初中英語-What time do you go to school教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析新課程標準在課程目標中提出：“在聽說課中，聽是理解的技能，說是表達的技能。它們在語言交際和表達中相輔相成，相互促進。聽說既是學習得內容，又是學習的手段。語言技能標準以學生在某個級別能做什么為主要內容不僅有利于調動學生學習的積極性，促進銷售語言運用能力的提高，也有利于科學合理地評價學生的學習結果?！?/p>

影響聽力理解的主觀因素

通常有語言知識、背景知識、聽力認知策略，

情感因素四個方面。其中，語言知識是聽力理解的基礎。沒有扎實的英語基礎知識就不可能很好的理解聽力材料要傳達的信息。學生語音、詞匯、語言結構、日常交際用語等的掌握情況，都會影響他的聽力理解水平。

背景知識是指對聽力材料中主題的文化背景、風俗習慣、生活方式、價值觀念及人物、場景等的了解和熟悉程度。背景知識的主要作用在于它為聽者提供了判斷、推理等的依據。

聽力認知策略包括預測、猜測、判斷、推理等。運用這種策略的主要依據有:具體的語境、聽者對題材、主題的熟悉程度和文中的邏輯關系。缺乏正確的聽力認知策略也是影響聽力效果的一個重要因素。情感是心理因素,它直接影響到聽力理解程度的高低。如果帶有緊張、焦急、壓抑的心理去聽

,

他的心理語言活動過程就處于抑制狀態(tài)

,會對聽力訓練產生畏懼心理思維也變得遲鈍。相反,如果在良好的環(huán)境中充滿信心,輕松愉快、毫無心理壓力地去聽,就能最大限度地發(fā)揮他的聽力水平。

聽說課教學設計前要對聽力課文進行研究和分析。教師要搞清楚本聽力語料的主題內容及所承載的重點語言知識，分析教學的重點和難點，在此基礎上確定教學目標。

聽說課中應努力培養(yǎng)學生的使用聽力策略和培養(yǎng)聽力能力。包括培養(yǎng)學生捕捉信息的能力、獲取特定細節(jié)信息、猜測詞義的能力，及培養(yǎng)學生推導和預測的能力等。聽力策略方面主要是指利用學生學生已有的知識、充分利用文字和圖表等信息、預測、根據語氣和語調推斷等方面。

