三年級教學反思(合集15篇)

三年級教學反思(合集15篇)三年級教學反思1

《掌聲》這篇課文寫的是身患殘疾而愁悶自卑的小英子上臺演講時得到了同學們強烈的掌聲。在這掌聲的激勵下，從一個內心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活〞。課文通過英子的改變表現了同學間的鼓舞和關愛。文章語言質樸，但在平淡的表達后面飽含著充足的情感。

這篇課文是遠程研修期間殷慧老師執(zhí)教的觀摩課例，當我預備講這篇課文的時候，我立馬想到就按殷老師上課的思路來講解并描述這篇課文，我想看看我講出來的效果怎么樣？因為殷老師用的教材是蘇教版的，我們用的是人教版的，課文內容有點出入，我就依據我們的實際狀況稍稍做了一下調整。講完之后，感覺流暢，舒適，學生也能理解到位，總之是比較勝利的。

1、讓學生在朗讀中感受。

如第一課時重點指導兩次次掌聲，讓學生在充分理解的基礎上，通過抓住英子動作神態(tài)來多角度的讀，感受到心情的改變和同學們對英子的鼓舞。

2、在閱讀中感悟。

這堂課以兩次掌聲為線索。通過抓住英子掌聲前后的改變和人物動作神態(tài)，學生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。在感悟掌聲的內涵教學中，通過讀重點段，談體會；細讀重點段，品字詞；再讀重點段，指導朗讀。從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗。懂得要敬重、關愛別人。

3、在體味中升華。

注重對學生關愛他人美妙情感的熏陶、正確的情感看法和價值觀的引導，通過過渡語、小結語、評價語和激情語潛移默化的滲透，讓學生的情感與文本產生共鳴。最終，在理解課文后，邊播放音樂邊讓學生寫一寫自己心中的掌聲，大多數學生都寫出了自己的體會，文章內容得到升華。

這份教案讓我真正體驗了一次從教課文走向教課程的過程，葉圣陶老先生說：教材無非是個例子。作為一名語文教師，首先要閱讀、吃透課程標準，年段目標了然于胸，然后再去閱讀、理解，這樣在教學中才會胸有成竹，才會方向明確，才會游刃有余，才會引領學生在語文的天地中獲得進步。從中也讓我感受到磨課的重要性，人多力量大，智慧多。只要一個學校能像這樣進行磨課，信任每位老師成長的更快。

三年級教學反思2

打開學生的習作簿、作文試卷，我們不難發(fā)覺，學生寫的是生活中真實的東西，但表達上出現了許多問題。

1、語句表達不流暢。學生習作中的語病首先表現為語句不通順，意思不明確。如前后搭配不當、成分殘缺重復、句式雜糅等。在學生的習作中有這樣一段話：“洋槐樹的枝像小樹苗一樣翠綠，河邊一些花草，就像在小草原上一樣，既秀麗又美麗。〞文中“枝像小樹苗〞用同一種事物作比本身不合規(guī)范，加上“枝〞的特點為“翠綠〞就更不符事實。下一句“花草〞“就像在小草原上〞意思表達明顯不通暢，“秀麗美麗〞同義詞連用重復累贅。其次是句與句之間承接不自然，意思不連貫。例如“過山車漸漸地出發(fā)了，耳邊只聽見呼呼的風聲和尖叫聲。〞這兩分句之間至少得加上“爬到最高點時突然飛速而下，這時〞，這樣才顯得承接自然，意思連貫。

2、描寫事物無順序。一位學生在介紹自己的家鄉(xiāng)時，寫出了這樣一段話：“走進果園就會看到許多水果，走出果園就是我家的廚房。那里還有廣播電視塔，也是一個很好玩的地方。只要你過那條小河，就有許多好玩的東西了。〞這里寫到了自己的家、果園、電視塔、小河，可這幾樣景物分別在哪個方位，它們之間的位置是怎樣的一種關系，叫人看了很不清晰，主要問題是這位學生沒按肯定的順序來寫。

