古詩的教學(xué)反思

古詩的教學(xué)反思古詩的教學(xué)反思1

古詩詞年月久遠(yuǎn)，語言發(fā)生了明顯的變化。同學(xué)理解起來有難度，要想理解詩句，除了了解的創(chuàng)作背景之外，還有進(jìn)行反復(fù)的朗讀，在讀中感悟。在熟讀背誦的基礎(chǔ)上，同學(xué)才可能理解詩句。

下面總結(jié)合古詩詞教學(xué)的特點(diǎn)，總結(jié)一些教學(xué)閱歷

一、初讀課文，整體感知。初讀課文，并在此基礎(chǔ)上，掃清字詞障礙。培育同學(xué)的自主閱讀力量，把握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。對(duì)整首詩歌有個(gè)整體感知，初步體會(huì)古詩要表達(dá)的情感。

二、注意誦讀指導(dǎo)。誦讀的自然在于各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段支配不同形式的讀，讀出質(zhì)量。初讀時(shí)要讀，指名讀，聽讀，齊讀，把字音讀正確，把詩句讀正確；理解詩句時(shí)要讀，默讀，落重音讀，把停頓讀正確，把節(jié)奏讀正確；吟誦時(shí)要讀，配樂讀，看圖誦讀，把詩意讀出來，把情感讀出來。

三、圖文結(jié)合，讀中理解詩意，悟出詩情。圖文結(jié)合講求自然，切忌牽著同學(xué)的鼻子走，在需要關(guān)心時(shí)引導(dǎo)同學(xué)看看圖；感受詩情講求自然，同一首詩，由于每人的閱讀經(jīng)受不同，理解就會(huì)不同。詩人有詩人的情，讀者有讀者的情，時(shí)空不同，老少有異。只要共性的理解來自于對(duì)詩意的正確把握，來源于同學(xué)的心靈深處，一切情皆可融入景物之中。

四、適當(dāng)?shù)赝卣寡娱L。每首古詩都有明顯的主題，依據(jù)通過閱讀相關(guān)的古詩，既簡(jiǎn)單讓同學(xué)體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情，又拓展了同學(xué)的類文閱讀，可謂一舉兩得，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好深厚，教學(xué)效果不錯(cuò)。

古詩詞頁存在著不足之處：在朗讀方面下的功夫還不夠，教學(xué)方法不夠新奇，同學(xué)受學(xué)問儲(chǔ)備的影響，理解就會(huì)消失偏差。今后應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系生活，談體會(huì)和感悟的基礎(chǔ)上，自然過渡到感情朗讀，培育同學(xué)的感情朗讀古詩的力量。

古詩的教學(xué)反思2

古詩教學(xué)并不難，但要上出水平可真難。同學(xué)很快就會(huì)背了，但總是體會(huì)不了詩中的含義。豐富的想象是這兩首詩明顯的寫法特點(diǎn)。教學(xué)中，我讓同學(xué)想象牛郎織女鵲橋相見的畫面，想象人間乞巧的場(chǎng)面，最終請(qǐng)同學(xué)大膽地向織女祈愿，啟發(fā)同學(xué)吟詩明志，用說來體會(huì)詩人的志趣，體驗(yàn)乞巧的民俗，同學(xué)自己借詩詠志，借想象抒情懷。

在本課的教學(xué)中，我原本準(zhǔn)備引導(dǎo)同學(xué)“讀詩”、“解詩”、“品詩”，不設(shè)計(jì)過多的繁瑣設(shè)問，不逐句分析，而是引導(dǎo)同學(xué)在讀、想、議中把古詩的解讀引向深化。但實(shí)際教學(xué)過程中，我發(fā)覺牛郎織女和嫦娥奔月的故事同學(xué)都很熟識(shí)，溝通時(shí)愛好深厚，但是對(duì)詩句意思的解讀很少有同學(xué)能說到位，多的是考老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。很多同學(xué)沒有仔細(xì)預(yù)習(xí)，連詞語的意思都不能理解，更何況是的意思呢。

