頸椎前路手術(shù)的早期并發(fā)癥及處理課件

頸椎前路手術(shù)的早期并發(fā)癥及處理聰明出于勤奮，天才在于積累頸椎前路手術(shù)的早期并發(fā)癥及處理頸椎前路手術(shù)的早期并發(fā)癥及處理聰明出于勤奮，天才在于積累頸椎前路手術(shù)的早期并發(fā)癥及其對(duì)策歷史自1950年由Smth-Robinson及Cloward提出至今已有六十年的歷史《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是要使學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)”。這種精神、能力、素養(yǎng)及意識(shí)的培養(yǎng)顯然需要在與之相適應(yīng)的人文環(huán)境下才能獲得，這就要求我們“創(chuàng)建人文校園，深化素質(zhì)教育”。人文校園就是學(xué)校要處處體現(xiàn)“以人為本”的辦學(xué)理念，處處體現(xiàn)出“人文精神”的校園文化。人文校園包括整齊的環(huán)境、現(xiàn)代的教育理念、主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。那么，怎樣創(chuàng)建人文校園呢？近年來，我校立足于“為師生的自主發(fā)展提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)”的治校方針，堅(jiān)持“成人達(dá)己”的辦學(xué)理念，以“成人·成才·成功”為校訓(xùn)，打造“命運(yùn)共同體”；幫學(xué)生成才，助學(xué)生成功，對(duì)學(xué)生的終生幸福負(fù)責(zé)”，以培養(yǎng)“志趣高遠(yuǎn)、人格健全、基礎(chǔ)扎實(shí)、特長(zhǎng)明顯”的學(xué)生作為行動(dòng)綱領(lǐng)，把學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和心理健康教育作為“兩個(gè)習(xí)慣、一個(gè)教育”進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，在創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長(zhǎng)的人文氛圍方面進(jìn)行了積極的實(shí)踐與探索，取得了良好的效果，現(xiàn)將具體情況匯總?cè)缦?，以期各位斧正。一、尊重人性發(fā)展，倡導(dǎo)人文管理理念人文管理是一種“德治”與“法治”相結(jié)合的管理，是以人為本的管理。只有在尊重人性發(fā)展的基礎(chǔ)上大力倡導(dǎo)人文管理，學(xué)校溫馨和諧，才能穩(wěn)步發(fā)展，才能真正推進(jìn)素質(zhì)教育。我校汲取傳統(tǒng)文化厚重的積淀，將儒家“仁愛”思想的精深博大涵概為“成人達(dá)己”四個(gè)字，并以此作為學(xué)校的辦學(xué)理念，并將這一理念轉(zhuǎn)化為整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)管理行為，進(jìn)而成為師生員工的共同愿景。以“成人”、“成才”、“成功”作為校訓(xùn)，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)原則與目標(biāo)。成人是學(xué)生發(fā)展的根本，成才是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，成功是學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。三者是一個(gè)有機(jī)的整體，互為依存，互相聯(lián)系。為了創(chuàng)建和諧溫馨校園氛圍，我校首創(chuàng)了《領(lǐng)導(dǎo)干部“十個(gè)必訪必談”》，極大密切了干群間的思想情感，激發(fā)了同志的工作熱情。為干部制定的《行政工作“四零”戒律》，突出了管理者必須務(wù)實(shí)的基本特性，從而更好的為教師服務(wù)。我們提倡全體教師樹立起“管理即服務(wù)”的理念，以教學(xué)和人格魅力為基礎(chǔ)來樹立自己的威信；重視人在管理過程中的自身完善和能動(dòng)性。此外，學(xué)校還不斷完善教工代表大會(huì)制度，讓教師參與決策學(xué)校的重大事項(xiàng)，增強(qiáng)管理的透明度，使教師感到學(xué)校的事就是自己的事。學(xué)校一切工作的開展都以廣大師生的根本利益為出發(fā)點(diǎn)，真正使師生認(rèn)識(shí)到自己的理想與學(xué)校的命運(yùn)相一致，師生的利益與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)相一致，把師生的利益、榮譽(yù)和學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來，形成共同的價(jià)值趨向和行為規(guī)范。以“命運(yùn)共同體”理論煥發(fā)團(tuán)結(jié)一致、迎接挑戰(zhàn)的信念。