幼兒園教育教學(xué)論文

#幼兒園教育教學(xué)論文篇一：幼兒園教育教學(xué)論文從心開始舞動人生..從心開始舞動人生—葉秀麗【摘要】本文以孩子在乎的價值觀在幼兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用為研究對象，通過理論分析和教學(xué)實踐相結(jié)合，研究舞蹈教學(xué)中孩子在乎的價值所發(fā)揮的積極作用，孩子在乎的價值關(guān)乎孩子對學(xué)習(xí)的興趣和主動性的發(fā)揮，是孩子自覺學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的有效推動力。在舞蹈教學(xué)課堂中，有效發(fā)揮孩子在乎的價值所體現(xiàn)的作用，真正以學(xué)生為中心開展多樣化的舞蹈教學(xué)，根據(jù)孩子不同的基礎(chǔ)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓孩子成為課堂舞蹈學(xué)習(xí)的主人，這樣就能有效促進舞蹈教學(xué)的高效開展?！娟P(guān)鍵詞】幼兒舞蹈；孩子在乎的價值；意義；策略近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，幼兒舞蹈教學(xué)中“學(xué)生的主體性教育”被提上了重要日程，開展了一系列學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的探索，其中對學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的研究是一個重要的方面。內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和原動力，強大、持久的內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生積極進行幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的重要支撐，是幼兒舞蹈教學(xué)課堂開展高效教學(xué)的重要保證。近兩年本人在幼兒舞蹈教學(xué)實踐中，對孩子在乎的價值產(chǎn)生了濃厚的興趣，認(rèn)為有效利用孩子在乎的價值開展舞蹈教學(xué)活動，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒舞蹈的內(nèi)驅(qū)力。在舞蹈教學(xué)過程中，我把舞蹈活動的價值嘗試應(yīng)用到理論教學(xué)和孩子的溝通活動中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對舞蹈更加樂意接受和參與課堂活動了，師生關(guān)系也變得更為融洽了。實踐證明利用孩子在乎的價值進行舞蹈教學(xué)確實能提高學(xué)生參與舞蹈活動的熱情和課堂效率。本文以孩子在乎的價值在舞蹈課堂教學(xué)中的應(yīng)用為研究對象，通過理論分析和教學(xué)實踐相結(jié)合，研究舞蹈課堂中孩子在乎的價值所發(fā)揮的積極作用，探討如何把孩子在乎的價值合理有效地應(yīng)用到舞蹈課堂中，使得孩子樂意的接受和參與舞蹈活動，提高學(xué)生參與舞蹈活動的熱情和課堂效率。一、舞蹈活動的價值概說（一）價值的概念人創(chuàng)造自我世界的一切發(fā)展即有價值，價值包涵人的意識與生命的雙重發(fā)展，是人類對于自我發(fā)展的本質(zhì)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與創(chuàng)新的要素本體，包括任意的物質(zhì)形態(tài)。價值在很多領(lǐng)域有特定的形態(tài)，如社會價值，個人價值，經(jīng)濟學(xué)價值，法律價值等等。這些價值是存在是人在不同領(lǐng)域發(fā)展中范疇性規(guī)律性本質(zhì)存在，是人與自然的整體發(fā)展。（二）舞蹈活動的價值舞蹈是形體的藝術(shù)，不斷展現(xiàn)美還可以塑造美，培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的感受力，讓學(xué)生了解舞蹈的作用。舞蹈在個人形體塑造和健康發(fā)育上具有積極的功效，不但具有運動學(xué)價值還具有健身功能、審美功能、社會功能，具有生理學(xué)價值、心理學(xué)價值和美學(xué)價值等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中選擇自己有興趣的舞蹈訓(xùn)練項目，如民族舞蹈、現(xiàn)代舞蹈等，就能自覺根據(jù)自己身體情況積極開展基本功訓(xùn)練來提高身體素質(zhì)、增強體質(zhì)、在基本功訓(xùn)練中提高自我形體塑造的能力，有利于提高舞蹈技能和養(yǎng)成終身舞蹈訓(xùn)練的良好習(xí)慣。舞蹈是激發(fā)學(xué)生個性發(fā)展和共同發(fā)展的有效運動項目。