三年級數(shù)學(xué)說課稿模板6篇三年級數(shù)學(xué)說課稿范文

三年級數(shù)學(xué)說課稿模板6篇三年級數(shù)學(xué)說課稿范文一、教材分析

“兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算乘法”這一教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生把握了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的算理和計(jì)算法則的根底上進(jìn)展教學(xué)的。它是一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容，又是“兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算乘法和乘法估算”的連續(xù)學(xué)習(xí)。教材在編排時(shí)留意遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在已有的根底上進(jìn)展觀看、分析、比擬，從而理解和把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的算理和計(jì)算方法。為學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)的算理打根底，也為除數(shù)是兩位數(shù)的除法和混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)作預(yù)備。因此，本課時(shí)是本單元的重點(diǎn)，也是全冊的一個(gè)重點(diǎn)，對今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。

二、學(xué)情分析

這節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動(dòng)、愛玩、奇怪心強(qiáng)，依據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律，我們不僅要設(shè)計(jì)顏色鮮亮的課件和情境進(jìn)展教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)確實(shí)立

一節(jié)勝利的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生把握所學(xué)的學(xué)問，更重要的是要制造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動(dòng)地去探求學(xué)問，進(jìn)展思維。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生自學(xué)與教師指導(dǎo)使學(xué)生把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法的筆算方法。

2、理解用其次個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。

3、通過師生共同探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到用豎式計(jì)算比口算更便利，從而讓他們感受到學(xué)習(xí)的歡樂。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

基于以上的分析，我確定本課的重點(diǎn)：正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法。

難點(diǎn)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法的算理。

四、說學(xué)法說教法

《新課標(biāo)》指出，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛地應(yīng)用。同時(shí)還指出，在學(xué)習(xí)過程中要初步培育學(xué)生的合作精神，通過觀看，比照等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)展學(xué)生的各種力量，因此在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，通過估算和計(jì)算，讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)就在身邊。通過教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和小組合作，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和小組合作及應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。因此在本節(jié)課中，我采納了情境教學(xué)法，只有將計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)問題情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決問題融于一體，在解決實(shí)際問題中探討學(xué)習(xí)計(jì)算方法，才能讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì)到計(jì)算的意義和作用，并且感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也設(shè)計(jì)了自主探究、小組合作爭論的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生應(yīng)用已有的學(xué)問和已有的計(jì)算方法，探究新的計(jì)算方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)探究數(shù)學(xué)學(xué)問的空間，逐步的加深對算理和法則的熟悉和理解，從而輕松地獲得新學(xué)問。

在本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程中，力求表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參加者。學(xué)生通過對自己提出的問題，進(jìn)展分析和解決，從而促了他們的反思力量與自我監(jiān)控力量。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參加新學(xué)問的形成過程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比擬方法的正確與否，簡潔與否。這樣學(xué)生對算理與算

法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。在自主探究、爭論中讓學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)自學(xué)探究，并供應(yīng)動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在體驗(yàn)，感知、爭論、合作、比擬中敏捷把握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

五、教學(xué)流程預(yù)設(shè)

恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法是教學(xué)取得勝利的前提，但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過程，在教學(xué)過程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能把實(shí)踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，成為一個(gè)真正的探究者、討論者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課（3分鐘）

筆算并說出計(jì)算過程。

41×717×5

這是上冊我們學(xué)習(xí)的一位數(shù)乘多位數(shù)，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法的筆算。（板書：筆算乘法）通過今日的學(xué)習(xí)盼望大家能把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法的筆算方法并正確計(jì)算。

二、以標(biāo)導(dǎo)學(xué)解讀探究（15分鐘）

1、自學(xué)例1。

自學(xué)提示：

（1）自學(xué)例1后說一說圖中展現(xiàn)的內(nèi)容是什么？怎么列式？

（2）觀看乘法豎式：

①先用誰乘誰，怎么乘？說出計(jì)算挨次。

②再用誰乘誰，怎么乘？說出計(jì)算挨次，怎么照位？

2、自學(xué)反應(yīng)：指名讓學(xué)生說教師邊板書。

２４

×１２

————————

４８＿＿２４×２

２４＿＿２４×１０

＿＿＿＿＿＿＿＿

２８８

24×１2中的１2可以分成幾局部？怎樣求出這兩局部的得數(shù)？

得出這樣便于口算的道理，也為幫忙學(xué)生探究“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的豎式計(jì)算方法埋下了伏筆。與此同時(shí)也允許學(xué)生把12用他們認(rèn)為更便于計(jì)算的方法進(jìn)展計(jì)算。另一種是直接用豎式計(jì)算。豎式的擺法學(xué)生確定沒問題，對于第一步如何計(jì)算也難不倒學(xué)生，關(guān)鍵是其次步、第三步，通過學(xué)生自己探究算法，讓學(xué)生弄清其次步、第三步為什么這樣寫？依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)書寫格式并板書，用個(gè)位上的2去乘24，乘得的積是表示48個(gè)一，積的末尾要和個(gè)位對齊；用十位上的１去乘24，乘得的積表示24個(gè)十，乘得積的末尾要和十位對齊（個(gè)位上的0省略不寫）；最終把兩次乘得的積相加。