這兩首古詩對(duì)于我來說也是比較生疏的，算是和同學(xué)一起學(xué)習(xí)的吧。其實(shí)這兩詩的詩意不是很難理解，屬于那種只可意會(huì)不行言傳的那種，在教學(xué)時(shí)我沒有嚴(yán)抓詩意，只是讓同學(xué)有個(gè)大體的理解，對(duì)這兩下傳奇，同學(xué)都特別的熟識(shí)，同學(xué)講得也是津津有味，體會(huì)了古詩所表達(dá)的情感，我覺得就可以了，不過我覺得默寫還是有肯定難度的如“宵”與“霄”的區(qū)分，在“穿盡紅絲幾萬條”中“盡”寫成“進(jìn)”“長河漸落曉星沉”“沉”寫成“辰”“晨”都是大有人在。

古詩的教學(xué)反思3

在上赤壁賦之前有點(diǎn)忐忑，文言文歷來是最難上的，沒上好的話就會(huì)同學(xué)上得無趣，老師教得費(fèi)勁，因此預(yù)備功夫肯定要做足，備了很長時(shí)間的課，由字到詞，由句到文，一字一句都細(xì)細(xì)琢磨，預(yù)備了四個(gè)課時(shí)，盼望能面面俱到。今日，最終上完了，在方案內(nèi)完成教學(xué)。再回過頭來反思這幾天的教學(xué)，收獲多多，需要改進(jìn)的地方許多。

首先是引入背景介紹，但是對(duì)背景卻沒有作過多的解釋，感覺背景被放置的目的性不強(qiáng)。

“老師的角色，就是方向的引導(dǎo)者，探究的合，情感的激發(fā)者，方法的指導(dǎo)者?！贝騻€(gè)比方，課堂教學(xué)中老師的角色與作用，應(yīng)不是《焦點(diǎn)訪談》式的獨(dú)白，用一個(gè)個(gè)材料證明主持人一個(gè)個(gè)觀點(diǎn)，讓你接受;而是《實(shí)話實(shí)說》式的對(duì)話，話題選定以確立目標(biāo)，問題引動(dòng)以產(chǎn)生體悟，對(duì)話溝通來呈現(xiàn)思想，點(diǎn)撥梳理來滲透觀點(diǎn)!正如葉圣陶所說：老師之教，不在于全部講授，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。在課堂上，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，是進(jìn)展主體;老師是同學(xué)學(xué)習(xí)、進(jìn)展的關(guān)心者、促進(jìn)者，起主導(dǎo)作用。作為老師，主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在“同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)目的，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);同學(xué)難以把握自己時(shí)，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)心理，讓同學(xué)把握自己;同學(xué)學(xué)習(xí)消失疑難時(shí)，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)疑難，關(guān)心跨越障礙;同學(xué)學(xué)習(xí)方法欠佳時(shí)，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，交給鉆研鑰匙;同學(xué)不能學(xué)以致用時(shí)，點(diǎn)撥學(xué)問運(yùn)用，體會(huì)收獲樂趣。但在課堂上，在某些關(guān)鍵句子上我的點(diǎn)撥還不到位，比如就“變”和“不變”的理解上，同學(xué)不能理解為何“自其不變者觀之，物與我皆無盡也”，我的解讀有無力之感，這說明自己在文本的研讀上還存在缺憾。

高一的同學(xué)正是培育習(xí)慣和打地基的最佳時(shí)期，所以老師肯定要在抓基礎(chǔ)上落實(shí)好。再有對(duì)文言基礎(chǔ)學(xué)問點(diǎn)的落實(shí)。對(duì)于文言文教學(xué)一方面要注意文，但是基于文言文的特別性，就要留意對(duì)言的處理，只有言的內(nèi)容落實(shí)好了，文言文教學(xué)才能水到渠成。因此在課堂教學(xué)中對(duì)言的梳理上我用了三個(gè)課時(shí)，這樣在第四個(gè)課時(shí)理解全文時(shí)同學(xué)才會(huì)事半功倍。

在課堂里教語文，最終目的在達(dá)到“不需要教”，使同學(xué)養(yǎng)成這樣一種力量：不待老師教，自己能閱讀------老師才真正起到了主導(dǎo)作用。(葉圣陶)在高效課程模式下的課堂教學(xué)老師更要留意點(diǎn)燃同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，讓同學(xué)成為體驗(yàn)者;老師樂觀引導(dǎo)，讓同學(xué)成為發(fā)覺者;老師細(xì)心組織，讓同學(xué)成為探究者;老師奇妙設(shè)計(jì)，讓同學(xué)成為制造者;老師敏捷調(diào)控，讓同學(xué)成為反思者。課堂上用加分來刺激同學(xué)樂觀思索，回顧前面學(xué)習(xí)過的兩篇文言文《勸學(xué)》《師說》中的文言現(xiàn)象，踴躍發(fā)言，這一點(diǎn)收效很好，同學(xué)不但學(xué)會(huì)舉一反三，還學(xué)會(huì)了積累整理相關(guān)學(xué)問點(diǎn)。

幾點(diǎn)反思，多多積累，為接下來的教學(xué)作好充分預(yù)備，加油!

