2023年小組研究報(bào)告6篇

2023年小組研究報(bào)告6篇

書目

第1篇七年級學(xué)習(xí)小組的探討報(bào)告

第2篇農(nóng)村數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)探討開題報(bào)告

第3篇農(nóng)村數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)探討開題報(bào)告范文

第4篇小學(xué)數(shù)學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”探討開題報(bào)告

第5篇小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)探討開題報(bào)告

第6篇農(nóng)村數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)探討開題報(bào)告范例

七年級學(xué)習(xí)小組的探討報(bào)告

（一）小組建設(shè)探討

經(jīng)過去冬半年四五個(gè)月的潛心摸索實(shí)踐，我們七年級組在學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建方面初見成效，形成了一條清楚的思路：即小組的構(gòu)建——小組的磨合——小組的優(yōu)化——小組的自治。下面我就將每一步的行為策略作一總結(jié)，希望與大家一起探討溝通。

一、小組的構(gòu)建

對于新生，我們一竅不通。剛起先，大體按小考成果、性別差異構(gòu)成了六人小組。第一次月考后，又依據(jù)兩次成果和初步了解重新選擇組長，搭配組員，并學(xué)習(xí)《心動與行動》相關(guān)內(nèi)容，確定了組員的分工和職責(zé)。小組初步形成了。

二、小組的磨合

1、培訓(xùn)組長，明確職責(zé)

怎樣讓小組運(yùn)行？小組長至關(guān)重要。培訓(xùn)組長成為首要任務(wù)。我們讓張丹葉老師組織小組進(jìn)步行第一次學(xué)習(xí)培訓(xùn)。內(nèi)容是《心動與行動》中關(guān)于小組長的版塊。同時(shí)各班教室第一期黑板報(bào)圍繞分工與職責(zé)主題也應(yīng)運(yùn)而生。各組進(jìn)行詳細(xì)學(xué)習(xí)。

2、介入評價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)

小組初具規(guī)模，但各成員思想渙散，行為隨意：5、6號自制力差，不思學(xué)習(xí)，不聽從指揮，3、4號不專心學(xué)習(xí)，不主動參加課堂活動，甚至有的小組長都屢犯錯(cuò)誤，自身難管。種種問題說明小組還只是個(gè)空架子，沒有真正的捆綁在一起，形成一種思想，凝成一股合力。

為了引導(dǎo)小組朝正確方向發(fā)展，我們運(yùn)用了評價(jià)機(jī)制。評價(jià)內(nèi)容分為四塊，即課堂表現(xiàn)，周清，班主任評價(jià)，月考評價(jià)。各老師自想方法，常常相互溝通?；居袔追N類型：從評價(jià)對象來說有個(gè)體性評價(jià)和整體性評價(jià)；從評價(jià)主體來說有老師評價(jià)和小組評價(jià)。為了減輕老師負(fù)擔(dān)和評價(jià)的單一性，我們也適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用小組間互評的方法。比如語文的背誦任務(wù)，我采納鄰組同號抽查法就能較好的完成任務(wù)。即1組的1號同學(xué)到2組的1號背誦，2組的1號同學(xué)到3組的1號背誦，依次類推。每個(gè)同學(xué)完成任務(wù)記1分，公示在該組的黑板上。課后記分員填寫，由該組組長簽名或老師簽字。周清的一些作業(yè)也如此。有時(shí)組長也用書面形式匯報(bào)檢查狀況，并酌情給該小組打分，簽字，老師督查。英語，歷史也各有借鑒和創(chuàng)新。

3、明化評價(jià)，促進(jìn)競爭

各組評價(jià)結(jié)果都記錄在表格上，一周才可公示一次?？梢曅圆粡?qiáng)，對比度不顯，于是各班又利用黑板報(bào)一角開拓了：“比學(xué)趕幫超”一欄，將各組當(dāng)天的評價(jià)結(jié)果公示于眾，增加了對比力度，促進(jìn)了競爭氛圍。

