2022年個(gè)別學(xué)生教育案例分析

歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!個(gè)別學(xué)生教育案例分析班主任工作是一門藝術(shù),班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者,其工作的對(duì)象是幾十個(gè)性格各異的人，對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育也要格外用心。下面是小編為大家整理的個(gè)別學(xué)生教育案例分析，一起來(lái)看看吧!

個(gè)別學(xué)生教育案例分析一謝莎莎，這是我們班典型的“后進(jìn)生”。非常單瘦的女生，平時(shí)衣冠不整，11歲，父母離異，現(xiàn)和外婆住在一起。她在整個(gè)班級(jí)學(xué)生群中顯得特別醒目，大部分同學(xué)是不愿跟她交往，還有幾個(gè)調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)她，所以她給人感覺(jué)較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。

通過(guò)觀察和了解，我對(duì)謝莎莎存在的問(wèn)題基本上心中有了數(shù)：謝莎莎的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開(kāi)始主要來(lái)自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個(gè)事實(shí)而又無(wú)法擺脫，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時(shí)，她就不敢求助于她人了。長(zhǎng)此以往，她對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。

針對(duì)謝莎莎的情況，用常規(guī)的談話、批評(píng)、表?yè)P(yáng)顯然收效不大。謝莎莎失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開(kāi)展。在征得家長(zhǎng)、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫助她：

1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對(duì)她平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得也很差。對(duì)此，我找她進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，具體討論她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對(duì)其她同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來(lái)背誦一首古詩(shī)。目標(biāo)的接近，使她有了試一試的信心。

2、對(duì)她進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無(wú)法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給她各科搭配一個(gè)小幫手。謝莎莎看到這么多老師同學(xué)全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來(lái)的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。

3、對(duì)于她的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。

有了成績(jī)的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)她的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，她顯然比以前投入多了。

個(gè)別學(xué)生教育案例分析二用情感轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,而班主任是學(xué)校班級(jí)管理的組織者、教育者和指導(dǎo)者.是學(xué)校管理工作中的重要組成部分.從事高中班主任工作這半年來(lái),雖然時(shí)間不長(zhǎng),卻感受頗深,我認(rèn)為班主任的管理方式雖然多種多樣,卻為了一個(gè)共同的目標(biāo),就是把班級(jí)建設(shè)的更好,讓更多的同學(xué)走上成功之路.在班級(jí)管理過(guò)程中,作為班級(jí)管理核心的我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是要走進(jìn)學(xué)生,經(jīng)常性找學(xué)生談心,用真心換取學(xué)生們的真誠(chéng)。情感性談話是打開(kāi)學(xué)生心靈的一把鑰匙,這種談話方式往往話題自由,態(tài)度隨便,于有意無(wú)意之間,隨意撿起,輕輕擲去,可是在學(xué)生心中激起的感情波瀾卻久久不能平靜.它不僅是班主任掌握學(xué)生思想,意志、情緒、興趣諸方面的手段之一,而且是師生雙方在精神上不斷豐富和更新的過(guò)程。

去年,我接手了高三(3)文科班,可開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天,我發(fā)現(xiàn)班里有個(gè)男生肖振瓏同學(xué)特別不對(duì)勁，他留著長(zhǎng)頭發(fā)，上課經(jīng)常無(wú)精打采，對(duì)老師提出的問(wèn)題一問(wèn)三不知，科任老師經(jīng)常向我反映該生課堂紀(jì)律差,且在課堂上多次與我頂撞，為了懲罰他,起初,我讓他寫保證書，他卻拒絕上交保證書。我嚴(yán)厲批評(píng)他,看他無(wú)所謂的樣子,知道他心里很不滿,即使寫了保證書,也是敷衍了事,批評(píng)多了,導(dǎo)致我們的關(guān)系僵化，只要我找他，他的第一感覺(jué)就是一定是哪方面又做錯(cuò)了，想方設(shè)法狡辯,直接批評(píng)教育效果不理想,后來(lái)我改變方法,從同學(xué)中了解他的內(nèi)心世界,他很自卑,有反叛心理,于是我耐心地找他談心，語(yǔ)氣溫和地與他談學(xué)習(xí)、談生活、談理想，樹(shù)立自信心。站在他的角度上考慮問(wèn)題，通過(guò)這次談心，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但他的變化卻讓我感到意外。第二天早上，我發(fā)現(xiàn)辦公桌上有人留了一封信，是那位男生寫的，在信中他告訴我和我談完話回到班級(jí)后，他就寫了這封信。他的原因很簡(jiǎn)單，僅僅是因我的一句開(kāi)場(chǎng)白，他說(shuō)我的那句“你最近的學(xué)習(xí)怎么樣?”讓他徹底改變了對(duì)我的看法，他說(shuō)聽(tīng)到這句話后使他突然覺(jué)得和我的距離拉近了。他的一番話讓我感動(dòng)，五分鐘的談心居然可以改變一名學(xué)生的看法。自從那以后，我們的關(guān)系開(kāi)始緩和了，他不再在我的課堂上睡覺(jué)、頂撞。反之，認(rèn)識(shí)聽(tīng)課，及時(shí)完成作業(yè)。