（這樣利用遷移原理，使學(xué)生一步一步地加深對算理和算法的熟悉和理解，不但突出了教學(xué)重點(diǎn)，而且突破了教學(xué)難點(diǎn)。）

3、教師點(diǎn)撥：

筆算乘法時(shí)：（1）從個(gè)位乘起，先用其次個(gè)因數(shù)的個(gè)位上的數(shù)依次去乘第一個(gè)因數(shù)的每一位上的數(shù)，得數(shù)末位和第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位對齊；

（2）再用其次個(gè)因數(shù)的十位上的數(shù)依次去乘第一個(gè)因數(shù)的每一位上的數(shù)，得數(shù)末位和第一個(gè)因數(shù)的十位對齊；

（3）最終把兩次乘得的積加起來。

三、應(yīng)用遷移穩(wěn)固提高（5分鐘）

1、完成63頁的做一做。

同桌相互檢查。

口答：

A、計(jì)算23×13時(shí)，先算（）個(gè)23，再算（）個(gè)23，最終算（）

B、計(jì)算41×21時(shí)，先算（）×（），再算（）×（），最終算（）

2、拓展練習(xí)

書柜桌子椅子

44元43元12元

（1）買12個(gè)書柜要多少錢？（2）買21張桌子要多少錢？

（3）買14把椅子要多少錢？

四、梳理學(xué)問總結(jié)反思（1分鐘）

今日我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，誰能說一說計(jì)算過程。

五、課堂檢測（7分鐘）

1、筆算以下各題。

2、推斷正誤。（對的畫“√”，錯(cuò)的畫“×”并改正過來）

34232242

x12x21x21x21

————————————————

68432242

34624484

————————————————

102663482882

3、長途電話的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為每分鐘1元2角，爸爸打長途電話共用了14分鐘，應(yīng)付多少錢？

思索題：（6分鐘）

1、明明在做兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題時(shí)，把其次個(gè)因數(shù)22個(gè)位的2看做5結(jié)果比第一個(gè)因數(shù)多出11，這兩位數(shù)的乘積應(yīng)是多少？

2、海龜誕生后體重平均每年增加100克，40年后它的體重將增加到4080克，你知道它剛誕生時(shí)有多少克嗎？

六、教學(xué)建議

1兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法的筆算方法盡量讓學(xué)生自己總結(jié)。

2、重視對學(xué)生回答下列問題時(shí)語言的嚴(yán)密性、規(guī)律性的引導(dǎo)。

精選三年級數(shù)學(xué)說課稿模板2

一、賽事簡介

“數(shù)學(xué)解題力量展現(xiàn)”活動(dòng)由《中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》報(bào)社組織，其前身即為舉辦多屆的北京市中小學(xué)數(shù)學(xué)“迎春杯”競賽，始于1984年，在目前小學(xué)奧數(shù)競賽中含金量較高。

二、“數(shù)學(xué)解題力量展現(xiàn)”賽事解析

依據(jù)前兩年北京市小升初閱歷，證書依舊是進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)的一塊敲門磚，因此，“數(shù)學(xué)解題力量展現(xiàn)”活動(dòng)獲獎(jiǎng)證書，是獲獎(jiǎng)考生數(shù)學(xué)力量的一種證明，是一些重點(diǎn)中學(xué)在選拔優(yōu)秀生源的重要參考依據(jù)之一！

值得一提的是，作為唯一一個(gè)在寒假之前舉辦的奧數(shù)賽事，六年級的學(xué)生是絕不能錯(cuò)過的，年后就能拿到成績，直接增加升學(xué)的砝碼。中低年級學(xué)生也肯定要早參加早做預(yù)備。

依據(jù)去年的閱歷，只有在“20xx年數(shù)學(xué)解題力量展現(xiàn)活動(dòng)”進(jìn)入復(fù)賽的學(xué)員才有資格報(bào)名參與明年的“第十五屆華杯賽”。

