化學(xué)教學(xué)論 課件（共8篇）

化學(xué)教學(xué)論課件（共8篇）一、素質(zhì)教育目標(biāo)

1．知識目標(biāo)：a常識性介紹化學(xué)研究的對象。b初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別；并能運(yùn)用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學(xué)變化。c初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實驗的能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺性和積極性。3．德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是客觀存在的，永恒運(yùn)動的，是不可消滅的，只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，應(yīng)用科學(xué)改造自然，造福人類的教育。4．美育滲透點：以化學(xué)實驗為載體，向?qū)W生展示化學(xué)實驗中的儀器美，化學(xué)實驗現(xiàn)象美，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的喜愛之情。二、教學(xué)重點、難點、疑點

重點：物理變化、化學(xué)變化的概念（區(qū)別）及其應(yīng)用。難點：如何判斷一個變化是物理變化還是化學(xué)變化。疑點：物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。解決辦法：（1）通過觀察演示實驗，列表記錄實驗現(xiàn)象，由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。（2）通過學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。實驗及教具準(zhǔn)備：

試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網(wǎng)，鐵架臺（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。四、學(xué)法引導(dǎo)

1.學(xué)會概念辨別，注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。如，化學(xué)變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別；從變化發(fā)生過程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系。2．學(xué)會觀察化學(xué)實驗。首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài)；再注意觀察變化中的現(xiàn)象，如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……等；反應(yīng)停止后，生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學(xué)會觀察實驗，將有助于我們思考變化的原因，推測變化的原理，變化的規(guī)律。五、課時安排

2課時

六、教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可看錄像“走向化學(xué)世界”、“漫游化學(xué)世界”（北京西城電教館，17分鐘），也可利用幻燈片引入新課，或由學(xué)生自己搜集資料，如：化學(xué)史、元素的發(fā)現(xiàn)史、化學(xué)家的小故事、趣味化學(xué)、化學(xué)與生活等，由學(xué)生的發(fā)言引入新課。新課講授：

一、化學(xué)是研究什么的？[學(xué)生討論]化學(xué)是研究什么的？世界是由物質(zhì)組成的。構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。澄清兩個概念：物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體。化學(xué)研究物質(zhì)，如水是由什么元素（第二章學(xué)）組成？水由什么構(gòu)成？（第三章學(xué)）構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣？（第三章學(xué)）水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)？這都是化學(xué)要研究的內(nèi)容?；瘜W(xué)還是一門研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。板書：化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識都是通過實驗形成的，因此必須學(xué)會觀察實驗的方法。教師講解觀察實驗的方法。學(xué)習(xí)化學(xué)必須重視實驗，注意培養(yǎng)觀察能力、動手能力、分析能力、思維能力、表達(dá)能力、積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。觀察實驗現(xiàn)象的程序：

投影：變化前：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。變化中：物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。變化后：生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。描述實驗時應(yīng)注意語言清晰、準(zhǔn)確，只說現(xiàn)象不說結(jié)論。下面請大家觀察幾個演示物質(zhì)變化的實驗，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學(xué)生描述并記錄實驗現(xiàn)象。一、教材內(nèi)容分析

本節(jié)課內(nèi)容是在初中學(xué)習(xí)金屬的置換反應(yīng)以及金屬的活動順序、鎂等金屬與氧氣的反應(yīng)等知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)鈉、鋁等活潑金屬與氧氣的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生通過分析對比，掌握越活潑的金屬越易與氧氣反應(yīng)的規(guī)律。二、教學(xué)對象分析

1.在初三階段學(xué)習(xí)了一年的化學(xué)知識，對金屬的活動順序、金屬與氧氣的反應(yīng)有了初步的了解，懂得通過金屬是否能發(fā)生置換反應(yīng)來判斷金屬的活動順序。2、能獨立完成一些簡單的實驗、觀察和記錄實驗現(xiàn)象，在“通過實驗探究獲得關(guān)于物質(zhì)知識”的方面具有一定能力。三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過閱讀課本中的圖片、書寫有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式，鞏固和加深初中有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的知識和規(guī)律2、通過觀察了解金屬鈉的物理性質(zhì)及其保存方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納能力，掌握研究物質(zhì)的一般方法