還有一個(gè)學(xué)生開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天就有老師反映我班有個(gè)女生余麗霞同學(xué)課堂表現(xiàn)很差,我一打聽(tīng)才知道她在高二時(shí)就是老師眼里的”頭疼生”.上課不喜歡聽(tīng)課,不認(rèn)真完成作業(yè),對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣還經(jīng)常與老師頂撞.這是我了解到有關(guān)她的全部情況.面對(duì)這樣的一個(gè)女生,著實(shí)讓我心里直打鼓:批評(píng)起作用嗎?談心有效果嗎?我能改變她嗎?用什么辦法來(lái)轉(zhuǎn)變?有了前次經(jīng)驗(yàn),我心里有準(zhǔn)備,我沒(méi)有直接在課堂上批評(píng)她,而是先側(cè)面了解她的情況,然后對(duì)癥下藥.她的母親在開(kāi)學(xué)前兩個(gè)月不幸得了癌癥,正在治療當(dāng)中,而她的父親因?yàn)樯獾氖?duì)她總是批評(píng)多于表?yè)P(yáng).她是生活在一個(gè)缺少愛(ài)的家庭里,特別是母親的疾病給她帶來(lái)了痛苦與無(wú)助.了解了她的大概情況之后,我就利用課余時(shí)間找她,與她聊天鼓勵(lì)她,給她勇氣,讓她知道每個(gè)人的生活都是充滿希望.并號(hào)召班里同學(xué)從學(xué)習(xí)、生活、上思想上多幫助她,在經(jīng)過(guò)多次這樣的談心之后,她終于有了變化,上課不再睡覺(jué),作業(yè)也能認(rèn)真完成.臉上的笑容多起來(lái)了.現(xiàn)在的她不再是老師眼中的”頭疼生”了.通過(guò)與這位同學(xué)的交談,使我了解到同一個(gè)意思,可以講得冷冰冰,也可以講得熱乎乎,關(guān)鍵在于是否尊重學(xué)生的感情。

從他們的身上讓我看到了學(xué)生需要老師的關(guān)懷，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心與幫助，雖然他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，是老師們眼中的差生，但是他們也要自尊，也需要被人關(guān)注，需要老師親切、隨和的談話，需要不斷地雙向情感交流。所以我們應(yīng)該去接近他們，親近他們，和他們談心交心。

通過(guò)這兩件事，我覺(jué)得做一個(gè)好班主任的先決條件是：了解學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生成熟都較早，思想較為獨(dú)立，遇事希望自己解決，希望老師以一種平等的姿態(tài)來(lái)對(duì)待他們。單方面的責(zé)罵、過(guò)分的包辦往往會(huì)引起他們的反感。因此明白一個(gè)人的感受要比明白真相更重要。在與學(xué)生的溝通中話多并不見(jiàn)得有效，有時(shí)一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都能進(jìn)行交流，而最重要的一點(diǎn)是使對(duì)方感受到被關(guān)愛(ài)。讓我們學(xué)會(huì)尊重和理解他們的那份純真的情感，因?yàn)槲覀円灿性?jīng)。

