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八年級(jí)語(yǔ)文試卷分析一、基本情況本試卷共四大塊的模式,即積累和運(yùn)用、閱讀理解、作文。共23小題,卷面分值為120分,試題以新課標(biāo)思想為指導(dǎo),努力體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念,力求指導(dǎo)教學(xué),提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。從考查內(nèi)容上看,語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的重要的知識(shí)點(diǎn)在試卷中都有體現(xiàn),且體現(xiàn)得較為靈活,以檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的的積累、理解、運(yùn)用能力為主。重點(diǎn)關(guān)注了語(yǔ)文教學(xué)改革的潮流和新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求,注重了語(yǔ)文學(xué)科的思想性、生活性,讓課本與生活以及學(xué)生的人文教育緊密結(jié)合在一起。從總體上看,本次考試的試卷既有助于推動(dòng)我市語(yǔ)文課改的發(fā)展步伐,推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施,也有助于引導(dǎo)學(xué)生不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng),更多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì),試卷的導(dǎo)向性較好。二、對(duì)試題的評(píng)價(jià)1、注重基礎(chǔ)能力和運(yùn)用能力的考察。在積累與運(yùn)用版塊中,有了漢字的積累,相關(guān)文學(xué)知識(shí)的積累量有所增加,范圍涉及古詩(shī)詞、景物描寫、文學(xué)名著范圍比以往更大,目的在于促使學(xué)生擴(kuò)展閱讀量,增加視野。同時(shí)注重積累知識(shí)、語(yǔ)言文字能力的運(yùn)用考察。2、著眼于學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練。包含對(duì)敘事,說明,文言文的文本理解。3、考察學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀??疾鞂W(xué)生主觀判斷能力,并要求學(xué)生對(duì)一些相關(guān)現(xiàn)象發(fā)表自己的主觀意見,靈活性、思維性較強(qiáng)。如仿寫,擬宣傳標(biāo)語(yǔ),綜合性能力考察。必須是學(xué)生日常廣讀博覽,有所積淀,方能游刃有余。4、開放性選題作文設(shè)計(jì),以人在社會(huì)中生存的空間里不可缺少的情感體驗(yàn)為突破口,設(shè)計(jì)大師成材的經(jīng)歷,要求學(xué)生對(duì)名家成長(zhǎng)的歷程熟悉,給學(xué)生較廣闊的取材導(dǎo)向。同時(shí)又能結(jié)合學(xué)生實(shí)際,使不同層次的學(xué)生都能有話可說,且對(duì)寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生也是一種挑戰(zhàn),想要寫好又得下一番苦功,更重要的是在于鍛煉學(xué)生的寫作能力,也能給學(xué)生思想上的教育和啟迪。實(shí)現(xiàn)了作文與做人的和諧統(tǒng)一。三、答題情況分析1、“積累與運(yùn)用”主要存在的問題首先在于部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)書寫重視程度不夠,主要考查對(duì)古詩(shī)文名篇的背誦與默寫,考查的詩(shī)句都屬于耳熟能詳?shù)拿?,而且默寫這一板塊是老師們平時(shí)教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的,考生答題也存在問題:學(xué)生易寫錯(cuò)別字,上下句搭配錯(cuò)誤,詩(shī)句理解錯(cuò)誤等,導(dǎo)致全題不得分。另一個(gè)問題就是審題不認(rèn)真,答非所問。三是閱讀面窄,對(duì)一些文學(xué)常識(shí)不了解。2、文言文閱讀部分,背誦,默寫,答題質(zhì)量較高,然而理解分析題答題質(zhì)量較差,只有少數(shù)學(xué)生能充分表述要點(diǎn),語(yǔ)言準(zhǔn)確、順暢而得滿分,多數(shù)答案,要么因不完整,要么因語(yǔ)言表述有問題而失分。翻譯得分也不理想,重要實(shí)詞翻譯不到位。詞、句、段的理解和體會(huì),去理解、去感受、去運(yùn)用。考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),本試卷評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能的作用很明顯。這次語(yǔ)文學(xué)科的試卷成績(jī)基本反映出八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí),積累運(yùn)用的量不足,閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫,年級(jí)習(xí)作水平總體不錯(cuò)。二、試題分析從整個(gè)卷面來(lái)看,基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握較好。學(xué)生在拓展閱讀的能力這方面知識(shí)欠缺太多,教師平時(shí)拓展還不夠。學(xué)生詞語(yǔ)積累與運(yùn)用能力失分率原因?yàn)椋阂皇欠e累的量少,雖有一定的積累量,但錯(cuò)別字太多??梢妼W(xué)生平時(shí)的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成;在積累方法上只注重背,忽略寫;語(yǔ)文課外閱讀量不夠。學(xué)生對(duì)句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠。精彩句子只局限于教材上的,沒有充分利用身邊、課外資源,缺少實(shí)踐運(yùn)用的過程。修改病句,學(xué)生對(duì)病句類型掌握不全(詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、前后矛盾、語(yǔ)序顛倒、句子不完整等)。以上內(nèi)容,教師在指導(dǎo)上要講究方法,使學(xué)生掌握要領(lǐng),訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要加強(qiáng),不能只做教材上的練習(xí),淺嘗輒止。課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力,反映出對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)、句子的能力薄弱,一是對(duì)詞語(yǔ)體會(huì)不準(zhǔn)確,意義完全不對(duì);二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語(yǔ)文閱讀重在過程,學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來(lái)的,而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導(dǎo);學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真,文章瀏覽一遍即開始作答,對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真揣摩,體會(huì),感悟。