)比三等獎(jiǎng)，并收入安徽教化資源網(wǎng)（）。

2、包柏松、江永生二同志撰寫的《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)方案榮獲xx年安徽省六項(xiàng)電教學(xué)術(shù)作品評(píng)比三等獎(jiǎng)，并收入安徽教化資源網(wǎng)（）。

3、包柏松、王素娥二同志撰寫的《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)方案榮獲xx年安徽省六項(xiàng)電教學(xué)術(shù)作品評(píng)比三等獎(jiǎng)，并收入安徽教化資源網(wǎng)（）。

4、胡紅兵同志xx年7月榮獲銅陵縣第五屆小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂電化教學(xué)暨農(nóng)遠(yuǎn)工程教學(xué)應(yīng)用競(jìng)賽（語(yǔ)文學(xué)科）二等獎(jiǎng)。

5、江永生、章愛琴、王浩、魏百海四同志xx年5月分別榮獲銅陵縣第五屆小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂電化教學(xué)暨農(nóng)遠(yuǎn)工程教學(xué)應(yīng)用競(jìng)賽（數(shù)學(xué)學(xué)科）一、二、三等獎(jiǎng)。

6、魏百海、章愛琴、王娟娟三同志xx年6月榮獲銅陵縣“教學(xué)能手”稱號(hào)。

7、魏百海、王浩二同志xx年7月榮獲銅陵縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教化工程教學(xué)應(yīng)用新星稱號(hào)。

8、江永生、趙清潔二同志設(shè)計(jì)的《可怕的白色污染》教案榮獲xx年銅陵市中小學(xué)電教教案設(shè)計(jì)評(píng)比三等獎(jiǎng)。

9、江永生的《點(diǎn)滴積累》榮獲xx年全縣中小學(xué)老師個(gè)人主頁(yè)評(píng)比一等獎(jiǎng)。

10、江永生的《梯形面積的計(jì)算》榮獲xx年全縣中小學(xué)多媒體教化軟件評(píng)比二等獎(jiǎng)。

11、王浩的《圓的相識(shí)》榮獲xx年全縣中小學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)評(píng)比二等獎(jiǎng)。

12、王浩撰寫的《培育求異思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)》論文榮獲xx年全縣中小學(xué)電教論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。

13、江永生、王浩二同志xx年10月榮獲銅陵縣新課改小學(xué)數(shù)學(xué)老師典型課例教學(xué)大獎(jiǎng)賽二等獎(jiǎng)。

14、王浩xx年10月榮獲銅陵縣中小學(xué)老師全員崗位考評(píng)教學(xué)大獎(jiǎng)賽數(shù)學(xué)組一等獎(jiǎng)。

學(xué)生成果：

1、代云、蘇芮同學(xué)分別榮獲銅陵市第五屆中小學(xué)電腦制作科技創(chuàng)新作品評(píng)比一、二等獎(jiǎng)。

2、王禮珊、金瑩同學(xué)分別榮獲xx年銅陵縣首屆中小學(xué)生信息學(xué)奧賽二、三等獎(jiǎng)。

3、谷玉鎖同學(xué)榮獲銅陵市第九屆中小學(xué)電腦制作科技創(chuàng)新作品評(píng)比二等獎(jiǎng)。

八、中期檢查活動(dòng)簡(jiǎn)況:(檢查時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家、參加人員等)

依據(jù)教化部中心電教館[xx]52號(hào)和省電教館[xx]31號(hào)文件的要求與詳細(xì)實(shí)施方法，銅陵市電教館從今年九月份起先組織開展對(duì)我市國(guó)家級(jí)、省級(jí)試驗(yàn)學(xué)?！皒x”教化技術(shù)課題中期評(píng)估工作，我市共有課題22個(gè)。

接到省館文件后，我館于xx年9月15日組織22個(gè)課題學(xué)校的負(fù)責(zé)人在市十二中學(xué)召開了課題溝通研討會(huì)，會(huì)上傳達(dá)了國(guó)家、省相關(guān)文件，各課題負(fù)責(zé)人分別介紹了課題進(jìn)展?fàn)顩r。依據(jù)文件要求確定了自查時(shí)間和材料報(bào)送時(shí)間。各課題組會(huì)后主動(dòng)打算，按時(shí)完成自查和網(wǎng)上報(bào)。全部課題材料上報(bào)市電教館。

我館于xx年11月11日組織專家在銅陵市附屬幼兒園集中對(duì)全部課題進(jìn)行評(píng)估。本次評(píng)議專家組成員有：

1、市電教館館長(zhǎng)殷振平

2、市電教館副館長(zhǎng)劉勛（中高）

3、市教化局教研員張瑞光老師（中高）

4、市一中潘澤航老師（中高）

5、市二中嚴(yán)良化老師（中高）

6、市十中宋陸玖老師（中一）

7、市銅官山教化局教研員胡斌老師（小高）

8、市試驗(yàn)小學(xué)曹梅老師（小高）

9、市電教館工作人員張海成（中一）

課題中期評(píng)估方法，主要采納（1）、查看資料；（2）、和課題學(xué)校老師溝通座；（3）、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研等方式。