古詩的教學(xué)反思4

本課是兩首描寫秋夜景色的古詩，要讓同學(xué)進(jìn)入課文意境，體會(huì)的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。依據(jù)詩歌的特點(diǎn)，我們組織同學(xué)合作探究，充分發(fā)揮同學(xué)的自主性，選擇自己感愛好的句子重點(diǎn)讀，認(rèn)真體會(huì)，再來溝通。這樣的探究引起了同學(xué)的愛好，而且進(jìn)一步領(lǐng)悟了詩歌的意境！教學(xué)中我有用課件，可能會(huì)讓同學(xué)比較直觀地感受到詩境之奇妙，但覺得減低了同學(xué)對(duì)語言文字品嘗。有利有避啊！

《望洞庭》和《娥眉山月歌》兩首詩都描寫了山、水、月，但是兩首詩表達(dá)的情感是完全不同的，我想編者將他們編在一起的意圖可能就是讓同學(xué)來比較體會(huì)：同樣的事物可以表達(dá)不同的情感，讓同學(xué)感受到兩首詩的異同。所以，我覺得這篇課文在教學(xué)中能嘗試將這兩首詩結(jié)合起來學(xué)習(xí)。先初讀兩首詩，總體感受兩首詩，然后再分開來分別學(xué)習(xí)，體會(huì)詩歌描寫的意境，然后在最終再一次將他們結(jié)合起來比較異同。我想同學(xué)肯定會(huì)在比較中加深對(duì)詩歌意境的體會(huì)，又能了解到月亮不光可以寄予思念之情，還可以表達(dá)自己心中無比喜愛之情。

古詩的教學(xué)反思5

在進(jìn)行《草》的教學(xué)的時(shí)候，要明確本首詩歌的教學(xué)目的，那就是：1懂得“離、枯、榮、野、燒、盡”這幾個(gè)字的意思。要學(xué)會(huì)拼讀、默寫它們。2懂得根據(jù)意思來進(jìn)行詩歌的意思進(jìn)行斷句的朗讀，要能夠把詩歌讀得朗朗上口，并且能夠背誦、默寫下來。3能夠理解詩歌所描寫的情景，懂得詩歌所表達(dá)的真正意思。4能夠?qū)σ恍┰姼柚械奈难栽~解釋翻譯。例如：

離離：用來形容野草茂密的樣子。歲：意思是年。盡：表示完的意思。生：指生長。榮：意思是茂密。

例外還有注意德育思想的滲透。本首詩歌是贊揚(yáng)草的堅(jiān)韌的生命力的。由于草即便是大火把它們都燒光了，但是來年還會(huì)重新長出來，表明它們是不屈不饒地生長在大地上。我們要訓(xùn)練同學(xué)，無論做什么事情都要以堅(jiān)韌的毅力去對(duì)待，這樣才可以把事情做好。在學(xué)習(xí)的過程中，困難確定會(huì)存在的，但是困難在我們的努力下，肯定會(huì)跑掉的。

古詩的教學(xué)反思6

謂“以詩傳情、以詩言志”，在這幅意境美麗的山水畫的背后，傳達(dá)的是對(duì)閑適拘束生活的憧憬。詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨，從容自適的漁翁，而是江南水鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷漫的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮亮但又顯得嚴(yán)厲，氣氛安靜但又布滿活力。

