腦中風(fēng)家庭康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)避免的七個(gè)誤區(qū)課件整理

腦中風(fēng)家庭康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)避免的七個(gè)誤區(qū)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘饶X中風(fēng)家庭康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)避免的七個(gè)誤區(qū)腦中風(fēng)家庭康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)避免的七個(gè)誤區(qū)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比腦中風(fēng)家庭康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)避兔的七個(gè)誤區(qū)作為農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要方面，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化占據(jù)著極為關(guān)鍵的地位。該項(xiàng)課題的研究，將會(huì)更好地提升對(duì)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生形成原因的分析與掌控力度，從而通過(guò)合理化的措施與途徑，進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的最終整體效果。一、造成農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的成因1、教師的觀念和思想認(rèn)識(shí)偏差，教學(xué)目標(biāo)不明確。不少農(nóng)村教師對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)不夠全面。教學(xué)中受外界不良因素的干擾，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中偏重于知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)技巧的講解，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體性，“一支粉筆打天下”，甚至圍繞“應(yīng)題”講題型，嘔心瀝血包講包說(shuō)，以講取代了一切，完全顛倒了主體與主導(dǎo)的關(guān)系，更談不上讓每位學(xué)生都得到發(fā)展，或是放任自由。如在上作文課時(shí)，老師上課三部曲：（1）講要求：開(kāi)頭結(jié)尾新，中間要照應(yīng)，選材要圍繞中心，語(yǔ)言要流暢等。（2）布置作文題目。（3）讓學(xué)生動(dòng)手寫。老師既無(wú)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，更無(wú)系統(tǒng)科學(xué)實(shí)際的指導(dǎo)，缺少寫作過(guò)程的循序性，認(rèn)為作文是學(xué)生寫出來(lái)的，殊不知學(xué)生在寫作中教師引導(dǎo)和及時(shí)的指點(diǎn)是非常重要的，可教師忽視了這關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這必然造成了部分人成為學(xué)習(xí)的困難生。2、上課方法簡(jiǎn)單，訓(xùn)練形式呆板。農(nóng)村中學(xué)部分教師的課在方法上有落后的一面，一方面由于可用資源的缺乏因素，另一方面大多數(shù)是教師創(chuàng)造精神不夠或者創(chuàng)新精神持之以恒不夠，怕煩，僅看教材和教參進(jìn)行單調(diào)呆板的教學(xué)，就文論文，限制了學(xué)生視野和想象的空間。取而代之的是講重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，反復(fù)練重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生興趣與信心的下跌或喪失。3、教學(xué)過(guò)程無(wú)整體觀，缺少科學(xué)性。有些教師遺忘教材知識(shí)點(diǎn)的連貫性。初一就講議論文要素，講題型講答題要點(diǎn)，違背學(xué)習(xí)的規(guī)律，我行我素，教學(xué)無(wú)系統(tǒng)，更無(wú)科學(xué)性，在領(lǐng)導(dǎo)的“考核”下急功近利，其結(jié)果是明升暗敗，造成部分學(xué)生能力的發(fā)展跟不上而成為困難生。4、學(xué)生自身語(yǔ)文水平和能力的差異因素。學(xué)生個(gè)體間在發(fā)展過(guò)程中客觀存在認(rèn)知能力方面差異，如觀察力、注意力、記憶力等差異，這必然造成語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的差異。如平時(shí)教師沒(méi)及時(shí)引導(dǎo)就有可能造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)興趣，甚至有不良的抵觸情緒。上課無(wú)精打采，注意力不集中，心不在焉，作業(yè)拖拉，任務(wù)不交，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成無(wú)所謂的境地，再加上其他學(xué)科繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，更加挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣而成為語(yǔ)文學(xué)困生。二、幫助家長(zhǎng)和學(xué)生擺正心態(tài)心理健康教育和語(yǔ)文學(xué)科教育有著十分緊密的聯(lián)系。對(duì)于家長(zhǎng)而言，我們可以從他們的生活和所從事的職業(yè)中，列舉出因沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)文而影響生活和工作的例子，讓他們體會(huì)到學(xué)好語(yǔ)文的重要性，從而擺正自己的心態(tài)；對(duì)于學(xué)生而言教師可根據(jù)中學(xué)語(yǔ)文課本中的名人故事，從人格品質(zhì)的塑造和形成方面，去引導(dǎo)要求學(xué)生。