4、組間比照，取長補(bǔ)短：

期中考試結(jié)束后，各班把小組各項(xiàng)成果合計(jì)起來排隊(duì)，發(fā)覺小組之間存在較大差異。一些小組組長負(fù)責(zé)，管理實(shí)力強(qiáng)。組員也聽從指揮，同心協(xié)力自然成果優(yōu)異，名列前茅，而一些小組則差矣。為了幫助這些后進(jìn)小組，我們除了對組長培訓(xùn)，還讓優(yōu)秀小組總結(jié)閱歷，寫出心得體會，后進(jìn)小組分析問題，寫出反思，張貼于教室墻上，便于取長補(bǔ)短。

5、針對個(gè)案，制定對策

通過以上措施，各小組已基本走上正常軌道，但仍有個(gè)別同學(xué)目無組規(guī)，影響了小組的合作學(xué)習(xí)。針對這些學(xué)生，我們又因人而異，制定對策。目前，他們已經(jīng)有了很大改進(jìn)，受到師生好評。

三、小組的優(yōu)化：

第三次月考后，發(fā)覺小組內(nèi)有個(gè)別同學(xué)成果退步。我們細(xì)致分析，對個(gè)別小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，弱號到強(qiáng)組,強(qiáng)號到弱組，相互溝通帶動，使小組合作更趨合理化。

四、小組的自治

短短幾個(gè)月，初一學(xué)生在各方面的表現(xiàn)都有了明顯的改變。是老師管得嚴(yán)嗎？不是！是我們漸漸把小組推上了自我管理的層面，初步實(shí)行“自治”。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教化的教化，才是真正的教化?！蓖ㄟ^看了優(yōu)秀小組的閱歷，我們欣喜地看到他們會自我管理，自我教化了。有的小組甚至還有自己的組規(guī)。組員們現(xiàn)在無論是學(xué)習(xí)，還是活動，小組都搞得井然有序，在課堂上和作業(yè)中，我們都能看到小組自治的痕跡，這樣減輕了老師的負(fù)擔(dān)，還提高了學(xué)習(xí)效率。

舉個(gè)例子：比如辦黑板報(bào)。原先班主任發(fā)覺幾個(gè)同學(xué)有書寫繪畫基礎(chǔ)，就把這個(gè)任務(wù)交給了他們。兩次下來，我們覺得不僅加重了他們的負(fù)擔(dān)，而且效果不佳。同時(shí)，我們也在想：莫非不會的同學(xué)就恒久不用會嗎？不行，三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮。于是，我們協(xié)商確定：讓小組承辦，輪番完成，進(jìn)行評比。其實(shí)，有的小組不具備這種實(shí)力，但我們此舉，卻逼得他們?nèi)W(xué)本事。實(shí)踐證明，學(xué)生的辦報(bào)水平在不斷提高，合作實(shí)力在不斷增加。現(xiàn)在各班黑板報(bào)以及年級黑板報(bào)都是小組自己設(shè)計(jì)，老師只批閱，提建議，省了不少心。

我們都知道，小組合作中抄襲現(xiàn)象較多，合作有點(diǎn)變味。但實(shí)行自治后，這種現(xiàn)象卻少了。他們盡然不敢抄襲了。為什么？因?yàn)槲覀兊脑u價(jià)促使組內(nèi)有人監(jiān)督管理了。同時(shí)，我們在培訓(xùn)小組長時(shí)明確提出：搞好小組風(fēng)氣，真誠合作，相互幫助，共同提高，不得欺瞞哄騙，弄虛作假。因?yàn)槠匠１鹊氖菍?shí)力，最終比的是成果。

為了監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)方面的狀況，進(jìn)一步將評價(jià)明朗化，各班又開拓了“學(xué)習(xí)園地”，展示不同類學(xué)生的作業(yè)，好的給以表揚(yáng)加分，差的給以鞭策激勵(lì)。

