高中思想政治-《價值與價值觀》教學設計學情分析教材分析課后反思

人教版.高中政治.必修4《生活與哲學》《價值與價值觀》課標分析【課程標準】1、了解價值觀的含義；分析社會生活事例，明確正確價值觀的重要導向作用。2、分析社會生活事例，理解人生價值的內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)系?！菊n標解讀】第十二課《實現(xiàn)人生的價值》是整本書的落腳點，也是全書的邏輯重點，要想講清楚人生價值的實現(xiàn)，就必須首先明確人生的價值是什么，《價值與價值觀》是本課的第一框題，結合課標要求，我將本框題重點和難點突破放在了人生價值的內(nèi)容及價值觀的導向作用，通過心靈游戲“我的人生五樣”，讓學生初步感受人和物的價值，進而通過屠呦呦的粉絲團和黃曉明的粉絲團的大PK，讓學生深刻理解人的價值在于創(chuàng)造價值以及如何全面辯證地評價一個人的價值。再通過一系列教學環(huán)節(jié)，如組圖對比、習總書記“人生的扣子要從一開始就要扣好”的諄諄教導以及《年輕人，你能為世界做些什么》的演講等活動，讓學生進一步明確人生價值在于貢獻和價值觀的重要導向作用，并達到內(nèi)化于心，外化于行的理想教學效果。只有明確了價值和價值觀以及價值觀的導向作用，才能進一步分析價值判斷與價值選擇，并進一步討論如何實現(xiàn)人生價值的問題。從剖析概念到實際運用，最終落實到人的具體活動，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進?！窘虒W目標】知識目標：1、識記價值和價值觀的基本含義；價值觀的導向作用。2、理解人的價值是什么？如何評價人的價值。3、辨別物的價值與人的價值；懂得人生的真正價值在于創(chuàng)造價值。能力目標：1、通過本課的學習，學生能初步具有認識和分析事物價值的能力，正確認識和評價人的價值的能力。2、學生能深刻理解正確的價值觀是我們擁有美好生活的指路航標，擁有正確的價值觀才能找到人生的真諦，初步具有認識、分析判斷和選擇正確價值觀的能力。3、能初步運用哲學思維進行概念辨析；能夠運用理性的眼光對熟悉的生活經(jīng)驗進行自覺反思。情感態(tài)度價值觀目標：通過對本課的學習，樹立起在對社會的責任和貢獻中實現(xiàn)人生價值的正確人生價值觀，引導學生認識人作為一種具有思想的能動性存在，有其特有的、區(qū)別于“物”的價值屬性，感悟人生價值的真諦，由“知其道而至于信其道”。人教版.高中政治.必修4《生活與哲學》《價值與價值觀》學情分析【學情分析】1、關注學生已有的學習能力和水平。高二階段的學生，已具備了較好的抽象思維能力和辯證思辨能力，本模塊通過前面的學習，學生已開始懂得從對生活現(xiàn)象的經(jīng)驗性觀察基礎上進行理性思考。但是，學生因為社會經(jīng)驗不足，生活知識儲備不能與課本理論緊密結合等原因的存在，往往在日常的學習生活中表現(xiàn)目標和理想不明確等現(xiàn)象。2、關注學生的學習心態(tài)。高中段學生對于政治學科的學習心態(tài)是比較復雜的。由于政治學科目前還是有較為濃厚的意識形態(tài)色彩，教材文本和教學目標又偏重于“說教”，學生在進入學習之前大多抱有不信任的、懷疑的眼光，學科教學要特別重視解決“信度”與“效度”的關系。3、關注學生學習的復雜社會背景。當前我國社會處于轉(zhuǎn)型時期，中學生所接觸到的社會信息紛繁復雜，從年齡上看又處于價值觀的成型時期，容易受到社會因素的影響；如何將多元的社會價值觀與倡導社會主義核心價值觀統(tǒng)一起來，如何引導學生樹立符合核心價值觀的具有個性特色、當代社會特色的價值觀念，是值得思考的問題。