比如，學(xué)習(xí)了孟子的“富?F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的名言后，要教育和引?а?生不能因?yàn)樨毟F或富貴而放棄自己的理想；更不能因?yàn)橥饨绲膲毫痛驌舳艞墝?duì)理想目標(biāo)的追求，面對(duì)困難要有絕不退縮、永不言棄的精神和品質(zhì)。其次，作為中學(xué)語(yǔ)文教師，要加強(qiáng)自身心理的修養(yǎng)，在教書(shū)育人的過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)凈化自己的靈魂，優(yōu)化自己的品格，用自己的人格魅力去感化、影響家長(zhǎng)和學(xué)生，讓家長(zhǎng)和學(xué)生都能從我們的言行舉止中感受到知識(shí)的力量所在。幫助他們擺正對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心態(tài)，樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的決心和信心。三、轉(zhuǎn)換角色，由傳播者變?yōu)橐龑?dǎo)者、促進(jìn)者由于農(nóng)村初中專業(yè)教師長(zhǎng)期處于信息相對(duì)閉塞地區(qū)，教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，教師改專業(yè)從教或從小學(xué)轉(zhuǎn)崗而上初中現(xiàn)象較為普遍，不少教師雖然教學(xué)的熱情很高，但廣大教師在努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育課程等改革理論不夠，因此我們農(nóng)村教師要更新教育觀念，要深入研究“課程標(biāo)準(zhǔn)”和教材，做到準(zhǔn)確把握、靈活運(yùn)用，要采取多種形式廣泛交流，不斷提升教材和課堂教學(xué)的運(yùn)作策略和能力，提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念和角色，要從課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、合作者。同時(shí)要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，由于新教材的知識(shí)面廣，課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，學(xué)生課堂上會(huì)提出問(wèn)題，教師有時(shí)難以立即能解答，這會(huì)影響到教師的“權(quán)威”，但這時(shí)教師要敢于主動(dòng)承認(rèn)不懂，回去查資料后回答，或者發(fā)動(dòng)其他同學(xué)共同查資料、共同研究。不能因?yàn)樽约骸半y堪”而訓(xùn)斥學(xué)生，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、采用開(kāi)放性閱讀模式，培養(yǎng)興趣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)準(zhǔn)確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)?！薄皯?yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”也就是說(shuō)，閱讀教學(xué)應(yīng)減少繁瑣的分析，反對(duì)講深講透，反對(duì)閱讀過(guò)程繁瑣化。學(xué)生對(duì)閱讀材料的反應(yīng)是多元的，因此，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)困生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力以及收集、處理閱讀信息的能力。閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)困生提倡品味、體驗(yàn)，重在情感熏陶、個(gè)性發(fā)展、語(yǔ)感的培養(yǎng)。人都有獲取信息了解世界的欲望。在語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生多參加一些小組學(xué)習(xí)，特別是困難生，有意識(shí)的把他們編入特殊的組中，在同學(xué)的啟發(fā)和幫助下，放開(kāi)膽量去表達(dá)，表現(xiàn)出他們的自尊。其次多看一些作品，讓困難生挑選自己有興趣的作品閱讀并提出要求，培養(yǎng)閱讀的感情和興趣，引發(fā)他們表達(dá)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。開(kāi)放閱讀教學(xué)的時(shí)空，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、博物館、報(bào)廊、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等課程資源。如《中國(guó)石拱橋》一課可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)橋的介紹和圖片資料；《春天》一課，可以帶學(xué)生走進(jìn)大自然，尋找春天的足跡；《放風(fēng)箏》可以帶學(xué)生去開(kāi)展放風(fēng)箏的實(shí)踐活動(dòng)。五、結(jié)語(yǔ)綜上所述，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題的研究分析，對(duì)于其良好實(shí)踐效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其關(guān)鍵環(huán)節(jié)與重點(diǎn)要素的重視程度，并注重其具體實(shí)施措施與方法的科學(xué)性。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特性，它是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，形成初級(jí)語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)其簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。要取得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成功，就應(yīng)當(dāng)把握好其特點(diǎn)，遵循其原則。