使全體教師真正認(rèn)識(shí)到“命運(yùn)共同體”的內(nèi)涵和價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力、向心力和感召力。二、挖掘傳統(tǒng)文化精髓，營(yíng)造人文環(huán)境氛圍傳統(tǒng)文化是民族內(nèi)在的靈魂和血脈，是民族的身份證明，是維系國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的精神紐帶，是民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，通過無形的傳統(tǒng)文化的熏陶，通過營(yíng)造人文環(huán)境氛圍，建立起全體教師共同的精神追求，使個(gè)人的價(jià)值觀和志向轉(zhuǎn)化為組織的力量和成就，才能激發(fā)師生內(nèi)心的自覺，使?jié)撛诘奈幕瘋鹘y(tǒng)、價(jià)值取向、道德規(guī)范和精神追求成為師生敬業(yè)、勤奮的動(dòng)力，以精神的提升和價(jià)值的引領(lǐng)對(duì)師生進(jìn)行管理，才能達(dá)到“無為而治”。1、加強(qiáng)學(xué)校文化浸染，營(yíng)造育人氛圍。校園的一草一木、櫥窗板報(bào)，乃至樓梯過道，都是構(gòu)建人文環(huán)境的重要元素。多年來，我校努力營(yíng)造師生工作學(xué)習(xí)的良好場(chǎng)所，精心布局，使學(xué)校的每個(gè)角落都充滿文化的氣息。我們充分利用每一片空地，設(shè)置文化活動(dòng)展示區(qū)，挖掘傳統(tǒng)文化之精萃，深入堂奧，以《論語》、《道德經(jīng)》、《弟子規(guī)》等具有厚重文化積淀的經(jīng)典，布置于墻面上，啟迪凈化靈魂。文化廣場(chǎng)上配合重大節(jié)慶日的“校長(zhǎng)寄語”定期更換，內(nèi)容常新；防震、救護(hù)等涉及安全方面的宣傳板每學(xué)期一次，警鐘長(zhǎng)鳴；“感動(dòng)中國(guó)十佳，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者”等時(shí)政人物介紹，拓寬了學(xué)生的視野……，所有這一切，體現(xiàn)著學(xué)校的人文魅力，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，促使他們逐步建立起正確的人生觀、世界觀。學(xué)校還利用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文化宣傳，并將此作為學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)重要陣地。教務(wù)處積極推進(jìn)網(wǎng)上精品課程建設(shè)和校本培訓(xùn)，建成了一大批網(wǎng)絡(luò)資源共享課程；政教處將網(wǎng)絡(luò)作為聯(lián)系家庭的平臺(tái)定期向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校的政策和學(xué)生的思想動(dòng)向；辦公室等部門充分發(fā)揮校園網(wǎng)在學(xué)校日常管理工作中的重要作用，穩(wěn)步推進(jìn)辦公自動(dòng)化建設(shè)；校園《晨曦文學(xué)社》作品點(diǎn)擊率不斷提高，教師個(gè)人博客群大幅增加，優(yōu)秀作品，原創(chuàng)作品被各大網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，六中校園網(wǎng)成為師生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息、表達(dá)思想、交流情感的重要渠道，其知名度也與日提高。2、創(chuàng)新師生評(píng)價(jià)體系，打造特色品牌學(xué)校以“三成”校訓(xùn)為推手，大力施行“校園十佳”、“年級(jí)二十佳”和“班級(jí)三十最”的校園321評(píng)價(jià)體系，充分挖掘師生身上的閃光點(diǎn)，打造亮點(diǎn)，張揚(yáng)其個(gè)性潛能。并不斷更新、細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過長(zhǎng)效機(jī)制的建立，助推學(xué)生成長(zhǎng)；運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演、十佳頒獎(jiǎng)典禮等系列活動(dòng)，詮釋了“天生我材必有用”的真諦，使每個(gè)學(xué)生都感到自己的獨(dú)一無二，不可取代，也使其體驗(yàn)到了人生的價(jià)值。并以評(píng)價(jià)體系的改革打造戶縣六中的“名師”、“名生”。學(xué)校開展名師大講壇活動(dòng)，培養(yǎng)造就一批教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人。將課堂教學(xué)的成功實(shí)踐進(jìn)行推廣和交流，提升學(xué)校在新課改中的適應(yīng)能力和教學(xué)能力。