實(shí)踐依托理論計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案

—實(shí)踐依托理論計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案一、端正同學(xué)在試驗(yàn)室的上課看法老師在講解完理論基礎(chǔ)后，一般都會(huì)布置兩到三節(jié)試驗(yàn)室上機(jī)課，通過(guò)詳細(xì)實(shí)例，讓同學(xué)在上機(jī)操作中對(duì)理論學(xué)問(wèn)進(jìn)行實(shí)例驗(yàn)證，加深同學(xué)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)詳細(xì)操作來(lái)寬展同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，讓同學(xué)對(duì)理論理解得更透徹，同時(shí)也讓同學(xué)在不知不覺(jué)中強(qiáng)化自身的計(jì)算機(jī)操作力量。對(duì)于計(jì)算機(jī)試驗(yàn)課，同學(xué)都是有主動(dòng)性的。但是，同學(xué)的'目的卻不一樣。一部分同學(xué)會(huì)依據(jù)老師的要求進(jìn)行操作，而另一部分同學(xué)卻是利用計(jì)算機(jī)來(lái)上網(wǎng)打游戲、聊天、看電影。計(jì)算機(jī)在大多數(shù)人的眼里只是一個(gè)消遣工具，但是，消遣只是計(jì)算機(jī)很小的一個(gè)功能。同學(xué)要想學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、把握技能，首先就要端正自己的學(xué)習(xí)看法，這是同學(xué)學(xué)習(xí)的前提。老師一方面可通過(guò)對(duì)當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)要求給同學(xué)提出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到把握計(jì)算機(jī)技能對(duì)自己以后的工作有很重要的作用；另一方面，老師在試驗(yàn)室上機(jī)操作時(shí)，不妨和同學(xué)共同完成一些工程，帶著同學(xué)一起學(xué)，同學(xué)有了目標(biāo)，也就不會(huì)茫然。利用一些工程解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，讓同學(xué)嘗到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的“甜頭”，同學(xué)產(chǎn)生了愛(ài)好、主動(dòng)性，對(duì)試驗(yàn)室教學(xué)也就能夠充足重視了。二、試驗(yàn)教學(xué)多布置一些實(shí)踐內(nèi)容老師在布置試驗(yàn)室教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以為同學(xué)多布置些適用的內(nèi)容，通過(guò)這些試驗(yàn)，幫忙同學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓同學(xué)充足感受到學(xué)問(wèn)就是力量。比方，老師在教授《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信》時(shí)，假如只是讓同學(xué)學(xué)習(xí)TCP/IP協(xié)議，ISO七層物理模型等，同學(xué)理解上有困難不說(shuō)，還會(huì)打擊學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和愛(ài)好。因此，老師在布置試驗(yàn)課時(shí)，教授同學(xué)一些適用的小技巧，不僅可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好和主動(dòng)性，還能豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解網(wǎng)絡(luò)組建方面，老師可以教同學(xué)怎么制作網(wǎng)線、水晶頭的接線法、如何配置交換機(jī)、如何完成局域網(wǎng)內(nèi)的裝備資源共享等。三、教學(xué)方式要敏捷而具有實(shí)踐性當(dāng)前試驗(yàn)室教學(xué)主要有三種教學(xué)方式，分別是傳統(tǒng)試驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)虛擬試驗(yàn)教學(xué)和開(kāi)放式試驗(yàn)教學(xué)。三種試驗(yàn)室教學(xué)各有長(zhǎng)處，也存在肯定的缺乏，教學(xué)中并非單獨(dú)運(yùn)用，而是綜合應(yīng)用。下面就詳細(xì)對(duì)三種方式進(jìn)行簡(jiǎn)潔分析。1.傳統(tǒng)試驗(yàn)教學(xué)傳統(tǒng)試驗(yàn)教學(xué)就是老師組織同學(xué)到計(jì)算機(jī)機(jī)房，通過(guò)老師講解、演示試驗(yàn)內(nèi)容后，再由同學(xué)上機(jī)完成相應(yīng)的操作，得出試驗(yàn)結(jié)果。傳統(tǒng)試驗(yàn)教學(xué)的弊端在于，整個(gè)教學(xué)以老師為中心，同學(xué)必需根據(jù)老師的指導(dǎo)或者講義的布置來(lái)操作，同學(xué)在學(xué)習(xí)和操作的過(guò)程中，沒(méi)有主動(dòng)性可言，完全是被動(dòng)接受老師教的內(nèi)容。此外，傳統(tǒng)試驗(yàn)教學(xué)必需要為同學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)裝備，就試驗(yàn)經(jīng)費(fèi)來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的壓力。但是，傳統(tǒng)的試驗(yàn)教學(xué)有它的長(zhǎng)處，就是同學(xué)能夠直接操作裝備，能夠快速上手，實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題也能得到按時(shí)、合理的處理，進(jìn)而再學(xué)習(xí)，這是其他教學(xué)方式不能完成的。如對(duì)Word的學(xué)習(xí)，老師先對(duì)每一個(gè)步驟按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行講解演示，同學(xué)接著操作。