在學(xué)習(xí)新《綱要》的過程中，我深切地意識到幼兒藝術(shù)教育不能只著眼于藝術(shù)的表現(xiàn)，而更應(yīng)重視情感的體驗。在《綱要》關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的“指導(dǎo)要點”中一開始就明確指出：“藝術(shù)是美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成，要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。”（三）孩子在乎的價值在孩子的成長中，有一些孩子較為關(guān)心和在乎的價值，李中瑩先生在《親子關(guān)系全面技巧》中，認(rèn)為有效利用孩子在乎的價值可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。孩子在乎的價值主要包括神秘、新奇、變化多、節(jié)奏快、挑戰(zhàn)、競賽、刺激、能夠幫助人、能得到肯定、證明自己有能力等。孩子在乎這些價值的實現(xiàn)，只要能夠準(zhǔn)確的找到這些點，并且滿足他們的需求，孩子便很容易的被推動去做事。二、孩子在乎的價值在幼兒舞蹈教學(xué)中的意義（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是推動學(xué)生積極主動地進行舞蹈學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。舞蹈是動作藝術(shù)，通過肢體動作和神態(tài)來表現(xiàn)藝術(shù)情感，通過有節(jié)奏、有組織、虛擬化、程式化并經(jīng)過美化了的肢體語言來表情達意，不同于繪畫和攝影，不能提供具體的視覺效果，但是卻在理解和感悟中具有可變性和欣賞個性。幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的內(nèi)在動力是興趣：只有激發(fā)學(xué)生對舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。古往今來，凡是教學(xué)上有所建樹的教師，無一例外的是他們的課都讓學(xué)生著迷。興趣這一非智力因素在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，作為一種催化劑，有助于幼兒有效地理解和實踐，所以教師應(yīng)該根據(jù)幼兒舞蹈的特點，尋找恰當(dāng)?shù)那腥肟?，以更具趣味性的形式組織課堂教學(xué)，采取靈活多樣的手段，用課堂中的舞蹈活動來提高學(xué)生對幼兒舞蹈的興趣，“讓學(xué)生直接感受舞蹈的旋律美、節(jié)奏美，以引起學(xué)生對幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的注意和興趣”，通過肢體的律動來引導(dǎo)學(xué)生全方位的了解舞蹈、喜歡舞蹈，通過師生之間的互動和反饋來提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力來增強舞蹈學(xué)習(xí)的積極性和主動性。案例：在賞析《小毛驢》歡快的音樂節(jié)奏時，引導(dǎo)孩子如何展現(xiàn)小毛驢歡快的舞姿，通過手和肢體的律動將音符的歡快和舞姿的變化展現(xiàn)出來，培養(yǎng)幼兒的形體，增強幼兒足尖、足踝的力度及準(zhǔn)備部位的協(xié)調(diào)性。在毛驢搖擺走路的停頓上，加一些前挺肚子后撅屁股，再加上小撅撅嘴，這樣一來，孩子們不僅喜歡跳這個舞，而且會表演的淋漓盡致，孩子在自由舞蹈的同時激發(fā)了對音樂的興趣。（二）提高學(xué)習(xí)主動性注重學(xué)生在乎的價值，在舞蹈學(xué)習(xí)中讓孩子看到自己的能力，讓孩子快樂地跳舞，可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程是自主獲取知識的過程，主動參與學(xué)習(xí)會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。在舞蹈課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體積極性和能動性，利用課堂趣味活動來促使學(xué)生開展有效的舞蹈合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和進取心，運用多種靈活的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來思考知識、獲取知識、形成能力對于提高舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義。