白內障手術器械的處理課件

白內障手術器械的處理1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴白內障手術器械的處理白內障手術器械的處理1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴白內障手術器械的清洗、消毒、包裝、滅菌與手術布類、敷料的準備、器械的種類、特點創(chuàng)新可推動民族進步，促進社會發(fā)展，人類自身亦在創(chuàng)新實踐活動中持續(xù)地發(fā)展及完善。隨著我國高職高專教育體制變革的深入，學校將素質教育置于首位，尤其培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，為目前高職高專院校教學體系的關鍵內容。作為教育體系重要環(huán)節(jié)之一的“體育教學”，可有效培育學生的創(chuàng)新能力。高職高專院校因其“教學目的”及“培育目標”特殊性，亦表明了其對于體育教學的“組織形式”、“教學理念”與“教學體系”的構建上具特殊性。在高職高專院校素質教育全方位實施中，要充分考慮順應社會發(fā)展需求，將創(chuàng)新能力與體育教學有機結合。要以高職高專院校體育教學特征為基礎，優(yōu)化整合傳統(tǒng)體育教育，創(chuàng)設以創(chuàng)新教育理念為背景、符合社會發(fā)展的體育教育“理論及模式”，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及能力，提升學生綜合素養(yǎng)，進而推動高職高專院校體育教學變革的深入發(fā)展。一創(chuàng)新能力教育理論的概念創(chuàng)新能力，指人類在社會實踐中，經有效運用“社會經驗”及“理論知識”，為人類社會發(fā)展給予具“經濟、社會、生態(tài)”等價值的新“理論、思想、方法、發(fā)明”的能力，可促進社會發(fā)展，推動民族進步。人的綜合素質里，“創(chuàng)新能力”占有不可替代的地位，為人類“社會及自身”價值顯現(xiàn)的關鍵前提。創(chuàng)新能力教育，指經培養(yǎng)及修正學生創(chuàng)新的“意識及動機”，激發(fā)其創(chuàng)新欲望，以提升學生創(chuàng)新能力的“教學實踐活動”。以培養(yǎng)學生“創(chuàng)新精神”及“實踐能力”為首要任務的素質教育，是我國為了加快開展“科教興國戰(zhàn)略”而推行的重大決策，為我國未來教育發(fā)展的導向。在高職高專院校體育教學中，實施創(chuàng)新能力教育，務必需理解創(chuàng)新能力教育理念，洞悉其和傳統(tǒng)體育教學模式間的差異，打破“傳統(tǒng)體育教學”模式，規(guī)避其“即時效應”的教學思想，充分發(fā)揮“創(chuàng)新能力教育”思想，啟發(fā)、誘導學生在“學習及發(fā)展規(guī)劃”的創(chuàng)設，提升學生的社會“適應水平”，充分發(fā)揮學生創(chuàng)新意識，以便其能快速地“融入、適應”社會，推動學生健康發(fā)展。而高職高專院?！绑w育教師”，務必與時俱進，以創(chuàng)新教育理念為背景，更新教育觀念，對傳統(tǒng)教學的“內容、方法、形式”實施變革，探索更利于培養(yǎng)學生“創(chuàng)新能力”的教育模式。二創(chuàng)新能力教育實施的前提條件及基本策略1．創(chuàng)新能力教育實施的前提條件第一，轉變教育理念，提升教師認知水平。教育實施活動中，教師發(fā)揮著不可替代的作用，隨著教學體制變革的如火如荼，教師由“主體向主導”地位轉換，但教師教學組織者的地位永遠無法替代。當下高職高專院校引入的全新教學內容，首先要求教師轉變教學理念。創(chuàng)新教育理念下的素質教育，其核心是實現(xiàn)由“知識為中心”向“能力為中心”的教學理念轉變，教育根本目標是促進學生能力發(fā)展。