《那個(gè)星期天》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思(部編本六年級下冊)

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦《那個(gè)星期天》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思(部編本六年級下冊)《那個(gè)星期天》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思(部編本六年級下冊)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“媚、蟻”等15個(gè)字，正確讀寫“蟻穴、翻箱倒柜、叨念”等15個(gè)詞語。

2.默讀課文，掌握課文大意，體味“我”這一天的情緒變化。

3.學(xué)習(xí)把情感融入到詳細(xì)的人、事或景物之中，在講述時(shí)自然而然地流露情感的寫作辦法。

4.感觸文中生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫，掌握文章以孩童的視角觀看、感觸生活的敘事方式。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.默讀課文，感觸“我”這一天的情緒變化。

2.學(xué)習(xí)把情感融入到詳細(xì)的人、事或景物之中，在講述時(shí)自然而然地流露情感的寫作辦法。

教學(xué)策略

1.生詞教學(xué)

通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等辦法理解詞語。如：“惆悵”可以結(jié)合課文情景和“我”當(dāng)初的心境來理解；“驚慌”可以結(jié)合課文內(nèi)容來理解，家務(wù)繁忙的母親面向“我”突如其來的哭泣只是驚慌，而并沒有責(zé)怪，充分體現(xiàn)出母親對“我”的疼愛。

2.閱讀理解

主要采納朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學(xué)習(xí)辦法，從人物的言行、事物的描寫中體味人物細(xì)膩的心理變化和流露出的真情實(shí)感，從而體味“我”高興、期盼、著急、無奈、失望、委屈等的情緒變化。

3.習(xí)作運(yùn)用

學(xué)習(xí)在描寫“我”等待母親帶“我”出去玩時(shí)是如何消磨時(shí)光的側(cè)面描寫，又或是借助周圍環(huán)境描寫來烘托自己的情緒，把情感融入到詳細(xì)的人、事或景物之中，在講述時(shí)自然而然地流露情感的寫作辦法。寫的時(shí)候，注重要把印象深刻的內(nèi)容寫清晰，把情感真切而自然地表達(dá)出來。

教學(xué)預(yù)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂8226;好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.預(yù)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“媚、蟻”等15個(gè)字，正確讀寫“蟻穴、翻箱倒柜、叨念”等15個(gè)詞語。

2.默讀課文，掌握課文大意，理清文章脈絡(luò)，體味“我”這一天的情緒變化。

教學(xué)過程

板塊一讀題目，提疑問

1.質(zhì)疑導(dǎo)入，引出課題。

學(xué)生們，看到這個(gè)題目你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問呢？

預(yù)設(shè)：那個(gè)星期天發(fā)生了什么？為什么要用這樣的題目呢？

2.板書課題，齊讀課題。

那就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)史鐵生的那個(gè)星期天去解惑吧。

3.介紹，出示課件。

（1）同學(xué)溝通課前收集的有關(guān)史鐵生的資料，互相補(bǔ)充。

（2）老師介紹。

課件出示：

史鐵生，中國作家、散文家。21歲時(shí)因病癱瘓，從今永久坐上了輪椅。代表作品有散文集《我與地壇》、長篇小說《務(wù)虛筆記》等?！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》分離獲得1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《老屋小記》獲1998年首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

（3）回憶舊知，抓住特點(diǎn)。

上學(xué)期我們也學(xué)過一篇有關(guān)“渴望”的課文《盼》，誰能把那篇課文的主要內(nèi)容容易地說一說？（《盼》這篇文章主要寫了小女孩渴望下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩萬分期盼的情緒描寫得非常生動(dòng)）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)貴有疑。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)覺問題比解決問題更重要?！币龑?dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問難，老師可以更好地了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

板塊二走入文本，理清脈絡(luò)

過渡：不同的經(jīng)受，同一種期盼的情緒，這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)《那個(gè)星期天》，一起去文中深化探討小男孩的期待歷程。

1.同學(xué)挑選自己喜愛?的方式朗讀課文，圈誕生字，借助資料理解不懂的詞語。

2.檢查同學(xué)字詞認(rèn)讀的狀況。

課件出示：

媚(mèi)蟻(yǐ)叨(dāo)絆(bàn)諒(liàng)耽(dān)糅(róu)綻(zhàn)惆(chóu)悵(chàng)搓(cuō)惶(huáng)吻(wěn)偎(wēi)逝(shì)

（1）開火車認(rèn)讀生字。

（2）通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等辦法理解詞語。（課件出示詞語：惆悵、驚慌、荒蕪、耽誤、依偎、消失、急遽、念叨念叨）

3.再讀課文，說說課文主要寫了一件什么事，用一句話概括。

預(yù)設(shè)：課文主要寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天等待母親帶他出去玩，卻向來沒等到，難過、失望之時(shí)得到母親勸慰的經(jīng)受。