把精心撰寫的頒獎(jiǎng)詞當(dāng)成改變師生命運(yùn)的催化劑和強(qiáng)心劑，打造學(xué)校的特色品牌。3、注重師生心理健康安全，建設(shè)和諧校園我校大力加強(qiáng)對(duì)師生的心理健康引導(dǎo)和釋放：學(xué)校設(shè)立心理咨詢室，化解憂郁和苦惱；開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)；建立特殊學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴變化；對(duì)問題學(xué)生加大監(jiān)管力度，定期進(jìn)行思想溝通和交流；積極開展豐富多彩的文娛活動(dòng)，緩解、釋放學(xué)習(xí)壓力；加強(qiáng)學(xué)生心理健康引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力。同時(shí)加強(qiáng)了青春期衛(wèi)生健康知識(shí)的傳授，消除學(xué)生因身體發(fā)育出現(xiàn)的各種生理變化及產(chǎn)生的神秘感和恐懼感，以確保學(xué)生的身心能得到健康發(fā)育。注重家庭心理健康教育指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校各階段工作的特點(diǎn)，向家長(zhǎng)適時(shí)發(fā)送《致家長(zhǎng)的一封信》。三、加強(qiáng)師資建設(shè)，提升教師的人文素養(yǎng)學(xué)生是教師的影子，學(xué)生離開學(xué)校走向社會(huì)的時(shí)候總是打上了教師刻在他們心靈深處的印記。所以，要辦好教育，我們就必須堅(jiān)信，只有一流的教師才能產(chǎn)生一流的教育質(zhì)量；只有德才兼?zhèn)洹⑷烁窠∪慕處煵艜?huì)有實(shí)際意義上的教育。學(xué)校必須把教師培訓(xùn)和學(xué)校管理統(tǒng)一在一起，教育才會(huì)有持久的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力。同樣，現(xiàn)實(shí)中的教師群體也是一個(gè)巨大的寶庫，蘊(yùn)藏著無窮的智慧和力量，每個(gè)教師都是一顆金子，就看我們有沒有慧眼去發(fā)現(xiàn)其價(jià)值，有沒有胸懷去接納百川，有沒有駕馭這個(gè)群體的能力和藝術(shù)，能不能把學(xué)校建成教師實(shí)現(xiàn)其生命價(jià)值的家園。我校高度關(guān)注教師的生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值，堅(jiān)持為教師的發(fā)展提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓教師在學(xué)校里能夠充分感受到自己的重要，感受到校園的親和力，感受到事業(yè)價(jià)值的歸屬感。學(xué)校通過全新的評(píng)價(jià)體系，通過開展名師大講壇、高級(jí)教師編寫校本教材、建名師博客活動(dòng)，培養(yǎng)造就了一批教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人。通過形式多樣的教師協(xié)會(huì)，豐富教師的生活，激發(fā)教師的熱情。對(duì)取得各類榮譽(yù)的教師除給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，優(yōu)先安排外出學(xué)習(xí)，優(yōu)先參評(píng)各種先進(jìn)、優(yōu)秀，優(yōu)先晉級(jí)聘任，在省、市、區(qū)電視臺(tái)、報(bào)紙等新聞媒體上廣泛宣傳其突出業(yè)跡和先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并記錄在每年印發(fā)給全體教職工的精美年鑒上。這種方式不僅讓教師的辛勤付出獲得了社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生的贊許和認(rèn)可，而且讓廣大教師深刻的感受到榜樣就在自己身邊，名師并不遙遠(yuǎn)。有位哲人說過，“把所學(xué)的東西全都忘了，剩下的就是教育。”這剩下的教育是什么？就是人文素養(yǎng)，就是環(huán)境的感染、思想的滲透和文化的浸潤(rùn)，就是在學(xué)生的觀念、氣質(zhì)、性格、習(xí)慣等心理要素中形成的比較持久而穩(wěn)定的特征。現(xiàn)代的教育要求我們創(chuàng)建人文校園，為師生提供溫馨、和諧、文明、高雅的氛圍，只有這樣我們才能深化素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出具有人文精神高素養(yǎng)的現(xiàn)代化人才。這就要求我們管理者一定要以較高的人文素質(zhì)、先進(jìn)的教育理念和方法，使師生性情得到陶冶，智能得到開掘，意志得到錘煉，思想得到升華，從而不斷激發(fā)起對(duì)生活的熱愛和美好明天的憧憬，提升作為一個(gè)整體的心智生活的質(zhì)量。