九、專家組評(píng)估要點(diǎn):（側(cè)重于過(guò)程性評(píng)估,檢查前期課題探討已經(jīng)取得的成果,進(jìn)行可持續(xù)評(píng)估,調(diào)整探討安排建議等,限800字。）

該課題歷時(shí)3年的探討，經(jīng)過(guò)先期打算，論證立項(xiàng)，師資培訓(xùn)，硬件建設(shè)，教學(xué)實(shí)踐等階段，有豐富的成果，帶動(dòng)了全校老師的現(xiàn)代教化技術(shù)的運(yùn)用。該課題選題好，針對(duì)性強(qiáng)，觀念新，運(yùn)用恰當(dāng)，效果明顯，取得了良好的成果。建議該課題在以后的探討中，進(jìn)一步開展創(chuàng)新性探討，以適應(yīng)現(xiàn)代教化技術(shù)發(fā)展。

經(jīng)專家查閱資料得分78分

專家組組長(zhǎng)簽名：殷振平張瑞光胡斌梅

xx年11月16日

十、省級(jí)課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室核查看法：

同意

xx年12月12日

（包柏松、魏瑋擬稿周堅(jiān)平審定）

農(nóng)村小學(xué)教化調(diào)研報(bào)告

我在農(nóng)村進(jìn)行了農(nóng)村中小學(xué)教化問(wèn)題調(diào)研。本次調(diào)研以小學(xué)和初中的農(nóng)村老師、學(xué)生、家長(zhǎng)為主要對(duì)象，調(diào)研的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問(wèn)題、老師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、家長(zhǎng)問(wèn)題。其中以老師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)。

一、調(diào)研的目的、意義以及調(diào)研方法

隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，農(nóng)村中小學(xué)的教化問(wèn)題更加明顯地暴露出來(lái)了。對(duì)此老師埋怨、學(xué)生埋怨、家長(zhǎng)埋怨。為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進(jìn)行了農(nóng)村中小學(xué)教化問(wèn)題調(diào)研。本次調(diào)研以走訪調(diào)研及問(wèn)卷座談的形式為主，走訪了八個(gè)中小學(xué)，調(diào)研了小學(xué)生25人，初中生34人，老師及校長(zhǎng)19人。通過(guò)調(diào)研，了解了農(nóng)村老師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教化的看法及其總體教化狀況，并對(duì)中國(guó)農(nóng)村教化的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思索。

二、調(diào)研的基本狀況

1.教學(xué)問(wèn)題

在農(nóng)村，九年義務(wù)教化已無(wú)法滿意絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教化的要求，他們要求上中學(xué)、上高校。有62.5%的家長(zhǎng)希望孩子拿到高校以上學(xué)歷。在回答上升中的緣由時(shí)，64.18%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矏圩x書，而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為3.49%?？磥?lái)，事實(shí)上相當(dāng)多的學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)相識(shí)到了受教化的重要性。

孩子們是渴望學(xué)問(wèn)的，農(nóng)村也是須要人才和技術(shù)的。但是從調(diào)研狀況看，農(nóng)村中小學(xué)教化存在著許多問(wèn)題，主要包括以下幾方面：

(1)公共教化經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教化主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素養(yǎng)教化不夠重視，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，老師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊嚴(yán)峻影響著素養(yǎng)教化的實(shí)施。

(2)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，總體素養(yǎng)不高。

(3)思想觀念落后，教化價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調(diào)研中沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)。

(4)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際，人才培育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。

2.老師問(wèn)題

調(diào)研發(fā)覺，相當(dāng)大數(shù)量的老師對(duì)生活表示不滿足(51.8%)和比較不滿足(7.8%)，感到壓力很大。我總結(jié)了一下，有以下幾個(gè)方面緣由：(一)不合理的農(nóng)村教化編制導(dǎo)致農(nóng)村老師的工作量很大。(二)盡管近些年來(lái)大力提倡素養(yǎng)教化，主動(dòng)推動(dòng)實(shí)施著新課程改革，但誰(shuí)都清晰高考制度不改革，老百姓認(rèn)可的還是能真正變更孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù)，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對(duì)動(dòng)輒下崗走人的內(nèi)部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ★埻?，感覺壓力很大。(三)最近幾年教化部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮，對(duì)老師限制許多，比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生，不準(zhǔn)開除學(xué)生等。然而受社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)生特性越來(lái)越強(qiáng)，紀(jì)律越來(lái)越差，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，談戀愛的越來(lái)越多，老師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會(huì)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被損害的問(wèn)題，這使得老師們常常心驚膽戰(zhàn)如履薄冰。

