初中歷史-七年級(jí)下冊(cè)16課《中外交往與沖突》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE七年級(jí)下冊(cè)第16課《中外交往與沖突》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權(quán)等基本史實(shí)。理解明朝對(duì)外關(guān)系的變動(dòng)。培養(yǎng)合作探究、口頭表達(dá)、對(duì)比分析、綜合歸納、歷史評(píng)價(jià)等能力。

過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到神入歷史，深入理解。問題分解導(dǎo)學(xué)，剖析圖文史料，倡導(dǎo)質(zhì)疑精神，論從史出情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)鄭和船隊(duì)的開拓精神與戚繼光抗擊侵略的愛國(guó)精神。認(rèn)識(shí)國(guó)力是外交基石。使學(xué)生感受鄭和、戚繼光的人格魅力，以形成正確的人生觀和健全的人格。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：鄭和下西洋的史實(shí)和戚繼光抗倭的事跡。難點(diǎn)：本課涉及的時(shí)空概念較多，古今地名有差異，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不便。難點(diǎn)解決方法：試圖通過多媒體教學(xué)軟件調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的活動(dòng)，并把歷史事件與時(shí)間、空間緊密地聯(lián)系起來，從而使學(xué)生形成準(zhǔn)確的時(shí)空概念。教師準(zhǔn)備:1、課前從網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)資料和圖片，精心設(shè)計(jì)歷史問題，制作多媒體教學(xué)課件。2、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題及處理方法教學(xué)過程[導(dǎo)入新課]從上節(jié)課開始我們進(jìn)入了明朝歷史的學(xué)習(xí)，了解了“明朝的建立”及“君主集權(quán)的加強(qiáng)”。那么在這一時(shí)期的中外關(guān)系怎樣呢？（出示第16課標(biāo)題）我們說既有友好交往又有激烈的沖突。今天我們來共同學(xué)習(xí)第16課，作一番詳細(xì)的了解。首先我走進(jìn)歷史影院觀看一段視頻，看完后請(qǐng)大家說說你的所見、所聞、所想？（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言）過渡：600年前鄭和用智慧為舵，意志為槳央企和平的風(fēng)帆，創(chuàng)造了世界航海史上的壯舉，這節(jié)課讓我們穿越時(shí)回到明朝，體會(huì)一路傳播友誼的成就感，感受激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。開始我們奇妙的旅行。（出示目標(biāo)：生齊讀）。下面我們就一起去重溫這段中國(guó)航海史上最為壯麗的詩(shī)篇本課我們將從三個(gè)篇章進(jìn)行學(xué)習(xí)第一篇章：海上史詩(shī)——唱友好；第二篇章：東海揚(yáng)威——話沖突；第三篇章:滄海桑田——議感悟第一篇章：海上史詩(shī)——唱友好；下面讓我們閱讀教材93——95頁(yè)進(jìn)入第一篇章的學(xué)習(xí)（生自主預(yù)習(xí)）通過預(yù)習(xí)我們一起為鄭和建一個(gè)名人檔案環(huán)節(jié)一、建一個(gè)名人檔案姓名：生活朝代：民族：主要事跡：歷史地位:環(huán)節(jié)二、重走鄭和路視頻播放通過重走鄭和路我們來感受鄭和下西洋的盛況生小組討論填寫表格環(huán)節(jié)三：我隨鄭和下西洋請(qǐng)一位同學(xué)演示課件，帶領(lǐng)同學(xué)們一同探尋鄭和的足跡。（講述過程中注意：時(shí)間、出發(fā)地、途經(jīng)今天哪些重要地區(qū)、國(guó)家、城市？穿越哪些重要海峽、港灣？最遠(yuǎn)到達(dá)哪里？）師：明確，明代的西洋是指什么地方？指導(dǎo)學(xué)生閱讀書P93注解回答：文萊是東南亞一個(gè)小島，卻是一個(gè)重要的分界點(diǎn)。我國(guó)古代將文萊以西東南亞和印度洋沿岸地區(qū)稱為西洋，以東稱為東洋。（出示課件，明確文萊具體地理位置）環(huán)節(jié)四：圖表分析：鄭和下西洋的影響（1）出示表格我們先說意大利人哥倫布。哥倫布于1492年率領(lǐng)西班牙船隊(duì)橫渡大西洋，發(fā)現(xiàn)了新大陸美洲。他們的業(yè)績(jī)確實(shí)值得人們稱頌。