所以，我在講授這首古詞時(shí)弱化了單一的解釋詩句的意思，而是注意引導(dǎo)同學(xué)從多角度品讀，想象畫面，詞畫交融，進(jìn)入意境，體會(huì)情感。我把詩詞中的景物都呈現(xiàn)在黑板上，這副畫成為同學(xué)脫離課本進(jìn)行半扶半放式的背誦關(guān)鍵詞，使同學(xué)邁出積累語言的第一步。教學(xué)過程中，同學(xué)運(yùn)用平常積累的語言把詞意說得很美，生動(dòng)有詩意，我想同學(xué)的語言表達(dá)力量與思維力量已在潛移默化中熬煉了。然后再聯(lián)系當(dāng)時(shí)的寫作背景，指導(dǎo)同學(xué)品讀出“不須歸”所蘊(yùn)涵的情感

此外，我注意同學(xué)對(duì)課內(nèi)外詩詞的積累，在教學(xué)中適時(shí)穿插相關(guān)詩句，豐富畫面的同時(shí)，也讓同學(xué)學(xué)以致用。

其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及上課的過程中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并力圖體現(xiàn)“從同學(xué)實(shí)際需要?jiǎng)由?，以同學(xué)為主體，自主合作，營造融洽、和諧、民主的教學(xué)氣氛；老師參加引導(dǎo)，與同學(xué)公平對(duì)話”的新課程教學(xué)理念。使同學(xué)感悟這首詞的魅力所在，培育同學(xué)觀賞美、鑒賞美的力量。同時(shí)，“授之以魚，不如授之以漁”，我非常重視同學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)，讓同學(xué)不僅“學(xué)會(huì)，還會(huì)學(xué)”！

在執(zhí)教完本首詞，我的腦海里便開頭反思其中的圓滿與愧疚，收益頗多：

1.時(shí)間應(yīng)當(dāng)可以掌握得更好一些。朗讀指導(dǎo)的環(huán)節(jié)里可以再花多一些的時(shí)間，讓同學(xué)讀得更到位。吟唱古詞，一來是想激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，二來是想增加同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。但這部分花的時(shí)間比估計(jì)多。

2.課堂上同學(xué)的發(fā)言樂觀性高漲，但我傾聽時(shí)卻不夠細(xì)心。傾聽同學(xué)的發(fā)言也是一門藝術(shù)，在今后的教學(xué)過程中，當(dāng)消失同學(xué)的回答有些偏離主題時(shí)，應(yīng)當(dāng)要認(rèn)真捕獲有關(guān)信息，作適時(shí)引導(dǎo)。

3.其實(shí)整堂課下來覺得自己還是不夠淡定，內(nèi)心不夠安靜，沒把自己的心情掌握得剛剛好。

古詩的教學(xué)反思7

《憫農(nóng)》是我第一次給孩子們上的古詩課，因此有許多不足的地方。本次活動(dòng)首先是視頻導(dǎo)入，完整觀賞古詩，接著出示農(nóng)夫的圖片學(xué)習(xí)“鋤禾日當(dāng)午”，我的圖片預(yù)備的不夠具體，選用的是古詩視頻里種植禾苗的圖片，但現(xiàn)在的孩子大多沒有這樣的生活閱歷，因此最好是將圖片換成農(nóng)夫伯伯在鋤草，這樣有利于加深幼兒對(duì)古詩的理解，另外我的有一句提問是“太陽很大很熱”，但是太陽大不代表熱，提問不夠嚴(yán)謹(jǐn)。接著是其次句“汗滴禾下土”，這句的講解中與孩子的互動(dòng)太少，沒有深化引導(dǎo)幼兒對(duì)古詩的理解，例如可以問一問“為什么農(nóng)夫伯伯那么累呢？”需要和圖片相結(jié)合，引導(dǎo)孩子說一說。最終兩句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”最好是選擇班里孩子吃飯的照片，從而更加貼近生活。

依據(jù)總結(jié)，本次活動(dòng)的開展中我存在以下不足：

1。圖片預(yù)備不充分，依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)來看，需要選擇貼近他們生活的內(nèi)容才能吸引他們的留意，有利于他們的理解?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中提到小班幼兒應(yīng)當(dāng)會(huì)看畫面，能依據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等，所以需要預(yù)備好圖片關(guān)心幼兒理解。