另外我發(fā)覺，還有幾個(gè)關(guān)于老師較為集中的問(wèn)題是：(一)農(nóng)村老師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)老師水平。雖說(shuō)老師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的，正規(guī)的全日制本科高校生回來(lái)的還是比較少。反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干老師，以致走訪的幾所中學(xué)幾乎都沒(méi)有高級(jí)老師。(二)隨著普及九年義務(wù)教化的不斷深化，農(nóng)村老師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來(lái)的公辦、民辦、代課老師變成了全部是公辦老師，但是音樂(lè)、美術(shù)，微機(jī)等老師嚴(yán)峻不足。

3.學(xué)生問(wèn)題

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思索

在調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)看法或?qū)W習(xí)主動(dòng)性方面，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長(zhǎng)、老師壓出來(lái)的，成果認(rèn)可高，重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%。在所學(xué)課程中，選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高，占了47.67%。然而對(duì)于你想如何提高這一問(wèn)，我原先設(shè)計(jì)了自己復(fù)習(xí)鞏固，請(qǐng)家教，參與培訓(xùn)班和其他四個(gè)選項(xiàng)，結(jié)果有56.3%的同學(xué)選了其他，詢問(wèn)后發(fā)覺學(xué)生們想到的更多方式包括家長(zhǎng)指導(dǎo)，向同學(xué)、老師請(qǐng)教等等。調(diào)研表明，46.1%的農(nóng)村學(xué)生在平常能努力學(xué)習(xí)，并持之以恒，但也有34.5%的農(nóng)村學(xué)生平常學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)律，主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來(lái)應(yīng)付考試。

通過(guò)和學(xué)生們接觸，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，我覺得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，須要不斷督促才能仔細(xì)學(xué)習(xí)。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不志向主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，但由于59.3%的農(nóng)村學(xué)生一般都要擔(dān)當(dāng)部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教化條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏、老師的教化思想觀念落后等問(wèn)題也嚴(yán)峻制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.家長(zhǎng)問(wèn)題

在回答你覺得所在地區(qū)教化狀況如何的問(wèn)題時(shí)，75.36%的家長(zhǎng)選擇一般，5.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為較差?？梢钥闯?，許多家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)亟袒癄顩r并不滿足。如欒卸村，擁有生產(chǎn)康必得的集團(tuán)公司，當(dāng)?shù)剞r(nóng)夫收入較高，但由于許多家長(zhǎng)不滿意于當(dāng)?shù)亟袒?，就將孩子送往城里上學(xué)。

當(dāng)問(wèn)及您對(duì)孩子在校表現(xiàn)狀況了解程度時(shí)，只有17.5%的家長(zhǎng)表示很了解，而選擇基本不知道的占20%。然而在回答對(duì)孩子學(xué)習(xí)上關(guān)切程度時(shí)，卻有58.75%的家長(zhǎng)表示很關(guān)切。這其中好像存在著沖突，即對(duì)孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說(shuō)對(duì)孩子學(xué)習(xí)很關(guān)切呢?對(duì)此我詢問(wèn)了部分家長(zhǎng)，原來(lái)許多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)成果的關(guān)切即是對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)切的全部表現(xiàn)。

對(duì)家長(zhǎng)問(wèn)題的一些思索：

(1)家長(zhǎng)沒(méi)有家教意識(shí)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教化就是在學(xué)校讀書，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教化的問(wèn)題，把自身置之于外。

(2)家長(zhǎng)沒(méi)有教化實(shí)力。絕大部分家長(zhǎng)最多只是初中水平，而且又不是從事教化職業(yè)，就是他們重視家庭教化，其實(shí)力也是相當(dāng)有限的。

(3)家庭影響大于學(xué)校。家長(zhǎng)們希望孩子們能考出去將來(lái)出息會(huì)大一點(diǎn)，將來(lái)不再去忙土地。但或許是條件、思想上的多種因素，調(diào)研卻發(fā)覺沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)有超前教化的想法。

三、解決農(nóng)村教化問(wèn)題的對(duì)策和建議

結(jié)合調(diào)研狀況以及自己的思索，我認(rèn)為，要解決農(nóng)村教化問(wèn)題，應(yīng)主要抓以下幾點(diǎn)：

1.改善老師待遇，改革教化系統(tǒng)的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決老師行為滯后問(wèn)題

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的探討指出，第三世界國(guó)家的初等教化和中等教化學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)潔和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)老師實(shí)力差和缺乏主動(dòng)性親密相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒(méi)有愛好，也沒(méi)有機(jī)會(huì)更新自己的學(xué)問(wèn)，提高自己的教學(xué)水平。我們的農(nóng)村初中教化基本上就屬于這種狀況。解決老師行為滯后問(wèn)題的有效方法：一是提高老師的工資水平，為他們供應(yīng)接受接著教化和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;二是改革教化系統(tǒng)的人事制度，保證老師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;三是提高接著教化和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，變更當(dāng)前接著教化中的形式主義和低效局面。

