學校教學工作總結匯報

學校教學工作總結匯報

學校教學工作總結匯報（篇4）

這學期，本人在教育教學工作中始終堅持黨的教育方針，面對全體學生，教書育人，為人師表，確立以學生為主體，以培育學生主動進展為中心的教學思想，重視學生的個性進展，重視激發(fā)學生的制造能力，培育學生德、智、體、美、勞全面進展，工作責任心強，服從領導的分工；

樂觀做好本職工作，仔細備課、上課、聽課、評課，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務。

一、政治思想方面：

仔細學習新的教育理論，及時更新教育理念。樂觀參加校本培訓，并做了大量的政治筆記和理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的進展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，仔細學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好老師。

二、教育教學方面：

要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準備：備好課。

2、仔細鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點和難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的愛好、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，實行相應的預防措施。

4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

5、課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面對全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的愛好，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

6、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，

還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

三、工作考勤方面：

我熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并樂觀運用有效的工作時間做好自己分內的工作。在工作上，我嚴格要求自己，工作實干，并能完成學校給予的各項任務，為提高自身的素質，我不但樂觀參加各項培訓，聽課學習，平時，常常查閱有關教學資料。同時常常在課外和學生聯(lián)系，時時關懷他們,當然在教學工作中存在著一些不足的地方，須在以后進一步的努力。

總而言之，現(xiàn)在社會對老師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美妙的明天作出自己奉獻。

學校教學工作總結匯報（篇5）

加強老師隊伍建設及教學常規(guī)管理，是一個學校能否上質量、創(chuàng)特色、求進展，和提高課堂教學的效率，促進學校教育教學工作的持續(xù)進展的根本保證。這些年來，我校本著“常規(guī)中求精細，精細中求進展”的常規(guī)教學管理理念，扎扎實實的開展此項工作，現(xiàn)就教學常規(guī)管理工作進行了自查，總結閱歷教訓，發(fā)揮優(yōu)勢，創(chuàng)建特色，提升質量。

一、老師除伍建

學校在扎實推動“五個一工程”、“梯級名師培育工程”、“青藍工程”，加強校本培訓基礎上，在全體任課老師開展了“135互動課堂”人人達標過關活動。并且選拔各科優(yōu)秀老師上好示范課，其間，有2名老師在縣教研室安排下“送課下鄉(xiāng)”，有1名老師上了市級公開課，有2名老師上了縣級公開課，有12名老師被確定為學科帶頭人，并在校級公開課中獲獎；從而確實是：轉變觀念、變型模式、提升品質、能當一流的老師隊伍。

二、深化校本教研

加強校園網(wǎng)絡建設，依托“班班通”工程，夢想課堂、探究實驗室及其它功能教室，形成高效教研網(wǎng)絡討論機制，打造學習型、討論型、創(chuàng)新型教研組織。

學校緊緊圍繞“135互動課堂教學模式”學科化討論、“跨越式”教學實驗校本化討論，校本課程研發(fā)、綜合實踐活動再深化等方面，有效開展校本教研，抓好制度、計劃、活動落實等工作，舉行優(yōu)秀成果評比活動，使之成為提高課堂教學效益內在推力。同時要重視過程性資料積累和存檔。半年中，我校全體任課老師和縣教研室、總校主抓業(yè)務人員一起，開展了多次有關如何教學等方面學習和討論；教學校長、主任聽課80節(jié)，副主任聽課50節(jié)，全體任課教平均課30節(jié)，并且做到每聽必研，促進了老師專業(yè)進展，提高了教學質量。小課題人人有、“135互動課堂”反思周周寫、課例案例月月曬，優(yōu)秀作品校報及是登，上述做法得到了上級領導好評。在校本課程實施方面，我校有7名老師獲得了上海夢想中心獎勵，獎金3700元。校本研修加大了對老師的培訓，大多數(shù)老師理論有高度，有實踐的熱情，課堂教學時效性強，關注了學生學習力的提高，學校針對教學方式的改革評級機制健全，并形成特色。

三、強化課程建設

我校根據(jù)國家《課程計劃》，開設所要求的全部課程，開足規(guī)定課時，老師要按課程標準和教材進行教學，要把嚴格執(zhí)行國家課程計劃提升到執(zhí)法的高度來認識，在增強執(zhí)行教學計劃意識和自覺性的同時，學校嚴格管理，以保證全部課程特別是音、體、美、思品、心理健康等課程的落實和質量的提高，將“兩操一活動”納入正常的教學管理軌道。使活動課落到實處，減輕學生的課業(yè)壓力，促使學生主動進展。使活動課實現(xiàn)由隨機無序到規(guī)范化的要求。