看到孩子們各方面的進(jìn)步，我們心里感到美滋滋的。又想，何不加以表揚(yáng)？好孩子是表揚(yáng)出來的。除了學(xué)習(xí)園地外，104班、105班各開拓了“我們在進(jìn)步”、“哦，我最棒”欄目。

因?yàn)槲覀兏械綄W(xué)生書寫較差，不得已在每天下午二節(jié)課后擠出15分鐘讓學(xué)生練字，由我們四位老師輪番監(jiān)督。為了促進(jìn)練字，每周評比一次，將有進(jìn)步的書法展示出來，并與小組評價(jià)掛鉤。同時(shí)也將組內(nèi)進(jìn)步的個(gè)人表現(xiàn)以書面形式展示出來。這樣，小組間相互學(xué)習(xí)，相互競爭的氛圍濃濃郁郁，小組自治越來越達(dá)到了我們預(yù)期的目的。

（二）小組建設(shè)成效

梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。只要行動，就有收獲，只要堅(jiān)持，就有奇跡。目前，我們已欣喜地看到小組建設(shè)成效。詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾方面：

1、學(xué)習(xí)的學(xué)生多了。從小學(xué)上來不會學(xué)習(xí)的，不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù)，現(xiàn)在都變得知道去學(xué)習(xí)了。

2、進(jìn)步的學(xué)生多了。一進(jìn)教室，就會看到一大片進(jìn)步的學(xué)生，張一鳴、高文雅、王超----他們不僅學(xué)習(xí)在進(jìn)步，思想也在轉(zhuǎn)變。

3、合作的實(shí)力強(qiáng)了。

4、師生的關(guān)系好了：師生之間不再是赤裸裸的成果關(guān)系，學(xué)生們見到老師問好，主動幫老師做事情。老師也不體罰學(xué)生，而成為幫助學(xué)生解決問題的指引人。師生關(guān)系和諧歡樂，充溢了人情味。

5、老師的管理省心了：管理方面，老師面對的不再是一大片、十來個(gè)頭疼的學(xué)生，而是個(gè)別問題學(xué)生。教學(xué)方面，把一個(gè)任務(wù)教給學(xué)生，即使老師不在，他們也在按老師的指引在主動地完成。

6、班級的風(fēng)氣轉(zhuǎn)好了。各小組管理到位，再加上課代表，班干部多重監(jiān)督，班級的風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)了。

（三）結(jié)語

我們走在課改的路上，品嘗到了教化的艱辛，同時(shí)，我們也收獲到了教化的歡樂?！敖袒鞘裁?？教化就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！薄敖袒皇枪噍?，而是點(diǎn)燃火焰。”將近半年，我們七年級組培育了兩個(gè)仔細(xì)負(fù)責(zé)，勇于探究的年輕班主任，帶出了一支不畏艱險(xiǎn)，勇于開拓的老師小分隊(duì)。這支隊(duì)伍雖然勢單力薄，毫不起眼，卻在貧瘠的土地上出人意料的開拓出一塊嶄新的綠洲，一塊生氣勃勃蒸蒸而上的綠洲。

但話又說回來，其實(shí)，我們做的，是別人說過的；只不過我們說的，是自己做過的罷了。萬事開頭難，慶幸的是我們有了一個(gè)良好的開端，但各方面的問題依舊許多，還等待著我們?nèi)ヒ灰唤鉀Q。比如小組探討、展示、練字、閱讀等等。

但愿我們都能做好點(diǎn)燃火焰的人！用我們的才智和努力，去點(diǎn)燃學(xué)生，點(diǎn)燃身邊的人，把他們帶進(jìn)一個(gè)光明漂亮的世界里。