3、通過實驗了解活潑金屬鈉、鋁與氧氣的反應(yīng)，歸納出活潑金屬易與氧氣發(fā)生反應(yīng)的知識，了解金屬氧化膜在生活生產(chǎn)中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣用化學(xué)的視角去觀察身邊的物質(zhì)和發(fā)生的事情

4、掌握在一般情況下，通過對比金屬與氧氣反應(yīng)的條件難易、劇烈程度能反映出金屬活動順序的思維方法

5、通過實驗進(jìn)一步熟悉和規(guī)范藥品的取用、酒精燈的使用等基本實驗技能

四、教學(xué)策略

1.舉例身邊的金屬材料和回顧初三化學(xué)知識，引入新課，通過對比鎂、鋁、鐵分別與氧氣反應(yīng)引出“鈉與氧氣怎樣反應(yīng)”的問題。2.以實驗探究的方法，讓學(xué)生通過實驗去探索鈉的物理性質(zhì)、鈉在空氣中存放所出現(xiàn)的問題以及實驗鈉與空氣中的氧氣的反應(yīng)，并分析其在不同條件下反應(yīng)的產(chǎn)物;通過鋁在空氣中加熱的現(xiàn)象分析得出金屬氧化膜在生產(chǎn)生活中的作用

3.通過四幅金屬與氧氣在不同條件下反應(yīng)的圖片，結(jié)合金屬活動順序表，歸納出金屬活動性和金屬與氧氣的反應(yīng)、劇烈程度有關(guān)

通過圖表歸納出鈉、鋁、鐵、銅與氧氣反應(yīng)的有關(guān)知識，使知識系統(tǒng)化。五、教學(xué)過程

[引入]在實驗室中，有哪些物品是由金屬制成的，在家里呢?[學(xué)生回答]水龍頭、鐵凳、鐵窗筐，鐵架臺……

[引言]大多數(shù)金屬元素在自然界中都是以化合態(tài)形式存在，說明大多數(shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。今天我們再來進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)金屬的化學(xué)性質(zhì)。[板書]第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)

[學(xué)生活動]根據(jù)書本圖片，回顧初中階段學(xué)習(xí)過的反應(yīng)，書寫有關(guān)化學(xué)方程式[提出問題]這些反應(yīng)都表現(xiàn)了金屬具有哪些化學(xué)性質(zhì)?[歸納復(fù)習(xí)]金屬與鹽反應(yīng)金屬與酸反應(yīng)金屬與氧氣反應(yīng)[板書]一、金屬與氧氣的反應(yīng)

[投影]鎂、鋁、鐵分別與氧氣反應(yīng)的圖片。[設(shè)問]是否金屬與氧氣的反應(yīng)都需要加熱呢?[引言]今天我們來認(rèn)識金屬鈉與氧氣的反應(yīng)又是怎樣的[板書]1、鈉與氧氣的反應(yīng)[學(xué)生活動]分組①觀察存放在試劑瓶中的金屬鈉

