初中語文-《鄧稼先》教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《鄧稼先》教學設計教案及學案教案教學目標：1、說出鄧稼先的生平事跡并概括性格特點。2、掌握運用對比表現人物的方法。3、找出文中直接贊美鄧稼先的語句，深入體會作者質樸無華、飽含深情的語言。教學重點：找出文中直接贊美鄧稼先的語句，深入體會作者質樸無華、飽含深情的語言。教學難點：對關鍵語句的理解。課前準備：讓學生通過上網、看書查資料的方式，查找有關鄧稼先、楊振寧的資料，了解“兩彈一星”功臣的有關資料。教學過程：第一課時教學設計：導入.(ppt中放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學生的興趣。)剛才同學們所看到的是什么畫面？為了完成這一壯舉，我國的許許多多卓越的科學家和無數的仁人志士，他們無私的奉獻了自己的智慧和活力，甚至是生命和熱血，終于研制成功了中國第一顆原子彈。它的研究成功，產生了深遠而重大的歷史意義。下面我們了解幾位曾經付出過心血，并被感動中國組委會評為感動中國十大人物的科學家們。朱光亞，及于敏。今天我們來了解另一位功臣：鄧稼先。出示目標，學生齊讀目標：1、說出鄧稼先的生平事跡并概括性格特點。2、掌握運用對比表現人物的方法。3、找出文中直接贊美鄧稼先的語句，深入體會質樸無華、飽含深情的語言風格。引導學生完成目標：（面對這樣的挑戰(zhàn)，我們應該這樣做!）（一）、整體感知：課文圍繞鄧稼先寫了哪些事件？表現了人物怎樣的精神品質？學生速讀課文，在文中畫出人物事跡及體現的品質。（先獨立思考，畫出，然后小組討論。學生說出。）教師投影顯示：六個事件的內容在美國獲博士學位后立即回國。1985年重病期間寫了一份關于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。文革初期，說服兩派群眾組織繼續(xù)工作。1971年被“四人幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊軍宣隊的隊員。力破謠言，證實在中國原子彈的研究中除了得到蘇聯的極少“援助”外，沒有任何外國人參加。1982年，“我不能走”。品質：（二）研讀探究：我們常用的描寫人物的方法有語言、動作、外貌等等，本課也曾用到，這節(jié)課我們重點研讀第三節(jié)：請同學們說出本段運用的寫人方法是什么？學生回答，教師板書：對比鄧稼先是怎樣的一個人？奧本海默是怎樣的一個人？對比的作用是：突出人物的特點。從以上的分析中我們進一步的了解了鄧稼先的優(yōu)秀品質。作者楊振寧在第三節(jié)開頭曾說：稼先和我是中學同學，后來大學又是同學，以后再美國留學的兩年間我們曾住同屋。50年的友誼，親如兄弟。在文中我們能夠在字里行間體會到他們的友情和真情。請同學們快速瀏覽課文，找出文中直接贊美鄧稼先的語句，體會這種深厚的感情。教師板書：語言學生讀出：齊讀，自由讀，指導學生有感情的朗讀。（三）拓展延伸通過以上的閱讀，我們初步了解了鄧稼先的其人其事，假如2015年鄧稼先被評為感動中國十大人物，請你為他寫一段頒獎詞。你會寫嗎？老師教給你方法：投影顯示：1、大筆寫意，點明人物的事跡。2、縱深開掘，彰顯人物的精神。3、綜合表達，事、理、情有機融合。4、言簡意豐，自然流暢音韻美?？偨Y：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”試說說你對這兩句話的理解。為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生的話，他還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。做達標練習，校正答案布置作業(yè)：《鄧稼先》學案學習目標：1、說出鄧稼先的生平事跡并概括性格特點。2、掌握運用對比表現人物的方法。3、找出文中直接贊美鄧稼先的語句，深入體會質樸無華、飽含深情的語言風格。學習過程初讀課文，整體感知。(先獨立思考問題，然后小組討論。)課文圍繞鄧稼先寫了哪些事例？表現了人物怎樣的精神品質？細讀課文，研讀探究。文章第三小節(jié)在塑造人物時運用了什么寫法？有什么作用？找出并在文中畫出直接贊美鄧稼先的語句，深入體會作者質樸無華、飽含深情的語言。（朗讀畫出的句子，齊讀，自由讀。）