2。老師引導(dǎo)不夠，由于孩子對(duì)古詩的愛好不深厚，因此很少有孩子能回答出我的問題，這個(gè)時(shí)候需要我一步一步的引導(dǎo)、急躁的等候，讓孩子產(chǎn)生奇怪???來增加愛好，而且提問的時(shí)候要和相應(yīng)的圖片結(jié)合，要顧及到全部的孩子，不能總是用“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“好不好”這樣的字眼。整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)我太過于焦急，許多問題都有存在于自問自答，還有的問題存在著缺少啟發(fā)性，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，有的只是像是強(qiáng)加于幼兒，有的問題重復(fù)提問。

古詩的學(xué)習(xí)對(duì)小班幼兒而言是比較難的，因此在以后的學(xué)習(xí)中需要從孩子感愛好的的地方入手，吸引他們的留意力，再逐句的引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，敬重他們的學(xué)習(xí)方式。還可以加入動(dòng)作，通過表情、動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的聲音傳達(dá)書中的心情情感，讓幼兒體會(huì)作品的感染力和表現(xiàn)力，進(jìn)一步關(guān)心其學(xué)習(xí)古詩。

古詩的教學(xué)反思8

通過前幾首詩的學(xué)習(xí)，同學(xué)具備了肯定的詩歌鑒賞的力量，因此，要鼓舞同學(xué)大膽談自己的理解，給同學(xué)自主探究的機(jī)會(huì)。不要約束同學(xué)的思維。

考慮到課內(nèi)詩歌的分析是為了服務(wù)于高考對(duì)同學(xué)詩歌鑒賞力量的考查，因此，又輔以小黑板“經(jīng)典回顧“，選取高考試題作為課堂內(nèi)容的延長，讓同學(xué)對(duì)“詩歌鑒賞”的考試形式有所了解。并實(shí)行以意逆志，探求人生閱歷，感受其憂國憂民的情懷，以引起同學(xué)情感的共鳴。惋惜的是，當(dāng)我踏上講臺(tái)那一刻開頭，我的腦海一片空白，所講的內(nèi)容達(dá)不到預(yù)期的效果。這或許跟我的語言表達(dá)有關(guān)吧，因此，今后我會(huì)在語言表達(dá)這一領(lǐng)域更加努力的。

古詩的教學(xué)反思9

教學(xué)反思：

古詩教學(xué)始終是我比較喜愛的一種教學(xué)內(nèi)容，也許緣于我對(duì)古人文化的情有獨(dú)鐘吧！所以在上古詩的時(shí)候，我特殊有激情，也渴望著把自己所知道的一切都灌輸給我的同學(xué)們。雖然對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)來說，讓他們把握古詩的背景和一些相關(guān)的文學(xué)學(xué)問對(duì)于他們來說有肯定的難度，但我還是采納講故事的形式將古詩的寫作背景和一些文學(xué)學(xué)問傳授給了同學(xué)，而同學(xué)那似懂非懂的眼神中卻還透露著些許的愛好，個(gè)個(gè)饒好玩味的聽我講著……

《秋浦歌》《蜂》是唐朝聞名詩人的巨作，在導(dǎo)入課題時(shí)，我運(yùn)用本學(xué)期學(xué)過的一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》的引出李白（由于我在《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的教學(xué)過程中向同學(xué)提過李白與賀知章是好友的`事實(shí)），此環(huán)節(jié)也可關(guān)心同學(xué)復(fù)習(xí)與鞏固《回鄉(xiāng)偶書》的。然后，我又向同學(xué)介紹了有關(guān)李白浪漫主義顏色中的豐富想象的學(xué)問，要求同學(xué)在學(xué)習(xí)李白的詩歌時(shí)要多讀多想。果不其然，同學(xué)對(duì)于浪漫主義的概念如同霧里看花，什么都不知道，但也根據(jù)要求在古詩學(xué)習(xí)中多讀多想了，究竟學(xué)習(xí)李白的詩不是一根筋究竟的事，還要多繞幾個(gè)彎。

李白的這首詩，字里行間充斥著濃濃的愁味，所以，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，也緊緊抓住“愁”這一詩眼，開展了朗讀教學(xué)的訓(xùn)練，來理解與體會(huì)詩人的情感。在中間的教學(xué)過程中，我還加入了寫這首詩的時(shí)候的寫作背景，個(gè)人認(rèn)為寫作背景的加入可以更好的關(guān)心同學(xué)理解詩意和體會(huì)所要表達(dá)的思想感情。