②把金屬鈉從試劑瓶中取出觀察其物理性質(zhì)、表面的氧化膜。[歸納并板書]金屬鈉的物理性質(zhì)與存放方法。[板書]常溫下4Na+O2====2Na2O

白色固體

[提出問題]金屬鈉放在空氣中易被氧化，那么對金屬鈉進(jìn)行加熱又將如何?[學(xué)生實驗]鈉的燃燒。[學(xué)生活動]描述實驗現(xiàn)象

[設(shè)問]生成物是氧化鈉嗎?[學(xué)生回答]不是，生成物呈淺黃色，而氧化鈉是白色固體

[講解]鈉在空氣中燃燒，生成鈉的另一種氧化物---過氧化鈉(淡黃色固體)[板書]2Na+O2ΔNa2O

2淡黃色固體

[投影]過氧化鈉的特殊用途-----潛水艇供氧劑。2Na2O2+2H2O==4NaOH+O2↑

2Na2O2+2CO2==4Na2CO3+O2

[板書小結(jié)]鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，與空氣中的氧氣在不同的反應(yīng)條件下生成不同的氧化物(要求學(xué)生寫出鈉在不同條件下與氧氣反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，分析氧化劑、還原劑)[引言]初中我們學(xué)習(xí)過鋁在氧氣中的燃燒，若鋁在空氣中加熱，又有什么現(xiàn)象呢?[板書]

2、鋁與氧氣的反應(yīng)4Al+3O2點燃2Al2O

3純氧中:

空氣中：

[學(xué)生實驗]用坩堝鉗鉗住一塊鋁片在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動

[描述實驗現(xiàn)象]逐漸熔化，失去光澤，但不滴落

[講解]鋁的熔點為665℃氧化鋁的熔點為2050℃，鋁表面的致密氧化膜包在鋁的外面，所以熔化了的液態(tài)鋁不會落下。[引言]如果我們?nèi)サ粞趸ぴ偌訜幔惺裁船F(xiàn)象呢?[學(xué)生實驗]用坩堝鉗鉗住一塊用砂紙打磨過的鋁片在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動[描述實驗現(xiàn)象]熔化的鋁仍不滴落

[師生共同分析原因]磨去氧化膜的鋁片在空氣中很快又形成一層新的氧化膜[板書小結(jié)]鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑，容易與空氣中的氧氣反應(yīng)形成致密氧化膜而穩(wěn)定存在于空氣中

[回顧]金屬與氧氣反應(yīng)的圖片、金屬活動性順序表

[設(shè)問]能否看出金屬的活動性和金屬與氧氣反應(yīng)的條件、劇烈程度有什么關(guān)系?[小結(jié)]可以看出：金屬的活動性越強(qiáng)，與氧氣反應(yīng)就越易進(jìn)行(如鈉露置空氣中就氧化);金屬活動性越弱，與氧氣發(fā)生反應(yīng)時反應(yīng)條件較高(如鐵在空氣中不能被點燃)，俗語說“真金不怕火煉”就說明金在加熱條件下不與氧氣反應(yīng)。六、板書設(shè)計

第三章《金屬及其化合物》

第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)

[板書]一、金屬與氧氣的反應(yīng)

金屬鈉與氧氣的反應(yīng)

鈉的保存及其物理性質(zhì)

常溫下4Na+O2====2Na2O加熱2Na+O2ΔNa2O

2白色固體淡黃色固體

小結(jié)：鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，與空氣在不同的反應(yīng)條件下生成不同的氧化物

鋁與氧氣的反應(yīng)

4Al+3O2點燃2Al2O

3純氧中:

空氣中：

[小結(jié)]鋁的化學(xué)性質(zhì)活潑，容易與空氣中的氧氣反應(yīng)形成致密氧化膜而穩(wěn)定存在于空氣中[總結(jié)]鈉、鋁、鐵、銅與氧氣的反應(yīng)

第3篇：化學(xué)教學(xué)資源課件制作心得

化學(xué)教學(xué)資源課件制作心得

【摘要】：flash，是一種動畫制作與應(yīng)用程序開發(fā)于一身的創(chuàng)作軟件，隨著教育信息化的迅速發(fā)展，使用flash制作的課件以其優(yōu)越的性能，成為化學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。但是如何用flash軟件制作電子課本以及處理化學(xué)教學(xué)素材，在制作的過程中應(yīng)該注意哪些問題，如何解決，從以下的化學(xué)教學(xué)資源課件制作心得里邊你將尋找到答案。【關(guān)鍵詞】：化學(xué)教學(xué)資源