=1\*GB3①理解“‘粗估’參數的時候，要有物理直覺；晝夜不斷地籌劃計算時，要有數學見地；決定方案時，要有勇進的膽識和穩(wěn)健的判斷。”這組排比句的內容，體會作者的思想感情。運用_______________________的修辭方法，突出了_______________________________________________________________________體現了_________________________________________________________________=2\*GB3②事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚。運用__________________________的修辭方法，突出了_______________________________________________________________________體現了_________________________________________________________________拓展延伸：假如鄧稼先被評為2015“感動中國十大人物”，請你為他寫一段頒獎詞。方法：1、大筆寫意，點明人物的事跡。2、縱深開掘，彰顯人物的精神。3、綜合表達，事、理、情有機融合。4、言簡意豐，自然流暢音韻美。四、小結：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”試說說你對這兩句話的理解。五、達標測試初中生學情分析對于初一學生來說，學習成績不容樂觀,現分析如下：

對教材的不適應是他們對語文學習的最大困擾。初中和小學的教材在教學重點上有所區(qū)別，所以學生的學習方法在短時間內很難轉變。由于學生學習成績參差不齊，所以目前很難在短時間內提高他們的語文綜合能力。字詞掌握較差，語言的表達能力欠缺，課外知識積累較少。由于沒有養(yǎng)成好的閱讀習慣，所以做閱讀題很難理解文章內容，解答缺少條理。寫作文沒有素材可寫，內容空洞，立意不新穎。由于目前教材與實際生活有些差距，所以學生學習缺少熱情。今后努力方向1、培養(yǎng)習慣，夯實基礎。教育首先就是要讓學生養(yǎng)成良好的習慣。老師們要特別重視在日常教學中對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。語文教學除了培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣外，還應培養(yǎng)學生善于傾聽、積極發(fā)言的習慣，以及喜愛閱讀、樂于思考、勤于積累、溫故知新等習慣。2、立足課堂，加強閱讀。提高學生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本。精讀課的教學，要根據課的特點，重視“文本細讀”，要注意教給學生閱讀方法，略讀課的教學，教師要放手，讓學生根據精讀課學到的方法自主學習，要培養(yǎng)學生的閱讀能力。要充分利用好導讀和預習提示。平時認認真真、扎扎實實地上好每一節(jié)語文課。3、重視習作，加強練筆。教師在平時的教學中，應充分發(fā)揮教材或一些文質兼美的名段名篇的示范作用，有意識地引導學生領悟文章的表達方法，在理解課文內容的同時，還要反過來細細揣摩文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，讀寫結合，以讀促寫，加強練筆。教師要引導學生關注生活，關注社會，關注他人，從生活中擷取素材，拓寬寫作思路，培養(yǎng)學生審題和選材的能力，不僅要引導孩子把意思表達清楚，更要注重引導進行有創(chuàng)意、有個性的表達。另外，教師要注重培養(yǎng)學生修改習作的意識，教給修改習作的方法。效果分析課堂教學效果是教師進行課堂教學的落腳點，一切教學手段的運用和教學方法的選擇最終的目的是課堂教學效果的最大化。教師對每一個教學環(huán)節(jié)的設計和方式、方法的選擇都要先問自己一聲：這樣做的效果會怎樣？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學活動。當然這里所說的效果是一個綜合性的教學效果，內容即包括基礎知識的掌握情況，又包括基本技能的訓練效果，同時也包括學生學習能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。