聽為輸入，說為輸出。聽說是逐步的過程。英語教師應把握課堂教學中聽說訓練的滲透與融入，創(chuàng)造一個全英語教學情境，強化學生聽說英語的意識，在潛移默化中培養(yǎng)學生全英語思維與表達的習慣。在聽說課教學過程中，往往會發(fā)現有一部分學生在英語課堂上表現的不積極，不愿開口說英語，以至于影響正常的課堂教學活動。針對這種狀況，可以展開口語評價活動讓學生嘗試到成功。由于學生英語水平不一，在教學中，教師首先要做到心中有數，了解學生，熟悉教材。對學生進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法。從培養(yǎng)學生用英語會話的能力出發(fā)，教師可以從師生之間進行英語會話開始，逐步培養(yǎng)學生單獨用英語講一段話。一般先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍差的學生，在課前把任務置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現得很出色。使學生感到只要努力就可以取得成功，感到自己正在不斷進步，有所收獲。學生有了“成就感”，逐步消除了畏難情緒。課堂活動以口頭練習為主，組織學生進行多種多樣的活動。在編排練習時，應遵循由淺入深，由易到難，循序漸進的原則。把好差生搭配起來，無論哪項活動都不要放棄差生，多關心他們的學習，給他們創(chuàng)造機會參與課堂活動。對于他們微小進步給予肯定與鼓勵。使他們深深感到老師無時不在關心著他們，從而產生一種積極的情感，促使他們變消極為主動，增強他們克服困難的信心，并讓他們獲得成功感。努力做到教學方法多樣化。問答、會話、復述、看圖說話、口頭匯報、小組討論、排演話劇等。總之，在貫徹新課標精神的基礎之上，我們應努力改善學生學習的方式，提倡參與、挖究、體驗、主動、創(chuàng)新、合作、自主等學習方式，改變過去學習過程的死記硬背和機械訓練等不良學習方式的情況下，更加自主地得以發(fā)揮，使得聽說課的教學效果達到最優(yōu)化。教材分析本部分以Rick和Jim兄妹的日常生活習慣，以及記者對Scott的采訪為線索展開各項語言訓練活動。在語言方面，側重讓學生聽別人談論日?；顒樱⒑唵握務撟约阂惶斓亩顒?。在語言知識方面，則側重詞匯、習語的儲備和語法訓練，并學習談論時間的問句Whattime...?以及時間的簡單表達方法。1a-1c導入本單元的話題，是SectionA的基礎，也是本單元后續(xù)學習內容的鋪墊。1a，1b，1c是一個前后聯(lián)系的任務鏈。1a是一個詞匯活動，同時通過主題圖導入本單元的話題個基本結構Whattimedoyou...？另外，還引出時間表達atsixthirty.1b是基于1a語境的聽力活動，1c是在1a和1b基礎上展開的簡單口語書櫥活動。這部分有兩個主要目標：一是學習本單元核心詞匯，二是學習鐘點時刻的表述。2a-2c部分為聽說教學，側重發(fā)展學生的聽說能力。2a-2c是一個聽說任務鏈，聽的是同一個對話，但活動目的不一樣。2a檢測對話的大意，要求學生寫出Jim有多少兄弟、有幾個淋浴設備。2b要求學生關注時刻，填出Jim及兄弟姐妹們的沖澡時間，旨在訓練學生對數字和重點時刻的捕捉和記錄。2c是基于聽力對話內容的口語輸出活動。本部分的教學重點包括：詢問具體時刻的句型Whattimedoyou...?表達時刻的簡單方式，如eleveno’clock,eightthirty等；表示日?；顒拥膭釉~短語，如getup,getdressed等；表示動作頻度的副詞always,usually和never等。本部分教學難點是時刻表達法，盡管英文和中文表達方式一樣，先小時后分鐘，但學生容易將數詞混淆，聽時間更是挑戰(zhàn)。5.學情分析1.初一年級學生在接受了初一上學期的英語語言學習后，已經有了一定的語言基礎，并對英語的學習產生了濃厚的興趣，這為本課的學習提供了良好的主觀條件。2.學生在本單元第一課時已初步學習日?；顒蛹皶r間表達法，對本節(jié)目標語言的學習有了初步的感知，這為學習課搭建了一定的語言基礎。3.本課時主要訓練學生用豐富的詞匯表達自己或他們人一天的活動，完成聽說訓練。訓練內容貼近學生生活，學生對此非常感興趣，這為本節(jié)課學習任務的完成打開了一扇大門。4.本課時的核心語法是簡單的時間表達法來表達日?；顒印W生可以用豐富的詞匯表達自己或他人一天的活動；技能方面要求學生能聽懂日?；顒蛹皶r間安排，并能用相關話題表述自己的日常作息習慣。在學習過程中完成此教學任務會有一定的難度，仍需要教師的方法引導。Unit4Whattimedoyougotoschool?SectionA1a-2cStep1:Greeting

Step2:Leadingin(1)Guess:

It’sround.Ithasnolegsandnoarms.Itcallstick,tick,andtick.What’sthis?It’saclock.(2)Showthepicturesofclock,andteachstudentstoreadthecorrecttime.

Step3:Presentation

(1)Showsomepicturesofaboy,Tom.Leadstudentstotalkabouthisdailyroutine.getup,run,eatbreakfast,gotoschool,takeashower,gotobedDuringlearning,theteacherasksstudents“Whattimedoyouusuallygetup?”Studentsanswer“Igetupat...”Step4:ListeningStudentslistento1aandfinishthechart.

Activities

Time

get

up

go

to

school

get

dressed

brush

teeth

eat

breakfast

take

a

shower

Step5:PracticeinchainT:Whattimedoyouusuallygetup?