教師作為教學組織者，務必提升素質教育理念認知水平，轉變教學理念，在實施創(chuàng)新能力教育活動中，有效地“組織、引導”教學，促進高職高專院校創(chuàng)新能力教育快速發(fā)展。第二，順應社會發(fā)展需求，強化教師創(chuàng)新體系的創(chuàng)設及完善。教師置于媒介地位，其素質能力直接關乎教學效果。創(chuàng)新能力教育對高職高專院校體育教師素質水平提出了更高的要求。教師務必強化創(chuàng)新能力體系的創(chuàng)設及完善，讓“教學理念”、“組織模式”與“教學方法”等，順應素質教育需求，符合社會發(fā)展對“新型人才素養(yǎng)”的要求。此既為開展創(chuàng)新能力教育的基礎，亦是促進素質教育“普及和發(fā)展”的關鍵。故此，高職高專院校的體育教師，必需構建“面向未來”“以人為本”“變革創(chuàng)新”的教學理念，將提升學生創(chuàng)新能力作為教學的首要任務，以便讓學生盡快地適應社會環(huán)境，滿足社會發(fā)展需要。2．創(chuàng)新能力教育實施的主要策略第一，更新教學理念。素質教育，倡導培養(yǎng)學生“創(chuàng)造力”、“完善人格”及“個性為核心”的教育理念，其顛覆了傳統(tǒng)“重視傳授專業(yè)技能，強化培育單一技能”的教育理念。高職高專院校體育教學理念需及時更新，需構建“傳授知識技能”的教學體系，其是以促進學生“認知發(fā)展”為前提，啟示學生“創(chuàng)新意識”為基礎條件，培育及發(fā)展學生“創(chuàng)造能力”為目標的體育教學形式。高職高專院校體育教師需懂得體育教學不僅只是增強學生的體質，還需培養(yǎng)學生的興趣與習慣，培育學生的“創(chuàng)造能力”，確立學生終生體育的習慣。第二，把握高職高專院校體育教學的主要特征。體育教學主要特征有下列幾點：其一，實踐性。體育基本的“理論與技能”，在傳授活動中其實質皆為“實踐”，是經教師與學生的引導及自主參與而一同實現(xiàn)的教學活動。其二，整體性。體育教學為完整的“動態(tài)體系”，于教學的“內容、目標及實踐”等皆呈現(xiàn)出鮮明的整體性。其三，社會性。學校體育和社會體育關聯(lián)密切，對于高職高專院校體育教育，更加突顯出其社會性特征。其四，靈活性。教學形式上，體育教學和其他學科差異顯著，于教學“方法、組織形式及內容”的選擇及設置上，則突顯其特有的“靈活性”特征。三高職高專院校體育教學實施創(chuàng)新能力教育的途徑1．打破傳統(tǒng)教學理念，培育創(chuàng)新意識與能力相融合高職高專院校體育教學，多以傳統(tǒng)填鴨式教學為主，學生于教學活動中為被動接受角色，無法發(fā)揮及培育其獨立的“個性與自主意識”，有悖于當下倡導的素質教育需求，不利于提升學生綜合素養(yǎng)。故此，需要打破傳統(tǒng)體育教學理念與模式，重視培育學生的“愛好與興趣”，調動及啟發(fā)學生的“自主參與意識”，讓學生在體育教學活動中，充分釋放個性，培育學生形成“自主意識”，促進其創(chuàng)新意識的發(fā)展。2．創(chuàng)設教學情境，調動學生創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識形成與發(fā)展，受外界刺激及影響，與環(huán)境密切相關。教師是知識的傳授者，也是創(chuàng)新教育的實施者。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，教師應為學生創(chuàng)造一個能支持或高度容忍標新立異者或偏離常規(guī)者的環(huán)境，讓學生感受到心理安全和心理自由。高職高專院校體育教學活動中，教師需要依據內容需求，創(chuàng)設教學情境，提供與教學有關的問題，調動學生創(chuàng)新意識，促進學生自主思維能力，積極探求解決問題的方法，且可給出個性化的見解。在此過程中，教師需發(fā)揮自身的“引導、輔助”效用，支持學生的獨特見解，對學生的共性問題，及時展開歸納、講解，讓學生能在第一時間里修正見解的偏差，提升學生認知水平，調動學生創(chuàng)新意識，促進創(chuàng)新能力及學習自信心的提升。