高中語文-孔雀東南飛教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計教學目標1、感受/鑒賞：理清思路，賞析人物。2、思考/領悟：理解劉蘭芝、焦仲卿忠于愛情、反抗禮教的精神。教學重難點1、感受/鑒賞：理清思路，賞析人物。2、思考/領悟：理解劉蘭芝、焦仲卿忠于愛情、反抗禮教的精神。教學過程導入：（伴著歌曲《孔雀東南飛》的音樂導入，感受憂傷凄婉的基調）一個悲慘的故事，流傳千古；一首凄美的長詩，吟唱至今；故事里的事，令人扼腕；故事里的人，尤堪追懷。生死相依是孔雀，長留人間是真情?！犊兹笘|南飛》堪稱我國古代愛情詩的絕唱，千百年來，讓人們感嘆唏噓不已，也一直讓人們思索著。是什么要素使這首詩具有如此之大的震撼力呢？讓我們一起走進《孔雀東南飛》的世界。一．整體感知：1.學生復述：檢查學生對內容的把握（生上講臺展示）2.教師和學生一起總結（多媒體展示）內容情節(jié)蘭芝請歸（“十三能織素……及時相遣歸）開端蘭芝被遣（“府吏得聞之……二情同依依”）發(fā)展被逼改嫁（“入門上家堂……郁郁登郡門”）再發(fā)展雙雙殉情（“阿母謂阿女……自掛東南枝”）高潮結局夫妻合葬（“兩家求合葬……戒之慎勿忘”）尾聲二．誦讀體驗：從以下兩個情節(jié)中任選一個，小組內分角色有感情的朗讀1、雞鳴外欲曙，新婦起嚴妝————舉手長勞勞，二情同依依。2、府吏聞此變，因求假暫歸——念與世間辭，千萬不復全?。ㄓ兴慕M同學展示了朗讀，雖然個別同學感情不夠投入，但大多數同學融入了自己真摯的感情，基本達到教學效果）三、誦讀詩中人物的語言——賞析人物思想性格：1、談談你眼中的劉蘭芝和焦仲卿（學生分小組交流賞析劉蘭芝、焦仲卿的個性化語言。自由發(fā)表見解，師總結）教師總結多媒體展示人物思想性格。劉蘭芝：妾不堪驅使，徒留無所施。便可白公姥，及時相譴歸。受母錢帛多，不堪母驅使。今日還家去，念母勞家里。君當作磐石，妾當作蒲葦。蒲葦紉如絲，磐石無轉移。處分適兄意，那得自任專。多才多藝、勤勞善良、倔強堅貞、知書識禮、重情重義、果敢堅決、敢于反抗———才貌雙全、才德兼?zhèn)?、秀外慧中，外柔內剛、焦仲卿：今若遣此婦，終老不復娶。我自不驅卿，逼迫有阿母——誓天不相負——誓不相隔卿——忠于愛情、孝敬母親——矛盾體，只有忍辱負重，有點愚孝四、問題探究：1、劉蘭芝美麗聰明、勤勞能干、知書達理、有教養(yǎng)，而且忠于愛情，可謂是百里挑一的好媳婦。那么，她為什么仍然被驅遣?（生交流討論，自由談自己的看法）師點撥：禮記》中有這么一句：“子甚宜其妻，父母不說，出?！抖Y記》中的另一條記載，看看對大家是否有幫助。這條記載是：“婦有七去：不順父母去，無子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去?！?/p>

學生一:封建門第觀念學生二：焦母和劉兄的干涉學生三：沒有后代教師總結：封建禮教和封建家長制是戕害他們愛情的兇手，也就是他們愛情悲劇的原因。2、劉、焦最后雙雙殉情，你能用幾句話來說說他們的愛情觀嗎？師總結：死生契闊，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮?！ぁぁぁぁぁ?、故事結局，兩人雙雙殉情而死?；渗x鴦，不過是人們的對他們的美好祝福。試想一下，除了殉情還有沒有其他可能的結局？生各抒己見五、讀后有感以“——，我想對你說”為題，選擇詩中一個人物表達一下你所希望的結局。