高中美術(shù)-第六課 從傳統(tǒng)到現(xiàn)代教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

第六課從傳統(tǒng)到現(xiàn)代----西方現(xiàn)代美術(shù)教材版本：普通高中美術(shù)課程標準實驗教科書（湖南美術(shù)出版社）模塊：美術(shù)鑒賞課題：第二單元輝煌的美術(shù)歷程第六課從傳統(tǒng)到現(xiàn)代教材內(nèi)容分析：教材提供了部分印象派和現(xiàn)代派的繪畫作品，針對西方美術(shù)的現(xiàn)代化，需要從印象主義作為一個橋梁進行過渡，在對現(xiàn)代派作品的分析中應(yīng)用了大量的后印象主義的形式語言，分析語言比較專業(yè)化，學生基本能夠理解這些形式語言，從而進一步深化了教材內(nèi)容，六大流派的分析加大了知識的容量，學生比較樂于接受。由于本節(jié)涉及的相關(guān)知識和內(nèi)容較多，教學中不容易做到更全面、更深刻，因此，只選擇有代表性的六大流派內(nèi)容展開教學。學情分析：由于高中階段學生的社會意識以及生活經(jīng)驗的局限，以及知識的連貫性不夠好，可能對本課主題的理解不夠深入，所以在教學中手段要盡量多樣化，在課前，讓學生去閱讀一些這方面的學案資料或者故事，課中臨摹印象派和立體派的作品，無論從藝術(shù)語言形式的歸納上，還是對作品的臨摹實踐教學上，都做到了切中學情，立足學情。課后作業(yè)去引導(dǎo)學生用多學科整合的思維進一步分析流派問題，并查閱更多的資料，使學生懂得了作品產(chǎn)生的政治和經(jīng)濟背景與作品形式語言之間的聯(lián)系，并進行橫向和縱向的列表比較，從而讓學生深入理解本課教學內(nèi)容。在欣賞六大流派作品的過程中，使學生對一些重要的作品有一種更深入的體會，作品欣賞部分強化了對六大流派認識。教學意圖：由于西方美術(shù)的現(xiàn)代化過程有兩個階段，本課教學切入點也將立足于現(xiàn)代化過程的本身，努力做到內(nèi)容簡練、要點明確，使學生理解西方美術(shù)現(xiàn)代化的形式語言內(nèi)涵，并引導(dǎo)學生感受到語言形式在實踐中的應(yīng)用。教學目標：了解西方現(xiàn)代派的一些代表作品和觀念。重點難點：西方美術(shù)現(xiàn)代化的方式和原因。課時：1課時七、教具準備：教具：實物投影儀、多媒體播放工具；學具：學案、筆記本（或作業(yè)紙）、筆。教學過程：、導(dǎo)入導(dǎo)入教學：①導(dǎo)致西方美術(shù)現(xiàn)代化的因素主要有兩個，一是受印象主義、東方藝術(shù)、中世紀藝術(shù)等多種因素的影響，二是社會政治、經(jīng)濟的深刻變化。②西方美術(shù)的現(xiàn)代化主要體現(xiàn)在內(nèi)容、形式語言等因素中。（二）、1、展示塞尚的《靜物》，了解塞尚繪畫的特點：理性的、色彩沉穩(wěn)平面化、形體被概括成接近抽象的幾何形、構(gòu)圖具有構(gòu)成性特征并帶有裝飾趣味。

2、凡·高的繪畫《星空》，引導(dǎo)學生理解凡·高繪畫的特點：感性的、形體夸張變形；強烈情感化的色彩；流動、短促的筆觸線條。

(三)、教師展示第47-48頁的作品，請同學們分四個小組根據(jù)自己的直觀印象分析并完成野獸主義、立體主義、表現(xiàn)主義、抽象主義四幅代表性作品的形式語言分析。學生分組分析圖片和進行討論：

第一組：《舞蹈》；

第二組：《亞威農(nóng)少女》；

第三組：《吶喊》；

第四組：《灰色的樹》。閱讀教材中的相關(guān)材料，回答下列問題：

①作品屬于哪個流派？

②表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？

③表現(xiàn)方式上有什么特點？(理性的、平面的、幾何形體化的、帶有裝飾趣味的、感性的、流動的、帶有強烈情感色彩的）

④你看了這畫有什么感覺？

各小組派代表向全班同學發(fā)布討論結(jié)果，教師加以評點。（注：評點《吶喊》時可以聯(lián)系城市環(huán)境和工業(yè)社會的孤獨感這個主題。學生觀察畢加索的《亞威農(nóng)少女》，閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，并比較這件作品與塞尚《靜物》的聯(lián)系。（注：《亞威農(nóng)少女》中的塊面分割實際上受到塞尚的啟發(fā)。）