2.網(wǎng)絡(luò)虛擬試驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)虛擬試驗(yàn)教學(xué)主要表達(dá)在“網(wǎng)絡(luò)虛擬”這四個(gè)字上面，即在Internet網(wǎng)絡(luò)上，同學(xué)需要訪問(wèn)某個(gè)特定的網(wǎng)站，在該網(wǎng)站中，有一些虛擬的試驗(yàn)教學(xué)環(huán)境、硬件或者軟件環(huán)境。比方，在網(wǎng)站上用虛擬的試驗(yàn)裝備來(lái)替代實(shí)際裝備，同學(xué)利用這些虛擬裝備在虛擬環(huán)境中完成試驗(yàn)，最終獲得試驗(yàn)的結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)虛擬裝備的好處在于，不會(huì)由于試驗(yàn)裝備的限制而導(dǎo)致一些試驗(yàn)無(wú)法在同學(xué)中演示，雖然這些試驗(yàn)是在理想環(huán)境下的代替試驗(yàn)，但仍然還是有很好的指導(dǎo)作用。此外，網(wǎng)絡(luò)虛擬試驗(yàn)教學(xué)還提供了一種全新的教學(xué)模式，即遠(yuǎn)程教學(xué)，它能夠滿意不同地點(diǎn)的試驗(yàn)教學(xué)，不受時(shí)間、空間的限制，這是網(wǎng)絡(luò)模擬試驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。網(wǎng)絡(luò)虛擬試驗(yàn)教學(xué)的原創(chuàng)教學(xué)目前得到了廣泛應(yīng)用，特別是針對(duì)培訓(xùn)、考試，應(yīng)用最為廣泛。3.開(kāi)放式試驗(yàn)教學(xué)所謂開(kāi)放式試驗(yàn)教學(xué)，就是要讓老師從傳授學(xué)問(wèn)這個(gè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤瑢W(xué)的實(shí)際應(yīng)用力量和綜合素養(yǎng)培育上。在種模式下，同學(xué)是主體，老師的主要職責(zé)是在同學(xué)的試驗(yàn)中提出合理的建議，而試驗(yàn)要怎么做，則由同學(xué)做主。這種教學(xué)方式，可以充足發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)的獨(dú)特得到發(fā)展，讓同學(xué)在試驗(yàn)時(shí)敢想敢做，這樣才能夠培育同學(xué)的動(dòng)手力量和創(chuàng)新力量。當(dāng)然，這個(gè)教學(xué)模式的前提是，同學(xué)必需把握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和技能。同時(shí)這也讓它的缺乏不言而喻，同學(xué)一直要受基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的限制，在學(xué)習(xí)中還得由老師來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，因此，在開(kāi)放式試驗(yàn)教學(xué)中，老師的指導(dǎo)性顯得更為重要。老師在教學(xué)時(shí)要敏捷運(yùn)用這幾種教學(xué)方式，結(jié)合同學(xué)的實(shí)踐情況，通過(guò)實(shí)物教學(xué)和虛擬教學(xué)的結(jié)合來(lái)完善基礎(chǔ)教學(xué)，利用一些工程，采納開(kāi)放式試驗(yàn)教學(xué)和虛擬、傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充足發(fā)揮同學(xué)的動(dòng)手力量，給同學(xué)以最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，使計(jì)算機(jī)試驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮最大的效用。四、注意教學(xué)評(píng)價(jià)在計(jì)算機(jī)試驗(yàn)室教學(xué)中，老師的評(píng)價(jià)將直接影響同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。首先，老師需要對(duì)同學(xué)的試驗(yàn)成果作出評(píng)價(jià)，需對(duì)同學(xué)的試驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行信息反應(yīng)，信息反應(yīng)過(guò)程能極好地讓老師對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。其次，老師的評(píng)價(jià)能給同學(xué)較好的指導(dǎo)，讓同學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短。在評(píng)價(jià)中，老師一方面要注意反應(yīng)信息的搜集，另一方面要注意指導(dǎo)看法的提出及方法的選擇。首先，信息搜集過(guò)程尤其重要。在計(jì)算機(jī)試驗(yàn)室教學(xué)中，同學(xué)在老師引導(dǎo)下進(jìn)行了肯定的試驗(yàn)，得到了結(jié)果。那么，這個(gè)試驗(yàn)過(guò)程中同學(xué)是否主動(dòng)參與了試驗(yàn)結(jié)果如何這都需要老師通過(guò)信息反應(yīng)來(lái)獲得相應(yīng)的信息。通常，在計(jì)算機(jī)試驗(yàn)室教學(xué)中，老師可以通過(guò)試驗(yàn)操作來(lái)對(duì)同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)潔檢測(cè)，然后再做出評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，老師一方面要激勵(lì)同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)獲得的成果，同時(shí)，對(duì)同學(xué)在試驗(yàn)中所遇到的問(wèn)題應(yīng)按時(shí)給出指導(dǎo)看法，不能簡(jiǎn)潔地用“對(duì)”或“錯(cuò)”來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)踐依托理論的