4.這篇課文是根據(jù)什么挨次來寫的？可以分為幾個(gè)部分？

同學(xué)溝通匯報(bào)，理清脈絡(luò)。

課件出示：

第一部分（1）：交代故事發(fā)生的時(shí)光，引出下文。

其次部分（2～6）：講了“我”從高興期盼到懷疑暗生，但依舊在著急無奈的情緒中耐心迎候，終于徹底失望的過程。

第三部分（7）：講了“我”最后失望委屈以致難過到哭泣，以及母親對“我”的勸慰。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)校階段，要為同學(xué)打好識字、閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，惟獨(dú)加強(qiáng)生字詞教學(xué)，才干讓同學(xué)把握字音、字形、字義，并正確運(yùn)用到生活中去?？茖W(xué)合理地舉行問題的設(shè)置,能有效地提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)時(shí)抓住課堂中的有利時(shí)機(jī)提問,能啟發(fā)同學(xué)對課文舉行深化解讀。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.感觸文中生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫，體味第一次渴望對于孩子來說多么重要。

2.掌握文章以孩童的視角觀看、感觸生活的敘事方式，寫出成長體驗(yàn)；摘抄好詞好句。

3.學(xué)習(xí)把情感融入到詳細(xì)的人、事或景物之中，在講述時(shí)自然而然地流露情感的寫作辦法。

課時(shí)目標(biāo)

板塊一整體感知,體味人物感情

1.小男孩那么真實(shí)地希翼母親能夠?qū)崿F(xiàn)他小小的愿望——在一個(gè)星期天帶他出去玩?？墒悄?/p>

親終于沒能履行諾言，小男孩的情緒怎么樣？

2.課件出示閱讀提醒。

找出表現(xiàn)母親行為的句子。

找出描寫“我”的情緒的語句并做批注。

思量“我”的情緒發(fā)生了哪些變化。

3p

提醒：“這段時(shí)間不好挨”寫出了“我”在耐心等待；“空空落落”寫出了“我”等待時(shí)的無聊與孤單……

（3）師生合作朗讀。

4.默讀描寫下午“我”情緒變化的片段。（第6自然段）

（1）“我”盼著什么？是怎么寫出“盼”的情緒的？

課件出示：

我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽誤。

同學(xué)溝通。（重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)抓住“再不”“再不”“決不”三個(gè)詞，體味男孩“盼”的情緒）

（2）指導(dǎo)同學(xué)體味環(huán)境描寫的作用。

課件出示：

看著盆里揉動(dòng)的衣服和展開的泡沫，我感覺到周圍的光芒慢慢暗下去，慢慢地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明了了。

①讀一讀，說說環(huán)境描寫在這里有什么作用。

②同學(xué)溝通。

預(yù)設(shè)：通過環(huán)境描寫，寫出光芒變暗，示意時(shí)光的推移，烘托出在漫長的等待中，“我”的期待落空；用環(huán)境來照應(yīng)“我”的情緒，希翼慢慢破滅。

5.默讀描寫黃昏時(shí)“我”情緒變化的片段。（第7自然段）

（1）母親為什么“驚慌”？表現(xiàn)在哪些行動(dòng)上？

課件出示：

我感到母親驚慌地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進(jìn)她的懷里。我聞聲母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……”

（2）指名朗讀。（引導(dǎo)同學(xué)抓住“甩、拉”等表示動(dòng)作的詞來感觸母親的形象）

（3）從這些動(dòng)詞里你體味到了什么？

預(yù)設(shè)：從“甩、拉、親吻、說”這些表示動(dòng)作的詞中，我感觸到了母親對自己沒有兌現(xiàn)允諾而感到自責(zé)、擔(dān)心，所以驚慌；可以感觸到其實(shí)母親是很愛“我”的，只是被家庭生活所迫，由于有做不完的家務(wù)事而忽視了“我”，遺忘了自己的允諾。

（4）分角色朗讀。

6.師生共同梳理人物情緒的變化。

同學(xué)溝通，收拾總結(jié)。

課件出示：

情緒變化：期待——高興——著急——后悔——失望——無望

時(shí)光（光芒）變化：陽明亮媚——光芒慢慢暗下去——光芒正無可挽回地消失

為培養(yǎng)同學(xué)良好的語感和對文章的理解能力，引入新課后對文本舉行整體感知是十分有須要的。以讀為本，在讀中理解和感悟，通過多種形式的朗讀，體味“我”在一天期待中的情緒變化和特殊的成長體驗(yàn)。

板塊二細(xì)細(xì)品嘗，感觸人物性格

1.再讀課文，感觸人物性格。

在這個(gè)星期天里，母親沒有兌現(xiàn)對“我”的允諾，她是一位好母親嗎？結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的看法。