課件制作電子書

教學(xué)素材處理化學(xué)是在一門分子水平上研究事物發(fā)展變化規(guī)律的課程，許多研究對象是肉眼看不到的微觀事物。只憑教師的講述或課本的介紹有些地方學(xué)生理解起來還是很困難的，這種時候如果能適當(dāng)使用多媒體往往能收到很好的教學(xué)效果。而利用flash軟件制作的電子課本不僅可以很方便的供給師生閱讀，而且利用Flash生成的動畫播放文件（*.swf）都非常小巧，一個精美的課件也就

一、二十KB?；瘜W(xué)教學(xué)素材例如word文檔，powerPoint，視頻以及電子書在

MacromediaFlash8軟件的作用下更加直觀形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在林惠文老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)了１６個課時的中學(xué)化學(xué)課件制作的課程，以下就是這半學(xué)期我學(xué)習(xí)這門課程的一些心得。（一）電子課本的制作

制作電子課本之前，需要先在網(wǎng)上下載所需課本的圖片，林老師分配了任務(wù)，我負(fù)責(zé)的是九年級上冊第三單元，在林老師給我們的三個查找化學(xué)資源的軟件中我很快就下載了九年級整本書的圖片，并且另外將第三單元的圖片單獨放在一起。這個任務(wù)很輕松也很簡單。林老師提供的三個網(wǎng)站十分有用，特別是像我們專業(yè)經(jīng)常需要查找有關(guān)化學(xué)的資源，現(xiàn)在直接點擊鏈接就可以進(jìn)入網(wǎng)站查尋我們需要的課件視頻文檔了。準(zhǔn)備工作做好之后便是編輯flash文檔，進(jìn)行屬性更改以及命名。之后的電子書封面的編輯主要是將圖片導(dǎo)入到庫，然后將封面圖片拖入舞臺，好在flash8.0中支持拖放，這樣就可隨時在“庫面板”中打開其他的組件，真正做到了“資源共享”。封面編輯完成之后在封面中間設(shè)置一個“目錄”按鈕，并編輯按鈕為透明形式，給按鈕分配動作，最后就是分配第5幀動作命令，這個過程主要依靠flash文檔功能和鼠標(biāo)的點擊與拖放等操作，至于動作程序，老師已經(jīng)提前替大家編輯好了。這里需要提出的是“F9”鍵(顯示/隱藏動作面板的快捷鍵),這個快捷鍵十分有用，有必要的話就要積累下來，因為在計算機(jī)學(xué)習(xí)的過程中，我們會遇到很多的快捷鍵，熟記并且運(yùn)用下來，可以更加高效的完成計算機(jī)任務(wù)。封面之后便是編輯課本目錄，主要是從組件面板中選擇“ScrollPane”組件以及制作一個“目錄”圖形實例。ScrollPane用于播放“目錄”圖片。制作目錄時，我按照老師要求，從庫面板中將導(dǎo)入的2張“目錄”位圖拖入到編輯區(qū)，但是利用鼠標(biāo)的拖拽與移動將這兩張目錄上下對齊的時候始終不能達(dá)到老師示范的效果，后來在同學(xué)的提醒下，意識到可以通過屬性欄更改兩張目錄的坐標(biāo)大小，其余的就交給計算機(jī)操作了。編輯第六步到了教材圖片顯示編輯。這一部分又分為顯示背景編輯，編輯顯示教材圖片組件，編輯顯示教材圖片按鈕，和分配第7幀動作命令。第六步相對復(fù)雜一些，重復(fù)的操作太多了，而且一旦頁碼與命令對應(yīng)不上就會返回重新來過。如果有的同學(xué)下載的課本的圖片很多，那么就更容易出錯了。根據(jù)大部分同學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)一下，建議大家每十頁就返回檢查一遍，這樣做到操作對教材圖片的編輯更加有保證。最后一步退出程序按鈕編輯和第一步目錄按鈕的編輯相似，這一步結(jié)束之后就基本完成flash文檔的編輯。電子課本flash文檔編輯之后的導(dǎo)出影片就相當(dāng)于一個檢驗的操作，運(yùn)行成功，不彈出任何錯誤的提示并且點擊各個按鈕都有反應(yīng)，這就說明我們的電子課本完成了?！癱trl+Enter”組合鍵就是一個運(yùn)行鍵。使用flash軟件制作的電子課本，在其他領(lǐng)域的暫且不說，它在化學(xué)專業(yè)的用處是十分顯著的，教師備課，學(xué)生查找資料都需要電子課本，而且它內(nèi)存很小，便于閱讀，環(huán)保低碳，適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。（二）教學(xué)素材資源的處理

