腰椎壓縮性骨折手術(shù)治療課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。腰椎壓縮性骨折手術(shù)治療腰椎壓縮性骨折手術(shù)治療21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。腰椎壓縮性骨折手術(shù)治療腰椎壓縮性骨折手術(shù)治療手術(shù)室概述臨床表現(xiàn)治療方法手術(shù)配合術(shù)后問(wèn)題1.易忽略的有些詞語(yǔ)通俗易懂，學(xué)生司空見(jiàn)慣了，但往往容易忽視?！犊茖W(xué)》七年級(jí)下冊(cè)――重力的方向“豎直向下”教學(xué)中，“豎直向下”本通俗易懂，但學(xué)生不能真正理解，作業(yè)反饋錯(cuò)誤率很高。當(dāng)把“豎直向下”解釋為“垂直于水平面向下”時(shí)，我本以為學(xué)生一定能理解，不料學(xué)生還是不能掌握。原因是學(xué)生不知道什么是“水平”。最后只能端出一燒杯水讓學(xué)生觀察什么是“水平”了。2.易混淆的概念的混淆是學(xué)習(xí)的大忌，概念分辨不清，理解不透，直接影響教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。《科學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)――“物態(tài)”變化學(xué)習(xí)中，學(xué)生一直把“凝結(jié)”“凝固”“凝華”混淆，把“熔化”當(dāng)作“溶解”、“融化”。再如：電流的形成――電荷在電壓的作用下移動(dòng)形成電流。學(xué)生往往理解成：電荷運(yùn)動(dòng)形成電流，混淆了“移動(dòng)”與“運(yùn)動(dòng)”的區(qū)別。（“運(yùn)動(dòng)”包括了“移動(dòng)”，也包括了“永不停息的雜亂無(wú)章的分子運(yùn)動(dòng)”）3.有深刻內(nèi)涵的概念中的詞概括的內(nèi)涵越寬泛越深刻，學(xué)生往往不易理解?！犊茖W(xué)》八年級(jí)上冊(cè)――浮力知識(shí)的教學(xué)中，關(guān)于“漂浮”、“懸浮”，從學(xué)生作業(yè)來(lái)看，感覺(jué)很難。如“懸浮”，學(xué)生只是知道“F浮=G”，但是往往不能將浮力等于物重（如果告訴物體質(zhì)量，多一步換算，學(xué)生感覺(jué)更大難度）、物體的密度與液體的密度緊密聯(lián)系起來(lái)……二、策略實(shí)踐“熔點(diǎn)是晶體熔化時(shí)的溫度”中的“晶體”；“飽和溶液是在一定溫度下一定量的溶劑中不能溶解某種溶質(zhì)的溶液”中的“一定”；“溶液”概念中的“均一、穩(wěn)定、混合物”等等?！爸泻头磻?yīng)是酸與堿生成鹽和水的反應(yīng)”泛化成“生成鹽和水的反應(yīng)叫中和反應(yīng)”“單質(zhì)是由一種元素組成的純凈物”泛化成“單質(zhì)是由一種元素組成的物質(zhì)”。一類題目，一種解法，學(xué)生易于接受，出偏差的概率也少。這種思維過(guò)程中沒(méi)有一定的干擾，沒(méi)有前抑制的影響，問(wèn)題的純化使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大提高。（1）多種解法、多種情景當(dāng)一類問(wèn)題出現(xiàn)多種解法、多種情景時(shí)，出偏差的概率大大提高，學(xué)生反應(yīng)一個(gè)字“難”。究其原因，輻射的發(fā)射思維比單一的直線思維更具有復(fù)雜性和創(chuàng)造性。浮力有四種解法：①利用阿基米德原理計(jì)算若已知液體密度ρ液和物體排開(kāi)液體的體積V排，可根據(jù)阿基米德原理公式F浮=ρ液gV排計(jì)算（當(dāng)物體浸在氣體中時(shí)，則F浮=ρ氣gV排）。②利用漂浮或懸浮條件二力平衡法計(jì)算若物體漂浮在液面或懸浮在液體中時(shí)，應(yīng)根據(jù)物體所受浮力與物重等大（即F浮=G物）來(lái)計(jì)算。此法也稱為平衡法。③利用兩次實(shí)驗(yàn)的示數(shù)差法若用彈簧秤先后稱量同一物體在空氣中和液體中物重時(shí)其讀數(shù)分別為F1和F2，則物體在液體中所受浮力為F浮=F1-F2。此法常稱為重差法。④浮力產(chǎn)生原因的壓力差法如果物體上、下表面積相同，并且液體對(duì)物體下表面向上的壓力為F向上，對(duì)物體上表面向下的壓力為F向下。則物體所受浮力為F浮=F向上-F向下。以上四種方法中，前三種的運(yùn)用最普遍。在運(yùn)用時(shí)還須注意：當(dāng)物體下表面跟容器底部完全密合時(shí)，由于物體的下表面不再受液體向上的壓力。因此液體對(duì)物體不會(huì)產(chǎn)生浮力。此時(shí)，以上各種方法均不能使用。如果浮力的計(jì)算僅僅有阿基米德原理法，學(xué)生也不會(huì)這樣“頭痛”去面對(duì)浮力。而在演繹應(yīng)用中往往要結(jié)合具體的情境，巧選公式和解題方法，甚至要多法“聯(lián)手”才能解答。對(duì)于上述類似概念的教學(xué)，筆者認(rèn)為可以采用“變式”來(lái)處理?！胺N群是生活在一定區(qū)域內(nèi)同種生物的總和?！保ㄕ_概念）變式：②“種群是同種生物的總和。”③“種群是生活在一定區(qū)域內(nèi)生物的總和?！雹堋耙粋€(gè)校園中的全部學(xué)生是不是一個(gè)種群？”⑤“美國(guó)某池塘中的鯽魚(yú)與中國(guó)某池塘中的鯽魚(yú)是不是同一種群？”一個(gè)概念原理全面理解了，但不一定能在大腦中保持，記憶不一定深刻，很多簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生卻不能解決，大多是“遺忘”帶來(lái)的。為了使我們的記憶更加持久，思維更加敏捷，應(yīng)用更加靈活，除了理解之外，需要配合相應(yīng)的適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化練習(xí)，進(jìn)行遷移整合、演繹應(yīng)用的訓(xùn)練。