（1）同學(xué)溝通。

（2）老師小結(jié)：從課文第7自然段母親的一些動(dòng)作和語言可以看出，她由于家務(wù)纏身而沒有兌現(xiàn)允諾，并因此感到自責(zé)、擔(dān)心，可以看出她對“我”的疼愛，她是一位好母親。

2.“我”既然這么希翼出去，為什么不是直接拉著母親去，而是一次又一次地等待母親做那做不完的一件又一件事？

（1）同學(xué)溝通。

（2）示例：文中的“我”乖巧又懂事，體諒母親的辛苦，所以才向來都在等待，而并沒有任性撒潑。

3.回想自己的親身體驗(yàn)，你是否真正理解自己的父母？

（1）小組研究，全班溝通。

（2）老師小結(jié)：雖然母親終于沒能兌現(xiàn)她的允諾，但是小男孩也并沒有埋怨母親，我覺得我們也應(yīng)當(dāng)像那樣，多多體諒一下辛勞工作的父母。

【設(shè)計(jì)意圖】在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作探討中，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，老師只需飾演好舵手的角色，圍繞問題，引導(dǎo)同學(xué)綻開思量和聯(lián)想，讓同學(xué)在語文實(shí)踐中真正落實(shí)從語文課本走到生活當(dāng)中去。

板塊三領(lǐng)悟主旨，學(xué)習(xí)寫法

1.讀了課文，你有哪些感想？

父母要兌現(xiàn)對孩子的允諾，不然可能會(huì)對他們造成難以忘懷的損害。孩子也要正確表達(dá)自己的主意。

2.通過對照，體味寫法。

課件出示：

《匆忙》和《那個(gè)星期天》都表達(dá)了真切的情感，這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

（1）同學(xué)分小組合作探討。

（2）同學(xué)發(fā)表自己的看法，老師相機(jī)點(diǎn)撥。

（3）師生共同總結(jié)歸納。

課件出示：

相同點(diǎn)：都寫了自己的真情實(shí)感，讓讀者感同身受。

不同點(diǎn)：《匆忙》一文中，借助描寫景物和生活中的平時(shí)小事，運(yùn)用大量的修辭手

法來表達(dá)對時(shí)光匆忙流逝的無奈和可惜之情；《那個(gè)星期天》一文中，舉行了語言、環(huán)境、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)等描寫，細(xì)膩真切地向我們表達(dá)了“我”在那一天漫長的等待過程中的情緒變化，融情于景、事物當(dāng)中，自然而然地流露情感。

3.堆積語言。摘抄本課好詞好句，使之成為自己的語言。

4.小結(jié)：真情實(shí)感最能打動(dòng)人，我們要學(xué)習(xí)運(yùn)用的寫作辦法，將一件事情寫詳細(xì)。

5.推舉閱讀。

史鐵生的寫作風(fēng)格膚淺凝重，柔美雋永，引人沉思，給人帶來啟迪。他用殘破的身體，寫出了健全而豐滿的思想?！赌莻€(gè)星期天》選自他的長篇小說《務(wù)虛筆記》，他還有無數(shù)優(yōu)秀的作品，學(xué)生們課后可以找來閱讀，了解一個(gè)全新的史鐵生。

6.聊經(jīng)受，悟主旨。

學(xué)生們，大人們可能無意間給我們許諾過一些事情，大概只是一個(gè)小小的布丁，大概是你期盼已久的一個(gè)玩具，大概他們終于并沒有實(shí)現(xiàn)我們小小的心意，你情愿與大家共享這種獨(dú)特的生活體驗(yàn)嗎？

（1）同學(xué)暢所欲言，說說自己的經(jīng)受。

（2）老師總結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】語文教師最大的功德就是讓同學(xué)愛上閱讀。我推舉閱讀史鐵生的長篇小說《務(wù)虛筆記》，以及他的其他優(yōu)秀作品，拓寬同學(xué)的學(xué)問面，再讓同學(xué)聊聊自己的生活經(jīng)受，結(jié)合親身體驗(yàn)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的主旨。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

《那個(gè)星期天》節(jié)選自史鐵生的長篇小說《務(wù)虛筆記》，文章主要寫了在那個(gè)星期天里“我”經(jīng)受了由渴望、高興、期盼、到著急無奈再到失望、委屈等情緒變化的過程。文章運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)“我”的情緒歷程。為了讓同學(xué)把握本單元語文要素，教學(xué)中，我主要從以下兩個(gè)方面來綻開：

1.聯(lián)系生活實(shí)際，感觸“期待”經(jīng)受。

通過品讀文中描寫“我”情緒變化的句子，再引導(dǎo)同