本節(jié)課的設計中，為了讓學生全面的了解鄧稼先的優(yōu)秀事跡，我設計了從2011、2014年感動中國十大人物的頒獎詞導入新課，在深入領會了人物的性格特點后，然后以寫頒獎詞結束，在整個教學過程中，學生的參與積極性較高，從理清課文，了解人物的事跡到體會人物的性格品質，學生都能做到積極配合，上課效果較好！

總之，本節(jié)課在教師的引導幫助下，全體學生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學生吃得飽，中等水平的學生吸收得好，差的學生消化得了，學生人人學有所得。課堂教學中充分體現師生平等、教學民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學的氣氛達到最優(yōu)化，課堂教學效果達到最大化。教師教得輕松，學生學得愉快。《鄧稼先》教材分析本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結、50年朋友深情為基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者。文章的形式是“散”的，它沒有系統(tǒng)介紹鄧稼先的事跡，文中還插入了古文、詩歌、電報等內容，但主題是集中的：中華幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了鄧稼先，鄧稼先這類杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林。這篇文章分六個部分。第一部分，在近一百多年來中國歷史乃至世界歷史的背景上推出鄧稼先。作者以1898年西方列強瓜分中國的情況為例，說明舊中國是怎樣“任人宰割”。今天，中國人民“站起來了”，“對這一轉變做出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先?！弊髡哌@樣寫，就使讀者認識到：鄧稼先不是一位普通的人物，而是一位歷史性人物，對祖國、對民族發(fā)展有巨大貢獻的杰出科學家。第二部分，簡單介紹鄧稼先的生平經歷和貢獻。肯定鄧稼先“‘兩彈’元勛”的地位，贊揚鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。第三部分，在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中來寫鄧稼先。奧本海默是一個拔尖的人物，鋒芒畢露。鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物，忠厚平實，真誠坦白，從不驕人，是“最有中國農民的樸實氣質的人”。人們知道他沒有私心，絕對相信他，這是他能領導大家做出歷史性貢獻的原因。從對比中得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員?！闭f明了只有中國的傳統(tǒng)文化背景才能孕育出鄧稼先這樣品格高尚的人物，也只有鄧稼先這樣的人才適應中國社會的需要，為民族的發(fā)展做出巨大貢獻。鄧小平同志說過：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民?！编嚰谙鹊臍赓|品格和奉獻精神與小平同志表達的心聲是一致的。第四部分，作者寫自己得到消息，中國的原子彈工程沒有任何外國人參加，是自力更生搞出來的，因而感情受到極大震蕩，一時熱淚滿眶。這是作者為中華民族而自豪，為50年的朋友鄧稼先而驕傲。第五部分，先描繪鄧稼先工作地點的荒涼，揣測鄧稼先在這樣的環(huán)境中率領部下奮斗犧牲的時候是什么心情；接著指出鄧稼先從事這項工作需要物理直覺、數學見地、勇進的膽識和穩(wěn)健的判斷，關心鄧稼先肩負重任、在關鍵方案上簽字時手有沒有抖。接著寫鄧稼先在極端困難的條件下，在層出不窮的問題前，身先士卒、不怕犧牲的氣概。最后引述五四時代的一首歌曲，作為鄧稼先一生的寫照，并呼應第一部分，把鄧稼先的貢獻置于近一百多年來的歷史背景上。第六部分，引述作者寫給鄧稼先夫人的電報、書信中的幾段話。