作為組委會(huì)協(xié)作單位之一，將設(shè)立初試考點(diǎn)，承受學(xué)員以及非學(xué)員的各年級優(yōu)秀考生報(bào)名參賽！歡送數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)員報(bào)名！

三、報(bào)名方法：

【報(bào)名時(shí)間】20xx年10月16日（星期五）-20xx年11月6日（星期一）

初賽時(shí)間原定12月6日，這與BESTS考試沖突，因此可能會(huì)將初賽時(shí)間提前（詳細(xì)時(shí)間待定），

擔(dān)憂本次競賽與BESTS撞車的同學(xué)放心報(bào)名！

【報(bào)名地點(diǎn)】本次報(bào)名均采納現(xiàn)場報(bào)名的方式，泡泡各中心均可報(bào)名。

【報(bào)名條件】數(shù)學(xué)成績較好的小學(xué)三、四、五、六年級學(xué)生均可自愿報(bào)名參與。請學(xué)生

或?qū)W生家長持學(xué)生身份證（號）到中心前臺登記填表報(bào)名。

【溫馨提示】請學(xué)員報(bào)考時(shí)，務(wù)必登記學(xué)員姓名，性別，年級，就讀學(xué)校，聯(lián)系方式（手機(jī)號），確保資料齊全正確，以免影響學(xué)員成績。前臺辦公時(shí)間周一至周五為12：00-19：00，周六日為8：00-19：00，請家長留意。（大賽組委會(huì)實(shí)際每人收取20元報(bào)名費(fèi)，學(xué)員憑09年秋季班聽課證，免費(fèi)報(bào)名！非學(xué)員，代收20元報(bào)名費(fèi)?。?/p>

五、競賽時(shí)間：

在“20xx年數(shù)學(xué)解題力量展現(xiàn)”活動(dòng)中，POP少兒共組織238名學(xué)生參賽，其中60%的學(xué)員進(jìn)入復(fù)賽，進(jìn)入復(fù)賽的40%的學(xué)員分別獲得了二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)！

預(yù)祝今年參賽的同學(xué)們再獲佳績！

同時(shí)，為了表示對喜愛數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的同學(xué)們的鼓舞和嘉獎(jiǎng)，少兒部特對本次“20xx年數(shù)學(xué)解題力量展現(xiàn)”大賽設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金如下：

獲得本次競賽一等獎(jiǎng)?wù)撸杭为?jiǎng)1000元課程優(yōu)待券；

獲得本次競賽二等獎(jiǎng)?wù)撸杭为?jiǎng)500元課程優(yōu)待券；

獲得本次競賽三等獎(jiǎng)?wù)撸杭为?jiǎng)9折課程優(yōu)待卡；

注：以上課程優(yōu)待券僅限報(bào)“數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課程”使用！

精選三年級數(shù)學(xué)說課稿模板3

今日，我為大家說課的題目是《統(tǒng)計(jì)》，我準(zhǔn)備從以下幾方面來說：

一、說教材。先來說說教材分析，本節(jié)課是人教版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)課程第（三）冊第（七）單元的內(nèi)容。教材為了便于學(xué)生把握，為學(xué)生的學(xué)習(xí)新知作了細(xì)心的設(shè)計(jì)。內(nèi)容的選擇留意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，如統(tǒng)計(jì)喜愛的動(dòng)物卡片、統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜愛看的競賽，喜愛的玩具等等。本節(jié)課它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了（一些簡潔的統(tǒng)計(jì)圖表學(xué)問，學(xué)會(huì)運(yùn)用簡潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)）的根底上進(jìn)展教學(xué)的。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)（統(tǒng)計(jì)的有關(guān)學(xué)問）打下根底，作好鋪墊。

本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是：（讓學(xué)生進(jìn)一步吐艷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程），難點(diǎn)是（讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用）解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵，我認(rèn)為是（選擇聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際的內(nèi)容，并且讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程）。

基于對教材的理解和分析以及（二）年級學(xué)生的實(shí)際狀況，從課程標(biāo)準(zhǔn)的理念動(dòng)身，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

1.使學(xué)生初步熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡潔的問題。

2、在學(xué)生填寫統(tǒng)計(jì)表，畫條形統(tǒng)計(jì)圖的過程中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義。

3、通過對學(xué)生身邊好玩事例的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培育學(xué)生的合作意識和實(shí)踐力量，提高學(xué)生的觀看力量和規(guī)律思維力量。

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，在教具和學(xué)具上需要預(yù)備的

（多媒體課件，動(dòng)物圖片，練習(xí)紙等）。

二、說說教法學(xué)法。

“優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是他們真正成為學(xué)習(xí)的仆人“本著這一理念，我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的：