2.在一般教化中滲透職業(yè)教化，使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才

我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教化學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或3+1制的培訓(xùn)。但是從調(diào)研狀況看，在我們當(dāng)?shù)兀瑢W(xué)生家長(zhǎng)及老師對(duì)此卻不以為然。緣由還是職業(yè)教化與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調(diào)研中一位校長(zhǎng)說(shuō)到，他曾經(jīng)去青島考察過(guò)，青島的職業(yè)教化培育培訓(xùn)的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教化很受歡迎。因此實(shí)行職業(yè)教化應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、符合農(nóng)村的條件，只有這樣，才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。

3.解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會(huì)資源，主動(dòng)支持社會(huì)力氣興辦教化機(jī)構(gòu)

私立學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一種補(bǔ)充、激活農(nóng)村教化的最好形式。然而，在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，私立學(xué)校幾乎沒(méi)有。最終使我們的教化成為獨(dú)家經(jīng)營(yíng)，始終處于老大地位，傳統(tǒng)、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不行救藥。因此應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教化健康發(fā)展，以切實(shí)擴(kuò)大中學(xué)的辦學(xué)規(guī)模，解決農(nóng)村初中上升中的瓶頸問(wèn)題，緩解升學(xué)的巨大壓力。

中國(guó)70%的人口在農(nóng)村，農(nóng)村(含縣鎮(zhèn))義務(wù)教化階段學(xué)生高達(dá)1.6億。然而農(nóng)村中小學(xué)教化的現(xiàn)狀并不志向，反而面臨著諸多問(wèn)題與困難。在沙河農(nóng)村，雖然絕大多數(shù)家庭通過(guò)各種途徑尚能承受孩子接受教化的支出，但仍舊有少數(shù)孩子因家庭貧困，未圓上中學(xué)、考高校的幻想?，F(xiàn)代社會(huì)提倡人們關(guān)注弱勢(shì)群體，這些因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的孩子們應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴鐣?huì)更多的關(guān)切和幫助，助他們圓自己的讀書幻想!我呼吁各級(jí)教化部門和社會(huì)各界都應(yīng)意識(shí)到發(fā)展農(nóng)村教化的迫切性，賜予農(nóng)村教化更多的支持，把更多優(yōu)秀的老師吸引到農(nóng)村中小學(xué)去，提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教化和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展

農(nóng)村小學(xué)教化調(diào)研報(bào)告范文

農(nóng)村小學(xué)社會(huì)教化狀況高校生實(shí)踐報(bào)告

一、概述

近年來(lái)，隨著改革開放和“科教興國(guó)”方略的實(shí)施，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)所取得的成果是眾所周知，有目共睹的。特殊是黨的十七大以后，我國(guó)農(nóng)村教化事業(yè)駛?cè)肓擞趾糜挚炜茖W(xué)發(fā)展的健康軌道。目前，在我國(guó)農(nóng)村普遍實(shí)施了根本意義上的九年義務(wù)教化免費(fèi)機(jī)制，不僅鞏固和加強(qiáng)了農(nóng)村義務(wù)教化“普九”成果，同時(shí)還促進(jìn)了社會(huì)主義新農(nóng)村與和諧社會(huì)的創(chuàng)建進(jìn)程。

然而，由于受傳統(tǒng)教化的束縛和影響，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村教化結(jié)構(gòu)單一，職業(yè)教化和成人教化薄弱，應(yīng)試教化積重難返，一些地方往往把升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教化工作近乎唯一的目標(biāo)，致使農(nóng)村教化與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力培育。長(zhǎng)此以往，必將影響國(guó)民整體素養(yǎng)的提高。

農(nóng)村中小學(xué)教化所存在的一系列問(wèn)題逐步浮出水面，并且已經(jīng)成為制約我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的巨大障礙。為此，對(duì)所在的濱州市濱城區(qū)堡集鎮(zhèn)農(nóng)村義務(wù)教化現(xiàn)狀進(jìn)行了較為深化的調(diào)查。

二、調(diào)查方式

我們選擇了訪談和問(wèn)卷相結(jié)合的調(diào)查方式。問(wèn)卷式調(diào)查用于收集標(biāo)準(zhǔn)化的定量資料，訪談式調(diào)查用于收集非標(biāo)準(zhǔn)化的無(wú)結(jié)構(gòu)的定性資料。通過(guò)調(diào)查，得到豐富的、特性化的信息。然后經(jīng)過(guò)歸納、分析、綜合、整理，得出帶有規(guī)律性的結(jié)論。本次調(diào)查我們重點(diǎn)采納訪談法，正是想通過(guò)這種面對(duì)面的交談的方式，探詢我鎮(zhèn)農(nóng)村義務(wù)教化的現(xiàn)狀，共謀改進(jìn)我鎮(zhèn)義務(wù)教化的大計(jì)。

在訪談人群選擇上，我們依據(jù)典型性、廣泛性原則，實(shí)行發(fā)散的方式，找尋可以影響到鄉(xiāng)村義務(wù)教化的各大主體，分別和一部分學(xué)生、老師、家長(zhǎng)等進(jìn)行了訪談。