人教版.高中政治.必修4《生活與哲學》《價值與價值觀》評測練習【評測練習】一、單項選擇題1.近期，中央電視臺和許多地方電視臺都在新聞節(jié)目中開辟了“凡人善舉”欄目，報道我們身邊一些普通人的“普通事”。這些原本散布民間、默默無聞的“小人物”用一個個平凡而偉大的故事讓廣大觀眾心潮涌動。這表明()。①為社會作出貢獻就能得到社會的肯定②每個人都應為社會發(fā)展作出有益的貢獻③一個人為社會作出了貢獻就應得到社會的尊重④個人對社會的貢獻只有得到眾人的肯定才有意義A．①②B．①③C．②③D．③④2.有關專家指出，建設美麗中國要引導公眾樹立綠色消費觀，形成節(jié)約資、保護環(huán)境的責任意識，把生態(tài)文明從理念轉(zhuǎn)變?yōu)槿褡杂X行為。這種說法是基于（）=1\*GB3①先進的社會意識對社會發(fā)展起積極的推動作用=2\*GB3②社會意識于實踐并能推動社會實踐的發(fā)展=3\*GB3③正確的價值觀能夠在實踐中轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實的力量=4\*GB3④價值觀能夠直接將理念轉(zhuǎn)換成為全民自覺行動A.=1\*GB3①=2\*GB3②B.=3\*GB3③=4\*GB3④C.=1\*GB3①=3\*GB3③D.=2\*GB3②=4\*GB3④3.“改變不了遺棄行為，但要改變結果”，許多地方通過設立棄嬰安全島來收容被遺棄的嬰兒，讓他們也享受到社會的溫暖，更能健康成長。這體現(xiàn)了（）①世界觀決定方法論②社會意識是對社會存在的正確反映③哲學是人生的向?qū)Б軆r值觀對人們的行為具有導向作用A．①②B．③④C．①④D．②③4.右側(cè)漫畫啟示我們看問題辦事情要（）①把握事物變化發(fā)展趨勢②分析人為聯(lián)系的主觀性③堅持正確價值觀的指引④樂觀地迎接挫折與挑戰(zhàn)A．①④B．②③C．①③D．②④5.馬丁·路德·金有一句名言：“黑暗不能驅(qū)走黑暗，只有光明才能做到。仇恨不能驅(qū)走仇恨，只有愛心才能做到”。這一名言給我們的哲學啟示是（）①正確的價值觀對事物發(fā)展起促進作用②要正確把握矛盾的對立統(tǒng)一關系③新事物是在取代舊事物的過程中成長④價值判斷和價值選擇因人而異A．①②B．①④C．②③D．③④二、非選擇題6.材料2014年7月13日，原創(chuàng)文化節(jié)目《中國漢字聽寫大會》第二屆登陸中央電視臺一套節(jié)目黃金檔。第二季節(jié)目升級了考題難度，增加了大量古人常用而現(xiàn)代人較少使用的冷僻字。很多人認為，這樣的節(jié)目應該限于常用易錯字的矯正。但在《中國漢字聽寫大會》總導演關正文看來，片面強調(diào)常用易錯字，對相對冷僻的字詞簡單地加以排斥，反映了當下母語價值觀存在的缺失。而《中國漢字聽寫大會》將向這種母語價值觀發(fā)起挑戰(zhàn)。關正文說，今年決賽考題的難度再次升級，節(jié)目的口號也變成了“讓書寫在古籍里的文字活起來”。關正文說：“現(xiàn)在大家都講核心價值觀，這個價值觀不是今天才有的，它的重要來源是中華民族幾千年的傳承，它的內(nèi)容記載在歷代經(jīng)典古籍之中。不認識書寫在古籍里的文字，我們就無法親近經(jīng)典，就談不上核心價值觀的傳承與建樹。”（1）運用歷史唯物主義的相關知識，結合材料說明樹立“讓書寫在古籍里的文字活起來”這一母語價值觀的正確性。（2）結合材料，就如何樹立“讓書寫在古籍里的文字活起來”這一母語價值觀提一點建議。