有學生紛紛表達了他們的心愿：有的希望焦母別太專橫，給他們以自由，有的希望焦仲卿帶著劉蘭芝私奔，有的希望焦仲卿和母親好好溝通----------最后老師要說的話（聲情并茂的朗讀）：劉蘭芝，我要對你說沒有青山，沒有潮水，只有漫漫伸向遠方的道路，一路顛簸的馬車承載著你滿腔的悲痛?？v然是感徹肺腑的安慰，似海深情的叮囑，也止不住你如潮的眼淚??！你的心就像那隨風飄落的黃葉，跌入無底深淵，讓冰涼浸透，讓淚水洗蕩。曾經的不辭辛勞換來的卻是這般棒打鴛鴦。到底是何罪過，讓你背負如此傷痛？甚至還來不及哭出聲，你就這樣頭也不回，就這樣去了，就這樣走了……風兒輕輕地吹呀吹，吹落你的眼淚；淚兒輕輕地飛呀飛，帶著你的傷悲。你知道，你抵抗不了封建家長的淫威，你知道你和仲卿沒有答案。于是你不要什么月圓花好，不要什么笛短簫長。要苦，就苦得像茶，苦中也有一縷清香。要傲，做得像蘭，高掛一臉秋霜……你去了，帶著你的高貴，帶著你的尊嚴!我多么想你和你的愛人長相廝守，白頭偕老！哪怕忍辱負重，受盡屈辱！我多么想你兒孫繞膝，長命百歲！哪怕像卓文君一樣受盡貧寒！蘭芝??！可憐你年紀輕輕就香消玉殞！可憐你鮮花一朵就命喪黃泉！六：拓展總結幾百年后，梁山伯和祝英臺兩情相悅卻演繹了雙雙化蝶的愛情悲劇。再幾百年后的南宋，一個叫陸游的詩人，娶了一個叫唐琬的女子，伉儷情深，琴瑟相和。然而，這一切并不合陸母之意，她認為唐耽誤了兒子的功名前程，逼迫夫妻離異。幾年后的一個春日，31歲的陸游郁悶獨游，在沈園邂遇唐琬，唐琬遣人送酒致意，陸游滿懷傷感，詞成《釵頭鳳》一首，唐婉同題和之。不久，唐琬抑郁而亡。陸游抱恨終身。封建家長制戕害了多少年輕人的幸福？讓封建走開，讓自由永存！最后我們一起祝愿：愿天下有情人終成眷屬。學情分析1、現在的中學生缺乏對古文學習的興趣，文言文基礎欠缺，全文尚難疏通，更別說深刻理解主題思想，因此上課基本上是等著老師來分析，自己做筆記，缺乏主動性，所以在學習這篇課文時，我準備調動學生的積極性，讓他們參與其中討論探究，作讓他們真正成為學習的主人。2、大多數學生內心深處對文言文有很深的抵觸心理，老師應該顧忌到學生的這些敏感心理，給學生以鼓勵，同時認真?zhèn)湔n，盡可能地把課堂上得生動有趣，讓學生進入到不一樣的文言教學課堂，漸漸驅散學生對文言文的恐懼心理。3、高一年級學生，具有一定的古代詩歌的評價能力，但對于時代久遠的長篇敘事詩，評價的前提――讀懂詩歌的內容方面，仍存在困難，根據大綱要求結合學生的實際情況以及本文特點，我確立本文重點及難點如下：對人物性格的分析是重中之重，再加上性格分析比一般知識性學習具有靈活性和多樣性的特點，比較難以掌握，所以這也是教學的難點，對于文言文中的文言基礎知識部分，教師不用在課堂上一一進行講解，應該鼓勵學生結合工具書在課前進行自學。效果分析第一，重視轉變學生的學習方式，讓學生成為語文學習的主人，把語文學習過程變成學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。在以上教學設計中，讓學生在誦讀中感知課文，在品悟中感悟人物，在討論中拓展能力，處處都鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣。第二，創(chuàng)設了和諧寬松的學習氛圍。中國有句俗話“嚴師出高徒”從這句話當中包含有老師對學生要求嚴格及教師形象的威嚴，也可見傳統教學方式、方法的枯燥、死板。