由于本人實(shí)力有限，難免有不妥之處，還望大家指導(dǎo)幫助。

農(nóng)村數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)探討開題報(bào)告

一、課題名稱

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)的探討

二、課題探討的目的、意義

當(dāng)今時(shí)代競爭與合作是發(fā)展的主流，競爭的成敗取決于合作的程度。合作學(xué)習(xí)的實(shí)力體現(xiàn)了個(gè)人的學(xué)習(xí)實(shí)力，是素養(yǎng)教化的重要內(nèi)涵。基礎(chǔ)教化課堂改革的基本理念之一就是培育和發(fā)展學(xué)生的溝通與協(xié)作實(shí)力。新課標(biāo)要求：“小學(xué)教化要堅(jiān)持面對全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的實(shí)力”.小組合作學(xué)習(xí)恰好能體現(xiàn)課標(biāo)的這一要求，他能給不同特性的學(xué)生供應(yīng)展示與互補(bǔ)的平臺，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、開心、同等、敬重的學(xué)習(xí)氛圍。它不僅減輕學(xué)習(xí)壓力，還增加學(xué)生的自信念，使學(xué)生關(guān)系由競爭轉(zhuǎn)為有效合作，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、課題探討的目標(biāo)

1、營造輕松開心、同等敬重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深厚愛好。

2、建立和諧的“小組有效合作學(xué)習(xí)”的新型良好合作關(guān)系。

3、讓學(xué)生駕馭主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法，學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

4、老師嫻熟運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，建立勝利合作下的高效課堂。

四、預(yù)料解決的問題

1、提高學(xué)生對課堂小組合作有效性的相識。

2、學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。包括學(xué)生在合作預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)、作業(yè)的有效性把握等方面。

3、課堂合作學(xué)習(xí)活動的有效性。

五、實(shí)行的探討方法

1)調(diào)查探討法：調(diào)查影響“小組合作學(xué)習(xí)”的因素，結(jié)合國內(nèi)外已有探討成果提高老師的理論水平，提高利用“小組合作學(xué)習(xí)”效率，使師生形成肯定的技能。

(2)試驗(yàn)視察法：在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)低效的課堂基礎(chǔ)上有針對性的開展探討活動，主動試驗(yàn)嘗試，在試驗(yàn)中視察，在試驗(yàn)中提升，探究出閱歷和規(guī)律。

(3)個(gè)案總結(jié)法：通過個(gè)案的調(diào)查探討，進(jìn)行對比總結(jié)，反思溝通，形成相關(guān)的調(diào)查報(bào)告論文。

六、課題探討人員分工：

梁順國，負(fù)責(zé)課題的指導(dǎo)探討，協(xié)調(diào)分工

王安鎖：負(fù)責(zé)課題探討方案的制定和實(shí)施落實(shí)

趙柳霞：負(fù)責(zé)課題探討相關(guān)調(diào)查資料的設(shè)計(jì)

馮雨：負(fù)責(zé)課題探討的試驗(yàn)、調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

米繪新：負(fù)責(zé)資料的整理，歸檔，報(bào)告的撰寫

七、課題探討的步驟與安排

第一階段：打算階段(2023年11月-2023年1月)

形成課題探討小組，開展問卷調(diào)查，分析探討的對象和課題現(xiàn)狀，收集學(xué)習(xí)與課題探討相關(guān)的文獻(xiàn)資料，制定本課題的探討安排和實(shí)施方案。

其次階段：探討階段(2023年2月-2023年8月)

圍繞課題目標(biāo)，采納調(diào)查探討，試驗(yàn)視察和個(gè)案總結(jié)等方法，探究“小組有效合作學(xué)習(xí)”的方法策略，提高師生的合作實(shí)力，建立健全各項(xiàng)操作方案。

第三階段：(2023年9月-2023年11月)