（三）激發(fā)舞蹈潛能現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教學(xué)不但要教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，提高個人綜合素質(zhì)?？鞓穼W(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力是孩子自覺加強自己肢體訓(xùn)練、提升自身音樂素質(zhì)的內(nèi)在動力，學(xué)生在學(xué)習(xí)成就感的驅(qū)動下，認(rèn)真欣賞優(yōu)美的肢體動作，試著模仿并力圖去做獨立的表演，產(chǎn)生了“再現(xiàn)”的欲望。在積極的內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)下，學(xué)生隨節(jié)奏起舞，訓(xùn)練自己喜歡的舞蹈節(jié)目，在積極價值觀驅(qū)動下激發(fā)著學(xué)生舞蹈上的潛能。三、音樂課堂教學(xué)中有效利用舞蹈活動的價值的策略（一）變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強孩子學(xué)習(xí)舞蹈的內(nèi)驅(qū)力孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是變被動地知識接受為主動地獲取知識的重要前提。首先應(yīng)該改革幼兒教師的傳統(tǒng)教育思想，改變過去以教師為主的教學(xué)觀，認(rèn)識到孩子在學(xué)習(xí)中的主體地位，最大限度地發(fā)揮主體作用。在教學(xué)中我改變以往的備課、上課的模式，先聽聽孩子對下節(jié)舞蹈課的學(xué)習(xí)期望，圍繞學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)需求和課堂舞蹈來進行教學(xué)，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，將學(xué)生在乎的價值作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。案例：在學(xué)習(xí)民族舞蹈時，我根據(jù)大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)新疆舞的意見，有針對性地設(shè)計了一堂新疆舞賞析課，其中結(jié)合曲目《阿拉目汗》和反映新疆地區(qū)的舞蹈的優(yōu)美動作:踏點步及拍手托帽的動作賞析有機結(jié)合在一起引起了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在這個活動中，我一改以往教師片面追求舞蹈技能，一味進行枯燥訓(xùn)練的教學(xué)模式，而是把激發(fā)幼兒對舞蹈的興趣放在首位，示范踏點步及拍手托帽的舞蹈動作,并分解動作教給幼兒。讓幼兒從腳的踏點步到手的拍手托帽一一練習(xí)，他們的參與性、想像力、創(chuàng)造力和主動探索的欲望得到更好的發(fā)揮。（二）讓每個孩子都成功，確立幼兒舞蹈課堂教學(xué)多元化培養(yǎng)目標(biāo)孩子的舞蹈基礎(chǔ)是不同的，教師在備課時應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體地位，做到充分了解孩子關(guān)注什么價值，以學(xué)生興趣活動為中心來確定課堂教學(xué)的多元化目標(biāo)，讓每一個孩子都能找到適合自己的學(xué)習(xí)要求，都能“跳一跳摘到蘋果”。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上以學(xué)生為主，做到多層次的目標(biāo)設(shè)計，應(yīng)用到教學(xué)中去驅(qū)動學(xué)生自己主動介入，注重學(xué)法設(shè)計，抓住重點，難點的講練編排，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿著鮮活和翔實的內(nèi)容，有針對性地進行學(xué)法訓(xùn)練，充分尊重學(xué)生的自由選擇，提高肢體動作指導(dǎo)的自覺性，這樣才能使學(xué)生在有效的舞蹈課堂教學(xué)中真正得到審美教育，提高孩子的舞蹈素質(zhì)。案例：在教授幼兒舞蹈賞析課時，有針對性地設(shè)計了這樣幾個教學(xué)目標(biāo)：1.感知不同民族舞蹈中的動作；2.欣賞經(jīng)典舞蹈曲目；3.學(xué)跳一跳你喜歡的舞蹈。這三個目標(biāo)從低到高引導(dǎo)孩子在舞蹈的興趣中快樂地起舞。根據(jù)每一個孩子的基礎(chǔ)和興趣，我有區(qū)別地選擇適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個孩子都能體驗到學(xué)習(xí)的收獲和成功的樂趣。