三、農(nóng)村中小學(xué)教化現(xiàn)狀及成因分析

通過(guò)訪談和問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)分析整理，我們概括出了我鎮(zhèn)義務(wù)教化的現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一：教化經(jīng)費(fèi)嚴(yán)峻短缺

農(nóng)村中小學(xué)教化教學(xué)資源的嚴(yán)峻短缺首先體現(xiàn)在教化經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)峻不足。最近幾年，國(guó)家對(duì)教化的投入僅占gdp2%的比例。就這2%而言，絕大部分都投入到了高等教化和城市中小學(xué)教化中，等到原來(lái)就非常有限的經(jīng)費(fèi)到了區(qū)、縣、鎮(zhèn)一級(jí)教化行政部門手中，他們中的一些好大喜功者卻充分利用這一經(jīng)費(fèi)，在城區(qū)大興“示范?！薄ⅰ按翱谛！?，不遺余力地標(biāo)榜個(gè)人政績(jī)。在教化調(diào)研報(bào)告中看到了一個(gè)僅有60萬(wàn)人口的小縣，不顧百姓的反對(duì)，不惜斥資近億元將原本就修建得相當(dāng)不錯(cuò)的一所重點(diǎn)中學(xué)易地重建。這般層層卡扣，最終到達(dá)農(nóng)村中小學(xué)尤其是義務(wù)教化學(xué)校的幾乎是微乎其微。

由于教化經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)峻短缺，加之某些教化官員的政績(jī)膨脹，農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教化教學(xué)設(shè)施缺乏、落后，造成正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開展，音體美勞等不少課程都因教學(xué)設(shè)施的缺乏而無(wú)法保證教學(xué)任務(wù)的完成，所謂現(xiàn)代化的教化設(shè)施也是繡花枕頭，成了擺設(shè)。由于信息渠道不暢，能嫻熟或基本嫻熟運(yùn)用電腦的不足半數(shù)，遠(yuǎn)程教化資源的共享成為了幻想。

現(xiàn)狀二：師資力氣薄弱

所處的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，六處完全小學(xué)中，除了中心小學(xué)師資力氣相對(duì)較為雄厚一點(diǎn)外，其他小學(xué)，沒(méi)有幾個(gè)是個(gè)正規(guī)中等師范學(xué)校畢業(yè)的，幾乎是清一色的“民轉(zhuǎn)公”。他們中只有極少數(shù)受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)閱歷開展工作的，相當(dāng)一部分老師教法陳舊、觀念落后。老師隊(duì)伍整體存在著年齡偏大、學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)老化、學(xué)問(wèn)面窄的問(wèn)題。通過(guò)查閱所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師檔案資料，發(fā)覺全鎮(zhèn)中小學(xué)老師平均年齡47歲，其中，50歲以上占51.8%。不僅年齡老化，而且學(xué)歷偏低，學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)老化，教化觀念落后，教學(xué)方法陳舊。六處小學(xué)中，市、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手幾乎為零;初中學(xué)校，稍有改觀。面對(duì)新形勢(shì)下的素養(yǎng)教化，面對(duì)改革后的義務(wù)教化新課程，他們往往顯得力不從心。試想，這樣一支隊(duì)伍擔(dān)負(fù)著我鎮(zhèn)中小學(xué)教化教學(xué)、人才培育和教化改革的繁重而艱難的任務(wù)，談何簡(jiǎn)單?!

造成農(nóng)村中小學(xué)師資力氣薄弱的緣由是多方面的，最主要的緣由是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和事業(yè)人員編制的制約，難以注入“簇新血液”，使得一些學(xué)校不得不臨時(shí)聘請(qǐng)代課老師，以解燃眉之急。

現(xiàn)狀三：應(yīng)試色調(diào)濃郁，師生不堪重負(fù)。

“考、考、考老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”。數(shù)十年來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)老師始終無(wú)法走出這一應(yīng)試教化的怪圈，究其緣由是一些區(qū)、縣、鎮(zhèn)級(jí)教化行政管理部門在學(xué)年末，拿中考升學(xué)率、非畢業(yè)班優(yōu)秀率、合格率，統(tǒng)一排位，排位的名次、學(xué)生成果的好壞，干脆關(guān)系到老師的晉級(jí)加薪。于是乎老師們也顧不了“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的素養(yǎng)教化”，一味汗水加時(shí)間，有道是：“不管黑貓白貓，考得高分就是好貓”。所在地是一處偏僻的農(nóng)村小鎮(zhèn)，老師們?cè)绯?：30天蒙蒙亮，就要早起跟班輔導(dǎo)，晚上初中部的老師還要輔導(dǎo)到9：30。一天下來(lái)，師生心力交瘁，苦不堪言。

