【K12學(xué)習(xí)】水調(diào)歌頭、明月幾時(shí)有公開課教案

K12學(xué)習(xí)教育25、《水調(diào)歌頭、明月幾時(shí)有》公開課教案新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十四師224團(tuán)中學(xué) 新課標(biāo)人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)公開課教案 張建勛25、《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》公開課教案【文本】水調(diào)歌頭 蘇軾丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子。明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天，不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有很，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力：了解文章基本內(nèi)容，初步掌握對(duì)詞的情感抒發(fā)的基本賞析。2、過(guò)程與方法：師生通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課上誦讀感知、合作探究的方法，體會(huì)本詞借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法的妙用之處。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)本詞的賞析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于親情的珍愛，讓學(xué)生進(jìn)一步理解，在人生失意時(shí)應(yīng)該有豁達(dá)的情懷和積極樂觀的精神。K12學(xué)習(xí)教育K12學(xué)習(xí)教育【教學(xué)重點(diǎn)】賞析詩(shī)歌借景抒情、情景交融的妙用之處?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者思念親人的情感和在人生失意時(shí)樂觀豁達(dá)的情懷?！窘虒W(xué)方法】課前預(yù)習(xí)法、誦讀感知法、合作探究法?！窘虒W(xué)用具】多媒體等設(shè)備【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)設(shè)想】通過(guò)課前預(yù)習(xí)法讓學(xué)生掃清字詞障礙，然后在課上通過(guò)誦讀感知法、合作探究法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫作技巧和情感表達(dá)。【教學(xué)要點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫作技巧和寫作意圖，即借景抒情、情景交融，何景何情，情景如何交融?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入東坡柳絮紛飛，引無(wú)數(shù)遷客騷人揮舞寶墨敬獻(xiàn)華詞；詞開豪放一派，唱出人間真善美假丑惡慷慨激昂；學(xué)富五車、才高八斗卻生不逢時(shí)、懷才不遇；命途多舛、一生坎坷卻依然心憂天下蒼生；把酒對(duì)月空悲嘆卻依然樂觀豁達(dá)、笑傲江湖。二、初讀詩(shī)歌，體悟情感。1、請(qǐng)同學(xué)朗讀這首詞，蘇軾寫這首詞的緣是什么？明確：作此篇，兼懷子。2、在序中，蘇軾還交代了哪些信息？明確：時(shí)間：中秋之夜；人物：蘇軾一人；事件：大醉，作此篇，兼懷子。插入背景：蘇軾因在朝與王安石政見不合，被貶任密州K12學(xué)習(xí)教育K12學(xué)習(xí)教育太守，而與在齊州做官的弟弟蘇轍長(zhǎng)達(dá)七年未能相見，政治上不能施展抱負(fù)，生活上兄弟天各一方。中秋之夜，他喝酒賞月，不禁懷念起不在身邊的弟弟蘇轍，因此寫了這首詞。3、通“兼懷子”，我們知道，蘇軾不僅思念自己的弟弟蘇轍，還應(yīng)該表達(dá)了其他的情感，下面我們請(qǐng)大家自朗讀，并且說(shuō)說(shuō)你讀完這首詞，讀出了作者怎么樣的情感？明確：苦悶、矛盾、感傷，但又有樂觀、豁達(dá)。三、合作探究，賞析詩(shī)歌1、結(jié)合文本，小組討論并找出文章哪些景物傳達(dá)出了作者苦悶、矛盾、憂傷的情感，哪些句子傳達(dá)出了作者1新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十四師224團(tuán)中學(xué)新課標(biāo)人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)公開課教案張建勛樂觀、豁達(dá)的情感，并進(jìn)行賞析。