不超過15個字。《價值與價值觀》評測練習參考答案1.C解析：本題考查了人生價值的實現(xiàn)。材料表明了個人對社會的貢獻，②③項符合題意；①④項說法錯誤。故選C。2.C解析：之所以建設美麗中國要引導公眾樹立綠色消費觀，形成節(jié)約資、保護環(huán)境的責任意識，把生態(tài)文明從理念轉(zhuǎn)變?yōu)槿褡杂X行為，是因為社會意識對社會存在具有反作用，價值觀對社會發(fā)展和人們的行為具有重要的導向作用，=1\*GB3①=3\*GB3③符合題意；=2\*GB3②錯誤，只有正確的社會意識才推動社會的發(fā)展；=4\*GB3④錯誤，價值觀要通過實踐才能將理念轉(zhuǎn)換成為全民自覺行動。3．C4.C解析：漫畫反映了看客最終也會被壓倒，強調(diào)不要只是當看客，要有正確的價值觀，因而答案為C。②表述錯誤，人為事物的聯(lián)系也是客觀的；④與漫畫題意不同。5.A6.解析：（1）該題要求運用歷史唯物主義觀點進行分析。樹立“讓書寫在古籍里的文字活起來”的價值觀是針對現(xiàn)在社會上對冷僻字的簡單排斥現(xiàn)象提出的，樹立這一價值觀有利于核心價值觀的傳承與建樹，提高人民群眾的文化素養(yǎng)，是遵循文化繼承和發(fā)展規(guī)律的做法。（2）該題的要求至關重要，“不超過15個字”要求提出的做法簡潔明了，還要點明主題，能夠體現(xiàn)文化的傳承發(fā)展。如書法陶冶情操、全民閱讀、書香中國萬里行等口號就可以。答案：（1）①社會存在決定社會意識，社會意識對社會存在具有反作用。片面強調(diào)常用易錯字，對相對冷僻的字詞簡單地加以排斥，反映了當下母語價值觀存在的缺失。樹立“讓書寫在古籍里的文字活起來”這一母語價值觀有利于核心價值觀的傳承與建樹。②人民群眾是歷史的創(chuàng)造者我們要堅持群眾觀點和群眾路線。樹立“讓書寫在古籍里的文字活起來”這一母語價值觀，有利于提高人民群眾的文化素養(yǎng)，更好地發(fā)揮其在文化建設中的主體作用。③遵循社會發(fā)展規(guī)律，才能作出正確的價值判斷和價值選擇。樹立“讓書寫在古籍里的文字活起來”這一母語價值觀符合文化繼承與發(fā)展的一般規(guī)律。（2）書法陶冶情操、全民閱讀、書香中國萬里行人教版.高中政治.必修4《生活與哲學》《價值與價值觀》教材分析【教材分析】本框?qū)儆诘谒膯卧谑n第一框題，內(nèi)容主要分兩目：人的價值和價值觀的導向作用。第一目，人的價值。主要介紹價值的基本含義——人是社會一切財富的創(chuàng)造者——人的價值在于創(chuàng)造價值——對一個人的價值評價主要看他的貢獻。

第二目，價值觀的導向作用。主要介紹價值觀的基本含義——價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有導向作用——價值觀對人生道路的選擇具有導向作用——尋找正確的價值觀就是尋找人生的真諦。

理解價值觀對人們行為的導向作用，首先要引入了人的價值這一問題。要講清人的價值，就應講清人的價值和物的價值的不同。為此，要明白什么是價值。哲學意義上的價值是一個關系范疇，是客體對主體的積極意義，是客體所具有的能夠滿足主體需要的功能和屬性。人不同于物，物永遠都是價值的客體。人既是價值的主體，又是價值的客體。作為價值的客體，人的價值就是個人對社會的責任和貢獻。作為價值的主體，人的價值則是社會對個人的尊重和滿足，得到應有的報酬和認可。人是價值的創(chuàng)造者和享受者，是價值的主體和價值的客體的統(tǒng)一，因此，人的價值包括個人對社會的貢獻和社會對個人的滿足兩個方面，是社會價值和自我價值的辨證統(tǒng)一。