現(xiàn)狀四：德育教化令人堪憂。

重智育輕德育是農(nóng)村中小學(xué)教化教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。在一些學(xué)校，有的老師可以公開容忍成果優(yōu)秀的學(xué)生犯錯(cuò)誤，少數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)在自己孩子與同齡孩子發(fā)生沖突時(shí)，竟然賜予縱容和支持。不少學(xué)生心理欠缺甚至扭曲，打群架、偷財(cái)物、出入網(wǎng)吧、集結(jié)團(tuán)伙、羞辱師生等現(xiàn)象絕無(wú)僅有。記得不久前有報(bào)道稱：某地某校發(fā)生了震驚全國(guó)的中學(xué)生“滅門慘案”。由此可見，造成一些農(nóng)村中小學(xué)生法制觀念淡薄，道德品質(zhì)敗壞的主要緣由是學(xué)校、家庭、社會(huì)都沒(méi)有對(duì)之引起足夠的重視。尤其是學(xué)校德育教化的嚴(yán)峻缺失。

現(xiàn)狀五：升學(xué)無(wú)望，就業(yè)無(wú)路，致富無(wú)術(shù)。

農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無(wú)望，就業(yè)無(wú)路，致富無(wú)術(shù)”是農(nóng)村教化的主要癥結(jié)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，全國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村，尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高，達(dá)到80%以上。這些學(xué)生大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)或外出打工。但農(nóng)村一般初中教化，尤其是課程設(shè)置、教材編寫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際須要相脫節(jié)，學(xué)到的基礎(chǔ)文化課，就連勞動(dòng)技能課也都解決不了許多農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)與經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)中，造成農(nóng)村勞動(dòng)力的巨大奢侈和盲目流淌。一些初中畢業(yè)后不能升入重點(diǎn)中學(xué)的孩子，寧可融入了滾滾打工洪流，也不愿到職成教化學(xué)校學(xué)習(xí)深造。因而出現(xiàn)了“升學(xué)無(wú)望，就業(yè)無(wú)路，致富無(wú)術(shù)”的教化怪圈。

現(xiàn)狀六：“國(guó)有民辦”教化舉步維艱，學(xué)生家長(zhǎng)選擇處于兩難

所處的濱城區(qū)堡集鎮(zhèn)，受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，幾年前，一所由多方籌措資金、集九年教化于一體的“國(guó)有民辦”試驗(yàn)學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生了。這所學(xué)校，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和老師工資全部是“公辦”性質(zhì)，并且整合了全鎮(zhèn)最優(yōu)秀的師資資源，全部充溢到了試驗(yàn)學(xué)校。而收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)則是“私立”性質(zhì)的，導(dǎo)致原本并不富有的當(dāng)?shù)剞r(nóng)夫家庭更加不堪重負(fù)，為了賜予子女較好的受教化機(jī)會(huì)，而又別無(wú)選擇?？v然，這所學(xué)校在肯定時(shí)期受到了應(yīng)有的關(guān)注，也取得了較為突出的辦學(xué)效益。然而，舉債千萬(wàn)元辦學(xué)基礎(chǔ)上的高收費(fèi)教化，一方面給義務(wù)教化學(xué)校和學(xué)生、家長(zhǎng)造成了人為的不公允，加重了當(dāng)?shù)匕傩盏慕?jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān);另一方面也惡意爭(zhēng)奪了那些名副其實(shí)的民辦學(xué)校的教化資源，限制或者扼殺了真正意義上的民辦學(xué)校的生存和發(fā)展。在國(guó)家強(qiáng)制施行義務(wù)教化的今日，暴露出了這類所謂民辦教化的種種問(wèn)題。

農(nóng)村家長(zhǎng)往往為了讓孩子能夠得到高質(zhì)量的教化，學(xué)的學(xué)問(wèn)，走出農(nóng)村，而將孩子們送入學(xué)費(fèi)昂貴的私立學(xué)校學(xué)習(xí)，放棄收費(fèi)較低甚至免費(fèi)的公辦學(xué)校。從而得知，國(guó)家支持農(nóng)村的大量教化經(jīng)費(fèi)，并沒(méi)有從實(shí)際意義上給廣闊農(nóng)夫減輕負(fù)擔(dān)，反而使他們中一部分家庭的實(shí)際負(fù)擔(dān)較往日大大加重了。唯恐，這就是問(wèn)題的癥結(jié)所在。

由于農(nóng)村學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)撥付不夠剛好到位，致使許多農(nóng)村學(xué)校向?qū)W生家長(zhǎng)等私人借款維持學(xué)校的正常運(yùn)作。據(jù)調(diào)查，所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)試驗(yàn)學(xué)校，截至目前，尚有1600多萬(wàn)元的不同債務(wù)。可見，農(nóng)村學(xué)校尤其是“國(guó)有民辦”學(xué)校的負(fù)債累累，將嚴(yán)峻阻礙農(nóng)村教化的又好又快科學(xué)發(fā)展。

2023農(nóng)村小學(xué)教化現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

我給大家介紹2023農(nóng)村小學(xué)教化現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告，希望能對(duì)大家有所幫助。

2023農(nóng)村小學(xué)教化現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告(1)