學生在這樣的氛圍中學習心情會比較壓抑，而且思維能力也受到了限制，這樣會大大扼殺學生的能動性和創(chuàng)新精神?，F在我倡導的是一種開放、民主、和諧、寬松的教學形式，學生在誦讀中記憶，在討論中明理。第三，教學方法因材施教、靈活多樣?！鞍l(fā)無定法，貴在得法”。無論哪門學科的教學方法都沒有一個固定的模式。我們應根據學生的特點、根據教材去設計教學方法。對于教材我們應進行深入的研究、揣摩。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。那就要求我們既了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容，設計出課文的教學方法。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。因此，我指導學生去品讀，并且讓他們去品悟，讓他們去討論，讓他們讀出更強烈、更真實的語氣，在讀、悟、討論的過程中真正體會到人物的品質，去理解詩歌的主題，老師也順利地完成了教學任務。教材分析《孔雀東南飛》是高中語文必修五第一單元的第一課。這個單元的話題是愛的生命樂章,本單元這幾篇文章,都是純潔愛情的美麗贊歌?！犊兹笘|南飛》是我國文學史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩，是本單元的重點篇目。本詩故事情節(jié)曲折、人物形象豐滿、語言富于個性化、文言現象豐富，是學習古典文學的典范。學生只要結合注釋，用心感悟，是能讀懂全文的。但是現在的學生多數不喜歡鉆研古詩文，流于淺層閱讀。我們一般的教法是歸納文言詞語、分析情節(jié)手法、人物形象，于是有學生常被老師繪聲繪色的分析弄得昏昏欲睡。還有一些創(chuàng)新的教法就是通戲劇表演等形式讓學生參與進來，但學生還是被老師牽著鼻子欣賞一些現成的觀點，老師也很少了解學生從文中吸取了哪些營養(yǎng)。一篇《美國教師講灰姑娘》的文章給我印象最深的就是課堂上美國孩子的歡呼雀躍與中國孩子的睡倒一片。同樣的故事，在不同教育觀念指導下，被不同的教師引導到不同的思維方向，教育目標就會產生巨大的差異。我不能確定執(zhí)教者就是美國教師與中國教師，但可以肯定這是兩種教育思想的差異。美國教師總結性的話語彰顯出的教育智慧引起我深思，“你們一定要做一個守時的人”，“你們每個人平時都打扮得漂漂亮亮的”，后媽“不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子”，“這個故事有什么不合理的地方？”“我擔保，如果你們當中誰將來要當作家，一定比這個作家更棒！”美國教師緊緊圍繞內容，給孩子充分的想像空間，又不脫離現實生活；不拘于一字一詞，更多的是關注對待人與生活的態(tài)度。而我們在語文課上的內容則多是介紹作者、疏通字詞、分析中心思想和“不好好聽課就不能考好成績，就不能上大學，就不能……”的說教。高中語文新課改提出：“教師需要幫助學生了解一般的知識和鑒賞的規(guī)律，但更重要的是引導學生感受體悟、品味咀嚼，思考申發(fā)?！蔽以谥笇W生預習《孔雀東南飛》的時候，學生的一個問題引起了我的注意：“劉蘭芝那么勤勞，被遣回家時還?指如削蔥根?，這種描寫合理嗎？”于是我決定把提問的機會還給學生，采用學生質疑解疑的方式，讓學生“用自己的心靈與作品、作者溝通，調動自己的經驗去體悟形象與作品的意義。