首先說說教法的設(shè)想：本課時(shí)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生一年級原有的根底之上來學(xué)習(xí)的，因此在教學(xué)時(shí)我將充分利用學(xué)生原有的數(shù)學(xué)建模和學(xué)習(xí)閱歷，選擇和創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活親密相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。在學(xué)習(xí)過程中盡量增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，大膽放手讓學(xué)生依據(jù)自己喜愛的方法去體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程，從而感受統(tǒng)計(jì)的意義，形成統(tǒng)計(jì)的觀念。

再來說說學(xué)法的設(shè)想：《標(biāo)準(zhǔn)》指出有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依靠仿照和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法。課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，相互爭論、分析、討論，留給他們足夠的動(dòng)手實(shí)踐和思索的時(shí)間和空間，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過程，讓學(xué)生在全情參加中不知不覺中學(xué)會(huì)新知，進(jìn)展力量。

三、說說教學(xué)程序的設(shè)計(jì)。

《標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂生活化，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)努力做到“讓學(xué)生在生動(dòng)的情景中學(xué)習(xí)“、“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索與合作溝通“、“培育良好的初步解決問題的力量“.我特地設(shè)計(jì)了一下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、情景激趣，提醒課題。

課的開頭，我創(chuàng)設(shè)了班級“迎新大聯(lián)歡“的情景，讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾進(jìn)展活動(dòng)，預(yù)備了虎、狗、兔、烏龜動(dòng)物圖片貼于黑板之上，然后讓學(xué)生選擇自己喜愛的動(dòng)物頭飾，在題卡上打“√“.教師提問，教師該如何預(yù)備這些頭飾，你們有什么好的方法？從而引出本節(jié)課的主題：統(tǒng)計(jì)。這樣設(shè)計(jì)，特殊貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一方面為新課的探究預(yù)備了第一手的材料，又使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在日常生活中必要性！

2、合作探究，培育力量。

A、探究整格的涂法。

（1）學(xué)生小組合作用自己喜愛的方法記錄整理數(shù)據(jù)，填入統(tǒng)計(jì)表中，然后匯報(bào)數(shù)據(jù)記錄狀況，教師提問，你們是用什么方法進(jìn)展統(tǒng)計(jì)的，在實(shí)物投影上展現(xiàn)學(xué)生各種統(tǒng)計(jì)的方法，可能會(huì)有正字法，“畫△“等方法，這樣有利于教師了解學(xué)生原有的學(xué)問根底，并且將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，充分表達(dá)了學(xué)生的共性化進(jìn)展。

（2）讓學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖（每格表示1個(gè)單位，最多數(shù)量為10）中表示出每種頭飾的數(shù)量，在答題紙卡上完成。教師供應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖只有10個(gè)格子，比方小兔有16個(gè)時(shí)，學(xué)生們確定會(huì)有不少意見，認(rèn)為在這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖上無法再連續(xù)，這是教師抓住時(shí)機(jī)，問“小兔有16個(gè)，畫16個(gè)格子不夠了怎么辦“,小組內(nèi)進(jìn)展第一次的爭論，溝通，動(dòng)腦筋、想方法，教師巡回指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生的爭論狀況，在小組爭論的根底上進(jìn)展全班的反應(yīng)溝通。學(xué)生可能會(huì)消失以下幾種狀況：①往上加格子；②在旁邊一欄中連續(xù)畫等，教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)在多媒體上出示。③當(dāng)有學(xué)生想到把1格分成兩小格，教師要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)的媒體展現(xiàn)，問問學(xué)生怎么一分為二就夠了，1格表示幾個(gè)，多請兩個(gè)學(xué)生講講為什么一格表示兩個(gè)單位之后，小兔的數(shù)量16能科學(xué)的表示。

對于以上反應(yīng)的三種方法，學(xué)生先獨(dú)立觀看比擬并思索，最喜愛哪種方法，為什么？再進(jìn)展其次次的小組溝通，然后統(tǒng)一看法：當(dāng)數(shù)據(jù)較大時(shí)，用“一格表示2個(gè)單位“的方法更合理。在以后的學(xué)習(xí)中還可以用“表示一格3個(gè)、5個(gè)……甚至更大的單位。

（思維是從問題開頭的，有問題才有思索。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我從學(xué)生的困惑和問題動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生積極參加到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中去，讓學(xué)生依據(jù)收集的數(shù)據(jù)自己提出問題，并尋求最正確的解決問題的方案，學(xué)生在一次一次的爭論、溝通、傾聽中深刻理解了統(tǒng)計(jì)意義和作用，培育了學(xué)生的力量。）