整堂課下來，同學(xué)的反映還算樂觀，也的確投入進(jìn)了古詩的境界中，細(xì)細(xì)地品著詩歌。只是我在教學(xué)環(huán)節(jié)中的些許失誤以及課堂的時(shí)間關(guān)系，使同學(xué)缺少了一次熬煉想象表達(dá)力量的機(jī)會(huì)。

古詩的教學(xué)反思10

一般來說，古詩可分為兩局部──所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩中哪一局部是寫詩人看到的？哪一局部是寫的感受的。（同學(xué)朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？

詩人蘇軾通過欣賞廬山明白了一個(gè)道理──要想了解一個(gè)事物就必需全面的進(jìn)行觀看，不能只看一面。其實(shí)，很多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，盼望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？

這兩首詩意思淺顯，同學(xué)看看解釋就能大致讀懂字面的意思。教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在讓同學(xué)對(duì)詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上，讓同學(xué)理解“不識(shí)廬山真面，只緣身在此山中”“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這二句詩在實(shí)際生活中的含義，讓同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際來爭(zhēng)論，同學(xué)愛好特別深厚。

這二首古詩中消失的“不識(shí)廬山真面，只緣身在此山中”“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這二句是千古傳頌的名句，意義深遠(yuǎn)，假如能讓同學(xué)學(xué)以致用，那就是最大的收獲了。學(xué)了以后，不少同學(xué)已經(jīng)能敏捷運(yùn)用。

學(xué)完《題西林壁》和《游山西村》這兩首詩后，我讓同學(xué)理解了“不識(shí)廬山真面，只緣身在此山中。”“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這幾句詩的意思后，再讓同學(xué)想想現(xiàn)在我們?cè)谑裁礌顩r下，會(huì)用到這些詩句，表示什么意思。依據(jù)這些意思出一些練習(xí)給同學(xué)做，對(duì)于這樣的練習(xí)，同學(xué)很事情愛好，紛紛表示今后，自身的文章中也要用上這些詩句。

學(xué)習(xí)古詩，在領(lǐng)會(huì)詩句精煉的字詞，領(lǐng)悟深遠(yuǎn)美麗的意境，我覺得學(xué)以致用，也特別重要。讓同學(xué)學(xué)完古詩后，能在自身的文章中用上詩句，幫助表達(dá)，我覺得也特別重要。

古詩的教學(xué)反思11

這次學(xué)的古詩《草》和《宿新市徐公店》都是描寫春天的詩，其中《草》同學(xué)已經(jīng)都會(huì)背誦了，我把古詩的教學(xué)重點(diǎn)放在《宿新市徐公店》這首布滿童趣的古詩時(shí)。

上課開頭，我先給同學(xué)講了個(gè)好玩的故事：“春天來了，在一個(gè)陽光絢爛的早晨，一個(gè)住在鄉(xiāng)村的孩子剛剛起床，推開家門，就觀察一只黃色的蝴蝶在院中翩翩起舞。孩子被吸引住了，想趁著蝴蝶落在一朵艷麗的太陽花上休息的時(shí)候抓住它?？墒窃僭趺摧p手輕腳，那只機(jī)智的蝴蝶還是一拍翅膀飛走了，沿著鄉(xiāng)間的小路，直飛進(jìn)黃澄澄的油菜花中。孩子追啊跑啊，但茫茫如海的油菜花叢里，哪里還能發(fā)覺蝴蝶的蹤跡？大家想，這時(shí)，這個(gè)小男孩的心情會(huì)怎樣？”同學(xué)談?wù)摷娂?，有的說：“他肯定很生氣?！庇械恼f：“他氣壞了?！庇械恼f：“他大哭起來，由于油菜花是黃色的，蝴蝶也是黃色的，他找不著了。”我有意擺出一副神奇的樣子，對(duì)他們的答案均無情地賜予否定，順勢(shì)說：“請(qǐng)看圖，這個(gè)孩子發(fā)覺蝴蝶突然不見了，不但不生氣，反而很快樂，很興奮。這是為什么呢？”同學(xué)們一頭霧水，一個(gè)勁兒地?fù)u頭。我趕忙再趁熱打鐵：“大家仔細(xì)讀讀古詩，再好好觀賞插圖，就明白了。老師也很想知道這個(gè)問題的答案，你們能告知我嗎？”同學(xué)開頭仔細(xì)讀古詩，看插圖。才不過幾分鐘，一只只可愛的小手就已高高舉起，爭(zhēng)著發(fā)表自己的看法。