對幼兒來說，舞蹈活動首先是自我表現(xiàn)的方式和途徑，我們應(yīng)通過舞蹈活動發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，給幼兒一個主動學(xué)習(xí)的機會。首先，關(guān)注幼兒的個體差異。在以往的舞蹈活動中，總有一部分幼兒受到重視，一部分幼兒被忽略，那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機會表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)，如果我們?nèi)纹渥匀?，這部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)舞蹈技能的機會，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將舞蹈活動作為手段，讓每一個幼兒都能積極主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。其次，在一日活動中滲透舞蹈。任何舞蹈活動都不再是狹義地指每天所進行的一次、兩次組織的集體或小組的活動，而應(yīng)當(dāng)滲透到幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)中：如晨間區(qū)角中，給予那些想跳又不敢跳的幼兒練習(xí)的機會；游戲活動時，可讓幼兒“一對一”或“好”帶“差”，讓每一個幼兒學(xué)習(xí)舞蹈；午間操時，幼兒可隨意做動作跳舞，只要能跟上節(jié)奏；戶外活動時，可請能力差的先來跳，給她表現(xiàn)機會，等等?？傊谖璧富顒又袘?yīng)尊重幼兒的興趣，滿足幼兒需要，教師應(yīng)自覺適宜把握“教”與“學(xué)”的適度，給予幼兒一些選擇權(quán)利和表現(xiàn)自我的機會。也就是說，舞蹈不僅是解放幼兒的手腳，而且是解放幼兒的頭腦，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。 （三）每個孩子都有寶藏，做到學(xué)生個體差異性發(fā)展雖然早在春秋時期孔子就提出了因材施教的思想，但傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)課堂仍是以教師的講解為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，孩子不能主宰自己的學(xué)習(xí)過程，失去了個性學(xué)習(xí)的機會，因而課堂教學(xué)效率不高，孩子沒有得到學(xué)習(xí)的快樂。幼兒舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生的基礎(chǔ)差異，在課堂教學(xué)設(shè)計中要做到因材施教，讓每一個孩子都能獲取知識、得到發(fā)展。在我的舞蹈課堂上，我重點讓孩子們體驗到學(xué)習(xí)舞蹈的快樂，孩子可以根據(jù)音樂自由用舞蹈來表現(xiàn)自己的理解，在快樂和合作中讓每一名孩子都發(fā)揮自己的潛能，獲得發(fā)展和成功的機會，讓自己在乎的價值成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。因材施教中，教師要積極鼓勵創(chuàng)造，促進幼兒主動學(xué)習(xí)舞蹈。舞蹈更需要創(chuàng)造，創(chuàng)造使舞蹈變化莫測，富于靈性，自由發(fā)揮能使舞蹈得到升華，那就不僅僅是表現(xiàn)在做動作，而是能再現(xiàn)一種情感的表露。1）環(huán)境材料與幼兒的創(chuàng)造幼兒是一個主動的學(xué)習(xí)者，教師的作用不再是講或直接告訴幼兒答案，不再是向幼兒分步講解或示范，而是支持啟發(fā)和引導(dǎo)。因此，教師對舞蹈教學(xué)方式要從傳授式為主轉(zhuǎn)向以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式為主。有了這深一層次的理解，我們不再干涉幼兒的行為，而是不時地為幼兒打開方便之門，投放各種為幼兒自由選擇的舞蹈材料，滿足幼兒主動學(xué)習(xí)的欲望。在區(qū)域里我們增添了有“金片的披風(fēng)”“有棒子的紅綢帶”“手花巾”“手環(huán)”等道具，幼兒非常開心，女孩子會把金片的披風(fēng)綁在頭上，遮住眼睛，跳起了新疆舞。而男孩子會拿起手環(huán)當(dāng)手鼓，繞著女孩子轉(zhuǎn)圈、托帽、繞腕、踮步都會用上，配合默契。有位小朋友干脆拿起棒子紅綢帶，帶領(lǐng)幾個頑皮的孩子跳起了“斗牛士舞”。材料引發(fā)了幼兒的舞蹈激情，在自由、和協(xié)的環(huán)境里，幼兒創(chuàng)造的潛能是巨大的，正確性也得以自然表現(xiàn)。2）即興編排與幼兒的創(chuàng)造每一個幼兒都是一個獨一無二的個體，有其自己的思維方式表達創(chuàng)造精神。作為一名教師，應(yīng)為幼兒搭建一個自由、寬松的舞臺，激發(fā)幼兒富有創(chuàng)意的思維，從中感到快樂。