明確：①開頭一句"明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天”，是李白的詩(shī)歌《把酒問(wèn)月》“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之?！眱删涿摶鴣?lái)，同時(shí)點(diǎn)明飲酒賞月。②“不知天上宮闕，今夕是何年?！北砻嫔虾孟袷琴澝涝乱梗鋵?shí)也有當(dāng)今朝廷上情況怎么樣的含義。③“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”贊美的語(yǔ)氣：“今天是多么好的日子?。　钡囊馑?。下面“我欲乘風(fēng)歸去”三句，表面是說(shuō)“我本來(lái)是神仙境界中來(lái)的，現(xiàn)在想隨風(fēng)回K12學(xué)習(xí)教育K12學(xué)習(xí)教育到天上神仙住的‘瓊樓玉宇'中去，但是又怕經(jīng)受不住天上的寒冷。”這幾句也是指政治遭遇而言，想回到朝廷中去，但是又怕黨爭(zhēng)激烈，難以容身。 ④“起舞弄清影，何似在人間”兩句是說(shuō)，既然天上回不去，還不如在人間好，這里所謂“人間”，即指作地方官而言，只要奮發(fā)有為，做地方官同樣可以為國(guó)家出力。這樣想通了，他仰望明月，不禁婆娑起舞，表現(xiàn)出積極的樂觀的情緒。⑤“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠?！鞭D(zhuǎn)和低都指月亮的移動(dòng)，暗示夜已深沉。月光轉(zhuǎn)過(guò)朱紅的樓閣，低低地穿過(guò)雕花的門窗，照著屋里失眠的人?！盁o(wú)眠”是泛指那些因?yàn)椴荒芎陀H人團(tuán)圓而感到憂傷，以致不能入睡的人。月圓而人不能圓，這是多么遺憾的事啊!于是詩(shī)人埋怨明月說(shuō)：“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”明月您總不該有什么怨恨吧，為什么老是在人們離別的時(shí)候才圓呢這是埋怨明月故意與人為難；給人增添憂愁，卻又含蓄地表示了對(duì)于不幸的離人們的同情。⑥“不應(yīng)有恨”兩句是用反問(wèn)的語(yǔ)氣、埋怨的口吻向月亮發(fā)問(wèn)?！安粦?yīng)有恨”而恨在其中，正是“道是無(wú)情卻有情”的意思。下面“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”三句，轉(zhuǎn)為安慰的語(yǔ)氣；既然月有圓缺，人有離合，自古皆然，那是沒有什么可悲傷的了。惟愿兄弟倆彼此珍重，在遠(yuǎn)別時(shí)光里共賞中秋美好的月色。⑦詞的最后說(shuō)：“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟?！薄跋s娟”K12學(xué)習(xí)教育K12學(xué)習(xí)教育是美好的樣子，這里指嫦娥，也就是代指明月。“共蟬娟”就是共明月的意思，典故出自南朝謝莊的《月賦》：“隔千里兮共明月?！奔热蝗碎g的離別是難免的，那么只要親人長(zhǎng)久健在，即使遠(yuǎn)隔千里也還可以通過(guò)普照世界的明月把兩地聯(lián)系起來(lái)，把彼此的心溝通在一起。“但愿人長(zhǎng)久”，是要突破時(shí)間的局限；“千里共蟬娟”，是要打通空間的阻隔。讓對(duì)于明月的共同的愛把彼此分離的人結(jié)合在一起。古人有“神交”的說(shuō)法，要好的朋友天各一方，不能見面，卻能以精神相通。“千里共蟬娟”也可以說(shuō)是一種神交了！王勃有兩句詩(shī)：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！币馕渡铋L(zhǎng)，傳為佳句，與“千里共蟬娟”有異曲同工之妙。另外，張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》說(shuō)：“海上生明月，天涯共此時(shí)?！痹S渾的《秋霧寄遠(yuǎn)》說(shuō)：“唯應(yīng)待明月，千里與君同?！倍伎梢曰ハ鄥⒖础Ｕ缭~前小序所說(shuō)，這首詞表達(dá)了對(duì)弟弟蘇轍（字子）之情，但并不限于此?？梢哉f(shuō)這首詞是蘇軾在中秋之夜，對(duì)一切經(jīng)受著離別之苦的美好祝愿。詞的上片敘述了他的身世之感和思想矛盾，下片抒發(fā)對(duì)兄弟的懷念之情。2、請(qǐng)一位同學(xué)聲情并茂地朗誦這首詞。四、拓展延伸，品嘗思念：用最能表達(dá)自己真情實(shí)感的句子，來(lái)表達(dá)對(duì)自己最想念的人的思念之情。五、課堂小結(jié)東坡水調(diào)歌頭，思念情寄月明，把酒對(duì)影獨(dú)一人，借景K12學(xué)習(xí)教育K12學(xué)習(xí)教育抒情述心聲，離別愁苦不可避，樂觀豁達(dá)傲人生，眼中有事三界窄，心頭無(wú)事一床寬。六、課后作業(yè)1、思考題：在《于丹感悟》這本書中提到：“一個(gè)東西可以成為經(jīng)典，必然有它可以穿越時(shí)空的價(jià)值?！闭?qǐng)結(jié)合蘇軾在