同學(xué)對(duì)這首詩有了很大的樂趣，于是我讓他們進(jìn)行古詩改文，同學(xué)綻開合理的想象，說得挺不錯(cuò)，最終讓他們寫寫，既熬煉了同學(xué)的寫作力量，也對(duì)于詩歌有了更進(jìn)一步的了解。

古詩的教學(xué)反思12

今日是開學(xué)后課文學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，自己做了充分的預(yù)備，本節(jié)課上的比較勝利，由于我把同學(xué)的樂觀性調(diào)動(dòng)起來了，本節(jié)課的高階目標(biāo)就是引導(dǎo)同學(xué)利用解釋和插圖學(xué)會(huì)想象古詩里的畫面，說出詩中描繪的景色。

首先昨天給同學(xué)們布置預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、讀會(huì)，不熟悉的字和不理解的詞畫出來，想方法解決。

2、讀熟，背過最好。

課上，依據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，我的引導(dǎo)：

1、檢查預(yù)習(xí)狀況：發(fā)覺部分同學(xué)“鴛鴦”不熟悉，“泥融飛燕子”不理解，以前都是我給同學(xué)們講解一下，但今日不少同學(xué)預(yù)習(xí)后自己學(xué)會(huì)了，李妍妍同學(xué)說：“媽媽幫忙查鴛鴦是一種鳥，部首是鳥，鴛是有怨去心加鳥，鴦中心的央加鳥?！蔽翼槃?shì)而導(dǎo)說：“請(qǐng)其他同學(xué)也學(xué)習(xí)李妍妍同學(xué)這種做法，發(fā)覺問題如何去解決。”劉諾陽說：“泥融書本上有解釋，潮濕的泥土，飛燕子就是燕子在太上飛！”我說：“劉諾陽同學(xué)預(yù)習(xí)的很仔細(xì)，從書本上就找到答案，留意了課本是解釋！這句話你是依據(jù)解釋理解的?！蔽以賳栄嘧釉谔焐巷w干什么？同學(xué)就七嘴八舌的談?wù)撈饋怼Ｓ械恼f捕食，有的說銜樹枝筑巢…

2、三首詩描繪的什么季節(jié)？描寫那些景物？這些景物有何特點(diǎn)？《絕句》《惠崇春江晚景》大家都說是春天，但是《三衢道中》大家有分歧，有說是秋季，依據(jù)梅子黃時(shí)日日晴，有說是夏季，綠蔭不減來時(shí)路。由于梅子是江南的水果，大家根本不知道梅子什么時(shí)候成熟，他們認(rèn)為果實(shí)都是秋天成熟，我讓大家查一下，下節(jié)課再爭(zhēng)論。

3、《絕句》里面的景物：江山、春風(fēng)、花草、燕子、鴛鴦大家很快就找到了，但是遲日大家只知道日，不明白遲日，劉凱文說：“我認(rèn)為日是景物，遲日從課本上的解釋上是春日?！钡尨蠹宜妓魇羌偃缑鑼戇@些景物的？同學(xué)們不知道如何回答？引導(dǎo)你覺得春日是怎樣？大家說是暖和的，江山麗呢？有的說是漂亮的江山，有的說是秀麗的江山，春風(fēng)花草香—溫順的春風(fēng)，輕柔的春風(fēng)，五顏六色的花草，散發(fā)著芳香。從視覺和嗅覺上來寫春天的景色。

4、同學(xué)在小組內(nèi)氣嘴八舌的爭(zhēng)論著這首詩描寫的景象，在巡堂的時(shí)候，宋心瑜主動(dòng)問我：老師，絕句第一二句你說是從視覺和嗅覺來寫的，從哪里看出來的啊？我說春日、江水等美景是通過眼睛看到的，花草香是通過鼻子聞到的。宋心瑜問：鼻子聞是嗅覺啊？我這才明白，她不是沒有弄明白花草香是鼻子聞到的，但不知道聞就是嗅覺，我順勢(shì)而導(dǎo)讓他們?cè)谛〗M內(nèi)爭(zhēng)論一下視覺（眼睛）、嗅覺（鼻子）、聽覺（耳朵）、觸覺（用手去感受）、味覺（用舌頭去感受）。