教師在學生完成之后，提問：

①你認為西方美術(shù)的革新體現(xiàn)在那些方面？

②出現(xiàn)這些革新的基礎(chǔ)背景？

③你覺得西方現(xiàn)代美術(shù)與西方傳統(tǒng)美術(shù)有什么不同。要求學生閱讀學案內(nèi)容并填寫作業(yè)紙（有概括、直觀的比較即可）,學生閱讀學案、思考并且以小組為單位完成上述提問，用作業(yè)紙?zhí)峤弧?/p>

教師總結(jié)：指出在西方現(xiàn)代美術(shù)領(lǐng)域最重要的表現(xiàn)就是強調(diào)藝術(shù)的“個性化”表達，20世紀西方進入了個性化的時代，強調(diào)個性和內(nèi)省反思是社會的和個人的價值判斷的立足點?！胺磦鹘y(tǒng)”成為這個世紀藝術(shù)的主流。(四)、下面欣賞野獸主義、立體主義、表現(xiàn)主義、抽象主義、達達主義、超現(xiàn)實主義共六個藝術(shù)流派的代表作，體會作品的個性化語言。

請同學們認真欣賞野獸派的代表畫家馬蒂斯的作品，指出在哪些方面吸收了塞尚的繪畫處理手法。請同學們按小組討論，并且回答問題。

教師總結(jié)：吸取印象主義的繪畫觀念來改變繪畫語言，開闊了我們的眼界，使繪畫觀念和表現(xiàn)技巧方面變化更加豐富。

引導(dǎo)學生仔細領(lǐng)會立體派的代表作品，然后針對教材第49頁關(guān)于杜尚《下樓梯的裸女第2號》的個案分析，布置學生課下完成“活動建議三”。教師展示表現(xiàn)主義代表畫家的作品，思考在這些作品中的現(xiàn)代性因素是如何體現(xiàn)出來的。請同學們按小組討論，并回答教師提問。教師展示抽象主義代表畫家的作品，思考在這些作品中的抽象因素是冷抽象，或熱抽象。

教師總結(jié)：我們所講的上述作品都是屬于對西方美術(shù)多種形式的變革的范例，可以提出自己的疑問。請同學們按小組討論，并且回答教師提問。

學生思考并回答相關(guān)問題后。

教師總結(jié)。指出從20世紀以來，有很多藝術(shù)家認識到傳統(tǒng)繪畫語言的局限性，將更多更大膽的形式語言甚至其它民族的藝術(shù)語言借鑒過來。特別是在后印象主義之后又出現(xiàn)的20世紀的諸多藝術(shù)流派，都順應(yīng)了時代的發(fā)展。請學生閱讀教材第47-48頁，并結(jié)合教材中的作品來分析。

教師在學生閱讀過程中可以提出如下問題：

①在第一次世界大戰(zhàn)后，藝術(shù)家們在作品中是如何表達自己的？

②20世紀50年代末之后，美術(shù)創(chuàng)作又出現(xiàn)了哪些新的變化？學生認真欣賞、分析并回答。

教師總結(jié)（教師講解達達主義和超現(xiàn)實主義）

教師展示達達主義代表畫家杜尚的作品，思考在這些作品中的現(xiàn)代性因素是如何體現(xiàn)出來的。

教師總結(jié)：達達主義產(chǎn)生的社會原因是西歐各國尖銳的社會矛盾，包括第一次世界大戰(zhàn)給人們帶來的痛苦，這些變化主要體現(xiàn)在繪畫的表現(xiàn)內(nèi)容、主題、形式和技巧上。教師展示超現(xiàn)實主義畫家達利的作品。教師對本課內(nèi)容進行簡要的總結(jié)。