參與到作品的創(chuàng)作過程中去，成為作品最后的完成者?！薄犊兹笘|南飛》評測練習一、基礎知識1、加點字注音完全正確的一項是（）Ａ.伶俜(língpíng)足下躡(niè)絲履B．躑躅（zhízhú）雖與府吏要（yāo）C．否泰（fǒu）耳著明月珰(dāng)D．遺施（yí）交廣市鮭珍（xié）2、選擇與“東西植松柏，左右種梧桐”所用修辭方法不同的一項（）A．煙籠寒水月籠沙B.秦時明月漢時關C．不以物喜，不以己悲D.孔雀東南飛,五里一徘徊3.下列有關本詩的理解與評價,有誤的一項是()Ａ．“孔雀東南飛，五里一徘徊”，是民歌常用的托物起興的手法。Ｂ．《孔雀東南飛》是保存下來的最早的一首長篇敘事詩，也是古樂府民歌的代表作之一。C．《孔雀東南飛》的作者是南朝的徐陵。D．樂府是漢武帝時設立的官署。它收集整理的詩歌，后世稱為“樂府詩”，或簡稱“樂府”。4．詩中極力渲染郡守家操辦婚事的熱鬧豪華氣派，其作用是什么？分析有誤的一項（）Ａ.目的是造成緊迫感,使矛盾進一步激化B.目的是與后面的悲劇結局形成強烈對比C.表現劉蘭芝不為富貴所動的崇高品格和堅貞不移的節(jié)操D.目的是側面揭露郡守的剝削罪行5.《孔雀東南飛》是保存下來最早的一首__________，它與北朝的民歌《___________》合稱“_________”。原題是《____________》，收入南朝人________編的《___________》中。6．《孔雀東南飛》通過___________和_____________婚煙悲劇的敘述，揭露了封建___________和封建____________摧殘青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了他們忠貞不渝的_____________和對壓迫的_____________精神。7．樂府，作為詩體名稱，除指漢樂府詩外，也稱魏晉至唐代可以入樂的詩歌和后人仿效樂府古題的作品。宋元以后的詞、散曲和套曲，因配合音樂，有時也稱樂府，如蘇軾的《東坡樂府》，這里的“樂府”是指______________：又如元代喬吉說：“作樂府亦有法：鳳頭、豬肚、豹尾?！边@里的“樂府”是指______________。8．詩歌第二段，是劉蘭芝向焦仲卿的長篇傾訴，對于這詩段理解分析不正確的一項是（）A、由“十三”到“十七”年齡的列舉，是古代詩歌慣用的“賦”的寫法，不一定是年齡的實指。B、“織素”和“裁衣”代指女工，“箜篌”和“詩書”反映著文化，從中可表現出劉蘭芝的教養(yǎng)。C、“守節(jié)”不同于封建禮教的守節(jié)，但也表現出劉蘭芝對焦仲卿唯母親命是從的怨恨之情。D、蘭芝“徒留無所施”，“及時相遣歸”的表白雖是違心之辭，但從中也可看出她所特有的剛強。9．劉蘭芝離開焦家時，有一段對她的外貌和裝扮的鋪陳描寫，對這段描寫分析不正確的一項是（）A著意的妝束意在掩飾被休的屈辱并試圖打動焦仲卿。B、細致的描寫，表現人物的沉著，冷靜和剛烈的性格。C、鋪陳使人物形象更加完美，顯示出她被休的不合理。D、用橫向、夸張的鋪陳，贊美劉蘭芝的“精妙世無雙”。10．對下面有關劉蘭芝的一段語言描寫，理解分析正確的一項是（）“昔作女人時，生小出野里，本自無教訓，兼愧貴家子。受母線帛多，不堪母驅使。今日還家去，念母勞家里?！盇、蘭芝滿懷悲憤，自責語言全是反語，用以諷刺兇惡的婆婆。B、蘭芝企圖于責備自己感化婆婆，以求得到破鏡重圓的希望。