（3）在新的每格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖上，學(xué)生把每種動(dòng)物頭飾的數(shù)量表示出來。在獨(dú)立完成的根底上，教師提問：如16個(gè)頭飾為什么只涂8格？4個(gè)頭飾在剛剛的統(tǒng)計(jì)圖上涂了4格，現(xiàn)在為什么只涂2格就可以了？等等這樣看似簡潔而不經(jīng)意的提問，其實(shí)能對學(xué)生理解每格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法和含義有很大的幫忙。

接著請學(xué)生看著統(tǒng)計(jì)圖，說說從中了解到了哪些信息？能提出哪些信息？在全班溝通的根底上，采納同桌一問一答的形式分析這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。

B、探究半格的涂法。

（1）創(chuàng)設(shè)“開聯(lián)歡會(huì)教師去買冷飲“的情景，出示所買的各種冷飲的統(tǒng)計(jì)表，數(shù)據(jù)分別是：10、6、11、17,以及兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖（分別是每格表示1單位，每格表示2個(gè)單位的），讓學(xué)生進(jìn)展選擇，統(tǒng)一意見，選其次種統(tǒng)計(jì)圖比擬合理。

（2）接下去是學(xué)生嘗試這完成這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，有困難的進(jìn)展小組的第三次爭論：11該涂幾格，怎么涂？給學(xué)生充分的展現(xiàn)思維的時(shí)間，然后進(jìn)展溝通反應(yīng)，教師依據(jù)反應(yīng)在多媒體上進(jìn)展講解和示范，帶給學(xué)生科學(xué)正確的方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）教師問：看了這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，假設(shè)你是冷飲店的老板，你會(huì)怎樣進(jìn)貨？說說理由。

象這樣問題的提出，一方面學(xué)生對這個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的問題很感興趣，感受到數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系，另一方面，學(xué)生能真真實(shí)切的體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)問的是有用性，()比教師空洞的說教強(qiáng)得多！并且《課標(biāo)》要求本節(jié)課的教學(xué)，教師應(yīng)留意在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)答復(fù)一些簡潔的問題，并樂于與同伴溝通，培育學(xué)生擅長提出問題以及分析、比擬和推理的力量。

以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，在合作、推理的過程中親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了思索、學(xué)會(huì)了溝通。

3、穩(wěn)固深化，課外延長。

（1）教師創(chuàng)設(shè)“聯(lián)歡會(huì)演節(jié)目“的情景，出示一個(gè)不完整的條形統(tǒng)計(jì)圖（下面沒有內(nèi)容），請學(xué)生觀看說說缺了什么？然后給出提示，在小組爭論的根底上將統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。這使學(xué)生將統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)學(xué)問與分析統(tǒng)計(jì)圖反方法的有機(jī)結(jié)合。

（2）設(shè)計(jì)了一個(gè)“課后小調(diào)查“.小組合作調(diào)查班級同學(xué)最愛看的圖書種類，制成統(tǒng)計(jì)表，并依據(jù)調(diào)查結(jié)果對學(xué)校圖書室提出建議。

使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，是“有用的“,同時(shí)也是對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種反應(yīng)以及課堂的延長。

4、總結(jié)全課，談?wù)勗撌堋?/p>

這一環(huán)節(jié)，請學(xué)生回憶一下自己剛剛學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)，你有什么收獲？

談?wù)勀阍谛〗M合作學(xué)習(xí)中的感受或本組同學(xué)在這節(jié)課中的表現(xiàn)。

這樣，通過溝通評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生開心地溝通活動(dòng)中的感受和閱歷，交換意見與看法，學(xué)會(huì)評價(jià)自己，評價(jià)他人。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終堅(jiān)持“將課堂還給學(xué)生“,使他們成為課堂教學(xué)中重要的參加者和制造者。

精選三年級數(shù)學(xué)說課稿模板4

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)、生動(dòng)的情境中，探究口算多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)展計(jì)算。

2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索、合作溝通。體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。理解口算算理。

3、培育學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀看四周世界的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)興趣。

重點(diǎn)：理解多位數(shù)乘一位數(shù)的口算算理，正確把握口算方法。

難點(diǎn)：探究多位數(shù)乘一位數(shù)口算的計(jì)算方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，預(yù)伏鋪墊

1、口算練習(xí)，要求直接說出得數(shù)，并說一說你用的是哪句口訣。

6×4=9×3=5×3=9×7=

2、口答練習(xí)

1)6個(gè)十是多少?10個(gè)十是多少?150是幾個(gè)十?