在晨間操舞活動中，有一段整隊音樂，每到這時，幼兒都不愿馬上集中過來做著重篇二：幼兒園教育教學(xué)論文幼兒園教育教學(xué)論文幼兒期的閱讀是指學(xué)前兒童憑借色彩、圖像、文字并借助于成人形象的讀講來理解讀物的活動過程，是一種復(fù)雜的智力活動，是一種從書面符號中獲取意義的心理過程。現(xiàn)代閱讀學(xué)認(rèn)為，閱讀是語言和思維相互作用的過程。幼兒早期閱讀對幼兒實施語言教育開拓了全新的思路。是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備。指導(dǎo)幼兒進行閱讀圖書是早期閱讀教育中的一個有效手段。但幼兒的閱讀又不同于我們成人閱讀，幼兒尚未達到憑借書面文字盡心閱讀的地步，他們所面對的是大量圖文并茂、色彩鮮艷的圖書。那么如何對幼兒的早期閱讀進行有效的指導(dǎo)呢?一、我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，明確早期閱讀教育的目標(biāo)。近幾年來，隨著幼兒教育改革形勢的發(fā)展，我國幼教界開始關(guān)注幼兒的早期閱讀問題。但由于對什么是科學(xué)的早期閱讀教育缺乏足夠的認(rèn)識，或因“望子成才”心切而造成科學(xué)的早期閱讀教育，也出現(xiàn)了一些無視幼兒身心發(fā)展特點和幼兒教育規(guī)律，盲目進行所謂早期閱讀教育的不良傾向。正確的做法必須符合兒童身心發(fā)展的特點和幼兒教育規(guī)律，尊重兒童的天性，而不是扼殺兒童的天性。首先：應(yīng)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。有人說，興趣是兒童學(xué)習(xí)最好的老師。這話是有一定道理的。很顯然，沒有對閱讀的興趣，閱讀就會是一件痛苦的事。所以我們要放棄老師講，幼兒聽的傳統(tǒng)語言教學(xué)模式，以激發(fā)幼兒閱讀興趣為前提，變幼兒被動學(xué)為主動學(xué)，引導(dǎo)幼兒自己閱讀圖書。其次：要貫徹素質(zhì)教育思想，注重幼兒的個別差異，促進幼兒的全面發(fā)展。按美國課程專家瑞夫?泰勒的觀點，早期閱讀的目標(biāo)應(yīng)是從孩子興趣、認(rèn)知、能力、習(xí)慣、態(tài)度等方面去考慮的。那么作為啟蒙階段的幼兒閱讀教育，更應(yīng)著眼于人的價值潛能的開發(fā)。在教學(xué)過程中重視幼兒的發(fā)展，充分體現(xiàn)幼兒教育的特點。幼兒早期閱讀教育，還是幼兒園語言教育的一個組成部分，在語言教育中具有獨特的價值，因此，在構(gòu)建目標(biāo)時，還必須遵循幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點和需求。二、了解本班幼兒在早期閱讀方面的現(xiàn)狀。在幼兒看書時，我會看一下本班幼兒看書的情況，發(fā)現(xiàn)大多幼兒“不會看書”，他們要不把書一下子翻到中間，又一下子翻回到前面，要不就是把書從后往前翻或翻開第一頁后就再沒有往后翻，沒幾分鐘就不愿意看了。書本的損壞率較高而閱讀率很低。其實大多數(shù)幼兒還是喜歡閱讀圖書的，但對怎樣閱讀、怎樣正確地翻閱圖書，愛護圖書還未能掌握。通過和幾位能有序翻書的幼兒交談了解到，這些孩子家中普遍存有許多幼兒圖書，在家里，家長也教過一些簡單的閱讀方法。平時，家長有空會經(jīng)常陪他們講故事、看圖書，還教他們認(rèn)讀了一些簡單的漢字。大人講解時，一邊翻書，一邊指著文字講，有的還邊聽故事錄音邊看圖書，所以這些幼兒對閱讀已經(jīng)不陌生了，閱讀能力也較高。我們該如何正確引導(dǎo)幼兒走進閱讀的大門，學(xué)會閱讀這門藝術(shù)呢?我們在為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境的同時，開始在閱讀活動中有目的地對幼兒的活動進行探索和引導(dǎo)。篇三：幼兒園教育教學(xué)論文：素質(zhì)教育幼兒園教育教學(xué)論文：淺談素質(zhì)教育在幼兒教育中的重要性摘要:在幼兒教育中,教師要培養(yǎng)幼兒的觀察力,要鼓勵幼兒的好奇心,注重培養(yǎng)幼兒的想象力、自主能力和幼兒的自我評價能力,樹立幼兒的自信心,拓展幼兒的活動空間。在教育教學(xué)中,教師應(yīng)參加各種學(xué)習(xí)班,努力提高自身的素質(zhì)。同時在進行幼兒教育時，我們應(yīng)該有大教育觀。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育全面發(fā)展教師幼兒面對新的時代和新的變化,如何提高學(xué)校德育工作的實效性,培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的“四有”新人,是我們每一個教育工作者義不容辭的職責(zé)。我認(rèn)為要提高幼兒教育主要應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面做起：一、教師素質(zhì)培養(yǎng)方面（一）、—重視兒童非智力因素的開發(fā)及培養(yǎng)。