3重點內容不具體。學校慶“六一〞開展了活動，按理說，學生對于親身經受的事應當能寫得頭頭是道。有位學生是這樣寫的：“我玩的第一個活動是‘貼鼻子’，工作人員用毛巾把我的眼睛蒙住。我把鼻子貼到右邊臉上去了。我第一樣活動沒有得到獎品。我玩第二個項目‘掌上明珠’，我走了四圈，老師給了我一把尺子。〞這是典型的“記賬式〞作文，對于每一項活動的具體過

程缺乏描寫，活動的趣味得不到顯現。

三年級教學反思3

三年級的小學生，剛剛由低年級步入中年級，大多學生的學問積累有限，更談不上什么積累的方法，開學初，我了解的學生的積累許多是在老師的指導下摘抄課文中的好詞、佳句，能運用的不多；能自己獨立看課文的學生更是寥寥無幾。

為此，在近一個月的課堂教學中，我深刻的感受到：三年級的小學生，課堂積累更重要。這就要求，教師在課堂教學中要重視學生的積累，我覺得應當像春雨潛入夜般使學生感受積累的歡樂，并慢慢學會積累的方法。

《火燒云》一課教學片段

課堂練習：

這地方的火燒云改變極多，一會兒〔〕，一會兒〔〕，一會兒〔〕，一會兒〔〕，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。

1、填空：

1〕用書上的詞語填空

2〕用自己想出來的詞語填空

2、用上“一會兒……一會兒……一會兒……〞練習說話

給學生一段時間思索后，教師引導學生完成

教學反思：

1、用書上的詞語填空的設計，使學生認識了描寫顏色的詞語有許多；用自己想出來的詞語填空的設計，對學生來說：一是創(chuàng)造同時也是一種積累，表達了教與學的層次性，培育了學生的創(chuàng)造性。

2、用三個“一會兒〞練習說話的設計，首先使學生認識到火燒云顏色改變多，而且快，其次，我想有意識的引導學生去聯系生活實際思索：在現實生活中，什么事物也一會兒這樣，一會兒又發(fā)生改變呢？在老師的啟發(fā)下，有個別學生想到：變色龍顏色的改變，有個別學生想到火燒云樣子的改變，或許是三年級的小學生，類似的觀看，感受，積累太少，總之，這個練習說話把學生們難住了。接下來，我又進一步引導：還可以說說人，如：小弟弟，小妹妹；還可以說說小動物，如：小貓，小狗，這下，同學們的日常積累被充分激活，幾乎每一個學生都有話可說?？梢哉f，這樣的練習在豐富學生積累。因為在兩次寫話的練習中，學生很會運用表示顏色的詞語，能用“一會兒……一會兒……一會兒……〞描寫事物的學生也不少，學生們會運用積累，這應當是積累的最終目的。

3、當然，在重視學生積累的同時，隨著學生學問的增多，積累的豐富，我還引導學生注重課外的積累，如：生活積累，課外閱讀的積累，但對于三年級的小學生來說，不管是生活積累，還是課外閱讀的積累，都需要教師的引導，尤其是加強課堂教學與課外積累的聯系，以便使學生們的積累被激活，再豐富。

三年級教學反思4

《萬以內數的減法》是新課程數學第五冊第二單元里的三位數退位減法的一節(jié)課。在這堂課中，深刻表達了“以學生為主體〞，“老師為引導〞。在新課開始，利用課本上的情景圖創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。在教學時，讓學生自主探究三位數減三位數連續(xù)退位減法的算理和算法，鼓舞算法多樣化及化，培育學生的發(fā)散思維。

1、在教學情境的設置上增加趣味性，可激發(fā)學生的學習興趣。本課創(chuàng)設了三年級的學生到云南旅游，從昆明出發(fā)，到大理，還要到麗江這條旅游線路，讓他們感覺到數學的緊密聯系，教學隨時隨地伴隨在身邊，這樣就讓需要解決的問題變得生動了活潑了，易于學生接受，也符全學生的思維特點，讓學生從一開始就有探究的欲望，和心情高昂的學習需求，主動投入到學習中去。