教學重點：價值觀的導向作用價值觀是一種內(nèi)心尺度，支配著人的行為、態(tài)度、信念等，規(guī)定著人們認識世界和改造世界以及人生道路選擇的方向。價值觀是支撐人類生活的精神支柱，它決定著人類行為的取向，決定著人們的什么樣的心態(tài)和旨意去開創(chuàng)自己的新生活。所以，價值觀的導向作用成為本課的教學重點。通過設計2015年感動中國人物和打“虎”拍“蠅”的組圖對比，習總書記的“人生的扣子要從一開始扣好”諄諄教誨，以及《年輕人，你能為世界做點什么》的微視頻，引導學生樹立正確的價值觀，發(fā)揮正確價值觀對人們認識世界和改造世界及人生道路的向?qū)ё饔?。教學難點：人的價值在于對社會的責任與貢獻如果不具備思辨的能力，人總是容易站在自身的角度去考慮問題，而且社會中某些不正常的現(xiàn)象和不正確的言論對學生理解原理也會造成一定干擾，讓學生接受這個原理是有一定難度的。通過設計屠呦呦和“中國小草”的故事以及屠呦呦和黃曉明誰的人生價值大的辯論，引導學生深入思考，明確人生價值的兩個方面，以及人的真正價值歸根到底在于對社會的責任與貢獻。人教版.高中政治.必修4《生活與哲學》《價值與價值觀》課后反思【課后反思】

高中思想政治學科目前最重要最迫切的問題是解決“知與信”的關系問題，即教學的“信度與效度”問題。解決這個問題，教師需要站在“情感態(tài)度價值觀”這一目標的高度去思考。本課的教學設計，即是側(cè)重于情感態(tài)度價值觀的落實，在此前提下設置知識目標和能力目標，以實現(xiàn)三維目標的有機整合，由情而理，由淺而深，思維層層推進，情感漸漸升華，最后水落石出。在《價值與人生價值》知識點的處理上，我先從具體事物的價值著手，引入哲學意義上的價值，并通過引導學生思考哲學意義上的價值與具體事物價值的關系來讓學生真正理解哲學意義上的價值。采用這種方法可以很好地幫助學生加強對知識點的把握。另外，在這節(jié)課上，我運用典型人物——屠呦呦的“中國小草”的故事，引導學生進行思考和探究，使學生在思考與討論過程中真正懂得什么是人生價值，人生價值的內(nèi)容以及人生的真正價值在于對社會的貢獻，從而明確價值觀的導向作用。這樣，既加深了學生對相關知識點的了解，也達到了新課程所要體現(xiàn)的情感態(tài)度與價值觀目標。從這節(jié)課我的教學感受以及學生的課堂參與度來看，我認為要使理論性強的學科煥發(fā)新的生機，必須在思想政治課中體現(xiàn)“生活化”的理念，引起學生對社會生活的關注。要做到這一點，我們必須注重以下幾個方面的提高。第一，導入知識生活化。時代在瞬息萬變，但教材具有相對穩(wěn)定性，無法迅速更新事例，相對于時代具有一定的滯后性，容易給學生造成一種教材陳舊的印象，無法激發(fā)學生學習的興趣。因此，教師在導入新課的時候，注重將學生關注度高的事件引入課堂，作為導入知識吸引學生注意，提高學生學習新知識的積極性。比如，我在導入新課時，先給學生來了一個心靈游戲——我的人生五樣，通過模擬生活化的人生困境，讓學生在最有價值的五樣事物取舍，引發(fā)了學生對事物價值及價值大小的初步思考。第二，問題探究的生活化。我們學習哲學的目的不是為了學而學，而是為了指導生活，讓學生看待事物從感性認識上升到理性認識，透過現(xiàn)象看出本質(zhì)。比如我把一篇火遍朋友圈的文章《黃曉明的兩個億婚禮與屠呦呦的半個客廳》拿來讓學生辯論，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，在激烈的觀點爭鳴中，學生了解人生真正的價值所在。