幼兒教育是人的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的啟蒙教育，為整個人生奠定基礎(chǔ)。對于如何在幼兒園中有效實施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)幼兒敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的能力，我認(rèn)為主要應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面做起：1.注重培養(yǎng)幼兒的觀察力.注重保護幼兒的好奇心.注重發(fā)展幼兒的想象力.注意發(fā)展幼兒的自主能力.注意合理培養(yǎng)幼兒的自我評價能力（二）、重視加強幼師的道德與專業(yè)教育。為了加速師資培養(yǎng)，提高師資素質(zhì)，對在職幼兒教師進行繼續(xù)教育顯得越來越重要。繼續(xù)教育是各類幼兒教師不斷進行教育思想、專業(yè)知識、技能的更新和補充拓寬的一種追加教育。為了適應(yīng)幼師發(fā)展社會化的需求，幼兒教師應(yīng)該加強以下幾個方面的學(xué)習(xí)：、幼師必須加強專業(yè)的補償教育；、幼師必須加強專業(yè)的更新教育；、幼師必須加強專業(yè)的提高教育；（三）、具備大教育觀念。大教育觀，既符合中國國情，又順應(yīng)時代幼兒教育的發(fā)展。它強調(diào),對兒童的教育,不能僅依賴于學(xué)校,而應(yīng)是家庭、社區(qū)和社會配合學(xué)校一起進行,這樣才能取得教育的合力效應(yīng)。強調(diào)這一點,主要基于以下幾個方面的原因:1、家庭和社區(qū),作為幼兒生活的主要文化環(huán)境,或者作為對幼兒產(chǎn)生作用的最“親近”的環(huán)境，對幼兒的影響相當(dāng)大；2、幼兒園是人生啟蒙的第一站，是人性真善美體學(xué)構(gòu)建的發(fā)端，而它的教育不是以書本為基礎(chǔ)，其本身就是面向社會、面向幼兒的周圍環(huán)境和生活。我們要引導(dǎo)在社會中、在生活中認(rèn)識事物，培養(yǎng)情感，促進幼兒在社會化的過程中得以發(fā)展，可以說，幼兒園的教育是一種完全的面向社會開放的教育；3、家庭、幼兒園、社區(qū)和社會構(gòu)成的大環(huán)境是一種大體系，對幼兒進行教育必須依賴于這種大體系，而且在這種大體系中，幼兒園和其它兩者之間發(fā)生著交換和融合，幼兒園不能單獨成為一個獨立的環(huán)境；二、幼兒素質(zhì)培養(yǎng)我們經(jīng)常說:百年大計,教育為本,教育打基,教師為本。根據(jù)當(dāng)前幼兒教育改革的實際,對幼兒教育的要求也發(fā)生了新的變化,我們必須順應(yīng)潮流,迎接挑戰(zhàn),把握現(xiàn)實,下功夫抓好幼兒的素質(zhì)教育,使幼兒在德、智、體、美幾方面全面發(fā)展。在具體工作中,應(yīng)按照《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定,實行保育和教育相結(jié)合的原則,對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育,促進其身心和諧發(fā)展,從而提高幼兒的素質(zhì),為他們一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。、讓幼兒約束自己的不良行為，提高其自覺性由于幼兒園的孩子都是父母的掌上明珠，在家處處以自己為中心；在與同伴交往中，他們常常從自己的需要出發(fā)，事事都想占上風(fēng)。如兩個男孩上體育課，同時去搶一個皮球。他們都會說自己最先拿到皮球，因此互不相讓，都抱著皮球不放并用腳踢對方。為了解決爭端，我們應(yīng)該說：“請把皮球給我，你們商量好誰先玩，或一起玩后我再給你們?！霸谶@里我并沒有對他們進行諸如“好朋友，不該打架“或“你們誰讓一讓，等一會兒再玩不可以嗎?“這類的說教。因為那樣做并不能解決爭端，讓幼兒自己去思考，并想出解決問題的辦法。讓幼兒來制定某些規(guī)則，老師就可以更好地了解、尊重幼兒的想法，使規(guī)則更符合幼兒的需要和實際，且在制定規(guī)則的過程中，可以提高幼兒發(fā)現(xiàn)和分析、解決問題的能力，讓幼兒體驗到在幼兒園交往與生活是有紀(jì)律、有規(guī)則的，如果不遵守它們，自己的需要就不能得到滿足，而自己愿望的實現(xiàn)不能以犧牲他人的利益為前提，從而加深對規(guī)則意義的理解，提高自覺性，逐漸改掉蠻橫，任性，自私自利的毛病。2、尊重幼兒自尊、多說“悄悄話”如果對常違反紀(jì)律的幼兒高聲訓(xùn)斥或?qū)ζ溥M行懲罰（如罰站、罰收拾玩具、與群體隔離），這會嚴(yán)重挫傷幼兒的自尊，甚至可能會從內(nèi)心產(chǎn)生“逆反心理”。長此以往，會