因?yàn)榇竽X的活動(dòng)方式就是“條件反射”，人的大腦皮層的活動(dòng)方式是一種“高級(jí)的條件反射”，是建立在大腦皮層以下的神經(jīng)中樞的基礎(chǔ)上。任何一個(gè)條件反射的建立都需要通過(guò)一定的強(qiáng)化訓(xùn)練，否則在大腦皮層上建立的暫時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系也會(huì)退化。我們要找到相應(yīng)的“刺激物”有周期性施加刺激，才能達(dá)到鞏固理解、遷移整合、演繹應(yīng)用的目的?！疚以谡Z(yǔ)文教學(xué)中，注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)實(shí)踐，主動(dòng)探究，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。所教學(xué)生參加中考，成績(jī)明顯突出。閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，是實(shí)現(xiàn)“要用我們民族與全人類最美好的精神食糧來(lái)滋養(yǎng)我們的孩子，讓他們的身心得到健全的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)與精神成長(zhǎng)‘打底’這一美好愿望的重要手段。閱讀教學(xué)同樣也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。其教學(xué)過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生“自我發(fā)展”、“自我完善”的變化過(guò)程。在這過(guò)程中，教師是否引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、投入探究，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)能否提高的關(guān)鍵。我在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，嘗度多種教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)實(shí)踐，從而提高了學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。一、情感體驗(yàn)理解我們?cè)诮虒W(xué)改革中，“探討愉快教育、成功教育、創(chuàng)新教育等，取得了可喜的收獲。然而所有這些教育無(wú)一例外地都必須通過(guò)情境教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，情境教學(xué)是教改的必然產(chǎn)物?！蔽以谡Z(yǔ)文教學(xué)中采用多種方法創(chuàng)設(shè)情境，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如我在教學(xué)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》時(shí)，為了幫助學(xué)生了解抗美援朝這一偉大歷史背景，課前布置學(xué)生了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄人物事跡，搜集整理背景資料。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生回憶看過(guò)的反映“抗美援朝”的影片并介紹里面英雄人物的事跡。然后，通過(guò)多媒體在大投影屏上顯示出帶有背景圖畫(huà)的課題及作者。讓學(xué)生學(xué)生交流搜集整理的背景資料。再放一段反映抗美援朝和志愿軍戰(zhàn)士生活情況的畫(huà)面，最后設(shè)計(jì)一段導(dǎo)語(yǔ)轉(zhuǎn)入新課：以上同學(xué)們了解了課文的時(shí)代背景，中國(guó)人民志愿軍為了保家衛(wèi)國(guó)，雄糾糾，氣昂昂，跨過(guò)鴨綠江，同朝鮮人民軍并肓作戰(zhàn)，有多少祖國(guó)的好兒女犧牲在了這片金達(dá)萊花盛開(kāi)的土地上。今天，就讓我們懷著崇敬的心情來(lái)學(xué)習(xí)篇來(lái)自抗美援朝前線的通訊報(bào)道吧！這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，引起了學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。二、優(yōu)化教法精設(shè)計(jì)要使馬兒喝水，最佳的辦法是在草料中加鹽，不然就只能硬拉住馬頭逼其喝水。同理，千篇一律的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生興趣索然。因此，在新聞?dòng)浾呓虒W(xué)中，教師要千方百計(jì)地加鹽調(diào)味，要根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，以教材為載體，以訓(xùn)練語(yǔ)言為主要內(nèi)容，以優(yōu)化教學(xué)方法為手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，創(chuàng)造學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡征和個(gè)性一特點(diǎn)，我注重設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。如我在教學(xué)《皇帝的新裝》、《變色龍》這類適合學(xué)生表演的課文時(shí)，我先讓學(xué)生把課文改編成劇本，然后在班上招聘導(dǎo)演，再由導(dǎo)演招聘演員。招聘過(guò)程中，不少學(xué)生根據(jù)自己才能踴躍報(bào)名。排練時(shí)，他們自備制道具，經(jīng)過(guò)精心排練，演出非常成功。得到外校聽(tīng)課教師和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。