鄭和下西洋，比哥倫布早了87年，而船隊(duì)的規(guī)模、船只的大小等，更無法同鄭和相比：他的幾次航行，船只只有三四艘，最大的載重量只有一百二十噸；人數(shù)僅為一二百人。而鄭和的船隊(duì)超過兩百艘，其寶船的載重量達(dá)到一千多噸，船隊(duì)總?cè)藬?shù)達(dá)二萬多人。課件展示：因此鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉，鄭和不愧是一位偉大的航海家。鄭和船隊(duì)在各國(guó)受到怎樣的接待？（出示1985年鄭和下西洋580周年紀(jì)念郵票）請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察2—4郵票，描述場(chǎng)景，猜想所到地區(qū)。票2：東南亞鄭和同國(guó)王乘坐大象接受當(dāng)?shù)鼐用褫d歌載舞的歡迎票3：阿拉伯進(jìn)行商品交易猜想交換什么物品？票4：非洲受到當(dāng)?shù)睾谌说臒崃覛g迎贈(zèng)送長(zhǎng)頸鹿鄭和所到之處，大都受到當(dāng)?shù)鼐用駸崃业臍g迎，與此同時(shí)許多國(guó)家的使臣甚至國(guó)王搭乘他們的船只來中國(guó)訪問。課件展示：鄭和下西洋促進(jìn)了與亞非的經(jīng)濟(jì)文化交流，促進(jìn)了與亞非的友好關(guān)系。環(huán)節(jié)五：再現(xiàn)鄭和魂：分組討論：1、通過剛才的活動(dòng)，我們知道鄭和下西洋取得巨大成功，那么鄭和取得成功的因素有哪些呢？我們通過材料來思考一下（課件出示材料）材料一：宋朝的造船業(yè)居世界首位，那時(shí)候，中國(guó)的海船，船體大，裝載多，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，抗風(fēng)力強(qiáng)，能戰(zhàn)驚濤駭浪。船上裝有指南針，能準(zhǔn)確地辨別航向。外國(guó)商人都愿意乘坐中國(guó)的海船。材料二：鄭和本姓馬，回族，家庭的薰陶，使他從小培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神和英勇無畏的氣概。材料三：鄭和航海的船隊(duì)，由大小船只200多艘，其中大船第一次就有63艘，每次出海27000多人，船上帶著大量的絲綢、瓷器。每到一個(gè)國(guó)家都受到熱烈的歡迎。生小組合作討論得出結(jié)論回答要點(diǎn)：①宋朝以來發(fā)達(dá)的造船業(yè)指南針應(yīng)用于航海事業(yè)②鄭和吃苦耐功和英勇無畏的精神。③當(dāng)時(shí)明朝前期國(guó)力強(qiáng)盛(根本原因）環(huán)節(jié)六：歷史與今天：當(dāng)今世界的主題是和平與發(fā)展，但是地區(qū)之間的矛盾沖突仍然存在，學(xué)習(xí)了鄭和下西洋，你認(rèn)為我們今天國(guó)與國(guó)之間的交往應(yīng)遵循什么原則？（生暢所欲言）第二篇章：東海揚(yáng)威——話沖突；生讀課本96頁(yè)自主預(yù)習(xí)：環(huán)節(jié)一：建英雄檔案：指名學(xué)生回答，環(huán)節(jié)二：看救國(guó)壯舉：生看視頻英雄的主要事跡有哪些？小組合作后，代表上臺(tái)指圖展示講解抗倭背景及經(jīng)過。環(huán)節(jié)三：品民族精神：為什么戚繼光能取得抗倭的勝利？思路提示指導(dǎo)學(xué)生從人心向背、軍隊(duì)、策略、指揮，幾個(gè)角度討論回答。1、“人心向背”反侵略正義戰(zhàn)爭(zhēng)，得到人民的支持。2、軍隊(duì)：紀(jì)律嚴(yán)明，戰(zhàn)斗英勇，同時(shí)軍民配合，同仇敵愾；3、策略：運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù);4、戚繼光：軍事韜略，指揮才能，高尚品德。所以我們說戚繼光是中華民族偉大的民族英雄！反侵略正義戰(zhàn)爭(zhēng)，符合人民利益。得道多助，失道寡助。談起“戚家軍”我們就想起“岳家軍”。談起戚繼光抗倭，我們想起岳飛抗金，文天祥抗元。他們有什么共同之處值得我們學(xué)習(xí)呢？（學(xué)生回答）岳飛、文天祥名垂千古，但都不被稱為民族英雄。而戚繼光卻被稱為“民族英雄”，為什么？那么什么人才是“民族英雄”？回答要點(diǎn)：滿族、蒙古族都是中華民族的一員。屬民族內(nèi)部紛爭(zhēng)。只有抗擊中華民族以外的外國(guó)侵略者的英雄人物才被稱為民族英雄。戚繼光繼承父職后，曾寫下這樣的詩(shī)句：生齊讀“封侯非我意，但愿海波平?！甭?lián)系課文中他的詩(shī)句，你認(rèn)為他有什么高尚的品質(zhì)值得人們學(xué)習(xí)?［學(xué)生回答］表達(dá)了戚繼光決心將自己的一生和抗倭事業(yè)結(jié)合起來，使自己處在時(shí)代激流的中心，為民族、為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的決心。