二年級數(shù)學(xué)上冊角認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級數(shù)學(xué)上冊角認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)二年級數(shù)學(xué)上冊角認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)#/9二年級數(shù)學(xué)上冊《角的認(rèn)識》教課方案教課內(nèi)容：新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級數(shù)學(xué)上冊第頁例教課目的：、聯(lián)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。、豐富學(xué)生對角的直觀認(rèn)識，培育學(xué)生的空間觀點(diǎn)。、使學(xué)生能踴躍參加察看、操作、概括等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲取踴躍的感情體驗(yàn)。教課重難點(diǎn)：、使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會畫角。、初步學(xué)會用尺畫角，理解角的大小。教課過程：導(dǎo)入、猜圖游戲上課以前我們先來做一個(gè)猜圖形的游戲，看看這個(gè)可能是什么圖形？（師出示圖形）預(yù)設(shè)：生：三角形。師追問：你是怎么猜出來的？教再出示另一個(gè)形，露出此中一個(gè)角學(xué)生猜。:三角形、正方形、方形……追：那我是怎猜出些形的？、揭露:本來小朋友是依據(jù)形上的角來猜的。我就一同走角的世界，去角?。ò?角的初步）合作溝通，角（一）找角:其有好多角藏在我身的物體上噢，同學(xué)，是一所美的校園，你能從片的些物體中找到角？（出示件）伸出小手指指，角究竟藏在哪？（二）感覺角、看！中那位老手中的三角尺到我手里來了，愿意到前方來指一指它的角在哪呢？（個(gè)角）你取出準(zhǔn)好的三角尺，我一同像才那摸一摸、指一指，看看你有什么？把你的告你的同桌聽?。贤▽W(xué)）:角的兩是直直的；角是尖尖的。（三）察角、剛才圖片上的角老師把它們獨(dú)自取出來，請你察看這些角，而后跟你的同桌說一說這些角都有什么共同的特色？、同桌溝通角的特色、角的各部分名稱：尖尖的部分我們叫它角的極點(diǎn)，兩邊平平、直直的線我們叫它邊。、小練習(xí)：判斷哪些是角。同學(xué)們我從數(shù)學(xué)王國里帶來幾個(gè)圖形，請同學(xué)們判斷一下，圖形中哪些是角？哪些不是角？學(xué)生報(bào)告后，師發(fā)問為何那些不是角呢？說出原因。（四）用活動角研究角的大小與什么相關(guān)、察看活動角老師出示教具活動角，請同學(xué)們察看它是如何一點(diǎn)一點(diǎn)變大或變小的。著手操作（）：取出手中的活動角，隨著老師一同操作，感覺角漸漸變大或變小的過程。說一說，角在變大，角兩邊的張口也在漸漸怎么樣？因此你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生察看后報(bào)告：角兩邊的張口越大，角就越大；反之，角兩邊的張口越小，角就越小。、跟同學(xué)相互比較角的大小比較時(shí)出現(xiàn)問題：有的同學(xué)角的兩邊有長有短。這時(shí)我們怎么知道誰的角大呢？學(xué)生議論：角的大小與角兩邊的張口大小相關(guān)，我們能夠比一比，發(fā)現(xiàn)角兩邊的長短不影響比較。師追問：因此角的大小與邊的長短相關(guān)系嗎？師小結(jié)：出示填空問題：角的大小與什么相關(guān)？角兩邊的張口越大，角就（）；角兩邊的張口越小，角就（）。角的大小與邊的長短（）。（五）畫角我們認(rèn)識的這么多相關(guān)角的知識，你們想不想把他們畫出來？、師示范畫角。師：從一個(gè)點(diǎn)起，先向一個(gè)方向畫一條筆挺的線，再向另一個(gè)方向畫一條筆挺的線。、課件展現(xiàn)。、學(xué)生總結(jié)老師是如何畫的。、學(xué)生試試活出不一樣角度和大小的角，三、穩(wěn)固練習(xí)：在生活中找角。孩子們畫的真漂亮！角還隱蔽在我們的生活中，甚至是教室里，你能試著找一找，看看哪些物件的表面有角呢？其實(shí)角的世界還有好多存心思的問題等著你去研究、研究，假如你感興趣，下課此后再持續(xù)研究吧！板書設(shè)計(jì)：角的認(rèn)識角有一個(gè)極點(diǎn)和兩條直直的邊。教課目的：聯(lián)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大小；會用尺子畫角。