提高臨床帶教質(zhì)量的策略課件

提高臨床帶教質(zhì)量的策略2023/6/11提高臨床帶教質(zhì)量的策略一、護(hù)理臨床教學(xué)的理念（一）以學(xué)生為主體1、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自身發(fā)展為本。2、重視學(xué)生的潛能和身心的全面發(fā)展。3、充分揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為自主、負(fù)責(zé)、有創(chuàng)造性的持續(xù)發(fā)展的個(gè)體。4、重視學(xué)生的心理需要及研究。5、尊重學(xué)生的人格和權(quán)利。6、注重教師的角色榜樣作用。提高臨床帶教質(zhì)量的策略（二）傳授知識(shí)與發(fā)展能力培養(yǎng)素質(zhì)1、首先注重學(xué)生基本能力培養(yǎng)。2、其次注重整體護(hù)理能力。3、促進(jìn)護(hù)士角色由單純照顧者向教育者、管理者轉(zhuǎn)變。4、加強(qiáng)學(xué)生人際溝通能力的培養(yǎng)，通過(guò)臨床實(shí)踐中發(fā)生的實(shí)例，教會(huì)學(xué)生正確處理護(hù)患、護(hù)際關(guān)系。提高臨床帶教質(zhì)量的策略（三）以“整體人的健康”為中心1、重視人對(duì)健康問(wèn)題的身心整體反應(yīng)，而不僅僅是器官和組織的改變。2、臨床護(hù)理教學(xué)中始終貫穿以“整體人的健康”為中心的思想。3、注重對(duì)學(xué)生溝通技巧、健康教育能力、身心整體護(hù)理能力的培養(yǎng)。提高臨床帶教質(zhì)量的策略(四)層次教學(xué)1、在高等護(hù)理學(xué)中突出整體護(hù)理，從整體護(hù)理的角度出發(fā)，應(yīng)用護(hù)理程序的科學(xué)方法，制定富有護(hù)理特色的護(hù)理評(píng)估，技能訓(xùn)練計(jì)劃。2、應(yīng)用全才教育的思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)學(xué)生護(hù)理教學(xué)，護(hù)理科研和護(hù)理管理能力的培養(yǎng)。提高臨床帶教質(zhì)量的策略（五）重視人文學(xué)科心理素質(zhì)，服務(wù)理念教育哲理教育，法制教育，倫理道德教育（六）拓展教學(xué)方法實(shí)例分析方法教學(xué)查房PBL疑難護(hù)理病例討論會(huì)提高臨床帶教質(zhì)量的策略二、職業(yè)教師的角色期待（一）教師的行為第一，教師行為的道德性第二，教師行為的規(guī)范性第三，教師行為的抽象性和模糊性第四，教師行為的自律性提高臨床帶教質(zhì)量的策略（二）臨床護(hù)理教師的多重角色1、護(hù)理實(shí)踐的參與者：提供照顧者、健康教育者、管理者和決策者，病人利益的維護(hù)者。2、教育者的角色：技術(shù)顧問(wèn)、咨詢(xún)者、支持者、計(jì)劃者、促進(jìn)者。提高臨床帶教質(zhì)量的策略（三）教師的個(gè)性心理品質(zhì)與人格塑造1、堅(jiān)定的理想信念2、強(qiáng)烈的求知欲3、廣泛的興趣和開(kāi)朗的性格4、豐富的情感與適度的情緒提高臨床帶教質(zhì)量的策略（四）臨床教師有助于學(xué)習(xí)的態(tài)度或行為1、愿意解釋并回答學(xué)生的問(wèn)題。2、關(guān)心、尊重學(xué)生。3、指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)。4、具有幽默感。5、聲音語(yǔ)調(diào)愉快。6、對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的量適當(dāng)。7、表現(xiàn)出自信并信任學(xué)生。提高臨床帶教質(zhì)量的策略（五）臨床教師阻礙學(xué)習(xí)的態(tài)度或行為1、使學(xué)生有威脅感2、嘲笑諷刺學(xué)生3、行為傲慢4、輕視學(xué)生5、在其他人面前糾正學(xué)生錯(cuò)誤提高臨床帶教質(zhì)量的策略（六）對(duì)優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)1、親切、耐心2、愿意與學(xué)生溝通3、關(guān)心學(xué)生4、理論扎實(shí)5、技能嫻熟6、關(guān)愛(ài)病人提高臨床帶教質(zhì)量的策略（七）不滿(mǎn)意教師的行為1、愛(ài)支配學(xué)生2、懶惰3、推卸責(zé)任4、不關(guān)病人5、背后議論別人提高臨床帶教質(zhì)量的策略三、PBL教學(xué)法（一）PBL倡導(dǎo)以“學(xué)生為中心“的教學(xué)理念，以問(wèn)題為導(dǎo)向，學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)鍛煉，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的能力。提高臨床帶教質(zhì)量的策略（二）PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容分“掌握”、“熟悉”和“了解”三個(gè)層次，以“重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講清”為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)傳授知識(shí)。PBL教學(xué)特點(diǎn)：1、鼓勵(lì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)杰出。2、注意動(dòng)手能力，研究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。