教化改革的春風(fēng)已吹遍中國(guó)大地，基礎(chǔ)教化工程已經(jīng)被列入國(guó)家教化的重中之重，新一輪課程改革已付諸實(shí)施，素養(yǎng)教化的號(hào)角早已奏響，可是，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教化現(xiàn)狀又是如何呢，我利用暑假的時(shí)間來(lái)到農(nóng)村進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，了解目前農(nóng)村小學(xué)教化的現(xiàn)狀。

農(nóng)村小學(xué)的整風(fēng)光 貌已發(fā)生了巨大的改變。首先是在校舍上，由原來(lái)簡(jiǎn)陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞光明，為學(xué)生供應(yīng)了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅凳子，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。第三是在學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教化仍存在很多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

一學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍舊很大。由于農(nóng)村教化經(jīng)費(fèi)有限，許多需求無(wú)法得到滿意，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，許多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也常常缺乏資金買新的。

二老師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重

在農(nóng)村中學(xué)中，年紀(jì)偏大的老師較多，這些老師教學(xué)閱歷豐富，但教化方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)老師的教化觀念滯后，教化教學(xué)實(shí)力不強(qiáng)。多數(shù)老師依舊是用一支粉筆+一張嘴+一本書的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的學(xué)法仍是聽、寫、讀、背、考的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的須要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教化的缺位現(xiàn)象嚴(yán)峻。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕袒?zé)任全推給老師和學(xué)校，要求老師在學(xué)習(xí)上、生活上賜予這些學(xué)生更多關(guān)切和照看，這無(wú)疑加重了老師的負(fù)擔(dān)。

三素養(yǎng)教化難以實(shí)行，課程改革舉步維艱

農(nóng)村教化，始終覆蓋在應(yīng)試教化的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，老師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成果作為衡量老師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。音樂(lè)體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開設(shè)，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，學(xué)問(wèn)面狹窄，觀念滯后。

四村級(jí)小學(xué)削減造成學(xué)生上學(xué)不便

我所去的陳莊鎮(zhèn)的愛林二村原來(lái)有一所村級(jí)小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后，以及越來(lái)越多的家長(zhǎng)把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，因此生源逐年削減，最終學(xué)校廢止，目前大多數(shù)學(xué)生就讀于一所鄉(xiāng)級(jí)小學(xué)。撤并村級(jí)小學(xué)，在肯定程度上有利于集中教化資源，節(jié)約教化開支，但目前農(nóng)村小學(xué)不供應(yīng)住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天老回跑不僅奢侈時(shí)間，而且學(xué)生的人身平安也難以得到保障。

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村的小學(xué)教化狀況實(shí)在是不容樂(lè)觀，農(nóng)村小學(xué)教化占了義務(wù)教化的半壁河山，必需高度重視它所存在的弊端?；A(chǔ)教化部扎實(shí)，教化的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號(hào)。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現(xiàn)教化公允、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教化的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素養(yǎng)教化了。因此，只有實(shí)行措施徹底變更農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教化的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和堅(jiān)固基礎(chǔ)教化鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出逆境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教化的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教化的發(fā)展。

一改善農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件

改善農(nóng)村小學(xué)的教化條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教化經(jīng)費(fèi)，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。沒(méi)有相應(yīng)的教化條件，教學(xué)儀器、圖書資料乃至校舍，提高質(zhì)量只能是一名空話。中心及省級(jí)財(cái)政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教化的經(jīng)費(fèi)定額、定時(shí)、定量地通過(guò)銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學(xué)校，這樣可避開教化經(jīng)費(fèi)在多個(gè)中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教化經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定性、均等性、牢靠性。同時(shí)，要注意改造小學(xué)的危房，購(gòu)置必需的教化儀器設(shè)備和圖書資料，使村辦小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教化教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。

二加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

提高鄉(xiāng)村老師的地位和待遇，保證村小師資隊(duì)伍穩(wěn)定和擴(kuò)充。各級(jí)政府要仔細(xì)貫徹學(xué)問(wèn)分子的政策，想方設(shè)法改善農(nóng)村小學(xué)老師的工作條件和生活待遇。因?yàn)槔蠋熤挥性诰哂兴璧膶W(xué)問(wèn)和技能、個(gè)人素養(yǎng)、職業(yè)前景和工作動(dòng)力的狀況下，才能滿意人們對(duì)他們的期望。在提高農(nóng)村小學(xué)老師的整體素養(yǎng)方面，政府和教化主管部門應(yīng)注意老師培訓(xùn)的常常性，創(chuàng)建條件和機(jī)會(huì)使農(nóng)村小學(xué)老師能夠參與接著教化。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，駕馭現(xiàn)代化教學(xué)手段，在學(xué)問(wèn)的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高老師的整體素養(yǎng)。另方面，老師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教化責(zé)任感，依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素養(yǎng)教化的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。采納啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)建實(shí)力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的須要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)的孩子更須要老師的關(guān)切、激勵(lì)和幫助。盡可能對(duì)每個(gè)學(xué)生，尤其是打工子女的基本狀況進(jìn)行了解，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和改變狀況，多與他們談話和溝通，剛好了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與困難。對(duì)他們的教化應(yīng)以激勵(lì)為主，使老師的激勵(lì)變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的監(jiān)督和動(dòng)力。