四、抓實常規(guī)管理及畢業(yè)班工作

1、堅持“思想、組織、計劃、過程、質量檢測”五位一體的方針，重點抓實“備、講、批、輔、考、研”等常規(guī)管理工作，向管理要質量。

（1）學校的常規(guī)管理都在不斷創(chuàng)新，不斷精細，突破了老框框。學校對教案、導學卡、作業(yè)實行分散檢查，突出了實效性。在作業(yè)管理的環(huán)節(jié)，要求做到：作業(yè)細致，反饋及時，尤其是作文有眉批、間批和總批，老師要多下功夫。因此有些班級的作業(yè)規(guī)范、新穎、凸顯個性，評價更為自然。

（2）上好每節(jié)課、考嚴每次試

學校教學處實行主任班級承包制、每天主任巡課分工制和月考校長、主任、班級組長負責制。學校對老師上課有三個叫停：一是無教學設計和導學卡“停”，二是無學生展示活動“?！?，三是站在聚焦處講課超過15分的“?！?。（教學處安排其他老師）課前有準備，心中有學生，是一節(jié)好課的最最前提條件。每次考試教學處都要嚴密組織，強調考風和學風的關系，監(jiān)控考試過程，考試后及時上報成績、做好分析和總結，月考總結以班級為單位教學處牽頭，期中、期末總結以學校為單位。

2、畢業(yè)班老師能按著做好教學計劃的教學計劃，分清主次，明確任務的前提下進行畢業(yè)班教學。學校領導全程參加畢業(yè)班管理工作，做好服務工作，提供各種信息，為畢業(yè)班保駕護航。

五、注重教學方式的改革。

半年中，所有任課老師的課堂教學都發(fā)生了巨大的變化，這得益于縣教育局“135互動課堂教學模式”的推動和實施。學校在這項工作中的具體做法是：

（一）建立健全組織機構，加強課改有效引領

學校成立了以校長為組長，教學校長為副組長，教學處全體及教研組長為成員的“135課堂教學改革”領導小組，明確責任，細致分工，保障“課改”的各項活動有序、有力推動。確定重點實驗班級、科目、老師，召開實驗班級老師座談會，要求實驗老師敢為人先，爭做課改的領路人。

（二）強化細化管理機制，提供課改堅實保障

完善《課堂教學改革工作意見》，學校成立了課堂教學督評組，先后制定了《課堂教學改革評價方案》及《課改巡課制度》。通過領導不定時對老師課改情況進行巡查，發(fā)現(xiàn)課堂教學和班級管理存在的問題和不足，及時和科任老師和班主任交換意見，進行整改。

（三）、聚焦課堂參加活動，加強推動課改步伐

1、首先改變課堂教學的組織形式，組建新的班級學習單元——“學習合作小組”。根據(jù)學生基礎從學生不同的知識結構、學習成績、學習風格等方面優(yōu)化組合；創(chuàng)建小組文化，自行設計組規(guī)、組訓、組徽；嘗試小組合作學習，單對桌、面對面，組內分工，明確職責。

2、創(chuàng)建班級課改文化：以書寫標語，上課喊口號等方式激勵學生敢于表達，勇于參加，善于組織，精于總結；

3探索課堂學生評價方案：以積分卡、積分表、評價表，星星、獎杯、晉級評獎等方式，顯性評價學生的課堂精彩表現(xiàn)。

4、將校本研修和課程改革有機結合起來，把研修的重點放在如何組織有效的組內溝通，如何進行課堂展示，如何搞好當堂檢測和學生評價。，如何示范引領等環(huán)節(jié)?？h局教研室在主管局長的帶領下，先后幾次蒞臨指導，實驗老師的示范引領，以點帶面，讓學生動起來，讓課堂活起來，營造了一種“以生為本，提高課堂實效”的課改氛圍。通過一系列的“課改”活動，全體老師課堂教學水平明顯提高，教學質量穩(wěn)步提升。

（四）、課改帶給我們的收獲和成效

1、老師教學行為的改變。

師生交往、生生互動成了課堂教學的主旋律。老師們從臺上走到了臺下，由主演變成了主導，真正把課堂還給了學生。由傳授者向促進者轉變；由管理者向引導者轉變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由“畫地為牢”向資源共享過渡；由源于教材向開發(fā)課程資源過渡。

2、學生學習方式的改變

學生的學習行為開始由“被動”轉向“主動”，學生的學習情感開始由“厭學”轉向“樂學”。我們的學生已經(jīng)開始學會在小組合作中分享學習的快樂，在展示溝通中展現(xiàn)和眾不同的想象和制造。

3、窗口作用

憑借“135課程改革”的平臺，學校在全縣“骨干老師”評選活動中，先后有五人達標，成為全縣老師的佼佼者；學校曾先后接待包括豐潤教研室、肖營子中學在內的縣內外同行參觀；學校蔣校長