3．培養(yǎng)學生自主學習能力，提升其創(chuàng)新水平自主學習，為學生經獨立的“探索、實踐、質疑及創(chuàng)造”等手段獲取知識與實現(xiàn)學習目標的學習方式之一。在高職高專院校體育教學活動中，體育教師需激勵學生進行“自主學習”，依據體育教學內容需求，將與學習有關的要求展示給學生，并提供足夠多的學習時間，誘導學生實施“自主學習”活動。在此學習活動中，將會相應地提升學生的自主“探討、思維、創(chuàng)新”能力，促使高職高專學生生成全新學習理念，進而促進學生“個性及綜合能力”的發(fā)展。4．創(chuàng)新教學評價體育的課堂不僅僅是考試考核，更重要的是平時的課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、進步的空間等變化。因此，創(chuàng)新教學評價可以采用諸如：設立創(chuàng)新附加分，設立自我表現(xiàn)分，改變課堂提問方式，改變課程的評價方式等方式方法。在推進素質教育的過程中，人們逐漸認識到美術教育在提高和完善人的素質方面具有的獨特作用。美術教育在列入教育方針后開始迅速發(fā)展。但我們同時也應該看到。我國義務教育階段的美術教育還有許多不能適應素質教育要求的地方，特別在農村，學生的自身素質、教學環(huán)境等都與城市有著很大的區(qū)別，給農村美術教學帶來了諸多困境。為了讓農村學生在自己的環(huán)境里能夠得到更多、更好的美術教育，筆者結合自己的工作經歷針對農村美術存在的問題作出相應的措施及對策，使農村的美術教育不再處于癱瘓狀態(tài)，讓美術教育在農村課堂中活躍起來，使農村學生真正得到全面發(fā)展。一、農村美術教育存在的問題1.學生問題。不可否認，熱愛美、追求美是人的天性，青少年兒童純潔的心靈尤其如此。但由于傳統(tǒng)教法的影響，美術教學中往往忽視了學生的個體差異，不注重學生的個性發(fā)展，有的學生本來自控力就較差，管不住自己，如果上課的內容、方式千篇一律，教師在課堂上又只為了完成教學任務，無法兼顧學生的實際情況。農村信息閉塞，在鎮(zhèn)上讀小學的學生有的學了一些基礎知識，但從村小學來就讀的學生幾乎沒有上過美術課。如果從基礎學起，有基礎的學生就顯得不耐煩，覺得他們都懂：難度稍微大點，那些小學沒有上過美術課的學生又聽不懂，時間長了，學生就對美術課失去了興趣。這種兩極分化的情況加大了美術教師在授課時的難度。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。學生沒有學具，而課改后的美術課除了繪畫，還包括需要學生自己動手制作的內容，不管是繪畫，還是制作都需要必要的材料，如顏料、畫筆、剪刀、多種紙張等，幾乎每堂課的要求都不一樣。農村較為偏僻，離城市有一定的距離，學生沒有辦法購買繪畫材料，加上很多學生家長不支持、有的學生不配合等原因，也使得美術教學難以開展。2.教師問題。美術教育受到應試教育的影響，教師教學方法陳舊，不能引起學生的學習興趣。有的教師教學缺少熱情，學生學得乏味；有的教師忽視了學生的個體差異，不注重學生的個性發(fā)展，有的學生本來自控力就較差，管不住自己，如果上課的內容、方式千篇一律，教師在課堂上又只為了完成教學任務，無法兼顧學生的實際情況以及接受能力，使原本生動有趣，極富創(chuàng)新性的美術教學變得呆板、教條，學生感受不到創(chuàng)造的樂趣，一部分學生因此失去了學習美術的興趣。3.學校問題。一是農村學校條件有限，學校美術教學器材不足。在美術教學過程中，教師就只有一本課本，沒有美術教學用具、范畫等。由于學校沒有寬敞明亮的美術室讓學生進行興趣小組的活動，學生得不到訓練，使得教師無法開展豐富的美術教學?！睹佬g課程標準》中課程資源的開發(fā)與利用提到：“學校的圖書館應配備美術書籍和其他美術資源，供教師備課及上課，學生收集、查閱資料以及自學或合作學習時使用?！鞭r村學生的美術知識多是教師給予和書籍上獲得。