戚繼光能在國(guó)家危難之時(shí)立下遠(yuǎn)大志向，挺身而出，時(shí)刻以國(guó)家和民族安危為己任的高尚品質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)。另外，“封侯非我意，但愿海波平”則更明確地表明戚繼光為驅(qū)逐倭患、保衛(wèi)海防、拯救百姓于水火，而并非追求個(gè)人功名的崇高品質(zhì)。過渡：剛才共同了解了明代我國(guó)東南沿海遭受外來入侵的史實(shí)，此時(shí)還有一處地方受到西方殖民者的騷擾。葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán)首先我們朗誦詩(shī)歌。齊讀《七子之歌》知道這詩(shī)名字和作者嗎？（《七子之歌》，聞一多著名學(xué)者、詩(shī)人）該詩(shī)寫于1925年3月，是聞一多有感于近代西方列強(qiáng)占我國(guó)領(lǐng)土而作。共分七個(gè)部分，將七處地方喻為與母親離散的孤兒對(duì)祖國(guó)的眷念。這首歌所表現(xiàn)的是我國(guó)哪一處地方被列強(qiáng)霸占？（澳門）澳門近代是被西方哪個(gè)國(guó)家強(qiáng)占的？（葡萄牙）早在16世紀(jì)，西歐國(guó)家相繼開始殖民擴(kuò)張。最早將魔爪伸到東方的就是葡萄牙。但是我們說這一時(shí)期“葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán)”。思考：這里的“攫取”“居住權(quán)”是什么意思？為什么不說葡萄牙人奪取了澳門的居住權(quán)？或葡萄牙人把澳門占為己有？回答要點(diǎn)：葡萄牙人是通過賄賂、欺騙的方式，堂而皇之地住下來。他們用的是不正當(dāng)?shù)氖侄?，所以叫“攫取”。這是澳門被葡萄牙長(zhǎng)期居留的開始，但他們只擁有“居住權(quán)”，澳門的主權(quán)仍屬中國(guó)。歷經(jīng)445個(gè)寒暑，1999年12月20日澳門終于回祖國(guó)。澳門離開祖國(guó)母親的懷抱確實(shí)太久了第三篇章滄海桑田議感悟：明朝末年，明政府召開了“關(guān)于明朝的外事活動(dòng)”的新聞發(fā)布會(huì)，假如你是負(fù)責(zé)這一活動(dòng)的大臣，你將會(huì)宣布明朝有哪些重要的外事活動(dòng)？這些活動(dòng)說明了什么？（生討論）朝前期是世界最發(fā)達(dá)國(guó)家之一，鄭和下西洋同亞非各國(guó)的的經(jīng)濟(jì)和文化交流頻繁，屬于友好交往；明朝中后期國(guó)勢(shì)日漸衰落，倭寇入侵，倭患猖獗，戚繼光領(lǐng)導(dǎo)了反侵略的抗倭斗爭(zhēng)，并取得了勝利。然而中國(guó)與外來侵略勢(shì)力的矛盾卻日益尖銳，于是就有了葡萄牙殖民者的入侵，他們攫取在我國(guó)澳門的居住權(quán)，并在那里開始了殖民活動(dòng)。后兩者表現(xiàn)為沖突與戰(zhàn)爭(zhēng)。明代對(duì)外交往的特點(diǎn)的演變，非常直觀地反映了當(dāng)時(shí)處于封建社會(huì)的中國(guó)，在世界范圍內(nèi)已經(jīng)落后了。輕松闖關(guān)：練習(xí)題結(jié)束語：學(xué)習(xí)這一課我們仿佛登上了時(shí)光寶船，完成了一次奇妙的旅行，回望六百年前鄭和七下西洋給我們留下了豐厚的文化遺產(chǎn)，戚繼光抗倭留給我們可貴的民族精神。俗話說思想有多遠(yuǎn)，步伐才能走多遠(yuǎn)；目光有多寬廣，胸懷才多博大。讓我們以鄭和和戚繼光這樣的歷史人物為榜樣，在自己的學(xué)習(xí)生活中開創(chuàng)更加美好的明天?！吨型饨煌c沖突》學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象：肥城市桃都中學(xué)七年級(jí)學(xué)生學(xué)情分析：七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期的歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和綜合分析能力。。初一的學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師教學(xué)中要注重活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如果一開始就能抓住學(xué)生的求知心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就可以達(dá)到事半功倍的效果。（1）心理狀態(tài)：經(jīng)過初一上學(xué)期的學(xué)習(xí)，本年級(jí)的學(xué)生初步具備歷史比較、分析能力，既有對(duì)歷史的濃厚興趣，也具備一些理性分析能力，因此教學(xué)中要注意趣味性與學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性相融合。