三更新教化觀念，開展形式多樣的素養(yǎng)教化活動(dòng)

素養(yǎng)教化是一種突誕生存實(shí)力和生活實(shí)力的教化?？梢允箤W(xué)生相識(shí)到具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂(lè)美術(shù)體育等課程的課時(shí)，重視課外活動(dòng)的開展，拓寬學(xué)生的視野，培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，也要注意提高農(nóng)村教化管理者的素養(yǎng)教化管理水平。

四實(shí)行寄宿制的管理方式

小學(xué)生由于年齡太小，每天上學(xué)需來(lái)回四趟，每天來(lái)回跑很不便利。而且學(xué)生路上平安也得不到保證。假如農(nóng)村小學(xué)實(shí)行寄宿制，那么學(xué)校也便于管理，尤其是留守兒童，可以填補(bǔ)家庭教化的空缺，同時(shí)學(xué)生的人身平安也得到保證。對(duì)已撤銷的學(xué)校校舍要合理利用，不能使之閑置。

這次的社會(huì)實(shí)踐使我受益匪淺，看到了農(nóng)村發(fā)展蒸蒸而上的大好局面，同時(shí)，也了解到了農(nóng)村小學(xué)教化的現(xiàn)狀。農(nóng)村義務(wù)教化是我國(guó)教化工作的重點(diǎn)，而農(nóng)村的小學(xué)教化更是重中之重。重視農(nóng)村小學(xué)教化，改善農(nóng)村小學(xué)教化現(xiàn)狀，是農(nóng)村義務(wù)教化能否順當(dāng)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教化的力度，才能逐步提高農(nóng)村教化的質(zhì)量。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，農(nóng)村小學(xué)教化須要國(guó)家和政府更高的重視和不斷的探究。

2023農(nóng)村小學(xué)教化現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告(2)

根據(jù)《關(guān)于開展_____活動(dòng)的通知》，我實(shí)行個(gè)別走訪、問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式，作了深化細(xì)致的調(diào)研，現(xiàn)將有關(guān)狀況報(bào)告如下：

一、農(nóng)村各小學(xué)課程開設(shè)齊全，執(zhí)行從簡(jiǎn)。

各學(xué)校雖然都能根據(jù)國(guó)際教化部及省、市、區(qū)級(jí)要求開齊，開足科目，但是能夠真正實(shí)行的除語(yǔ)數(shù)英以外的課程微乎其微。體育、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、班會(huì)等等，許多課程既缺乏專職的老師也沒(méi)有特地的教室，沒(méi)有落到實(shí)處的必要條件。如信息技術(shù)，各學(xué)校微機(jī)室的電腦早已廢棄、淘汰，有的學(xué)校甚至沒(méi)有微機(jī)室，怎樣將信息技術(shù)課上好?科學(xué)課，雖然有些學(xué)校試驗(yàn)室的設(shè)備異樣齊全，但是根本沒(méi)有能夠領(lǐng)著孩子們?nèi)プ鲈囼?yàn)的老師，每一次科學(xué)課都在教室進(jìn)行，在這樣的教化中，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高?音樂(lè)、美術(shù)既無(wú)專職老師也無(wú)獨(dú)立的教室，樂(lè)器、素材更是少之又少，即使有，也會(huì)被長(zhǎng)期束之高閣。

二、學(xué)校道德教化虛浮，片面追求升學(xué)率，忽視、輕視道德教化。

各學(xué)校的德育時(shí)間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會(huì)課中，還經(jīng)常要除去被代課老師占用的課時(shí)，而且即使是上課，也僅停留在說(shuō)教、灌輸層面。沒(méi)有學(xué)生自己的活動(dòng)，沒(méi)有道德教化的陣地，沒(méi)有保證活動(dòng)開展的必要措施。學(xué)校、班級(jí)幾乎不組織德育活動(dòng)，更談不上持課內(nèi)外結(jié)合，形式要敏捷多樣。這種缺乏體驗(yàn)，閉門造車的道德教化，效果微乎其微。

三、撤點(diǎn)并校，平安隱患增多。

學(xué)生上放學(xué)路途遙遠(yuǎn)，學(xué)校沒(méi)有校車，許多小學(xué)生因無(wú)人接送，自己騎自行車上學(xué);更有甚者，路上攔車上學(xué);還有一部分由老年人負(fù)責(zé)接送，這部分人群的平安問(wèn)題不容小覷。

另外，上放學(xué)期間道路擁堵，汽車、電動(dòng)車、自行車，老人、年輕人、小學(xué)生瞬間擠滿街道，同樣存在平安隱患。

四、留守子女問(wèn)題突出。

農(nóng)村各小學(xué)留守兒童所占比例逐年攀升。因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，家長(zhǎng)們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照看。因?yàn)橛^念和意識(shí)的局限，老人一方面存在溺愛心理，另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖，對(duì)于孩子的道德品