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化,逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力,對(duì)句子的理解雖然做答了,但答案不貼切;有的學(xué)生根本不答。反映出教師對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達(dá)能力三方面失分率高,明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。習(xí)作部分主要考查學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生從自己經(jīng)歷過的生活中選材,自擬題目,寫起來(lái)有話可說,也能寫出真情實(shí)感。但是有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣,在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問題上而被分也不少。與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距,有待加強(qiáng)和提高??v觀語(yǔ)文試卷,我感到:教學(xué)中重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練,已成為廣大教師的共識(shí),但教師沒有站在系統(tǒng)性的教學(xué)高度來(lái)審視。在閱讀教學(xué)中就文解文,教師重“教”不重“導(dǎo)”,學(xué)生所學(xué)知識(shí)不整合,缺乏促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中,我們的教師一定要變學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為“吸收式學(xué)習(xí)”,讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。八年級(jí)語(yǔ)文試卷分析(三)一、對(duì)試題的總體認(rèn)識(shí)本次考試的語(yǔ)文卷,從形式上看,它符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。試卷的結(jié)構(gòu)主要分為“基礎(chǔ)積累與綜合運(yùn)用”、“閱讀理解”和“作文”三大塊。試題以八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一二五單元為載體,立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì),去理解、去感受、去運(yùn)用。這次語(yǔ)文學(xué)科的試卷成績(jī)基本上反映出八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況。二、對(duì)各板塊的分析第一板塊:知識(shí)積累與綜合運(yùn)用1、詩(shī)文默寫題。得分情況層次分明:認(rèn)真的同學(xué)滿分,反之則失分嚴(yán)重。學(xué)生主要錯(cuò)誤在于寫錯(cuò)別字,如“蕩胸生曾云”中的“曾”,有些學(xué)生竟寫成了“層”。命題者對(duì)教材的不熟悉,第7小題命題不縝密,竟給出錯(cuò)誤答案,導(dǎo)致很高的錯(cuò)誤率。2、根據(jù)語(yǔ)段考查音形義及詞語(yǔ)運(yùn)用題。正確率比較高,部分學(xué)生對(duì)“窮困潦倒”的“潦”讀音把握不準(zhǔn)導(dǎo)致錯(cuò)誤。3、名著閱讀題。大部分學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》不熟悉,三四兩空失分較多。4、綜合性學(xué)習(xí)題。本題是2009年安徽中考試題,對(duì)于八年級(jí)學(xué)生難度較大,尤其是第2題,有的學(xué)生更本無(wú)從下手。第二板塊:閱讀理解第一篇閱讀理解:《京滬高鐵開通》這則新聞,選材較好,使語(yǔ)文聯(lián)系了生活實(shí)際,富有時(shí)代氣息,命題者想考查學(xué)生對(duì)新聞相關(guān)知識(shí)的掌握及篩選信息的能力,可是命題不夠明確,不僅給學(xué)生答題帶來(lái)不便,更給閱卷老師添加了不少麻煩,致使本答題失去了區(qū)分度。第二篇閱讀理解:本大題是陜西省的中考試題,命題導(dǎo)向好,難度適中,語(yǔ)文基礎(chǔ)和閱讀能力稍好的同學(xué)都能得高分。第三篇閱讀理解:文言文閱讀選的是《桃花源記》,導(dǎo)向性強(qiáng),因?yàn)樵撜n文既是本冊(cè)書重點(diǎn)文言文之一,也是中考考綱規(guī)定的16篇文言文之一。部分學(xué)生死記硬背、掌握不牢,本題的錯(cuò)誤主要集中在“尋病終”的“尋”上。總體上說,本題得分率是很高的。第三板塊:作文命題作文“我想對(duì)你說”,是一個(gè)考了多少學(xué)生的題目,非?!皞鹘y(tǒng)”。命題者本來(lái)的意圖是讓每個(gè)學(xué)生有話可說,可又附加一段材料,殊不知限制了學(xué)生的思維閘門,絕大部分學(xué)生選材一樣,沒有區(qū)分度,不能真實(shí)的反映學(xué)生的寫作水平。書寫好的得高分,書寫差的一落千丈!三、建議與策略1、要重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累。本次考試中,部分學(xué)生字詞、默寫等失分仍然較多,說明學(xué)生未認(rèn)真、系統(tǒng)地去掌握。對(duì)此我們不能掉以輕心,必須繼續(xù)重視積累,在平時(shí)的教學(xué)中,要有計(jì)劃地采用分散與集中的辦法,采取有效的措施讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí),并要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)校習(xí)慣。要鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多背、多記、多積累。另外,北區(qū)學(xué)生的書寫差是個(gè)老大難,建議學(xué)校多開展書法比賽的活動(dòng)。2、培養(yǎng)閱讀能力,要立足于課堂。要切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力,必須立足課堂,立足課本。精讀課的教學(xué),老師要根據(jù)教材特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法;略讀課的教學(xué),老師要放手,讓學(xué)生運(yùn)用精讀課中掌握的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力,一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力,二是體會(huì)重視詞句含義的能力,三是體會(huì)文章的表達(dá)方法,四是自己提出問題,自己解答問題的能力。3、加強(qiáng)答題技巧的指導(dǎo),拓展課堂、拓寬眼界、拓深思維。培養(yǎng)學(xué)生緊扣文本、篩選信息、理解內(nèi)容的
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