學校沒有美術的圖書，教師得不到營養(yǎng)補充，學生不能開拓視野。二是學校不夠重視。素質教育已經實行很多年了，但很多農村學校的美術教學根本沒有脫離應試教育的模式。學校開設的美術課在實際教學中一直都處于低谷，得不到重視。學校沒有明確的美術活動方案、獎勵辦法。教師沒有目標，學生沒有興趣。4。教材問題。美術教材是美術課程內容的重要載體。在現(xiàn)行美術教材里，每一本教材共八課，分為欣賞與評述、設計與應用、造型與表現(xiàn)、綜合與探索四個領域，內容涉及廣泛。對于城區(qū)學校來說，教材的實用性較大些。但在農村，學校離城區(qū)較遠，學生見過的東西較少，很多東西學生不能親自去制作體會。只憑課本上的內容，學生雖然感興趣，但到動手的時候教師和學生都不能采購到所需要的材料，使得課本失去了原有的價值，達不到教材所需要的教學效果。教材內容雖然專業(yè)、豐富，但難度很大，在農村美術教學中失去了它的實用性，與農村實際產生了很大的差異。二、現(xiàn)階段農村美術教學的對策教學工作中，美術教師應該本著提高學生審美意識，培養(yǎng)有用人才的精神和認真負責的態(tài)度，解決以上問題。1.讓學生充分體會到學習美術的樂趣。學生存在著個體差異，美術基礎薄弱，但作為教師，我們不能放棄每一個學生，必須堅信每個學生都具有學習美術的能力，都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發(fā)展。因此，結合農村條件，選擇貼切的有利于學生發(fā)展的美術知識和技能，讓學生充分體會到學習美術的樂趣。通過美術興趣活動小組的開展，讓好的同學帶動差的同學，讓所有的同學都能夠有所學，有所用。2。密切聯(lián)系學校領導、教師，爭取他們的支持。通過開展多種形式的活動，使領導和廣大教師認識到加強美術教學的重要性，它不僅可以開拓學生視野，豐富知識，提高審美意識，還能促進學生智力、人格、修養(yǎng)和創(chuàng)造精神的全面發(fā)展，有利于素質教育的深入開展。還要密切聯(lián)系班主任，了解特長生的學習情況，有的放矢，幫助其建立良好的興趣愛好，學好美術。雖然社會環(huán)境的大氣候不是我們所能左右的，但是我們可以通過自己辛勤的工作，無私奉獻，回報社會。3.提高自身素質，明確學生主體地位，激發(fā)學生學習興趣。如剪紙、手工等能提高學生興趣的內容，對于他們的點滴進步及時鼓勵、肯定，使他們置身于藝術美氛圍的同時，大膽想象、創(chuàng)作。特別要注意的是對那些文化課、美術課上的“雙差生”，除了與其他學生一視同仁外，要給他們加倍的關心、愛護，使他們樹立自信心，將藝術美的種子更多地播撒在他們稚嫩的心靈。4.利用鄉(xiāng)土材料進行美術教學。針對于農村學校使用現(xiàn)行教材所存在的問題，我們可以這樣具體情況具體分析，充分利用我們身邊的資源豐富課堂教學，以學生身邊素材設計教學內容。(1)不同的學校，所處的地理位置、自然環(huán)境、歷史環(huán)境、人文環(huán)境都不一樣。優(yōu)美的自然景觀和悠久的手工藝為農村美術教學提供了取之不盡、用之不竭的各種資源。學生們既然不愿意買太多的美術用品，我們大可選擇一些不要本錢的美術材料。隨處可見的各種樹葉、不同形式的樹皮、野草、花瓣以及各種農作物的種子、瓜果、蔬菜等，經過巧妙構思，精心制作，都能變成一件件富有情趣的工藝品。這些自然物質的充分利用，在豐富農村校園文化的同時，也為農村美術教學增添了生機。(2)教師要以寬泛的命題、開放的題材、大膽的想象引導學生思維。組織學生以生態(tài)游、寫生等方式，開展鄉(xiāng)土美術教育。把美術課堂移到室外，教師可以帶領興趣小組的學生，對獨特的自然景觀進行寫生，來發(fā)揮學生的主觀能動性，增強其對美術的興趣，進一步提高學生的審美能力。雖然農村初中美術教學不是培養(yǎng)畫家，但可以為學生打開通往藝術殿堂的大門，其畫面表現(xiàn)出的青春童稚也有一種特殊的美。尤其是當這種美術語言表現(xiàn)一個地方的鄉(xiāng)土民間美術文化時，其感染力更是增色許多。依托農村豐富的自然資源開展美術教學活