5、課后作業(yè)：

1、用自己的話描繪絕句描寫的景象。不會(huì)的同學(xué)讀一讀解釋。

2、依據(jù)你想到景色進(jìn)行詩配畫。

本節(jié)課我依據(jù)學(xué)情實(shí)時(shí)引導(dǎo)，比以前我自己展現(xiàn)課件講同學(xué)記的狀況好多了，同學(xué)的樂觀性高了，我還收集到不少同學(xué)信息。

這節(jié)課我就是本著落實(shí)同學(xué)的主體地位，再就是一節(jié)課可以教給同學(xué)的內(nèi)容許多，所以確立每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)很重要，不然課上的太散，但是你最主要想讓同學(xué)學(xué)會(huì)那3點(diǎn)，最終同學(xué)是否學(xué)會(huì)了，如何收集信息，如何了解學(xué)情是我下一步要討論的問題？

古詩的教學(xué)反思13

《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)夫辛苦勞動(dòng)的情景，能夠讓同學(xué)體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來之不易，從而熟悉到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。這首詩孩子們?cè)谟變簣@的時(shí)候?qū)W過，可以說是倒背如流，而且這首詩配有一幅生動(dòng)形象的插圖，插圖集中描繪了一位農(nóng)夫一手握著鋤頭，一手拿著著毛巾拭汗，抬頭望那當(dāng)空烈日的情景。所以同學(xué)理解這首詩比較簡(jiǎn)單。但是有些兒童并不知道碗里的每一粒飯都是農(nóng)夫辛苦勞動(dòng)得來的，任憑丟掉，不知疼惜。

教學(xué)時(shí)，我提出以下一些問題，引導(dǎo)同學(xué)想象：這位農(nóng)夫?yàn)槭裁凑驹谔锢?他在做什么?他在看什么?他在想什么?他在說什么?農(nóng)夫從播種到收獲要付出多少辛勤勞動(dòng)才換來糧食。通過暢談爭(zhēng)論，引導(dǎo)同學(xué)擺出鋪張糧食的現(xiàn)象，看到自己的缺點(diǎn)，從而懂得糧食來之不易的道理，做一個(gè)敬重農(nóng)夫，珍惜糧食，喜愛勞動(dòng)的好孩子。

其次首《憫農(nóng)》的學(xué)習(xí)就沒這么順了。首先孩子們對(duì)詩中的一些詞語不理解，比如說猶字，孩子對(duì)它的理解真是讓人啼笑皆非。其次，和同學(xué)對(duì)當(dāng)時(shí)的背景不了解，對(duì)地主、官僚完全沒有概念，因此他們就覺得很懷疑：為什么農(nóng)夫中那么多糧食還會(huì)餓死。因此我補(bǔ)充了一些小故事，關(guān)心同學(xué)了解一些地主階層的惡行，這樣，同學(xué)就明白了，糧食都被那些污吏、地主收走了，他們覺得那時(shí)的農(nóng)夫非常可憐。然后我又補(bǔ)充了《陶者》給他們朗讀，也能讀懂了。

古詩的教學(xué)反思14

《游子吟》是我國唐代詩人孟郊的作品。這首詩語言質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔，感情細(xì)膩深厚，表達(dá)了詩人對(duì)母親深深地愛和感謝之情，立意深遠(yuǎn)，通俗易懂。谷建芬為了讓孩子們能夠在歌聲中感受古人的文采和蘊(yùn)含其中的道理，專心用情編織了一曲依依不舍、飽含深情的“母子愛歌”。

在此課教學(xué)時(shí)，我先從唐詩開頭，有唐詩引出歌曲《讀唐詩》，先讓同學(xué)在觀賞的同時(shí)，一方面更深刻地了解唐詩，引出課題《游子吟》，另一方面，讓同學(xué)第一次接觸卡農(nóng)式地讀歌詞，為后面學(xué)完歌曲更好地表現(xiàn)歌曲做預(yù)備。但是由于《讀唐詩》這首歌有點(diǎn)長，顯得這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間有點(diǎn)長，假如對(duì)唱曲進(jìn)行剪輯，去除反復(fù)部分，效果應(yīng)當(dāng)會(huì)更好。

在學(xué)歌教學(xué)中，我始終