教學(xué)素材資源的分類在本文開頭已經(jīng)介紹，不再贅述。開學(xué)前兩周林老師的主要任務(wù)就是收集這些素材。主要收集自己負(fù)責(zé)的單元的各種資源，原則上是越多越好。相當(dāng)于全班學(xué)生每個人出一份力，共同創(chuàng)建一個化學(xué)資源庫，所以多多益善了。當(dāng)我將這些資源一一收集之后，我還是不明白老師如何將這些資源整合并且供我們每個人查閱呢？在接下來的四五周的課時，林老師解決了我的這個問題。首先要明確這些資源的瀏覽需要安裝相應(yīng)的軟件分別進(jìn)行瀏覽，但是如果安裝的軟件不完全，就很難瀏覽全部資源，為了解決這個問題，老師主要介紹通過一些格式轉(zhuǎn)換軟件，將所有資源類型轉(zhuǎn)換為可以通過Flash課件鏈接播放的swf格式。這里需要用到的軟件主要是MacromediaFlashPaper2.2和contribute3.1，兩者一樣都是Studio8里的組件，使用它可以將任何可打印的文檔轉(zhuǎn)換為SWF或PDF文檔，應(yīng)用起來非常方便。FlashPaper2安裝完后，實際上在操作系統(tǒng)中自動安裝了一個虛擬打印機(jī)，叫做