2)8個(gè)百是多少?10個(gè)百是多少?1200是幾個(gè)百?

二、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)表現(xiàn)乘法

1、課件出示教材第56頁主題圖。

師：3個(gè)小朋友來到了游樂園，你瞧，這么多的游玩工程!有過山車，碰碰車……不過這幅圖中還隱藏著很多數(shù)學(xué)信息，你發(fā)覺了嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生找出價(jià)格信息：旋轉(zhuǎn)木馬5元，激流勇進(jìn)10元，過山車12元，登月火箭15元，碰碰車20元。人數(shù)信息：3人)

2、課件出示問題：玩旋轉(zhuǎn)木馬每人5元，3人要多少元?

3、指名列式計(jì)算。(口答)

師：在計(jì)算5×3時(shí)只要用我們二年級學(xué)的乘法口訣就能順當(dāng)解決，你也能像教師這樣提出用乘法解決的問題嗎?

依據(jù)學(xué)生反應(yīng)，貼圖呈現(xiàn)問題：

問題一：玩激流勇進(jìn)每人10元，3人要多少錢?

問題二：玩過山車每人12元，3人要多少錢?

問題三：玩登月火箭每人15元，3人要多少錢?

問題四：玩碰碰車每人20元，3人要多少錢?

三、探究口算方法

1、探究整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。1)解讀題意，列出算式。

師：我們先一起來討論第四個(gè)問題：坐碰碰車每人20元，3人要多少錢?誰來列式

2)指名口答列式。

師：為什么要用乘法計(jì)算?

(引導(dǎo)學(xué)生說出：求3人坐碰碰車一共要多少錢，就是求3個(gè)20是幾)

3)探究20×3的計(jì)算方法。(板書課題)

師：這個(gè)乘法可不能直接用我們學(xué)過的乘法口訣來解決了，你會(huì)計(jì)算嗎?看誰的方法介紹得清晰，讓人家一看就懂!

學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算。

反應(yīng)：

方法一：20+20+20=60

方法二：2×3=620×3=60

投影出示學(xué)生作品，請學(xué)生自己介紹想法。

教師小結(jié)方法一：這位同學(xué)將20×3利用乘法的含義轉(zhuǎn)化成20+20+20來計(jì)算，將不會(huì)的學(xué)問轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問，真是一個(gè)好方法!

教師引導(dǎo)溝通方法二：和這位同學(xué)計(jì)算方法一樣的學(xué)生舉舉手，你們是怎么想的?這里2×3中，2表示什么?3表示什么?6又表示什么?

方法三：(若學(xué)生沒有呈現(xiàn)這種方法則教師呈現(xiàn))

結(jié)合小棒圖與算式，師生溝通理解：2表示2捆小棒即2個(gè)十，3表示有3個(gè)20，6表示有6捆小棒，即6個(gè)十。

④指生說計(jì)算含義。

(引導(dǎo)學(xué)生：20×3，20表示有2個(gè)十，2個(gè)十乘3就是6個(gè)十，6個(gè)十就是60)

教師小結(jié)：通過將20×3看作是2個(gè)十乘3得到6個(gè)十，從而找到正確的得數(shù)，這個(gè)方法真不錯(cuò)，接下來我們就用這個(gè)方法來試一試。

3)溝通整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。

解決問題一：玩激流勇進(jìn)生人10元，3人要多少錢?

師：誰能用我們剛學(xué)過的方法來說說怎么計(jì)算10×3?你是怎么想的?

(引導(dǎo)學(xué)生說出10×3就是3個(gè)十，3個(gè)十就是30)

課件依次出示：

20×7=200×7=20xx×7=

師：直接說出得數(shù)，并說怎么想的?

歸納整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

師：教師發(fā)覺有幾個(gè)學(xué)生算得特殊快，看來他已經(jīng)找到計(jì)算這類整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算的訣竅了，誰情愿把好方法跟大家共享呢?

(溝通爭論得出：計(jì)算整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算時(shí)可以將一位數(shù)與整十、整百、整千數(shù)中的第一個(gè)數(shù)相乘，再看看乘數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上相應(yīng)個(gè)數(shù)的0)

2、探究兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算

1)解讀題意，列出算式。

師：接下來我們一起來討論其次個(gè)問題：玩過山車每人12元，3人要多少錢?誰來列式?

2)指名口答列式。

3)探究12×3的計(jì)算方法。

師：你是怎么來計(jì)算12×3的?把你的想法用算式或圖形來告知我們，看誰的方法介紹得清晰，讓人家一看就懂!