從這里我們可以看到，將探究問題生活化，學生往往容易從感性層面上升到理性層面，不再被感情牽著走，有利于提高學生思考問題、分析問題的能力。第三，教學手段的生活化。思想政治注重理論知識的講授，但對學生進行機械式的灌輸條條框框只會引起學生的反感，甚至政治老師變成迂腐、刻板、居高臨下的代名詞，老師站在“高高”的講臺上發(fā)問，下面則是一片沉默，課堂教學氣氛差，教學效果收效甚微。面對這種情況，教師應該運用多媒體輔助教學，綜合運用文字、照片、漫畫、視頻等材料輔助教學，刺激學生多感官，提高學習積極性，讓整個課堂蓬勃生動起來。教師應該走下講臺，與學生融為一體，拉近師生的空間距離和心理距離。正如教育家陶行知所說：“生活即教育，社會即學校”。關注學生切身的生活體驗，與學生展開面對面的對話，讓學生在豐富多彩的生活中，與社會、自然相融，獲得個體的自由和解放。人教版.高中政治.必修4《生活與哲學》《價值與價值觀》教學設計課時目標?導學篇【教學目標】知識目標：1.識記價值和價值觀的基本含義；價值觀的導向作用。2.理解人的價值是什么？如何評價人的價值。3.懂得人生的真正價值在于創(chuàng)造價值。能力目標：1.通過本課的學習，學生能初步具有認識和分析事物價值的能力，正確認識和評價人的價值的能力。2.學生能深刻理解正確的價值觀是我們擁有美好生活的指路航標，初步具有認識、分析判斷和選擇正確價值觀的能力。3.能初步運用哲學思維進行概念辨析；能夠運用理性的眼光對熟悉的生活經(jīng)驗進行自覺反思。情感、態(tài)度、價值觀目標：通過對本課的學習，樹立起在對社會的責任和貢獻中實現(xiàn)人生價值的正確人生價值觀，感悟人生價值的真諦，由“知其道而信其道”?！窘虒W重點】價值觀的導向作用【教學難點】如何評價人的價值【教學方法】合作探究、情景感悟、PPT輔助教學情境預設?導入篇首先，做一個【心靈游戲】——【我的人生五樣】來一次與心靈的對話。讓同學們聽老師的口令，按步驟一步步地去做游戲。步驟：1.放松身心，深呼吸，讓大腦處于寧靜狀態(tài)2.在白紙的頂端，認真地寫上“我的人生五樣”3.在空白處，以最快的速度寫下你生命中最重要的五樣事物（既可以是人也可是物，既可以是抽象的也可以是具體的）要求：不必考慮順序和排名。全部寫完后，讓學生凝視手中的這張紙。教師指導學生在設定的人生困境面前，做出艱難的選擇，將人生五樣一步步地舍掉其中的四樣，只剩下最后一樣。這可能就是學生的心目中最有價值的一樣東西，而涂掉的四樣，它們同樣是有價值的。不知不覺中，學生已經(jīng)對五樣事物的價值進行了排序。分享一位學生的人生五樣，看看他的最寶貴的一樣事物是什么……心靈游戲沒有標準答案，它更多的功能是引發(fā)人們的思考。游戲結束了，但思考才剛剛開始......通過游戲，啟發(fā)學生思考事物的價值、人的價值，進而上升到理解哲學意義上的價值。自主學習?基礎篇一、價值與價值觀（一）人的價值1、價值的含義哲學上的價值是指，一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的積極功能和屬性。價值體現(xiàn)一種關系。物的屬性滿足人的需要，客體對主體有積極意義。PPT展示：藝術品有審美價值，名著有文學價值，水果蔬菜有營養(yǎng)價值，而你的人生五樣呢？無疑對你來說各有其不同的價值。分析：哲學上的價值與具體領域的價值有什么關系？教師啟發(fā)學生：兩者的關系類似于哲學與具有科學的關系，它們之間是共性與個性，一般與個別的關系。哲學意義上的價值概括和總結了各個不同具體領域事物的價值，具有高度的概括性和普遍性。