課題探討總結(jié)工作，撰寫課題探討報(bào)告和論文，結(jié)題并整理相關(guān)探討成果及資料，申請結(jié)題。

農(nóng)村數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)探討開題報(bào)告范文

一、課題名稱

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)的探討

二、課題探討的目的、意義

當(dāng)今時(shí)代競爭與合作是發(fā)展的主流，競爭的成敗取決于合作的程度。合作學(xué)習(xí)的實(shí)力體現(xiàn)了個(gè)人的學(xué)習(xí)實(shí)力，是素養(yǎng)教化的重要內(nèi)涵?；A(chǔ)教化課堂改革的基本理念之一就是培育和發(fā)展學(xué)生的溝通與協(xié)作實(shí)力。新課標(biāo)要求：“小學(xué)教化要堅(jiān)持面對全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的實(shí)力”.小組合作學(xué)習(xí)恰好能體現(xiàn)課標(biāo)的這一要求，他能給不同特性的學(xué)生供應(yīng)展示與互補(bǔ)的平臺，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、開心、同等、敬重的學(xué)習(xí)氛圍。它不僅減輕學(xué)習(xí)壓力，還增加學(xué)生的自信念，使學(xué)生關(guān)系由競爭轉(zhuǎn)為有效合作，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、課題探討的目標(biāo)

1、營造輕松開心、同等敬重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深厚愛好。

2、建立和諧的“小組有效合作學(xué)習(xí)”的新型良好合作關(guān)系。

3、讓學(xué)生駕馭主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法，學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

4、老師嫻熟運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，建立勝利合作下的高效課堂。

四、預(yù)料解決的問題

1、提高學(xué)生對課堂小組合作有效性的相識。

2、學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。包括學(xué)生在合作預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)、作業(yè)的有效性把握等方面。

3、課堂合作學(xué)習(xí)活動的有效性。

五、實(shí)行的探討方法

1)調(diào)查探討法：調(diào)查影響“小組合作學(xué)習(xí)”的因素，結(jié)合國內(nèi)外已有探討成果提高老師的理論水平，提高利用“小組合作學(xué)習(xí)”效率，使師生形成肯定的技能。

(2)試驗(yàn)視察法：在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)低效的課堂基礎(chǔ)上有針對性的開展探討活動，主動試驗(yàn)嘗試，在試驗(yàn)中視察，在試驗(yàn)中提升，探究出閱歷和規(guī)律。

(3)個(gè)案總結(jié)法：通過個(gè)案的調(diào)查探討，進(jìn)行對比總結(jié)，反思溝通，形成相關(guān)的調(diào)查報(bào)告論文。

六、課題探討人員分工：

梁順國，負(fù)責(zé)課題的指導(dǎo)探討，協(xié)調(diào)分工

王安鎖：負(fù)責(zé)課題探討方案的制定和實(shí)施落實(shí)

趙柳霞：負(fù)責(zé)課題探討相關(guān)調(diào)查資料的設(shè)計(jì)

馮雨：負(fù)責(zé)課題探討的試驗(yàn)、調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

米繪新：負(fù)責(zé)資料的整理，歸檔，報(bào)告的撰寫

七、課題探討的步驟與安排

第一階段：打算階段(2023年11月-2023年1月)

形成課題探討小組，開展問卷調(diào)查，分析探討的對象和課題現(xiàn)狀，收集學(xué)習(xí)與課題探討相關(guān)的文獻(xiàn)資料，制定本課題的探討安排和實(shí)施方案。

其次階段：探討階段(2023年2月-2023年8月)

圍繞課題目標(biāo)，采納調(diào)查探討，試驗(yàn)視察和個(gè)案總結(jié)等方法，探究“小組有效合作學(xué)習(xí)”的方法策略，提高師生的合作實(shí)力，建立健全各項(xiàng)操作方案。

第三階段：(2023年9月-2023年11月)

課題探討總結(jié)工作，撰寫課題探討報(bào)告和論文，結(jié)題并整理相關(guān)探討成果及資料，申請結(jié)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”探討開題報(bào)告