經(jīng)過讓學(xué)生察看、操作剖析、比較，培育學(xué)生的察看能力、著手操作能力和抽象思想能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)建意識。使學(xué)生能踴躍參加察看、操作、概括等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲取踴躍的感情體驗(yàn)。教課要點(diǎn)難點(diǎn)：要點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。難點(diǎn)：指引學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生經(jīng)過直觀感知理解角的大小與邊的長短沒關(guān)。教課方案：一．創(chuàng)建情境，引入角師：今日老師給大家?guī)硪环荻Y品，大家認(rèn)識它嗎？（五角星）想獲取它嗎？（出示五角星）生：師：老師要把這顆智慧星送給這節(jié)課認(rèn)真聽講，講話踴躍，表現(xiàn)最優(yōu)異的小朋友，大家有沒有信心獲取它。生：師：一看大家就信心實(shí)足，那你們知道它為何叫五角星嗎？生：由于它有五個(gè)角。師：你們可真聰慧，那能指出它的角都在哪里嗎？（白板標(biāo)注）這就是我們今日要認(rèn)識的新圖形角，那么這節(jié)課我們就來對角進(jìn)行初步的認(rèn)識。（板書：角的初步認(rèn)識）二．研究新知，認(rèn)識角體現(xiàn)教材的主題圖，找生活中的角師：你們方才能夠指出五角星中的角，大家都很聰慧，老師今日帶同學(xué)們走進(jìn)一個(gè)漂亮的校園，（白板插入視頻）認(rèn)真察看，你在校園中能找出藏著的角么？看看誰的眼力最好。（白板上標(biāo)注）師：看來大家都很擅長用數(shù)學(xué)的目光來察看校園，這么快就找到了這么多的角。那在我們身旁好多地方都有角，你們能找到它嗎？此刻把你在生活中間找到的角說給你的同桌聽，看誰找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角。（幻燈片演示）聯(lián)合情境，合作溝通，〖活動一〗感知從實(shí)物中抽象出角，課件出示實(shí)物鐘面剪刀三角板師：方才，同學(xué)們對角已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識，老師這里還有一些物件，認(rèn)真察看，這些物件中有角么？誰上來指一指？你指的特別正確！下邊為了方便大家察看，讓我們給這些角脫去漂亮的外套，就變?yōu)檫@樣，【課件演示從實(shí)物抽象出角來】下邊請同學(xué)們察看這三個(gè)角，談?wù)勥@些角有什么共同的特色，而后和你的同桌說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。生：角兩邊直直的生：角尖尖的師：方才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的極點(diǎn)，看到兩條直直的線叫做角的邊。（板書：極點(diǎn)邊）《白板標(biāo)注》那么一個(gè)角有幾個(gè)極點(diǎn)？有幾條邊呢？〖活動二〗實(shí)質(zhì)操作，豐富認(rèn)識，制作角師：我們此刻知道了角有一個(gè)極點(diǎn)和兩條邊，那么課前老師給每人準(zhǔn)備了一個(gè)小信封，信封里有兩根硬紙條，按扣下邊就請大家開動腦筋，想方法用它們做成一個(gè)角，看誰最初做出來。師：老師也做了一個(gè)活動角。下邊請同學(xué)們像老師這樣張開活動角，漸漸合攏活動角，并認(rèn)真思慮一下，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（白板演示角變大，角變小）生：師總結(jié)：角的大小與兩條邊叉開的大小相關(guān)師：同學(xué)們都很擅長發(fā)現(xiàn)，下邊老師還有個(gè)問題想請大家思慮一下，假如讓你們此刻每人做一個(gè)角，使你做的角和同桌做的角同樣大，你們應(yīng)當(dāng)怎么做？經(jīng)過什么方法就能知道兩個(gè)角同樣大了呢？下邊請同桌兩個(gè)人合作研究一下。（比的時(shí)候要注意，兩個(gè)角的極點(diǎn)要對齊，一條邊也對齊）師：此刻老師這里有兩個(gè)角，大家猜一猜，這兩個(gè)角的大小？究竟誰說的正確呢？大家認(rèn)真察看，生：小結(jié)：（角的大小與兩條邊叉開的大小相關(guān)，與邊的長短沒關(guān)）〖活動五〗畫角師：方才我們認(rèn)識了角，你們想不想把它畫出來呢？此刻在自己的練習(xí)本上隨意畫一個(gè)角?！緦W(xué)生畫 師巡視】一說，你是如何畫的。生：我是照著三角板畫的生：我是先畫兩條邊，再畫極點(diǎn)。生：我是先畫極點(diǎn)，再畫的邊。師：很好！看來同學(xué)們很有研究精神！下邊請