個(gè)別學(xué)生教育案例分析三抓住機(jī)會(huì),金子就會(huì)閃光

林某基礎(chǔ)比較差,進(jìn)校的時(shí)候連368都沒(méi)有達(dá)到，個(gè)人表現(xiàn)也不是很好，但是有一種不服輸?shù)木?，我大膽嘗試讓他擔(dān)任班長(zhǎng),他工作上認(rèn)真負(fù)責(zé),學(xué)習(xí)上雖有小的波動(dòng),經(jīng)過(guò)高中一年半的努力，整體在班級(jí)保持前五名,我和各個(gè)科任老師的德育工作取得了一定的成效.下面僅就三個(gè)方面談一下對(duì)這個(gè)學(xué)生的德育體會(huì)

一、以人為本，傾注師愛(ài)

尊重每一位學(xué)生是學(xué)生與我們交流的前提，“以人為本”是我們的工作取得成效的基石，同時(shí)這也是對(duì)我們每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。學(xué)生不僅把我們當(dāng)做老師，更會(huì)把我們當(dāng)成他們的大哥哥.心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。在“愛(ài)”的感召下，還有什么困難不能夠克服呢?

剛剛開(kāi)始，我經(jīng)常找他的”茬”，許多事情本來(lái)其他人都可以做的，我會(huì)故意找他，如幫課代表發(fā)書等，給了他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他也會(huì)把握，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他的精神狀態(tài)好多了，敢于主動(dòng)的問(wèn)題了，平時(shí)也會(huì)主動(dòng)和同學(xué)在一起玩了，心中已經(jīng)沒(méi)有了那種覺(jué)得自己是班級(jí)最低分入校而感覺(jué)怯弱了。應(yīng)該說(shuō)這一個(gè)階段是林某后來(lái)進(jìn)步的關(guān)鍵，只要教師敞開(kāi)心扉，大膽嘗試，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地走上來(lái)。心敞亮了，學(xué)習(xí)不就是順理成章的事嗎?

二、良師益友，寬容以待

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我與林某同學(xué)從交朋友做起，和他共同探討班級(jí)的工作，談?wù)搶W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得。讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也不是一步到位的，要慢慢掌握。多次不同場(chǎng)合的交流讓他感受老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!古人云”人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在班級(jí)工作中和他各個(gè)科目的培優(yōu)補(bǔ)差中達(dá)到事半功倍的效果。

他也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，這時(shí)我就主動(dòng)幫他分析原因，有的時(shí)候我還會(huì)故意給他犯錯(cuò)誤的“機(jī)會(huì)”，因?yàn)槲抑溃F(xiàn)在他自己犯的錯(cuò)誤會(huì)給他深刻的記憶，以后重要的考試他就會(huì)更加仔細(xì)和小心。工作中的小的誤差就更加會(huì)激發(fā)他的斗志，讓他更加認(rèn)真負(fù)責(zé)才能夠做好每一件事情

三、因材施教，循循善誘

有一段時(shí)間，班級(jí)因?yàn)榉偶賱倓偡敌?，違紀(jì)現(xiàn)象比較多，他自己覺(jué)得很過(guò)意不去，連上課的時(shí)候回答問(wèn)題都沒(méi)有以前積極了，看到這種情況，我主動(dòng)找到他，告訴他違紀(jì)現(xiàn)象比較多與你這個(gè)班長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)系，給我們大家空間和時(shí)間，這些都不是問(wèn)題，班干部有工作，但更要把學(xué)習(xí)抓起來(lái)，只要你們把成績(jī)抓起來(lái)了，班級(jí)的學(xué)風(fēng)就好了，這就象一塊長(zhǎng)了荒草的土地，鋤草的最佳方法就是種上莊稼，違紀(jì)現(xiàn)象在你們把學(xué)風(fēng)帶起來(lái)后還是個(gè)問(wèn)題嗎?

通過(guò)一年半的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，班級(jí)的狀況和他的都終于取得了令人可喜的成果：林某由不自信的小孩子，轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕诺纳倌?，由遇事信心不足，需要人鼓勁轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌驌?dān)當(dāng)一面的班長(zhǎng)，班級(jí)各個(gè)方面也取得了很大程度的改觀，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都走在同水平班級(jí)的前列。我也相信在后面的工作中，只要我們傾注愛(ài)心，他也一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。林某的情況比較特殊，主要來(lái)自信心和責(zé)任感。對(duì)于現(xiàn)在的高