演出后，我組織學(xué)生評(píng)出最佳導(dǎo)演、最佳演員，讓他們談體會(huì)。學(xué)生對(duì)這樣的課堂教學(xué)很感興趣。通過(guò)表演、觀看，學(xué)生對(duì)課文中的情節(jié)、人物有了更深的理解。在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自選一首詩(shī)，自行查找資料理解并設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)過(guò)程。經(jīng)過(guò)認(rèn)真輔導(dǎo)后，我大膽的把學(xué)生推上講臺(tái)。這樣做不僅使講課學(xué)生得到鍛煉，其他同學(xué)聽(tīng)起來(lái)親切、可信，更有利他們對(duì)詩(shī)歌的理解，而且學(xué)生的講課方法對(duì)教師也很有啟發(fā)，有利于教師進(jìn)行教改。根據(jù)教材內(nèi)容的不同，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了各種各樣的不同類型的參與機(jī)會(huì)。在教學(xué)新聞、通訊單元時(shí)，為了讓學(xué)生更好地參與，也為了讓學(xué)生了解社會(huì)，關(guān)注人生，我布置學(xué)生搜集身邊有價(jià)值的新聞，也可以從網(wǎng)上下載。學(xué)生們興趣很高，有的把新聞打進(jìn)了軟盤，有的制成了手抄報(bào)……。課堂上，我安排學(xué)生進(jìn)行新聞發(fā)布，并談出看法。這實(shí)際也是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。實(shí)踐證明，優(yōu)化教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)生參與機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的極性，收到了較好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的能力。三、質(zhì)疑問(wèn)難巧點(diǎn)拔學(xué)貴于思，思緣于疑。質(zhì)疑是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要一環(huán)，必須加強(qiáng)，大文學(xué)家巴爾扎克說(shuō)得更具體形象：打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議是問(wèn)號(hào)。我們絕大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都?xì)w功于“如何？”而生活的智慧大概就在于遇事問(wèn)個(gè)為什么。學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題，能使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)更深入地參與。每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知欲，課堂上急于找到自己讀書(shū)時(shí)碰到疑難問(wèn)題的答案。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生參與能力。四、“授人以漁”享一生古人曾指出：“授人以魚(yú)，只供一餐。授人以漁，可享一生?！睘榇?，教師只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和適用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，才能有效提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)法指導(dǎo)一般有：緊扣教材特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)法；注重學(xué)習(xí)過(guò)程，概括學(xué)法；教師典型示范，展示學(xué)法；舉一反三，遷移學(xué)法。閱讀教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教給學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法。如在教學(xué)說(shuō)明時(shí)，我把初中三、四冊(cè)說(shuō)明文整合在一起，講授其中制造篇，教給學(xué)生說(shuō)明文的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)這種文體的方法、規(guī)律。讓學(xué)生用學(xué)到的方法獨(dú)自去學(xué)習(xí)其余的課文。教學(xué)議論文也是這樣，初中語(yǔ)文教材中的議論文單元所選文章中的論點(diǎn)的提出、文章的結(jié)構(gòu)有很多相似、相同的地方。只要講清規(guī)律，學(xué)生就比較容易掌握閱讀方法。總之，我在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于注重了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)實(shí)踐，主動(dòng)探究，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。所教學(xué)生參加中考，成績(jī)明顯突出。腰椎壓縮性骨折手術(shù)治療手術(shù)室概述臨床表現(xiàn)治療方法手術(shù)配合術(shù)后問(wèn)題腰椎壓縮性骨折腰椎壓縮性骨折通常為髙空墜落致足臀部著地,身體猛烈屈曲導(dǎo)致椎體前半部壓縮。上關(guān)節(jié)突棘突椎孔橫突下關(guān)節(jié)突乳突腰椎右側(cè)面觀腰椎上面觀上關(guān)節(jié)突七個(gè)突起椎體乳突橫突個(gè)椎孔棘突下關(guān)節(jié)突腰椎(右側(cè)面觀)交通事故運(yùn)動(dòng)誤傷病理性損傷骨