2、運用遷移的方法進行加、減法的計算教學，使已把握的學問能對新學問、新技能的學習產生主動的促進和影響，使學生原有的學問和生活閱歷成為學習新知的誘發(fā)劑，這是學習數學時常常采納的有效方法。在本單元教學中：將兩位數、減法的筆算學問，進行遷移學習三位數加、減法的筆算學問；將學生了解的加減的互逆關系，進行遷移學習加減法的驗算學問等。在教學時，可采納嘗試、商量等方式學習新的內容，充分發(fā)揮學問的遷移效力，表達學生學習的自主性。

3、重視學生的算法多樣化和算法優(yōu)化。小學數學提倡算法多樣化，目的是提倡學生獨特化的學習，變“學方法〞為主動地構建方法。比方在教學口算兩位數加、減兩位數時，既要表揚使用口算方法的學生，也要表揚在腦中想豎式的學生，目的就是鼓舞學生展開思路，在溝通、比較的基礎上不斷地完善自己的想法，同時在教師的引導下對算法進行思維提升，讓學問本身及其中包含的學習方法成為學生后續(xù)學習的扎實基礎，并適時地引導學生對算法進行優(yōu)化。

三年級教學反思5

本課是在上節(jié)課了解了有生命物體具有哪些基本特征的基礎上，引導學生對生命世界的重要組成部分——植物展開討論。本課的編排始終圍繞植物的形態(tài)進行。通過對植物由整體到局部的觀看，獲取有關植物的多樣性、植物的外部樣子等方面的信息，滲透了綠色開花植物的六大器官、植物與環(huán)境之間的關系等方面的學問。

為了讓學生能夠認識一些植物的不同特征，我組織學生到校內里觀看植物，并在記錄紙上記錄植物的特征。由于三年級學生的探究習慣、記錄習慣和文字能力還比較弱，我先帶著學生一起觀看一種植物，然后要求學生根據試驗小組組成觀看小組，觀看一些自己感興趣的植物。這樣，就集中了多個學生的智慧，獲得取長補短的效果。

在科學活動中，既然有觀看，就肯定有記錄，我除了讓學生明白如何觀看外，還實施提示讓他們學會記錄，養(yǎng)成一個良好的觀看習慣。本課的記錄可以是文字表達，也可以采納畫圖的方法，把不知名的植物或葉子畫下來。

要學生養(yǎng)成既觀看又記錄的習慣不是說在課堂的四十分鐘就能完成的，我鼓舞學生平常多觀看，多寫觀看日記，引導他們在觀看中發(fā)覺，尤其是對他們感興趣的事物，只有這樣不停的循環(huán)往復，才能養(yǎng)成好的觀看下習慣。

三年級教學反思6

進入一個新學期，接觸一個新班級，一切從零開始，這個相互接觸的過程或多或少都會有些不適應，在與學生互相了解也是需要一段時間的，而在這個過程中作為一個班主任更是需要從多方面來了解每個學生。

三年級作為一個中年級階段，學生在各方面都處于成長階段，各種習慣的培育也是關鍵時期，經過半個月的接觸、了解、摩擦，已對大部分學生有了肯定的了解。在開學的剛開始幾天，發(fā)覺我們班有好多同學都喜愛吃一些小零食，上課期間有，下課期間更是有好多，弄得教室里總是有好大一股味，這是一個很不好的習慣，還有一個更頭疼的問題就是有好幾個學生上課時不會聽課，總是喜愛上課時摳摸小玩具、玩橡皮泥等，經過一個多星期時間的監(jiān)督，批判，講解等，這種吃零食、上課玩東西等不好的習慣有了些許的轉變，但并不是轉變的很徹底。習慣是養(yǎng)成的，并不需要催促、提示，也不需要自己意志努力，如小孩子早上刷牙，假如是家長提示他才去刷，這種只能叫行為，并不叫習慣；相反，假如是自己拿起牙刷去刷牙，假如不刷就感到嘴里難過，這種就是習慣了。所以我決定從培育他們良好的習慣開始，俗話說：“良好的習慣是勝利的一半〞。