并且學(xué)生自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)，思維活躍，在歷史課堂上通過積極地創(chuàng)設(shè)歷史情境與問題情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力與合作探究能力。（2）知識(shí)儲(chǔ)備：學(xué)生對(duì)與本課相關(guān)的一些外交故事有所了解，但是對(duì)此階段的歷史認(rèn)知不夠全面；同時(shí)，學(xué)生關(guān)注電視媒體或者網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)由于七年級(jí)學(xué)生還沒有接觸世界史，新航路的開辟哥倫布等人的成就認(rèn)識(shí)有限等等，使得學(xué)習(xí)過程中存在一定難度。（3）思維能力：學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和分析問題的能力，但不會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看問題。思維方式仍偏重于形象思維，對(duì)史實(shí)的理解尚缺乏正確的認(rèn)識(shí)，需要教師引導(dǎo)才能轉(zhuǎn)化為正確的認(rèn)識(shí)；同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生抽象思維的訓(xùn)練。（4）個(gè)性特點(diǎn)：學(xué)生的視野相對(duì)較為狹窄，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，豐富教材拓展學(xué)生的視野。同時(shí)進(jìn)入七年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的兩極分化已經(jīng)出現(xiàn)趨勢(shì)，這就要求教師注重學(xué)生的全面發(fā)展，面向全體學(xué)生。《中外交往與沖突》效果分析這是一節(jié)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育的好課，本課內(nèi)容講的是明清對(duì)外關(guān)系中有關(guān)鄭和下西洋以及抗擊外來侵略的斗爭(zhēng)的史實(shí)。其中包括鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攥取在澳門的居住權(quán)，通過對(duì)基本史實(shí)的學(xué)習(xí)，了解事件經(jīng)過，感受中國(guó)人民反抗侵略的英勇斗爭(zhēng)精神，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物。通過教具和歷史地圖冊(cè)的輔助，使學(xué)生直觀、形象地掌握識(shí)別和使用歷史地圖的基本技能。了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭的經(jīng)過，從中正確認(rèn)識(shí)鄭和下西洋、戚繼光抗倭在中外交往和中華民族反侵略斗爭(zhēng)中的重要地位并能依托歷史事實(shí)來客觀、公正地評(píng)價(jià)歷史人物。閱讀課文中提供的歷史材料及補(bǔ)充的課外材料，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀歷史材料，并從材料中獲取有效信息的方法。通過臺(tái)灣的歷史沿革這一主題，對(duì)歷史上臺(tái)灣的情況作一歸納，使學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史事實(shí)中得出結(jié)論，初步學(xué)會(huì)論從史出的方法，說明鄭和下西洋在歷史上的巨大影響和意義。通過學(xué)習(xí)鄭和下西洋、戚繼光抗倭等，感受明朝的強(qiáng)大和中國(guó)人民反抗侵略的英勇斗爭(zhēng)精神。從課堂中學(xué)生的反映，師生之間的互動(dòng)，及課后練習(xí)的完成情況來看，本課的教學(xué)目標(biāo)均能出色地達(dá)成。但在教學(xué)過程中過多的地讓學(xué)生去搞活動(dòng)，如講故事、分析人物、分析事件、討論問題等等，都由學(xué)生包攬。缺少了教師自身的活動(dòng)，少了教師的組織和引導(dǎo)，同樣也少了師生之間的合作。而這極易導(dǎo)致教學(xué)中秩序的失控并影響教學(xué)過程的推進(jìn)，進(jìn)而影響教學(xué)效率。所以在今后的教學(xué)中課堂活動(dòng)時(shí)教師要起到引導(dǎo)作用，明確活動(dòng)的目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、鍛煉他們的能力，使課堂活動(dòng)有的放矢不流于形式?！吨型饨煌c沖突》教學(xué)反思本課是人教版初中歷史教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和社會(huì)的危機(jī)》的第二課，主要講述鄭和下西洋和戚繼光抗倭兩個(gè)歷史事件。