正定縣南樓小學(xué)王蘭格

一、目的和意義

國家新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)教化要堅(jiān)持面對全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生生動活潑主動地發(fā)展；使學(xué)生形成獨(dú)立思索，自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，逐步具備終身學(xué)習(xí)的實(shí)力。聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中也指出：將來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。從學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展考慮，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力的培育要特別重視。老師肯定要意識到：學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，也是老師的事，但歸根結(jié)底還是學(xué)生的事，必需堅(jiān)決不移地培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。要“培育學(xué)生搜集處理信息的實(shí)力，獲得新學(xué)問的實(shí)力、分析和解問題的實(shí)力以及溝通合作的實(shí)力?！毙〗M合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級授課制相比，有許多的優(yōu)越性，學(xué)生是存在著明顯的特性差異，小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生的這種特性差異供應(yīng)展示與進(jìn)行互補(bǔ)的平臺。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的特性得到了張揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了增加，還淡化了老師的權(quán)威和促進(jìn)了老師主導(dǎo)性角色的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生營造一個(gè)輕松、同等和充溢樂趣的學(xué)習(xí)氛圍，它減輕了學(xué)生的壓力，增加了自信念，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過去的個(gè)體化轉(zhuǎn)向了個(gè)體化與合作化相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間的關(guān)系也由過去單純的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競爭相結(jié)的關(guān)系。因此小

組合作學(xué)習(xí)能全面促進(jìn)全體學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、理論依據(jù)

1.課前深度預(yù)習(xí)，提出質(zhì)疑。

因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更沒有預(yù)習(xí)的方法，所以老師首先要做好學(xué)生預(yù)習(xí)的動員工作和指導(dǎo)工作，這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要。我要求學(xué)生全部課型都要提前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)，先反復(fù)閱讀文本，爭取做到對預(yù)習(xí)內(nèi)容“胸中有全局”，然后不放過任何一個(gè)字，大膽質(zhì)疑，最終完成預(yù)習(xí)學(xué)案。

2.課上合作釋疑，展示互評。

上課時(shí)，學(xué)生先在小組內(nèi)合作探討每個(gè)人預(yù)習(xí)時(shí)提出的質(zhì)疑，老師此時(shí)要關(guān)注各組的探討狀況，思索水平，特殊關(guān)注學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生。然后老師把甲組解決不了的問題交給乙組，乙組完成不了的問題交給丙組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)各小組選出主講人，完成板書，上講臺向全班同學(xué)進(jìn)行講解，其它組的同學(xué)用心聽，仔細(xì)看，主動評，并做好記錄。老師此時(shí)要做到眼觀六路、耳聽八方，剛好點(diǎn)評，并有預(yù)見性提出新問題或針對性的處理方法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容引向深化。

除此之外，老師還要激勵(lì)學(xué)生去發(fā)覺評講者的問題，教化學(xué)生如何評價(jià)和對待其他學(xué)生的發(fā)言，如何看待自己的不足。使課堂教學(xué)過程變成學(xué)生自學(xué)、探究、實(shí)踐的過程，讓每位學(xué)生都成為有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個(gè)體，最大限度地滿意學(xué)生渴望表達(dá)、渴望體現(xiàn)自身價(jià)值的愿望，這樣就可以取得很好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，不同的課型上課流程略有不同，但這一環(huán)節(jié)始終是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的主體。

3.當(dāng)堂測試，檢測效果。

依據(jù)不同的課型，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師要設(shè)計(jì)部分達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢測，課堂檢測要像考試一樣，學(xué)生必需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立完成。老師要將全部學(xué)生的當(dāng)堂測試題仔細(xì)批改，做好記錄，小組評比。這樣，老師就能真實(shí)精確地駕馭學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

三、探討方法

（一）文獻(xiàn)資料法

搜集、提煉歷史上與“合作學(xué)習(xí)“相關(guān)的理論和實(shí)踐精華，收集國內(nèi)外教化教學(xué)的相關(guān)理論，不斷充溢自己的“合作學(xué)習(xí)”理論，改進(jìn)自己的科研實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐。