合作探究?知能篇PPT展示：青蒿草和屠呦呦的圖片。教師講述一棵小草和一個人的故事：屠呦呦從這棵被稱作“中國小草”——青蒿草中提取出青蒿素，成為治療瘧疾的神丹妙藥，她也成為中國大陸第一個獲得諾貝爾醫(yī)學獎的人。視頻播放——屠呦呦：“中國小草”的力量。思考：屠呦呦賦予了“中國小草”神奇的力量，“中國小草”的價值如何體現(xiàn)出來？教師提示：屠呦呦從青蒿中提取了青蒿素，對瘧疾抑制率達100%，是治愈瘧疾的強有力武器，挽救了全世界600萬人的生命?！爸袊〔荨钡牧α渴侨速x予給它的，“中國小草”的力量代表著人的力量，“中國小草”的價值同時也體現(xiàn)了人的價值！PPT展示：資料回顧：屠呦呦成功提取的青蒿素被世界譽為“中國神藥”，在21世紀頭十年使世界瘧疾發(fā)病率下降38%以上，全球43個國家包括11個非洲國家瘧疾發(fā)病率、死亡率下降50%以上，挽救了數(shù)以百萬計的生命，其功其德，無可限量。載譽之路：2011年9月，屠呦呦獲得有“諾貝爾獎風向標”之稱的美國拉斯克獎臨床醫(yī)學獎，讓她贏得了世界級的榮譽。2015年10月，屠呦呦獲諾獎后，國務院總理李克強、全國婦聯(lián)等分別致信祝賀。在各大媒體及微博、微信朋友圈等平臺上，網(wǎng)友同樣紛紛表示祝賀，對這位年過八旬的諾貝爾獎得主表達網(wǎng)絡時代的崇敬。合作探究：從呦呦“神藥”對世界的貢獻及其帶來的盛譽，探究人生價值有什么內(nèi)涵？又該如何評價？2、人生價值的內(nèi)涵和評價標準人的價值就在于創(chuàng)造價值，就在于對社會的責任與貢獻，即通過自己的活動滿足自己所屬的社會、他人以及自己的需要。理解：人既是價值的創(chuàng)造者，又是價值的享受者。同學根據(jù)教材和自己的理解回答。教師總結：人的價值既有社會價值又有自我價值，既包括貢獻也包括索取。換句話說，人既是價值的主體也是價值的客體。合作探究：如何評價一個人價值的大??？合作探究?提升篇PPT展示：一篇《黃曉明的兩個億婚禮與屠呦呦的半個客廳》火遍了朋友圈。有人說：“在中國，一個明星居然婚禮就花了兩個億，而屠呦呦的諾貝爾獎金卻只夠在北京買半個客廳，這樣的國家還有什么希望？”這位朋友的發(fā)問頗為犀利。合作探究：為什么會有很多人認為黃曉明所得到的比屠呦呦多呢？你認為是黃曉明的人生價值大還是屠呦呦的人生價值大？燈不撥不亮，理不辯不明，這個問題值得深入探討。觀點爭鳴：全班學生分為黃曉明粉絲團和屠呦呦粉絲團兩個大組，黃曉明的粉絲團支持黃曉明的人生價值大，屠呦呦的粉絲團支持屠呦呦的人生價值大，各自從自己的立場陳述觀點。（2-3分鐘的討論時間）同學們站在自己所在的粉絲團的角度，分別派出代表發(fā)言，支持本團觀點。經(jīng)過激烈爭論，同學們對如何評價一個人的價值有了更加深入的思考。兩組成員的發(fā)言都很精彩，對認識人生的價值很有啟發(fā)意義。教師點撥：人的價值既可以站在社會角度、歷史角度進行評價，也可以站在自我角度、現(xiàn)實角度進行評價。無論是屠呦呦還是黃曉明，在評價他們的人生價值時，主要是看他們的貢獻，而不是索取。至于黃曉明和屠呦呦誰的人生價值大，那要經(jīng)過實踐和時間的考驗了，答案交給歷史去評價吧！PPT展示：組圖一：2015感動中國十大人物（部分）組圖二：打“虎”拍“蠅”探究提升：談談你對兩組圖片的感受。圖一：屠呦呦研制抗瘧新藥青蒿素造福人類；閆肅老師，創(chuàng)作《敢問路在何方》等膾炙人口的作品，用其獨特的人格魅力感染無數(shù)年輕人奮勇向前；郎平，中國女排主教練，帶領中國女排重塑輝煌，一把鐵榔頭，一個大傳奇?？