“MacromediaFlashPaper”，使用控制面板打開“打印機(jī)和傳真”窗口，就可以看到。但是在安裝時，由于學(xué)校電腦的系統(tǒng)是windowsXP，我們學(xué)生自己的電腦大部分的是windows7，所以遇到了在運(yùn)行“GetFlash.exe”時直接進(jìn)入聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)。不過，林老師交給我們另外一個方法，將需要轉(zhuǎn)化的word文檔還有ppt課件拖拽到MacromediaFlashPaper，就可以自動轉(zhuǎn)化成swf格式。只是這個操作十分繁瑣，沒有右擊快捷鍵來的輕松。另外需要提到的一個軟件是格式工廠（FormatFactory），令人興奮的是它一套由國人陳俊豪開發(fā)的，并免費使用任意傳播的萬能的多媒體格式轉(zhuǎn)換軟件。支持幾乎所有多媒體格式到各種常用格式。它的功能很多。課程中主要是將我們下載的實驗視頻轉(zhuǎn)化成FLV格式。內(nèi)存小轉(zhuǎn)化迅速，使用起來易懂便捷。Word資源,PPT資源，視頻資源都準(zhǔn)備就緒之后就開始瀏覽教學(xué)素材資源的Flash課件制作。首先在各個資源的文件夾之下創(chuàng)建檔案文件（txt格式）。注意：1.“=”號前面是變量名，后面是文件名，它是變量的值，這樣的語句稱為變量賦值語句。2.每一個變量賦值語句之間用“&”連接，中間不要有空格。3.這個文件是用于編輯Flash課件時動態(tài)讀入Flash課件。4.最后將文件另存為UTF-8編碼格式文件。每一個注意的點都要完全正確，一個點不注意都有可能使最后的運(yùn)行出現(xiàn)差錯。例如我在制作中，沒有將文件另存為UTF-8編碼格式文件，就導(dǎo)致運(yùn)行彈出沒有資源的消息，找了很多的原因，最后發(fā)現(xiàn)是這個錯誤，花費了很多時間，好在最后發(fā)現(xiàn)并且解決了問題。一切就緒，將資源文件夾存放林老師給的模板中，就可以運(yùn)行了。為什么flash可以自動兼容這些資源了？原來是偵聽器的功能，在林老師的動作程序中分別含有wordbox列表框設(shè)置鼠標(biāo)偵聽器，pptbox列表框設(shè)置鼠標(biāo)偵聽器，moviebox列表框設(shè)置鼠標(biāo)偵聽器，ebookbox列表框設(shè)置鼠標(biāo)偵聽器。偵聽器是什么呢？我通過搜索知道通過偵聽器WCF數(shù)據(jù)服務(wù)，應(yīng)用程序可以偵聽請求消息，以便能夠為操作添加自定義邏輯。使用此自定義邏輯可以驗證傳入消息中的數(shù)據(jù)，還可以使用它進(jìn)一步限制查詢請求的范圍，以便基于每個請求插入自定義授權(quán)策略。偵聽由數(shù)據(jù)服務(wù)中具有特殊特性的方法執(zhí)行。網(wǎng)上介紹的解釋很晦澀，不容易明白。我的理解是，它通過編程代碼可以兼容同種類型的格式文件。這些操作結(jié)束之后，便完成了資源素材的處理。按“CTRL+enter”保存文件。對于素材的處理總結(jié)一下，主要是各個格式相互之間的轉(zhuǎn)化，其余的只用交給偵聽器。在這個過程中，我遇到的問題主要是MacromediaFlashPaper2.2軟件的安裝，好在有第二種方法解救。再一個是txt格式要求是UTF-8編碼格式文件。Flash的強(qiáng)大功能真正做到了讓各個領(lǐng)域的人群都受益很多。目前流行的有方正奧思、Microsoft公司的PowerPoint和Macromedia公司的Direct、Authorware、Flash等優(yōu)秀軟件。除此之外，還應(yīng)選擇一些能被平臺兼容的其他創(chuàng)作軟件。我相信未來也一定會衍生出更多更強(qiáng)更方便的軟件被開發(fā)。參考資料：

1.林惠文

《電子課本的制作》，2013年2.林惠文

《教學(xué)素材處理》，2013年

第4篇：化學(xué)教學(xué)論

化學(xué)教學(xué)論試卷

一、選擇題

1．教育部在2001年6月8日正式頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的課程改革核心理念是（）A．學(xué)生的全面發(fā)展B．以學(xué)生發(fā)展為本C．研究性學(xué)習(xí)D．素質(zhì)教育

2．馬克思認(rèn)為，培養(yǎng)和造就全面發(fā)展的個人的唯一方法是（）

A．自學(xué)B．實踐C．探究D．教育

3．環(huán)境對人影響的實現(xiàn)主要是通過（）

A．遺傳B．自然環(huán)境C．社會環(huán)境D．教育

4．科學(xué)教學(xué)設(shè)計是指（）

A．直感設(shè)計B．經(jīng)驗設(shè)計C．試驗設(shè)計D．系統(tǒng)設(shè)計

5．化學(xué)實踐活動的宗旨是（）

A．?dāng)U大學(xué)生視野B．增強(qiáng)愛國情感C．提高科學(xué)素養(yǎng)D．鞏固基礎(chǔ)知識

6．下列選項中不屬于化學(xué)課堂教學(xué)方案常用編制形式的是（）

A．講稿式B．綱要式C．板書式D．表格式

7．下列反映測驗試題或題目對學(xué)生實際水平區(qū)分能力的是（）

A．信度B．效度C．區(qū)分度D．難度

8．對化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，用分?jǐn)?shù)的絕對值來表示學(xué)習(xí)程度和質(zhì)量的評價方式的是（）A．相對評價B．絕對評價C．個人差異評價D．診斷評價