三年級教學反思7

第九課的預備可以追溯到一年之前，這節(jié)課最初是在師徒聽課當中“開發(fā)〞出來的，很多課堂設計來自于課上的急中生智，這次把這一課拿出來，也是為了整理出一個清楚的設計思路，通過不斷的設計，課堂時間與聽取老師們的意見建議，與一年前相比，整個課程有了較大的改觀。

對于本課的設計，最大的難點是厘清課內學問與擴展訓練的關系。第二單元八，九兩課課文內容基本一致且難度不大，大多數學生在第八課已經把握基本句型，假如在第九課仍舊進行大量常式練習，學生會覺得枯燥無味，對學習內容失去興趣。但是假如擴展訓練過多，則會偏離教學目標。對此我是這樣做的:課內對話仍作為重點，利用建議思維導圖表現新意。并根據教參的要求強調了劇中的縮寫形式。增大對文本對話的訓練量，并加難度當堂背誦課文，以表達學生的學習成果，并通過表揚嘉獎激發(fā)他們對下一步學習任務的學習信念。

擴展部分以變式訓練和與課堂練習相關的習題為主，三至四人自由對話在練習基本句型的基礎上擴展了本課以及本單元的核心與線索---數字在不同句型中的運用。與課堂練習相關的習題幫助指導學生進行數字訓練，使在課下習題的難度被肯定化解。游戲在輕松開心中進行頭腦風暴，并訓練觀看和表達能力?？傊究埔詳底譃榫€索，以學生的多種類，多側面的有效訓練全面提升學生的綜合數字運用能力。

本課實施階段另一個困難在于三至四人自由設計對話環(huán)節(jié)，學生設計對話，練習對話，不僅要語言通順，協作默契，而且既必需要運用到數字，還要表演地自然生動。這多方面的要求對于學生當下的水平和能力還是有肯定挑戰(zhàn)性的。在這里我要感謝三年二班的同學們，許多同學在課下主動地練習并主動找我檢查對話，連平常幾乎不舉手的同學到鄰近展示時都主動結組作對話。同學們在設計對話中充分調動了主觀能動性，有的小組對話設計很有創(chuàng)意，有的小組把課外學習到的學問編入對話中。最為難得的是，各小組對比較難以做到的對話要求都懇切接納，一遍又一遍地修改排練，其精神我特別感動。

當然本課出現的問題也是顯而易見的，時間掌握上需要改良，最終多出了三分鐘。游戲所用的時間較長。在環(huán)節(jié)的處理上，有的練習形式上有雷同的地方，需要增加改變；訓練較多，學生較緊急，在游戲部分沒有玩起來，趣味性缺乏。展示課要力求打造精品，針對這些問題，我還會在今后的教學當中繼續(xù)鉆研并向老教師請教。

三年級教學反思8

三年級科學課程是要以培育學生的科學素養(yǎng)為宗旨，在教學過程中就要面向全體學生，充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、等方面存在的'差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓舞多樣性和敏捷性。因此在教學工作過程中，堅持為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導

一、在科學教學中仔細貫徹新課程改革的目標。

明確課程理念、目標、任務，吃透教材，充分把握教材的特點，從而做出與教材相符，與學生年齡特點相符的教學設計。

小學科學課程是以培育科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，親身經受以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在科學教學中，同樣注重培育學生的愛國主義、集體主義精神、逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。同時，更是加強對學生的實踐能力和探究能力的科學能力的培育。教學設計考慮三年級學生的生理和心理進展水平，將重點放在進展學生的觀看能力和對科學觀看的理解之上。設計教案時，就盡可能地以激發(fā)學生的觀看興趣為重點，以引導學生把握科學觀看的方法為難點，同時重視學生良好的科學看法，喜愛生命、愛護環(huán)境等精神的培育。

二、以學生為主體，充分讓學生主動參加科學活動。

三年級學生對四周的世界的好奇心和探究欲比一、二年級學生更為劇烈和主動，在教學中都盡量放手他們主動參加科學的學習探究。三年級上冊的教材特別貼近學生的實際生活。在教學中，注重滿足學生進展需要和已有閱歷的結合，提供他們能直接參加的各種問題，讓他們更簡單地進行科學的各種實際觀看和操作。這樣也比教師