箲?zhàn)老兵，在九三閱兵時我們曾向他們致敬。他們都有著崇高的理想和造福人類的精神，為人民所稱贊。圖二：“虎”指的是貪污腐敗的大貪官，“蠅”指的是貪污腐敗的小貪官，他們自私自利，貪圖享樂，當官卻不為民謀福利，最終被人民唾棄?？梢?，人們的價值觀就不同，走的人生道路也會大不相同。探究·知能：什么叫價值觀？價值觀的導向作用體現(xiàn)在哪些方面？（二）價值觀及其導向作用1、價值觀含義人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，會形成對事物價值的總的看法和根本觀點，這就是價值觀。經(jīng)過前面同學們的合作探究，已經(jīng)涉及到價值觀的問題了，對價值觀的理解會更加容易。而兩組圖片更加明確地告訴同學們，不同的價值觀會有不同的導向作用。2、價值觀的導向作用（1）價值觀對人們認識世界和改造世界的活動有重要的導向作用。一方面，價值觀影響人們對事物的認識和評價。另一方面，價值觀影響人們改造世界的活動，影響人們行為選擇。（2）價值觀是人生的重要向?qū)?。價值觀不同，人們在面對公義與私利、生與死等沖突時作出的選擇也不同。教師進一步引導學生：在上個世紀六七十年代，在集體主義價值觀的導向下，屠呦呦把一顆小草變成了“中國神藥”，拯救了數(shù)以百萬計人的寶貴生命，最大限度地實現(xiàn)了人生價值。而陷入了個人主義泥潭的大老虎和小蒼蠅們，貪污腐敗、自私自利，最終被人民所唾棄?？梢姡赫_的價值觀對人們認識世界和改造世界以及人生道路的選擇具有促進作用；錯誤的價值觀對人們認識世界和改造世界以及人生道路的選擇具有阻礙作用。合作探究?實踐篇在我國現(xiàn)階段，我們要自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。PPT展示：材料：習近平在北京大學考察時強調(diào)，青年要自覺踐行社會主義核心價值觀，與祖國和人民同行，努力創(chuàng)造精彩人生。習近平強調(diào)，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好。核心價值觀的養(yǎng)成絕非一日之功，要堅持由易到難、由近及遠，努力把核心價值觀的要求變成日常的行為準則，進而形成自覺奉行的信念理念。教師要求學生：牢記習總書記的諄諄教誨，“人生的扣子從一開始就要扣好”，從知行合一上下功夫，真正內(nèi)化于心，外化于行。教師進一步啟發(fā)學生思考：青年是祖國的未來，年輕人，你能為世界做點什么？視頻播放：北大才女劉媛媛的演講——《年輕人能為世界做點什么》。教師啟發(fā)：年輕人，你能為世界做點什么？人的一生應該怎樣度過才更有價值呢？在座親愛的90后們，從今天開始，請認真思考這個問題吧！建構盤點?整合篇盤點本節(jié)課所學的主要內(nèi)容，重點弄清1個標準，2個作用，3個概念。情感提升?共勉篇最后，教師送給學生歌德的名言：“你要欣賞自己的價值，就得給世界增添價值。”哪怕只是一棵小草，也要為這個世界增添一抹綠色。讓我們攜起手來，與祖國和人民同行，努力創(chuàng)造精彩人生！最大限度地實現(xiàn)人生價值！人教版.高中政治.必修4《生活與哲學》《價值與價值觀》效果分析【效果分析】【第一環(huán)節(jié)】情境預設?導入篇做【心靈游戲ing——我的人生五樣】，來一次與心靈的對話。學生聽老師的口令，按步驟一步步地去做這個游戲。學生對這個心靈游戲比較感興趣，引發(fā)了學生對事物價值及價值大小的初步思考。