（二）閱歷總結(jié)法

堅(jiān)持理論探討與實(shí)踐探究相結(jié)合，邊實(shí)踐邊思索提煉，剛好總結(jié)，剛好推廣。

（三）調(diào)查法

通過調(diào)查，了解我校小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為編定合作學(xué)習(xí)小組和事實(shí)有效小組合作學(xué)習(xí)的探討供應(yīng)方向。

（四）試驗(yàn)法：

選定試驗(yàn)班，依據(jù)探討目標(biāo)，對探討過程中涉及的各種變量做出分析和限制，從而找出小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決的幾種有效的策略。

（五）其它方法：

其它還運(yùn)用視察法，行動探討法等。

四、探討的主要目標(biāo)與內(nèi)容

（一）探討目標(biāo)：

1、初步探究和總結(jié)出有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。

2、建立和諧的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。

3、探究和總結(jié)出有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策略

4、指導(dǎo)老師駕馭并應(yīng)用有效小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策略。

五、探討內(nèi)容：

1、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。

2、收集與分析影響小組合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施的因素。

3、指導(dǎo)學(xué)生有效參加合作學(xué)習(xí)方法與途徑的探討。

4、有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。

5、有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策

六、、課題探討的條件

新課改的實(shí)施為小組合作學(xué)習(xí)供應(yīng)了蓬勃發(fā)展的舞臺，前人對合作學(xué)習(xí)的理論探討早已成了體系。本人平常長期堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，敢于實(shí)踐，能根據(jù)新課程理念進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討。主動撰寫教學(xué)論文，并有多篇論文在省市區(qū)各級論文評比中獲獎(jiǎng)。是學(xué)校教科研的骨干成員，并多次擔(dān)當(dāng)市、區(qū)、校教學(xué)探討公開課任務(wù)。

七、預(yù)期的探討成果

1、書面材料：課題探討方案、結(jié)題報(bào)告，有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的案例集，以及閱歷總結(jié)和科研論文等。

2、進(jìn)行公開教學(xué)探討活動，評價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)成果。召開學(xué)生座談會，評價(jià)課堂教學(xué)效果

3、展示個(gè)人博客主頁，呈現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)的探討的過程材料。

4、有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)小組編排方案。

5、不同類型學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

6、不同學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。

八、探討的步驟

1、打算階段（XX年6月）

（1）確定課題。依據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際。

（2）理論學(xué)習(xí)。了解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論，明確進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的小組合作學(xué)習(xí)的探討。

（3）制定方案

（4）撰寫開題報(bào)告

2、實(shí)施階段（XX年9月至XX年7月）

（1）教學(xué)視察。依據(jù)本課題探討內(nèi)容，深化課堂聽課、視察、總結(jié)、反思。找出當(dāng)前小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題。

（2）教學(xué)實(shí)踐。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，每周開展有針對性的教學(xué)活動，探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問題。