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，本課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一：注重把課標(biāo)分解為學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。比如，課標(biāo)要求“了解鄭和下西洋的航海壯舉”，我分解為以下學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：1、 通過閱讀材料（教材中的或補(bǔ)充的史料），學(xué)生準(zhǔn)確無誤地說出鄭和下西洋的概況：時(shí)間、次數(shù)、規(guī)模、最遠(yuǎn)到達(dá)范圍。2、 通過小組合作或閱讀史料，讓學(xué)生講述鄭和下西洋的路線；體驗(yàn)鄭和下西洋的艱辛，學(xué)習(xí)鄭和的開拓精神。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀材料、提取信息的能力、識(shí)圖能力和歸納能力，提高歷史的時(shí)空概念感覺。3、 通過對(duì)比鄭和下西洋和歐洲航海家的航?；顒?dòng)（表格形式），學(xué)生養(yǎng)成多角度分析、評(píng)價(jià)歷史事件的能力。第二、注重“論叢史出”。在分析鄭和下西洋的目的、成功原因、歷史地位、歷史影響、明朝抗擊倭寇的原因這些問題時(shí)，我都用課件展示了幾則歷史材料，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀史料，得出結(jié)論。并且為了讓學(xué)生更好的抓住材料的核心，展示材料時(shí)，我把材料的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句用橫線標(biāo)示出來，每則材料展示過程中，都給與學(xué)生一定閱讀和思考時(shí)間。第三、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確情感價(jià)值觀的教育。在講鄭和下西洋和評(píng)價(jià)戚繼光時(shí)，我都注意引導(dǎo)學(xué)生思考和感悟兩位歷史人物所具備的品格，希望借此培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、勇往直前、熱愛祖國(guó)的精神。第四、發(fā)揮學(xué)生的課堂“主體”地位。本課，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生介紹“鄭和”生平；讓同桌之間講述鄭和下西洋路線；讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)“小老師”；讓學(xué)生通過觀看視頻和閱讀材料，自然地得出結(jié)論；并聯(lián)系當(dāng)前我國(guó)“海洋權(quán)益爭(zhēng)奪”糾紛來拉近歷史和現(xiàn)實(shí)的距離，這些教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念。主要收獲：1、整體設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，平臺(tái)互動(dòng)，全面和諧發(fā)展的新課程理念。2、探究活動(dòng)上宏觀與微觀視角轉(zhuǎn)換自如，注重歷史意識(shí)與批判性思維訓(xùn)練，彰顯學(xué)科魅最大困惑：面對(duì)信息量極其豐富的教學(xué)內(nèi)容，如何才能實(shí)施真正的有效教學(xué)?！吨型饨煌c沖突》教材分析《中外交往與沖突》講的是明朝建立后，明初的統(tǒng)治者采取了一系列的措施，加強(qiáng)了中央集權(quán)。明前期，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，鄭和七下西洋，同亞非各國(guó)的經(jīng)濟(jì)和文化交流頻繁，屬于友好交往；明中后期，國(guó)勢(shì)日漸衰落，倭寇入侵、倭患猖獗，戚繼光領(lǐng)導(dǎo)了反侵略的抗倭斗爭(zhēng)，并取得了勝利，然而中國(guó)與外來侵略勢(shì)力的矛盾卻日益尖銳，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，攫取在我國(guó)澳門的居住權(quán)，并在那里開始了殖民活動(dòng)。本課為人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元第16課，屬于外交史的內(nèi)容，但在教材中卻起了重要的過渡作用。第15課《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》一課，講述了明太祖與明成祖兩