興趣是最好的老師，導入新課，要從與學生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗、已有的知識的實際出發(fā)，這是充分調(diào)動主動性的關鍵所在。用做游戲的方式，學生有興趣，課堂氣氛能夠輕松活躍起來，使這節(jié)課順理成章的完成有了良好的開端。課堂的導入這個環(huán)節(jié)，對一節(jié)課能否在有限的時間內(nèi)高效順利完成，起著至關重要的作用?！镜诙h(huán)節(jié)】自主學習?基礎篇教師指導學生閱讀教材，PPT輔助教學。學生在此環(huán)節(jié)通過自主學習，明確了什么是哲學意義上的價值，以及哲學意義上的價值與具體領域的價值的區(qū)別與聯(lián)系。學生獲得有關事物價值的基礎知識，為本框的教學重點和難點做好基礎鋪墊?！镜谌h(huán)節(jié)】合作探究?知能提升篇觀看視頻——屠呦呦：“中國小草”的力量以及PPT展示的文字資料。合作探究：從呦呦“神藥”對世界的貢獻及其帶來的盛譽，探究人生價值有什么內(nèi)涵？又該如何評價？如何理解人既是價值的創(chuàng)造者，又是價值的享受者?教師指導學生全面理解人生價值的內(nèi)涵。觀點爭鳴：全班學生分為黃曉明粉絲團和屠呦呦粉絲團兩個大組，黃曉明的粉絲團支持黃曉明的人生價值大，屠呦呦的粉絲團支持屠呦呦的人生價值大，各自從自己的立場陳述觀點。從激烈的辯論中解決了本框的學習重點和難點：如何評價人的價值以及價值觀的導向作用。教師的真正本領，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來。【第四環(huán)節(jié)】合作探究?實踐篇教師引用習總書記的諄諄教誨：“人生的扣子從一開始就要扣好”，引導學生踐行社會主義核心價值觀要從知行合一上下功夫，真正內(nèi)化于心，外化于行。觀課視頻——劉媛媛的一篇演講《年輕人能為世界做點什么》，聽聽這個90后女孩，是如何闡述90后的國家責任和人生意義的。教師進行情感提升：年輕人，你能為世界做點什么？人的一生應該怎樣度過才更有價值呢？引發(fā)學生的思考和共鳴。新課程背景下的課堂教學不再把學生看作是純粹的知識接受者，而是讓學生主動地參與到教學活動中來，形成互動的教學氛圍。同時要開展合作學習和探究學習，從而使學生能夠自主獲取知識，使學生的潛能得到發(fā)揮。人教版.高中政治.必修4《生活與哲學》《價值與價值觀》觀評記錄【觀評記錄】【第一環(huán)節(jié)】情境預設?導入篇做【心靈游戲ing——我的人生五樣】，來一次與心靈的對話。學生聽老師的口令，按步驟一步步地去做這個游戲。通過這個心靈游戲，引發(fā)了學生對事物價值及價值大小的初步思考。用時約：6分鐘【第二環(huán)節(jié)】自主學習?基礎篇教師指導學生閱讀教材，PPT輔助教學。學生在此環(huán)節(jié)通過自主學習，明確了什么是哲學意義上的價值，以及哲學意義上的價值與具體領域的價值的區(qū)別與聯(lián)系。學生獲得有關事物價值的基礎知識，為本框的教學重點和難點做好基礎鋪墊。用時約：3分鐘【第三環(huán)節(jié)】合作探究?知能提升篇觀看視頻——屠呦呦：“中國小草”的力量以及PPT展示的文字資料合作探究：從呦呦“神藥”對世界的貢獻及其帶來的盛譽，探究人生價值有什么內(nèi)涵？又該如何評價？如何理解人既是價值的創(chuàng)造者，又是價值的享受者?教師指導學生全面理解人生價值的內(nèi)涵。觀點爭鳴：全班學生分為黃曉明粉絲團和屠呦呦粉絲團兩個大組，黃曉明的粉絲團支持黃曉明的人生價值大，屠呦呦的粉絲團支持屠呦呦的人生價值大，各自從自己的立場陳述觀點。從激烈的辯論中解決了本框的