學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算。

反應(yīng)：

方法一：12+12+12=36

方法二：10×3=302×3=630+6=36

方法三：12×3=36

投影出示學(xué)生作品，請學(xué)生自己介紹想法。

教師小結(jié)三種方法

④結(jié)合小棒圖理解算理

⑤指名說計(jì)算含義。

師：在計(jì)算12×3時(shí)，我們可以先算什么，再算什么?

(先算10×3=30，再算2×3=6，合起來就是36)

4)嘗試計(jì)算，歸納算法。

課件依次出示算式，學(xué)生搶答，歸納算法。

12×4=21×4=23×2=

(溝通爭論：計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，一位數(shù)分別與兩位數(shù)中的個(gè)位和十位相乘，把乘得積寫在相應(yīng)的數(shù)位上。)

四、穩(wěn)固內(nèi)化

完成練習(xí)十二的第1和第4題。

五、闖關(guān)嬉戲

第一關(guān)

1、推斷

1)計(jì)算300×4時(shí)，可以想300表示3個(gè)百，3個(gè)百乘4得12個(gè)百，12個(gè)百是1200。()

2)5×800的積，末尾有兩個(gè)零。()

3)60是2與30的乘積。()

2、張宏每個(gè)月節(jié)約20元零花錢，請?zhí)顚懴卤怼?/p>

2個(gè)月

3個(gè)月

4個(gè)月

5個(gè)月

6個(gè)月

錢數(shù)/元

其次關(guān)

3、一輛兒童三輪車的價(jià)錢是90元，幼兒園買了4輛，一共用了多少錢?

4、每箱蘋果30千克，運(yùn)來8箱，一共運(yùn)來多少千克蘋果?

第三關(guān)

5、每瓶飲料是2元，買24瓶需要多少元?

6、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)且積是240的乘法算式，你能寫出多少個(gè)?

六、全課總結(jié)。

精選三年級數(shù)學(xué)說課稿模板5

一、說教材

今日我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第六單元的第一課時(shí)《熟悉千米》。這局部內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)嫻熟把握了長度單位米、分米、厘米和毫米的根底上進(jìn)展教學(xué)的，通過這一單元的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生感知千米的含義，建立1千米的長度觀念，又為以后學(xué)習(xí)單位間的換算打好根底。教材例題首先供應(yīng)現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生整體感知千米的含義，并體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，然后通過看一看、走一走、算一算等豐富的實(shí)踐活動(dòng)來理解和體會(huì)千米，熟悉1千米=1000米，真正體驗(yàn)和感悟千米的實(shí)際長度。隨后的想想做做讓學(xué)生通過畫一畫、算一算、填一填準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，讓學(xué)生在運(yùn)用中感受學(xué)問的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：熟悉長度單位—千米，建立1千米長度的概念，知道1千米=1000米；學(xué)會(huì)千米與米之間的簡潔換算，并能嫻熟地應(yīng)用于生活情境中。

力量目標(biāo)：經(jīng)受探究運(yùn)用千米來描述事物長度的過程，建立初步的數(shù)感，進(jìn)展抽象思維；在簡潔的單位換算練習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步培育學(xué)生初步的推理力量。

情感目標(biāo)：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，深刻感受到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉長度單位千米，知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米與米之間的簡潔換算。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立1千米長度的概念，進(jìn)一步培育學(xué)生簡潔的推理力量。

（為了能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在獲得學(xué)問的同時(shí)，力量得到提高，興趣得到培育，我主要通過以下三個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生開展本課的探究）

二、說教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。

組織學(xué)生回憶：我們已經(jīng)熟悉了哪些長度單位？并引導(dǎo)學(xué)生比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，引出并板書課題，通過復(fù)習(xí)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)閱歷，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。

其次環(huán)節(jié)：實(shí)踐體驗(yàn)，構(gòu)建概念。

我準(zhǔn)備分三個(gè)層次來組織學(xué)生探究新知。

第1個(gè)層次：初步體驗(yàn)生活中的千米。通過媒體播放搜集到的圖片，讓學(xué)生說說從中了解了哪些信息？然后組織學(xué)生溝通：你還在哪里聽過或看過“千米”？使學(xué)生在溝通中明確：千米是一個(gè)長度單位，常用來計(jì)量比擬長的路程。從現(xiàn)實(shí)情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到“千米”在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