2012年8月小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、思維等都與以前有所不同，特別是在語言表達(dá)上，增加了書面表達(dá)內(nèi)容。這樣的內(nèi)容增加，使得學(xué)生要由傳統(tǒng)的識(shí)記理解向?qū)嵺`表達(dá)運(yùn)用轉(zhuǎn)化。這樣的轉(zhuǎn)化，一方面，需要學(xué)生在深入體味中小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法不同的基礎(chǔ)上，突出揣摩和實(shí)踐，提高他們主動(dòng)運(yùn)用的能力水平。另一方面，需要教師做好中小學(xué)英語寫作教學(xué)的銜接，幫助他們?cè)谘杆僬{(diào)整學(xué)習(xí)策略方法的基礎(chǔ)上，主動(dòng)感受寫作的表達(dá)內(nèi)在要求。1.創(chuàng)設(shè)情境模擬表達(dá)，激活學(xué)生寫作動(dòng)力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)和積極交流，就是讓他們?cè)谑煜懽饕蟮幕A(chǔ)上，多給他們表達(dá)機(jī)會(huì)和實(shí)踐運(yùn)用載體。通過創(chuàng)設(shè)情境來模擬表達(dá)，不僅能幫助學(xué)生理解記憶，豐富思維感知，還能給他們提供書面表達(dá)的素材內(nèi)容，調(diào)動(dòng)他們表達(dá)的主動(dòng)性和激情。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，多關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)需要，讓他們?cè)谧晕抑鲃?dòng)調(diào)整認(rèn)知感悟的思維過程中掌握寫作的表達(dá)運(yùn)用技巧。一方面，為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們帶著自己的語言認(rèn)知思維情感進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)和積極交流，激活內(nèi)生動(dòng)力。另一方面，多鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)表達(dá)話題內(nèi)容進(jìn)行自由闡述，暴露思維感知過程，讓他們?cè)谥鲃?dòng)歸納演繹的過程中增強(qiáng)寫作信心。這樣情境創(chuàng)設(shè)活化寫作，能改變傳統(tǒng)的單純講授寫作方法模式，讓學(xué)生在不知不覺中感受寫作的樂趣和快樂。教師在課程授課過程中，多調(diào)整思維策略方法，鼓勵(lì)學(xué)生帶著激情和好奇主動(dòng)融入寫作教學(xué)過程。例如，在《牛津初中英語》（FunwithEnglish）8AUnit1“Friend”的ReadingA“Bestfriend”的教學(xué)過程中，圍繞“Friendship”的表達(dá)題材類型，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我歸納，要求他們針對(duì)“Whatarecharactersaboutgoodfriends？”和“Howdowemakefriends？”進(jìn)行自由討論，建議學(xué)生將從討論中得出的相關(guān)結(jié)論，嘗試運(yùn)用不同的語言表達(dá)形式予以呈現(xiàn)，強(qiáng)化認(rèn)知感悟。同時(shí)，建議學(xué)生圍繞“Mygoodfriend”主動(dòng)表達(dá)自己的思維感知，引導(dǎo)他們更好地主動(dòng)參與寫作交流過程。2.活化交流探究過程，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試表達(dá)小學(xué)英語教學(xué)更多注重學(xué)生的對(duì)話交流，培養(yǎng)他們敏銳的語言感知意識(shí)，幫助他們積累一定的認(rèn)知感悟。中學(xué)英語書面表達(dá)則要求學(xué)生將語言知識(shí)積累轉(zhuǎn)化為一定形式的實(shí)踐運(yùn)用，深化理解感知。多注重活化交流，能更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)嘗試表達(dá)。運(yùn)用交流探究的形式活化寫作教學(xué)，能讓學(xué)生在有意識(shí)的訓(xùn)練過程中不斷調(diào)整思維方法，為寫作教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也利于更好地銜接中小學(xué)寫作教學(xué)。