（3）收集整理案例。每個(gè)月對教學(xué)實(shí)踐中勝利的和失敗的小組合作學(xué)習(xí)案例進(jìn)行階段性總結(jié)。

（4）撰寫論文。依據(jù)探討專題撰寫論文，并依次補(bǔ)充，初步完成專題論文。

3、總結(jié)階段（XX年7月）

（1）論文溝通。對已撰寫的論文進(jìn)行充溢，完善和溝通。

（2）總結(jié)閱歷。探討課題探討的現(xiàn)實(shí)意義，總結(jié)閱歷，打算結(jié)題工作，并為后繼探討做打算。預(yù)期的探討成果。

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)探討開題報(bào)告

一、目的和意義

國家新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)教化要堅(jiān)持面對全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生生動活潑主動地發(fā)展；使學(xué)生形成獨(dú)立思索，自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，逐步具備終身學(xué)習(xí)的實(shí)力。聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中也指出：將來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。從學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展考慮，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力的培育要特別重視。老師肯定要意識到：學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，也是老師的事，但歸根結(jié)底還是學(xué)生的事，必需堅(jiān)決不移地培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。要“培育學(xué)生搜集處理信息的實(shí)力，獲得新學(xué)問的實(shí)力、分析和解問題的實(shí)力以及溝通合作的實(shí)力。”小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級授課制相比，有許多的優(yōu)越性，學(xué)生是存在著明顯的特性差異，小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生的這種特性差異供應(yīng)展示與進(jìn)行互補(bǔ)的平臺。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的特性得到了張揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了增加，還淡化了老師的權(quán)威和促進(jìn)了老師主導(dǎo)性角色的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生營造一個(gè)輕松、同等和充溢樂趣的學(xué)習(xí)氛圍，它減輕了學(xué)生的壓力，增加了自信念，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過去的個(gè)體化轉(zhuǎn)向了個(gè)體化與合作化相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間的關(guān)系也由過去單純的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競爭相結(jié)的關(guān)系。因此小

組合作學(xué)習(xí)能全面促進(jìn)全體學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、理論依據(jù)

1.課前深度預(yù)習(xí)，提出質(zhì)疑。

因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更沒有預(yù)習(xí)的方法，所以老師首先要做好學(xué)生預(yù)習(xí)的動員工作和指導(dǎo)工作，這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要。我要求學(xué)生全部課型都要提前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)，先反復(fù)閱讀文本，爭取做到對預(yù)習(xí)內(nèi)容“胸中有全局”，然后不放過任何一個(gè)字，大膽質(zhì)疑，最終完成預(yù)習(xí)學(xué)案。

2.課上合作釋疑，展示互評。

上課時(shí)，學(xué)生先在小組內(nèi)合作探討每個(gè)人預(yù)習(xí)時(shí)提出的質(zhì)疑，老師此時(shí)要關(guān)注各組的探討狀況，思索水平，特殊關(guān)注學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生。然后老師把甲組解決不了的問題交給乙組，乙組完成不了的問題交給丙組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)各小組選出主講人，完成板書，上講臺向全班同學(xué)進(jìn)行講解，其它組的同學(xué)用心聽，仔細(xì)看，主動評，并做好記錄。老師此時(shí)要做到眼觀六路、耳聽八方，剛好點(diǎn)評，并有預(yù)見性提出新問題或針對性的處理方法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容引向深化。

除此之外，老師還要激勵(lì)學(xué)生去發(fā)覺評講者的問題，教化學(xué)生如何評價(jià)和對待其他學(xué)生的發(fā)言，如何看待自己的不足。使課堂教學(xué)過程變成學(xué)生自學(xué)、探究、實(shí)踐的過程，讓每位學(xué)生都成為有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個(gè)體，最大限度地滿意學(xué)生渴望表達(dá)、渴望體現(xiàn)自身價(jià)值的愿望，這樣就可以取得很好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，不同的課型上課流程略有不同，但這一環(huán)節(jié)始終是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的主體。

3.當(dāng)堂測試，檢測效果。

依據(jù)不同的課型，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師要設(shè)計(jì)部分達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢測，課堂檢測要像考試一樣，學(xué)生必需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立完成。老師要將全部學(xué)生的當(dāng)堂測試題仔細(xì)批改，做好記錄，小組評比。這樣，老師就能真實(shí)精確地駕馭學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

三、探討方法

（一）文獻(xiàn)資料法

搜集、提煉歷史上與“合作學(xué)習(xí)“相關(guān)的理論和實(shí)踐精華，收集國內(nèi)外教化教學(xué)的相關(guān)理論，不斷充溢自己的“合作學(xué)習(xí)”理論，改進(jìn)自己的科研實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐。

農(nóng)村數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)探討開題報(bào)告范例

一、課題名稱

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)的探討

二、課題探討的目的、意義

當(dāng)今時(shí)代競爭與合作是發(fā)展的主流，競爭的成敗取決于合作的程度。合作學(xué)習(xí)的實(shí)力體現(xiàn)了個(gè)人的學(xué)習(xí)實(shí)力，是素養(yǎng)教化的重要內(nèi)涵