單純的講授訓練更有效，促進學生的科學能力的提高。比方，讓學生自己設計觀看方案，并通過戶外的觀看記錄自己的發(fā)覺，以小組合作的形式讓他們共享觀看和試驗的歡樂，也提高彼此觀看、試驗的能力。同時，教師在作為活動的組織者，引領者和親熱的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現給予充分的理解和敬重，并以自己的教學行為對學生產生了主動的影響。在這樣的開放的課堂環(huán)境下，學生對科學便會產生深厚的興趣，經過多次的實際觀看和試驗活動后，自然也就提高了學生的科學能力。

三、設計好學生試驗與課堂演示試驗，要求學生把握相關試驗的方法。

科學學問的把握，很大部分都來自實際試驗中所得到的啟示和驗證。同時，試驗也是探究式教學與探究式學習的最主要的載體之一，依靠試驗，一些客觀的科學現實能夠

轉變了學習探究的科學規(guī)律，從而使學習在科學的試驗操作過程中體會著科學規(guī)律有存在，體驗著科學學問的形成。所以，每一次的試驗都必需嚴格設計，同時，也教予學生進行精確的科學試驗方法。

科學離不開試驗。因此，科學教學很重要的一環(huán)節(jié)就是要引導學生進行嚴謹的科學試驗。雖然在教學中，我都會設計一些觀看和試驗方案讓學生分小組去探究，但由于涉及到安全的問題，有些試驗未能讓學生親身去體驗。比方，淀粉加熱的試驗，由于要用火，就沒能放心讓學生親自去操作。因此，在接下來的教學中，我應當讓學生明確知道安全試驗的重要性，并嚴格遵守試驗的步驟，在教師的指導下進行安全的科學試驗。當然，能有另外的教師協助更好。畢竟，小學生的安全防范意識是比較弱的。所以，假如涉及危急性大的試驗還是由教師來示范比較妥當。

教學當中，還是有許多詳情沒能夠很好的處理，造成教學過程的不完善。還需要日后不斷提升自己本身的專業(yè)學問。同時，還要不斷去探究如何去完善課堂，讓學生學得更快樂。

要生存，要進展，就要不斷創(chuàng)新。我加強對教育教學理論的學習和討論，主動參與學校組織的學習培訓，主動撰寫教研論文，以提高教學質量，開拓教學更寬更廣的前程。

三年級教學反思9

《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節(jié)直白，情真意切。課文通過一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，說明了她是一個敬重父母懂事的孩子。在教學中，我認為在感悟懂事和深化主題的環(huán)節(jié)，我處理的還算是勝利的。

在第一課時充分朗讀的基礎上，讓學生說說這是一個怎樣的小女孩，抓住“懂事〞這個詞，讓學生再自讀課文，找出認為小女孩懂事的地方。新課標提倡課堂應當還原給學生，不應當是傳統的教師的告知代替學生的思想。此時，我鼓舞學生主動主動地思索，并配上音樂，為孩子營造一種清靜祥和的氣氛，果真，有的孩子認為小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，是特別關懷媽媽的；也有的學生認為她沒有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，可以看出小女孩懂得珍惜花草，特別和善，還有的學生認為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣，感覺小女孩特別懂事；可見學生透過語言文字真實地感受到小女孩是個懂事的孩子。

為了讓學生將小女孩美妙的品質牢牢記在腦海中。我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：被小姑娘的懂事深深感動了，于是第二天早晨——引讀最終一段。我想在這兩盆花中會藏有一張賀卡，請你選擇其中的一張寫一寫。花瓣有時代表一份心、一片情，假如你手中有這樣一片花瓣，你準備送給誰？你會對他〔她〕說些什么？通過這一情境，讓學生也學一學小姑娘對四周關懷過自己的人表一表心意，讓我們的愛心也像這花瓣一樣向四周的人散發(fā)出淡淡的香味。