3、注重學(xué)習(xí)方法的掌握。4、注重內(nèi)在動(dòng)機(jī)、興趣以及自信心和意志力等心理素質(zhì)的培養(yǎng)。提高臨床帶教質(zhì)量的策略5、注重研討。6、小班化7、注意培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。8、因材施教。9、循環(huán)漸進(jìn)。（三）PBL之精髓是以學(xué)生為中心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由學(xué)生主導(dǎo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，由學(xué)生從病案中自主的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、獲取知識(shí)，進(jìn)而解決問(wèn)題。提高臨床帶教質(zhì)量的策略四、提高臨床帶教質(zhì)量的策略（一）崗前培訓(xùn)醫(yī)院護(hù)理部、人事處根據(jù)院校實(shí)習(xí)大綱結(jié)合醫(yī)院實(shí)際教學(xué)狀況。1、制定實(shí)習(xí)帶教計(jì)劃2、進(jìn)行崗前培訓(xùn)提高臨床帶教質(zhì)量的策略（二）設(shè)定實(shí)習(xí)帶教老師人數(shù)：總帶教老師1人，分帶教老師5-6人。帶教老師的標(biāo)準(zhǔn)、選拔、任期及待遇：自愿報(bào)名，科室推薦，醫(yī)院護(hù)理部組織統(tǒng)一進(jìn)行理論考試、技術(shù)考核，電子教學(xué)試講等綜合評(píng)分，擇優(yōu)錄用的原則，錄用后進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，任期3年；待遇：每月獎(jiǎng)金比例：1：1.15。提高臨床帶教質(zhì)量的策略選拔帶教老師目的:1、選拔出的臨床帶教老師，發(fā)揮其表率作用。2、有針對(duì)性地培訓(xùn)全體臨床老師。3、通過(guò)個(gè)體支持，促進(jìn)群體的教學(xué)水平。4、舉辦教學(xué)基本功比賽，以搭建展示自我和互相交流的平臺(tái)。5、以評(píng)促教，充分發(fā)揮反饋的激勵(lì)作用。6、不斷充實(shí)臨床教師隊(duì)伍。7、教師與護(hù)士有機(jī)結(jié)合，達(dá)到臨床與職業(yè)生涯成長(zhǎng)雙贏的目的。提高臨床帶教質(zhì)量的策略（三）臨床帶教質(zhì)量提高的對(duì)策1、鄭重接納護(hù)生，讓其有歸屬感。2、強(qiáng)化角色轉(zhuǎn)變理念，培養(yǎng)職業(yè)道德素質(zhì)。3、職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提高護(hù)生職業(yè)自信心。4、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸Ы逃?jì)劃實(shí)施，促進(jìn)護(hù)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。5、溝通技巧的培養(yǎng)，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。提高臨床帶教質(zhì)量的策略周期理論操作第一周入科宣教鄭笑萍靜脈輸液王宏玉腦出血王宏玉第二周有機(jī)磷農(nóng)藥中毒許紅梅灌腸法肛管排氣法許紅梅第三周上消化道出血陳艷萍口腔護(hù)理陳艷萍第四周糖尿病姜國(guó)慧臥床病人更換床單法姜國(guó)慧PBL學(xué)習(xí)方法具體實(shí)施過(guò)程：接受問(wèn)題→思考學(xué)習(xí)→討論授課→實(shí)踐操作→效果評(píng)論提高臨床帶教質(zhì)量的策略五、臨床帶教質(zhì)量的管理組織結(jié)構(gòu)：護(hù)理部科護(hù)士長(zhǎng)帶教老師（一）臨床帶教質(zhì)量的評(píng)價(jià)評(píng)教（對(duì)帶教老師及帶教科室）1、每一輪回和學(xué)年末根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)情況，評(píng)選優(yōu)秀帶教老師和優(yōu)秀帶教科室。給予獎(jiǎng)勵(lì)。2、教學(xué)質(zhì)量是臨床護(hù)理質(zhì)量檢查的一部分，每月一次教學(xué)質(zhì)量檢查為病區(qū)護(hù)理工作評(píng)價(jià)的重要組成部分，每年的病區(qū)工作評(píng)價(jià)中教學(xué)評(píng)價(jià)占一定的比例。3、在護(hù)理人員的晉升中，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是重要的參考，有教學(xué)任務(wù)的科室，護(hù)理人員必須完成成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)評(píng)價(jià)合格方能晉升。4、教學(xué)質(zhì)量也是考核病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)工作績(jī)效的一部分。提高臨床帶教質(zhì)量的策略評(píng)學(xué)（對(duì)實(shí)習(xí)生）1、分級(jí)考核：科室考核：實(shí)習(xí)中考核、出科考核。出科理論、技能、病歷書(shū)寫(xiě)、病人滿(mǎn)意度、綜合考核。醫(yī)院考核：醫(yī)院實(shí)習(xí)結(jié)束考核。2、護(hù)理部、科護(hù)士長(zhǎng)隨機(jī)督查。內(nèi)容：帶教計(jì)劃的落實(shí)進(jìn)程?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)生操作狀態(tài)。與實(shí)習(xí)生