一、農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)的生源主要來(lái)自于附近的一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)，與城里小孩相比會(huì)有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在一定的困難。通過(guò)調(diào)查，主要可分為以下幾個(gè)原因：1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng)，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。2、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)（一）、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。（二）、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語(yǔ)言環(huán)境1、根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的生理和心理特點(diǎn)，上課教學(xué)宜兼收并蓄，集各家所長(zhǎng)，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽(tīng)法、交際法等等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。2、小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性，特別是對(duì)一門完全陌生的語(yǔ)言。因此，小學(xué)英語(yǔ)課程安排時(shí)宜短時(shí)間、高頻率，保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語(yǔ)并有足夠的實(shí)踐量，小課時(shí)又能避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)上課而覺(jué)枯燥乏味，以致思想開(kāi)小差，短課時(shí)能有利于保持學(xué)生的新鮮感，使教師能更有效的實(shí)施課堂教學(xué)。（三）、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取1、要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)每個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定?？刹捎枚喾N表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如：我在上課時(shí)給認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生的書(shū)上畫(huà)上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課時(shí)英語(yǔ)學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。2、利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時(shí)，讓他們用所學(xué)知識(shí)分組比賽，并由教師或其他同學(xué)給予評(píng)分，這也能促使他們更加認(rèn)真聽(tīng)講?？傊n程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的事情，要做的事還有很多，要走的路還有很長(zhǎng)，這需要我們廣大教學(xué)工作者不斷的去嘗試、去探索、去總結(jié)。腦中風(fēng)家庭康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)避兔的七個(gè)誤區(qū)腦中風(fēng)患者治療后,常遺留一些運(yùn)動(dòng)、感覺(jué)和語(yǔ)言障礙,出院后家庭康復(fù)是一種有效的好方法,在此我們要提醒患者和家屬注意糾正其中存在的一些誤區(qū)。誤區(qū)一:過(guò)度訓(xùn)練急于求成過(guò)度練習(xí)上肢拉力、用橡膠圈練習(xí)握力、過(guò)早行走或在家人的攙扶下進(jìn)行行走訓(xùn)練的病人在生活中常能見(jiàn)到,但是這些做法都是錯(cuò)誤的。因?yàn)檫@樣練習(xí)會(huì)造成偏癱患者產(chǎn)生特有的痙攣?zhàn)藙?shì)或叫異常模式,這種姿勢(shì)一旦形成,糾正起來(lái)十分困難。偏癱后的鍛煉應(yīng)按照由簡(jiǎn)到繁、由易到難、運(yùn)動(dòng)時(shí)間由短到長(zhǎng)、循序漸進(jìn)的原則。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度要適中。運(yùn)動(dòng)方式按照由被動(dòng)、輔助到自主運(yùn)動(dòng)這一順序進(jìn)行。訓(xùn)練程序如下:床上移動(dòng)翻身—坐位——坐位平衡——雙膝立位平衡——坐到站——站立平衡-步行——上下樓梯。例如前面介紹的患者,應(yīng)該先練習(xí)坐,坐穩(wěn)后再練習(xí)站,站穩(wěn)后練習(xí)邁步,最后再練習(xí)走路,不應(yīng)過(guò)早強(qiáng)迫自己行走,而且應(yīng)從短距離開(kāi)始,逐漸增加步行距離。誤區(qū)二:康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容的單一有些患者只單—練習(xí)行走,忽視了上肢和手的活動(dòng)以及日常生活活動(dòng)訓(xùn)練。例如,家務(wù)活動(dòng)(烹調(diào)、開(kāi)關(guān)燈)、使用家中器具與裝置、交流技巧、乘坐交通工具和參加各種娛樂(lè)活動(dòng)等,都有助于患者早日康復(fù)。誤區(qū)三:只注意肌力訓(xùn)練,忽視正常運(yùn)動(dòng)模式偏癱的訓(xùn)練應(yīng)側(cè)重重建正常運(yùn)動(dòng)模式。例如練習(xí)上肢抬起時(shí)保持肩膀不上抬,肘關(guān)節(jié)不彎曲;練習(xí)患手拿杯子喝水時(shí),頭不向前伸,用手將杯子送到嘴邊,而不是用嘴去找杯子等。其次才是加強(qiáng)軟弱肌肉的肌力訓(xùn)練。例如用力提物,抬大腿,蹲起等練習(xí)訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)盡量使患側(cè)肢體產(chǎn)生活動(dòng),并增強(qiáng)活動(dòng)能力