（五）課堂拓展下面我們來集體討論一下：1、現(xiàn)代主義美術(shù)為什么具有不可忽視的社會價值和審美價值？回答：因為它們是西方現(xiàn)代社會和人們精神生活重要方面的寫照。2、它與現(xiàn)代的文學和音樂流派是否有深刻的淵源關(guān)系？回答：是請借鑒《下樓梯的裸女第2號》以及創(chuàng)作年代、藝術(shù)觀念、藝術(shù)價值特點去欣賞《泉》。共同完成下列表格。作品名稱《泉》作者及創(chuàng)作年代杜尚創(chuàng)作于1917觀念普通物品改換設(shè)定和位置，變成新的物品形象藝術(shù)價值穩(wěn)定的、古典的、等邊三角形、光滑的曲線美。（六）有效訓(xùn)練：臨摹梵高的作品《星空》用粗線條的語言形式感受作者的藝術(shù)情感。（七）知識互動臨摹畢加索的牛的變形設(shè)計，感受形體的簡化過程，并互相討論、交流?；樱赫埻瑢W上臺，用老師提供的圖片材料，臨摹牛的線條語言形式，限三種。（提示：線條化的形象表達、并對比具象的形象）（八）課后延伸：咱們有興趣的同學可以針對流派問題對文學與哲學、音樂、美術(shù)進行列表分析，認真探究不同學科存在的共通點。（九）課堂總結(jié)：通過本節(jié)課的學習，現(xiàn)代主義美術(shù)是西方進入壟斷資本主義時代以后產(chǎn)生的，是伴隨第二次工業(yè)革命的產(chǎn)物，它不可避免地反映了這個時代政治、經(jīng)濟和精神文化的重要變革，反映了這個時代人們極其復(fù)雜、豐富的思想感情和極為深刻的哲學思考?，F(xiàn)代主義美術(shù)參與了對人類未來的預(yù)測和思考，并啟迪了人類的未來設(shè)計領(lǐng)域。學情分析由于高中階段學生的社會意識以及生活經(jīng)驗的局限，以及知識的連貫性不夠好，可能對本課主題的理解不夠深入，所以在教學中手段要盡量多樣化，在課前，讓學生去閱讀一些這方面的學案資料或者故事，課中臨摹印象派和立體派的作品，無論從藝術(shù)語言形式的歸納上，還是對語言形式的實踐臨摹教學上，都做到了切中學情，立足學情。課后作業(yè)去引導(dǎo)學生用多學科整合的思維進一步分析流派問題，并查閱更多的資料，使學生懂得作品產(chǎn)生的政治和經(jīng)濟背景與作品形式語言之間的聯(lián)系，并進行橫向和縱向的列表比較，從而讓學生更深刻理解本課教學內(nèi)容。在欣賞六大流派作品的過程中，使學生對一些重要的作品有一種更深的體會，作品欣賞部分強化了對六大流派認識。效果分析本課采用了啟發(fā)式教學方法，多樣化教學手段利用，從熟悉的印象派作品入手，激發(fā)學生學以致用的能力。用嶄新的語言形式去評點現(xiàn)代美術(shù)作品，互動活動比較好，學生領(lǐng)悟?qū)W習新的語言形式的能力也比較強，能通過臨摹學習畫家的作品更深刻的體會其語言形式的多變性，并與自己的思想情感加以融合，深化了教學效果，比較不錯。教材分析教材主要涉及部分印象派和現(xiàn)代派的繪畫作品，針對西方美術(shù)的現(xiàn)代化，需要從印象主義作為一個橋梁進行過渡，在對現(xiàn)代派作品的分析中應(yīng)用了大量的后印象主義的形式語言，分析語言非常專業(yè)化，學生基本能夠理解這些形式語言，進一步深化了教材內(nèi)容，六大流派的分析加大了知識的容量，學生比較樂于接受大容量的作品欣賞。由于本節(jié)涉及的相關(guān)知識和內(nèi)容較多，教學中不容易做到更全面、更深刻，因此，只選擇有代表性的六大流派內(nèi)容展開教學。有效訓(xùn)練:學生分組分析圖片和進行討論：

第一組：《舞蹈》；

第二組：《亞威農(nóng)少女》；

第三組：《吶喊》；

第四組：《灰色的樹》。閱讀教材中的相關(guān)材料，回答下列問題：

①作品屬于哪個流派？

②表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？

③表現(xiàn)方式上有什么特點？理性的、平面的、幾何形體化的、帶有裝飾趣味的、感性的、流動的、帶有強烈情感色彩的）

④你看了這畫有什么感覺？

各小組派代表向全班同學發(fā)布討論結(jié)果，教師加以評點。請借鑒《下樓梯的裸女第2號》以及創(chuàng)作年代、藝術(shù)觀念、藝術(shù)價值特點去欣賞《泉》。共同完成下列表格。作品名稱《泉》作者及創(chuàng)作年代杜尚創(chuàng)作于1917藝術(shù)觀念普通物品改換設(shè)定和位置，變成新的物品形象藝術(shù)價值穩(wěn)定的、古典的、等邊三角形、光滑的曲線美。課后反思從較為明顯和熟悉的印象主義作品入手，由淺入深，借助畫面的語言形式及文