第2個(gè)層次：教學(xué)“千米”與“米”之間的進(jìn)率。

教師設(shè)疑：1千米究竟有多長？組織學(xué)生在100米的跑道上走一走，看一看，想一想，讓學(xué)生體會(huì)100米的長度。組織學(xué)生在小組內(nèi)溝通：你覺得走100米的路長嗎？那走10個(gè)100米該有多長呢？使學(xué)生在溝通中明確10個(gè)100米是1000米，也就是1千米。然后引導(dǎo)學(xué)生想一想：“千米”和“米”之間的進(jìn)率，從而引導(dǎo)學(xué)生得出1千米=1000米。通過引導(dǎo)學(xué)生走一走、看一看、想一想等活動(dòng)，使學(xué)生深刻理解1千米有多長，建立1千米的長度觀念。

第3個(gè)層次：感知、體會(huì)1千米。提出問題：學(xué)校跑道一圈是200米，幾圈是1千米？然后組織學(xué)生溝通：在你熟識的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步理解1千米的長度。

第三環(huán)節(jié)：穩(wěn)固練習(xí)，深化應(yīng)用。

我準(zhǔn)備分兩個(gè)層次設(shè)計(jì)練習(xí)：根底練習(xí)：第1、2、3、4題。通過引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、算一算、填一填，既加深了對千米的熟悉，又穩(wěn)固了千米和米之間的進(jìn)率。

綜合練習(xí)：第5、6題。通過運(yùn)用千米的學(xué)問解決實(shí)際問題，培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)問解決問題的意識和力量。

在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生充分利用已有的學(xué)問和閱歷去探究新知，在教學(xué)中，注意讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，親身體驗(yàn)和感悟，讓他們用自己的眼光去熟悉千米，建立1千米的長度概念。

精選三年級數(shù)學(xué)說課稿模板6

說教材分析：

本單元學(xué)習(xí)除法的豎式計(jì)算，買新書這節(jié)課的主要內(nèi)容是連除和乘除的混合運(yùn)算，是本學(xué)期學(xué)習(xí)解決問題的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合詳細(xì)情境，讓學(xué)生提出問題并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。我知道解析應(yīng)用題的核心是分析數(shù)量關(guān)系。因此在教學(xué)中用三個(gè)環(huán)節(jié)處理這個(gè)問題，首先采納看圖找信息、依據(jù)信息提問、讀題、找關(guān)鍵句子等過程讓學(xué)生理解題目的意思上；其次在理解題意的根底上，采納了讓學(xué)生匯報(bào)思路想法，教師點(diǎn)撥的方式，找到解決問題的方法。

學(xué)生學(xué)情分析：

學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過許多有關(guān)應(yīng)用題的問題，如：比多比少問題、連乘法問題等；也曾學(xué)習(xí)了兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的有關(guān)計(jì)算。學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解，最大的困難不是計(jì)算的問題，而是分析數(shù)量關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能正確分析把握數(shù)量關(guān)系始終是個(gè)難點(diǎn)。需要對加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實(shí)際生活大事中進(jìn)展抽象。三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運(yùn)算，而對于連除法數(shù)量關(guān)系是第一次接觸。面對這種實(shí)際狀況，要到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)要求，就需要借助一些直觀的手段和肯定的方法。學(xué)生由于共性的影響，遇到解決問題的題型，個(gè)別學(xué)生沒有搞清題意就焦急動(dòng)手計(jì)算；再有局部學(xué)生不分析數(shù)量關(guān)系，因此理解題意不夠精確。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算挨次，能夠正確運(yùn)算。

2、能敏捷運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡潔問題，逐步提高解決問題的力量。

3、經(jīng)過獨(dú)立分析，合作溝通的過程獲得良好的情感的體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)問在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算挨次，能夠正確運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn)：能敏捷運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡潔問題，逐步提高解決問題的力量。

教學(xué)方法：自主探究、合作溝通、講解

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)運(yùn)用以前所學(xué)的`數(shù)學(xué)學(xué)問來解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

二、提出問題、解決問題：

問題一：治理圖書室的劉教師在整理圖書時(shí)，遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，板書：學(xué)校圖書室買來200本書，放在2個(gè)書架上，每個(gè)書架有4層。你能依據(jù)這幾個(gè)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

1、學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，師適時(shí)板書。

2、我們先來解決平均每層放多少本書？這個(gè)問題。

3、師：誰能把這些信息和剛剛的問題完整的描述一遍。

（先指名讀，然后全班齊讀題目。）

4、師：同學(xué)們思索這個(gè)問題怎么解決？

（有思路的同學(xué)把手舉起來，試著在練習(xí)本上列出算式。）

5、匯報(bào)：找不同的寫法到黑板板書。

（1）20xx=100（本）；1004=25（本）。

師：這樣列式你是怎么想的呢？請結(jié)