三年級教學反思10

說真的，上《恐龍》這課我的心中有點虛，因為在課堂內外的溝通中，我發(fā)覺孩子們對恐龍比我了解得多。你看他們手中有厚厚的精致的恐龍畫冊，家中有恐龍的動畫片，房里有恐龍的模型玩具，一位學生竟有滿滿一盒子大大小小、各式各樣的恐龍，他都能如數家珍般叫出它們的名字、說出它們的特點來，令我佩服不已。

本課的教學重難點是“了解恐龍的類型和外形特點。初步感知并學習運用打比方、作比較、列數字等說明事物的方法。〞如何有效突破教學重難點呢？我想上這一課學生確定饒有興趣，但未必有耐性聽我講課，或許他們更需要的是“傾訴〞和“展示〞。那么何不讓出講臺，讓學生以教代學，讓師生教學相長呢？

于是第一課時完成初讀和字詞學習任務后，我向學生坦言：“關于恐龍，這方面的學問你們比我豐富，比我了解，所以我想請你們來當老師的老師，好嗎？我學東西有個要求：先學課內的，再學課外的?；厝ヒ院笳埿±蠋焸冏屑殏湔n，想一想你對哪種恐龍比較熟識和了解，你準備教老師哪部分的內容，預備怎么教？可以補充哪些資料？明天的課堂上我們將評選出一位或幾位明星老師。〞

第二課時，當我詢問小老師們是否已仔細備好課時，孩子們露出了新奇而又興奮的表情，幾個孩子怯生生地舉起了小手，看得出來他們很想嘗試當小老師的味道，但又不知道應當如何教學。于是我出示了教學要求：小老師上臺首先說明要介紹哪種恐龍，板書恐龍的名稱，然后在老師提供的電子幻燈片中點擊相應的恐龍圖片，先用課文中的語言介紹這種恐龍的形態(tài)和特點，再介紹自己搜集到的相關資料，也可借助投影儀展示圖片或模型。最終指導同學們讀好課文中描述的相關片斷。

經我這么一說，有幾只小手縮回了，看來還沒有預備好。于是我再給小老師們一些時間，讓他們預備得更充分些，自己先試著說一說。5分鐘后，我離開講臺，在教室里找了個座位坐下。學生講課開始了。首先上臺的是早就高高舉起小手的方澤旭，他介紹的是“劍龍〞，板書名稱后，他開始在圖片上移動鼠標，向大家介紹“劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。〞接著又捧起他的資料繼續(xù)介紹劍龍是最膽小溫順的恐龍，就像刺猬一樣，雖然長滿了刺，卻并不主動傷人。我趁機表揚他：“小方老師真會教書呀，他怕老師和同學們不明白，用了什么方法來說明，你們聽出來了嗎？〞“打比方。〞聰慧的孩子聽出來了?！皩?！經他這么一打方，我可明白了，原來劍龍的尾刺又尖又利，就像是——？〞“利劍一樣。〞全班齊答。“請小方老師把你的說明方法也板書出來，好嗎？〞我趁機建議：“其他同學劃出書中這個打比方的句子，在旁邊注上說明方法‘打比方’三個字。〞最終我們又請小方老師領著大家讀背描述劍龍的句子。同學們看著圖，一下子就記住了。

方澤旭在同學們的掌聲中歡樂地走下講臺，他的勝利激勵了更多同學的主動參加。接下來幾乎是小手如林了，小老師們學著方澤旭的樣子有模有樣地板書名稱、指圖講解、介紹資料、指導朗讀，個個興致勃勃，熱情高漲。他們對恐龍的種類、形態(tài)、特點說得頭頭是道，補充的資料也恰到好處，如雷龍，補充了它的體重有三四十噸，圖片中它的腳踩在海底，身子一半卻露出水面，形象地說明了雷龍“龐然大物〞的特點。魚龍和翼龍補充的資料說明它們的生活區(qū)域和食物都與一般的恐龍相異，如恐龍大多以吃植物為主，而翼龍卻是吃貝殼類的，恐龍大多生活在陸地上，而魚龍卻生活在水里，這一切補充的資料都有利于幫助孩子們認識到魚龍和翼龍不屬于恐龍，而是恐龍的親戚。在整個教學過程中，我只起了點撥說明方法的作用，可是學習效果卻是出奇的好。當我重回講臺按課文的順序點擊相應的圖片時，孩子們都能用文中的話描述恐龍，差不多都能把課文背下來了。