S1:Iusuallygetupat…Whattimedoyouusuallyeatbreakfast?S2:Iusuallyeatbreakfastat...Whattimedoyouusually...?S3:Iusually...at..........Step6:Listeningandpractice

(1)ShowapictureofJim’sfamily,getstudentstosaysomethingaboutit.2a&2b

(2)pair—work

A:WhattimedoesJimusuallytakeashower?

B:Heusuallytakesashowerat……A:WhattimedoesMarytakeashower?B:Sheusuallytakesashowerat...NameBob

MaryJackJimAnnaTime5:305:506:156:306:45......Step7:Groupwork

Fourstudentsagroup:S1::Whattimedoyouusuallygetup?

S2:Iusuallygetupat…S3:WhattimedoesS1getup?S4:She/Heusuallygetsupat...Step7:HomeworkIntroduceandwritedownyourschoolday，andthenshareyourwritingwithyourclassmates.【評測練習】I.寫出下列時間。6:00_______________7:10________________8:20__________________9:15_______________12:00_______________3:40___________________II.英漢互譯。起床________________去上學________________穿衣服___________________刷牙________________吃早飯________________洗澡_____________________III.根據漢語提示完成句子。1.Whatt_______doyouusuallygetup?2.AfterIgetd_______,Ihavebreakfast.3.Heb_______teethveryearlyeveryday.4.Mydadusuallytakesas________inthemorning.5.Iu__________getupat6:00.IV.組合成句。1.usually,shower,I,a,take,forty,six,at.____________________________________2.early,get,up,so,I,never____________________________________3.time,what,dressed,get,he,does____________________________________效果分析從本節(jié)課的學生反映和教學目標達成度等效果上來說，我對于本節(jié)課還比較滿意。1.聽力材料的分析和使用首先，我認真對本節(jié)聽說的內容進行了研究和分析，努力準確定位本節(jié)課的話題內容，分析本節(jié)課的教學重點和難點。然后，我根據教學重點和難點確定了本節(jié)課的教學目標。并圍繞教學目標我設計了有針對性的任務活動，在活動設計時也充分考慮學生的特點和興趣，靈活地對教材內容進行整合和改編。2.聽前活動設計為了更好地完成聽力訓練，我在聽前進行了大量的鋪墊。學生有了充分的輸入，聽力活動才更水到渠成。在聽前的導入中我給學生猜了一個謎語，一則激發(fā)學生的學習興趣，二則關于時間問答的視頻緊扣本節(jié)內容，能迅速自然地導入到學生對時間的回顧與學習中。在對日?；顒拥膶W習中，我以Tom的一天作為線索，貼近學生的生活，激發(fā)學生對日?；顒颖磉_的學習興趣。3.聽中活動設計在聽力訓練過程中，我注重學生對于聽力內容的聽前預覽及聽力技巧的點撥。同時，我將聽力材料進行分解，讓學生邊聽邊填入所聽到的時間，降低難度、提高學生對聽力的自信。第三，在聽力任務結束后重視對學生語音語調的訓練，要求學生能跟讀磁帶，模仿其語音語調。4.聽后活動設計在學生完成聽力訓練后，在對加強學生語音語調訓練的同時，我還關注對學生由聽入寫的引導，充分利用聽力文本引導學生表達自己一天的活動的時間，以此來促進自己的口語表達。最后展開小組活動，互相了解組員的一天的活動，并用所學的時間表達法以及日?；顒釉~匯來進行對話和轉述，使學生將所學真正用在自己的生活中。總之，對于本節(jié)課的教學效果，我總體上還是比較滿意的。但是仍有幾處在今后的教學中應加以注意：1.在時間的合理分配方面，聽前的輸入要用多長時間，聽力訓練預計用時多長，以及最后的小組活動用時，都必須有準確的時間把握，合理分配各項活動的時間；2.聽說課的時間分配課前要認真思考，合理地對各個環(huán)節(jié)所需時間做出設計，提高時間的把握能力。3.教學過程中應注意多學生的音標教學，本節(jié)課中有點忽視音標。教學反思本節(jié)課以Rick和Jim兄妹的日常生活習慣以及記者Scott的采訪為線索展開各項語言訓練活動。側重讓學生聽別人談論