C、蘭芝語氣雖然委婉，好像是自責，實際充滿對被壓迫的怨氣。D、蘭芝對婆婆的態(tài)度仍不失大度得體，其自責是出于禮節(jié)。二、閱讀理解（一）閱讀下面詩句，完成16～18題“著我繡夾群，事事四五通，足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，再著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙世無雙?！?1．這幾句話采用的寫法是什么？不正確的一項是（）A．排比和比喻B.夸張和渲染C．排比和鋪陳D.比喻和起興12．劉蘭芝臨別梳妝時“事事四五通”，其原因是什么？選出分析有誤的一項是（）A、臨別時故意精心修飾，表現蘭芝的沉重、冷靜、鎮(zhèn)定自若，突出“精妙世出雙”這點。B、臨別時有意精心打扮，以博得焦母的好感，促使焦母放棄遣歸。C、借此延緩別離時的到來，反映蘭芝痛苦矛盾的心情。D、本想精心修飾、禁不住心焦意亂，不得不“事事四五通”。13．作者寫劉蘭芝在離開焦家之前的精心打扮，其作用是（）A、表明劉蘭芝強作鎮(zhèn)靜，以掩飾自己內心的矛盾、痛苦和悲傷。B、表明不屈服于封建禮教的迫害，有意表現一個強者的形象。C、補敘劉蘭芝的美麗，表現她冷靜、鎮(zhèn)定外柔內剛的性格特點。D、表明劉蘭芝刻意掩飾，怕回到娘家讓母親瞧不起。14．對下面詩句解釋說明分析完全正確的一項是（）A．“今若遣此婦，終老不復??！”（焦仲卿的話，表明他忠于愛情。）B．“不嫁義郎體，其往欲何云？”（劉蘭芝母親的話，勸說蘭芝面對現實，再嫁而求新的歸宿。）C．“吾意久懷忿，汝豈得自由！”“吾已失恩義，會不相從許！”（焦母的話，表現她的殘暴、刻薄。）D．“三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為?！保▌⑻m芝的話，點出辛苦勞動，仍受婆婆刁難。一個“故”字，既顯示了焦母的故意挑剔，也顯示了蘭芝對險惡世情洞若觀火。語氣委婉而率直，性格柔順卻剛強。）（二）認真閱讀焦仲卿與焦母對話的四段詩（“府吏得聞之??會不相從許！”），完成20-21題15．對詩中語句的解說恰當的一項是（）A．“府吏得聞之”一段，焦仲卿極力為蘭芝辯白，既陳述了新婚燕爾的幸福，又立下了白頭偕老的誓言。B．“阿母謂府吏”一段，焦仲卿嚴厲斥責、歷數蘭芝的種種過失，還虛擬出東家賢女誘騙兒子休妻。C．“府吏長跪告”一段，焦仲卿久久跪著懇求，并且立下絕不它娶的誓言，果斷地回絕了焦母那番誘哄。D．“阿母得聞之”一段，面對兒子的懇請辯白，焦母勃然大怒，在痛加申斥之后，蠻橫拒絕了仲卿的懇求。16．對這四段詩的分析，不恰當的一項是（）A、由詩中可看出焦仲卿有忠于愛情，絕不妥協的剛強一面，又有恪守母命，謹遵孝道的懦弱一面。B、由詩中可看出焦母蠻橫霸道的性格，她既以偏見委屈兒媳，又根本不去聽兒子的懇切陳情。C、焦仲卿之所以不能保護自己深愛的妻子，除了性格懦弱之外，還與封建禮教的種種束縛有關。]D、焦母之所以能一意孤行，依丈的是封建家長制度的權威，焦母的行為具有封建時代的典型意義。（三）閱讀《孔雀東南飛》中劉蘭芝的兩段話，完成22～23題①“感君區(qū)區(qū)懷！君既若見錄，不久望君來。君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉移。我有親父兄，性行暴如雷，恐不任我意，逆以煎我懷?！雹凇昂我獬龃搜?！