體會：

這節(jié)課給我的體會是：必需在扎實雙基的同時創(chuàng)新教學，讓師生共同享受課堂生命的活力。它有這么幾個亮點：一是讓出講臺，以教代學，角色易位，激發(fā)興趣。二是課內外學問有機融合，促進對課文的理解感悟。三是師生民主平等，課堂氣氛其樂融融。但也存在一些缺乏：一是學生的朗讀指導不夠到位，我囿于角色的轉換，身為“學生〞，只是請教該如何讀，卻不敢大膽指導，所以朗讀效果不夠理想。二是由于學生搜集的資料較多，原定兩個課時完成的課文，結果卻花了三個課時，學生仍舊意猶未盡。只好再支配時間讓他們在小組里把搜集到的有關恐龍的圖片、模型及文字資料進行溝通和展示。

三年級教學反思11

我認為教學的關鍵還是“怎么認識教學〞，“新理念〞教學必需強調其正確性和科學性。老舊的理念只要是科學的、正確的，同樣不能因為它是老舊的而不采納，這種做法是極其錯誤的。因此我認為在教學中所采納的一些手段和方法，首先必需是科學的、正確的，在此基礎上再不斷地創(chuàng)新、試驗，不斷地進展科學的新理念，這是作為教學工在思想上所必需具備的觀念。從以下幾個方面問題探討教學過程中如何才能在正確的基礎上進展創(chuàng)新。

1、“教什么〞是指“教學生學什么？〞和“教學生怎么學〞。

“教學生學什么？〞質疑、發(fā)覺、探究、歸納、推斷、概括的方法和習慣是老師要教給學生的重要內容。

“從無到有〞的教學是“探究式〞教學，教師的引導作用主要表如今“分級提問〞上，這種分級提問的設置方式是學生應當逐步學習的一種能力。有了這種能力，學生就可以象一個操作程序一樣，自動地去完成，從不會到會，不懂到懂，不明白到明白的過程，從而自主地完成學習過程，在不斷地以這種方式解決不同的問題的時候，逐步學會質疑、發(fā)覺、探究、歸納、推斷、概括等能力。

2、“怎樣教〞是指“怎樣教學生學什么？〞和“怎樣教學生怎么學〞。

教師作為一個課堂的“向導〞來“教學生學什么〞和“怎樣學〞，這就肯定要把學生入在探究的位置上，讓他們自己去探究，自己去發(fā)覺，他們必需成為主動的學習者，老師的作用就是“教學向導〞——引導。

方法一：設計動態(tài)的直觀圖形進行啟發(fā)

方法二：運用“無認知提示語〞發(fā)問——給學生以示意

3、在教學過程中作為教師必需把握的幾個原則

〔1〕充分地認識、理解和發(fā)動學生

作為“教學向導〞在課堂教學中，沒有學生的主動參加，獨立思索，將一事無成。

〔2〕教學數學要把握大觀點和核心概念，這是把握教學和駕駛教材的前提，它要求教師不迷信權威，具有理性精神。

〔3〕樹立和堅持正確的科學教育觀。

建構思想，探究式教學，再發(fā)覺思想，合作學習等觀念不能作為教案，但可選擇使用，這個過程本身就是一個創(chuàng)新過程。

〔4〕應試教育，升學教育，素養(yǎng)教育，人文教育等觀念和各詞概念我們不能一概照搬照用，必需因勢利導，加以選用，肯定不能盲從。從這個意義上，正確的科學的要加以繼承和發(fā)揚，這就是教師的創(chuàng)新性教育。<