運(yùn)用任務(wù)引導(dǎo)模式，讓學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)中理清表達(dá)思維，活化認(rèn)知過程；引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用書面表達(dá)的形式，總結(jié)表達(dá)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的整體語篇綜合運(yùn)用能力；關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)交流策略的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)趪L試運(yùn)用多元化語言表達(dá)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)選段不同的策略方法并予以運(yùn)用，深化理解過程。這樣的表達(dá)運(yùn)用，能使得學(xué)生形成一定的邏輯思維和整體結(jié)構(gòu)意識(shí)，提高書面表達(dá)運(yùn)用技能。以任務(wù)為引導(dǎo)，使得學(xué)生的整體感知思維更具有條理性。例如，在一篇題目為“Mybeautifulschool”的教學(xué)中，建議學(xué)生參照7AUnit1“Thisisme！”的Reading“WelcometoBeijingSunshineSecondarySchool”教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們針對(duì)“Howdoyouintroduceyourschool？”進(jìn)行表達(dá)，以此強(qiáng)化認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生圍繞“Whatdoyoufindfromthearticle？”主動(dòng)交流，幫助他們調(diào)整思維感知。以這樣的形式豐富交流，能使得學(xué)生針對(duì)自身的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行主動(dòng)調(diào)整，提高綜合運(yùn)用能力。3.延伸閱讀表達(dá)過程，提高學(xué)生寫作技能延伸閱讀表達(dá)過程，能使得學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究的過程中，不斷積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)和方法。延伸閱讀過程是學(xué)生不斷豐富思維方法和主動(dòng)嘗試的過程。在延伸閱讀教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生體味文章表達(dá)主題，更要鼓勵(lì)他們?cè)谧晕抑鲃?dòng)運(yùn)用中歸納相應(yīng)的寫作技法，更好地實(shí)踐運(yùn)用。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)閱讀表達(dá)內(nèi)容，多從語言表達(dá)的形式及技巧方法中探尋有效的過程。運(yùn)用改寫、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫等形式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象思維，主動(dòng)改變寫作思維；引導(dǎo)學(xué)生從閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容中嘗試運(yùn)用多樣化的方式予以表達(dá)，學(xué)習(xí)更豐富的認(rèn)知感悟思維，將理解感知轉(zhuǎn)化為表達(dá)運(yùn)用；指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中自覺利用所獲得的圖式進(jìn)行閱讀，進(jìn)而形成解讀各種文體、閱讀較長(zhǎng)語篇的能力，幫助他們形成有效的整體感知。這樣進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，能使學(xué)生在寫作過程中形成更豐富的語言感知，促進(jìn)寫作技能的內(nèi)化生成。如上所言，注重中小學(xué)英語寫作教學(xué)的無縫對(duì)接，能在幫助學(xué)生主動(dòng)掌握寫作技能的同時(shí)，激活他們表達(dá)運(yùn)用的激情和興趣。中小學(xué)英語寫作教學(xué)銜接應(yīng)在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異的前提下，多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與表達(dá)和主動(dòng)嘗試，讓他們?cè)谟赂曳稿e(cuò)誤的過程中不斷提高表達(dá)運(yùn)用的敏銳性和地道性，促進(jìn)知識(shí)技能內(nèi)化生成。頸椎前路手術(shù)的早期并發(fā)癥及其對(duì)策歷史自1950年由Smth-Robinson及Cloward提出至今已有六十年的歷史解剖復(fù)雜手術(shù)難度大并發(fā)癥多危險(xiǎn)性應(yīng)引起重視。適應(yīng)癥脊髓型頸椎病神經(jīng)根型頸椎病頸椎間盤突出癥頸椎腫瘤頸椎結(jié)核下頸椎骨折或骨折脫位Hangman骨折手術(shù)方式單純頸椎間盤切除減壓自體髂骨植骨單節(jié)段椎間盤切除減壓自體髂骨植骨融合鋼板固定單椎體切