同是被逼迫，君爾妾亦然。黃泉下相見，勿違今日言！”17．關于這兩段詩的分析，不正確的一項是（）A．①、②兩段都表現了劉蘭芝對愛情的忠貞。B．①、②兩段都訴說出劉蘭芝艱難的處境。C．第①段中可見出劉蘭芝仍有幻想，與第②段不同。D．第②段中可見出劉蘭芝對焦仲卿的失望，與第①段不同。18．下面是對《孔雀東南飛》首尾兩段的分析，其中方框處依次選填正確的一組詞語是（）“孔雀東南飛，五里一徘徊”的開頭，運用了托物起興的寫作手法，創(chuàng)造了□□□□的氣氛，起到了□□□□的作用。蘭芝、仲卿死后合葬，墳地中松柏梧桐茂盛，鴛鴦相向夜鳴的結尾，運用了浪漫主義寫作手法，象征著二人的□□□□永遠長青，體現了詩人對這一對青年男女的□□□□。A、纏綿悱惻、吸引讀者、忠貞愛情、深深喜愛。B、悲慘凄涼、吸引讀者、高貴品質、深切同情。C、纏綿悱惻、提攝全篇、忠貞愛情、深切同情。D、悲慘凄涼、提懾全篇、高貴品質、深深喜愛。參考答案1、B2、D3、C（徐陵是編者）4、D5、長篇敘事詩《木蘭辭》樂府雙璧《古詩為焦仲卿妻作》徐陵《玉臺新詠》6、劉蘭芝焦仲卿家長制禮教愛情反抗7、詞、曲8、C（守節(jié)指遵守府里的規(guī)矩）9、A10、C（A用以諷刺不當；B感化婆婆不當；D純是出于禮節(jié)不當）11、D（沒起興）12、B（不符合劉蘭芝的特點）13、C14、D（A是表現焦對劉爛芝的深情，也表現了他的反抗。B是蘭芝哥哥的話，表現了他的尖酸冷酷與市儈。C表現了焦母家長制的專橫）15、D（A共事二三年并非新婚燕爾；B東家有賢女并非虛擬；C長跪是一種跪姿，并非久久跪著）16、A（恪守母命分析不當）17、D18、C課后反思《孔雀東南飛》本文語言接近口語，而且注釋較詳，學生易讀懂詞句。同時全詩篇幅較長，不宜在課堂內串講。因此，教學本詩可從人物命運入手，分析人物形象，揭示主題思想?；诖?，本課在設計上突出了以下亮點：亮點一：突出文學元素長詩中的文學元素是很多的，其間有一個取舍的問題。教學中應抓住比興和鋪陳手法，講清特點，強調運用。詩中的起興具有經典意義，講清講足有助于提高學生的詩歌欣賞能力；而鋪陳是常見的寫作方法，在比較中更利于提升學生欣賞與運用的能力。亮點二：滲透訓練因素課堂上的語文因素是指在教學的相關環(huán)節(jié)中，時常能穿插一些語言訓練的元素。教學中設計了擬寫標題的環(huán)節(jié)，許多老師也做這樣的練習，但只是作為概括情節(jié)的需要，此處通過字數的增減，想達到的目的是既概括情節(jié)，又錘煉語言。亮點三：變化解讀視角解讀《孔雀東南飛》，常規(guī)的教學習慣于談焦劉悲劇的社會原因，探討焦母逐媳的原因以及蘭芝究竟為何離開焦家等問題。我以為從學生精神成長的角度，過于艱深地去了解作品背后的歷史文化的原因，不如從審美的角度和生命的意義入手，著力體會在劉蘭芝形象上體現的精神生命的覺醒和獨立意識，并進而理解在人類生命意識中對生和美執(zhí)著追求的同時所產生的對死亡的超越意識。亮點四：精簡教學內容新課程面臨的挑戰(zhàn)之一就是課時緊，本課像過去一樣教學肯定是不行的；何況事無巨細的照搬其意義究竟有多大，也是值得考慮的。因而，在教學方法上，我突出了“簡”和“逼”兩個字?！昂啞保褪窃诔浞挚紤]相關教學內容之后，簡化枝節(jié)性的內容，突出對學生語文學習和精神成長作用較大的內容；而“逼”是試圖通過激趣、活動等方法“逼”著學生在課內外必須閱讀文本，以便更好的溝通交流，推進教學。當然教