三年級教學反思12

本課主要寫了小童年時候和伙伴們做風箏，放風箏的情景。開頭引入，我讓學生們談談自己放風箏的經受。學生們都特別踴躍地暢談自己放風箏的情景。為本文的學習做了一個很好的鋪墊，我覺得導入很勝利。再一勝利之處是，本文完全根據“以讀為本〞的模式教學，讓學生充分讀，多讀多體會，在讀中悟，悟中讀。讓學生在讀中，感受到放風箏時自由自由，無拘無束的歡樂心情和風箏飛走了難過的心情。通過訓練學生的朗讀來體會的心情，讓學生與的思想感情產生共鳴。同時，我又讓學生們大膽地想象，和小伙伴們后來找到風箏了嗎？培育學生想象思維能力的進展。隨后，讓學生寫一篇小練筆，續(xù)寫課文。學生們寫的都特別好，想象內容豐富多彩，本課的拓展也就自然而出。

本節(jié)課的缺乏。在教學環(huán)節(jié)上，出現了錯誤，檢查生字這一環(huán)節(jié)時，我遺忘了指導生字“喪〞，結果插入到默讀課文思索問題“本文圍繞風箏給我們介紹了哪些事情？〞在這對學生進行指導了，太突然了，原來學生在思索我提的問題呢，我卻打斷了學生的思路，在教學上很忌諱這種事情，所以這一環(huán)節(jié)很不好。假如我把這個字放在最終進行指導，再讓學生們在課堂上準時在本子上寫一寫，就好了。以后我要吸取教訓，爭取每一環(huán)節(jié)都落實的扎實，不能再犯這樣的錯誤。

三年級教學反思13

本節(jié)課最大的特點就是覆蓋面廣,幾乎涵蓋了全部的同學,符合了新課程的要求——學生參加其中，是活動的主體，三年級下冊Lesson28教學反思。此外，教師設置了不同的活動來增添了課堂氣氛，提高了學生的主動性，讓學生變被動為主動參加，豐富了他們的生活情感，感受到學習的樂趣，通過一些游戲和小組競賽讓學問能學以致用。當然，在進行活動過程中不能有效地完全去監(jiān)督每個小組，可能會存在偷懶的狀況，所以要掌握好整個現場局面。由此引起了我的幾點思索。

一、小學英語教學是要重視培育興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩等簡潔的活動練習。

因為培育興趣主要是為學習英語，游戲活動應成為小學生學習英語語言學問的手段。因此，我們激發(fā)學生對英語的學習興趣過程，不能只停留在課堂外表的“活〞，“樂〞，“玩〞中。而是要注重學科本身，從學得后產生的勝利體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內在動力，教學反思《三年級下冊Lesson28教學反思》。

二、“不學習語言規(guī)則，不把握相當的詞匯，英語的應用能力就是空中樓閣〞，有的同學想主動參加活動卻無能為力：

說明要活動要能應用語言學問首先要學會學問要把握學問，所以活動要在把握基礎學問基礎之上進行效果更好。而語言本身具有的魅力，才是學生長久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。因此活動、游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，到達寓教于樂的真正目的。

三、要做好活動的組織工作，做到條理清楚，活而不亂。

小學生天性愛游戲愛表演等活動，爭強好勝，有些學生做起來簡單忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，自制力又較差，上活動課很吃力。因此，首先要在活動開始之前講清規(guī)則、紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，我們要能理解學生的心理，不能只一味批判，而是要主動鼓舞，講清晰。

四、要細心設計活動環(huán)節(jié)，支配合理的真實情境。

在精，而不在多。假如求面面俱到，過多而忽視了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主就會上成活動娛樂課，反而得不償失。每個模塊圍繞主題細心組織設計一節(jié)活動可輔助提高教學效果就恰到好處了。

三年級教學反思14

學習目標：

1、學習會認的10個生字，理解它們在詞語中的意思。

2、引導學生能夠正確、流暢地讀課文，了解課文的主要內容，增添關愛動物，和動物友好相處的意識。

3、幫助學生理解課文中重點句子的意思。

學習重點：

了解課文的主要內容，并能說出故事的主要情節(jié)。

學習難點：說故事情節(jié)，感受大象的珍貴精神。

學習預備：

1、課前布置學生收集有關大象的資料。

2、演示文稿〔大象圖片〕

學習時間：1課時

學習過程：

一、激趣引入

1、誰知道保姆能幫助人們做什么事？

2、猜謎。那聰慧的大象會怎樣給人們當保姆呢？

讓我們走進這一