這些話是對鄧稼先的總評價，同時洋溢著作者對朋友的深情。這一部分也是全文的總結。評測練習閱讀（一）鄧稼先與奧本海默閱讀練習：1、對鄧稼先的性格特點，分析正確的一項是（）A．忠厚平實毫無私心默默奉獻B．謙虛謹慎質樸無華毫不張揚C．團結合作仗義執(zhí)言忠厚樸實D．腳踏實地謙虛謹慎英勇果敢2.下列說法正確的一項是（）A．奧本海默和鄧稼先在領導設計本國的原子彈方面，走向了兩個相反的極端。B．奧本海默已經是婦孺皆知的人物了，打斷別人的報告，使演講者難堪的事仍然不時出現，作者認為他太過驕傲。C．奧本海默是一個拔尖的人物，鋒芒畢露。佩服他、仰慕他的人很多，不喜歡他的也不少。D．在作者所認識的中國知識分子當中，鄧稼先是很有中國農民的樸實氣質的人。3.對本文寫奧本海默理解正確的一項是（）A．作者寫奧本海默，意在用他的飛揚跋扈和咄咄逼人來反襯鄧稼先謙虛、忠厚、樸實和真誠。B．作者寫奧本海默的成功源于他才思敏捷、膽識過人，以此來說明鄧稼先的成功源于團結群眾。C．作者寫兩個不同國家里的兩位性格迥異的科學家，并沒有什么相同的地方。D．作者寫奧本海默的鋒芒畢露，通過對比來表現鄧稼先的謙虛樸實的性格和無私奉獻的高貴品質。4.對“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！边@句話理解錯誤的一項是（）A．鄧稼先深受中華民族傳統(tǒng)文化的熏陶，是一位典型的中國科學家。B．鄧稼先從沒有接受過西方教育，因此，他是中國幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來的。C．鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀部分，并形成了自己真誠樸實、無私奉獻的氣質品格。D．鄧稼先為中國的國防事業(yè)“鞠躬盡瘁死而后已”，他崇高的奉獻精神令人敬仰。閱讀二“我不能走”閱讀訓練1.對鄧稼先的性格和精神，分析正確的一項是（）=1\*GB3①忘我工作無私無畏=2\*GB3②臨危不懼遇險不驚=3\*GB3③不懼艱險勇于奉獻=4\*GB3④不怕犧牲膽識過人A．=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③B、=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④C、=1\*GB3①=3\*GB3③=4\*GB3④D、=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④2.對節(jié)選文字語言風格判斷正確的一項是（）A．質樸無華飽含真情B.華美絢麗感情濃烈C、文辭雅致優(yōu)美流暢D.雄壯豪邁氣勢昂揚《鄧稼先》是一篇人物傳記，也是一篇文質兼美的回憶性散文。執(zhí)教完這篇課文后，我感到有所得亦有所失。先說教學中的“得”。這一課的學習我采用了“創(chuàng)設情境”、“合作探究”和“研讀評價”的教學方法，運用多媒體影像資料激發(fā)學生興趣，導入課文的環(huán)節(jié)比較成功，很好地切入到了課題；通過小組合作學習和探究，學生的團結協作精神得到了培養(yǎng)，“自主、合作、探究”的學習方式也滲透在其中；班級交流給學生搭建了一個展示自己的舞臺，使他們的概括理解能力和口語表達能力在課堂上得到了盡可能地鍛煉。本節(jié)課亦有所“失”。一方面，比較重要的“合作探究”環(huán)節(jié)教師指導不夠，另一方面，課堂氣氛不夠活躍，略微嚴肅的課堂氣氛未能激發(fā)起學生活躍的思維，表達得不夠。還有，課堂中指導學生去朗讀不到位，沒有做到有感情的朗讀，也就是學生對文本理解的不透徹，不清晰；文章對頒獎詞的環(huán)節(jié)安排欠妥，特別是學生寫作環(huán)節(jié)時間短，沒有充分展示出學生的水平；再就是課堂的導入環(huán)節(jié)用時過多，時間控制有些問題，所有這些，都是我在執(zhí)教這節(jié)課的一些體會，結合本節(jié)課的“得”與“失”，在今后語文教學中，我認為自己還應作如下努力：第一、優(yōu)化教學設計，體現新課程理念。要富有創(chuàng)意地設計教學過程，使其充分體現“自主、合作、探究”的學習方式，達到教學相長、師生雙贏。第二、要使課堂教學中呈現“師生互動”、“生生互動”的鮮活局面。輕松活躍