9．用于表示教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、組成、順序以及教學(xué)要點等的板書設(shè)計形式是（）A．綱要式B．圖表式C．運(yùn)演思路式D．綜合式

10．為使研究課題順利進(jìn)行，尤其是制定正確的選題和研究計劃，必須（）

A．選定課題B．查閱文獻(xiàn)C．論證選題D．搜集資料

二、填空題

1．化學(xué)教育研究的內(nèi)容包括化學(xué)教育思想、（）、化學(xué)教育內(nèi)容、化學(xué)教育方法、化學(xué)教育評價等方面問題，以及開展化學(xué)教育科研的基本過程和方法等。2．教學(xué)語言是教師傳遞教學(xué)信息，完成教學(xué)任務(wù)的主要（）和工具。3．教學(xué)語言可分為：教學(xué)口語、書面語言、（）等。參考答案

1、B2．D3．C4．D5．C6．C7．C8．B9．A10．B二、填空題

二、填空：

1．化學(xué)教育目2．載體3．體態(tài)語言

標(biāo)

第5篇：化學(xué)教學(xué)論化學(xué)課程的含義(掌握)

a.化學(xué)課程是為了實現(xiàn)化學(xué)教育目標(biāo)所設(shè)計的全部內(nèi)容（劉知新，化學(xué)教學(xué)論）

b.化學(xué)課程是指學(xué)生通過與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的有目的的活動所主動獲得的全部經(jīng)驗。（鄭長龍，化學(xué)課程與教學(xué)論）

學(xué)科課程與活動課程（掌握）

1.學(xué)科課程是指由一系列不同類別的學(xué)科或?qū)W術(shù)領(lǐng)域以及與之相應(yīng)的各種間接經(jīng)驗所組成的課程。重視學(xué)科的系統(tǒng)性，重視間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)是學(xué)科課程的重要特征。2.活動課程是指打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動而實施的課程。重視學(xué)生直接經(jīng)驗的主動獲得，重視學(xué)生在活動過程中的各種經(jīng)歷、體驗、感受和感悟，是活動課程的重要特征。3.“學(xué)科”與“活動”不是對立的。學(xué)科課程中包涵著學(xué)生的觀察、調(diào)查、實驗、討論等大量的活動，活動課程的實施過程中也離不開學(xué)科的思想和原理的應(yīng)用。義務(wù)教育化學(xué)課程基本理念（掌握）

(1).讓每個學(xué)生以輕松的心情認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。(2).給每個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必須的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好發(fā)展。(3)注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性。(4)讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動體驗探究過程,在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。(5)使學(xué)生初步了解化學(xué)對人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識化學(xué)在實現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類和社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，相信化學(xué)為實現(xiàn)人類更美好的未來將繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用。(6)為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式。既考核學(xué)生掌握知識、技能的程度，又注重評價學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐能力，還要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會反思和自我評價.“三層次”高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目

模塊

“三階段

義務(wù)教育→高中必修→高中選修”

目標(biāo):提高科學(xué)素養(yǎng)化學(xué)教學(xué)過程的構(gòu)成要素（記）

自然科學(xué)方法論（記）自然科學(xué)方法論是關(guān)于科學(xué)認(rèn)識的一般過程和方法的理論。自然科學(xué)方法的基本步驟：

（1）觀察（2）實驗（3）實驗條件控制（4）測定（5）數(shù)據(jù)處理（6）分類7）科學(xué)抽象（8）建立思考模型

（9）提出假說

（10）驗證假說

（11）得出結(jié)論實際應(yīng)用

(ppt)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的特征（掌握）

（1）以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)

（２）以化學(xué)用語為工具

思考：實際教學(xué)中可以通過哪些教學(xué)活動體現(xiàn)“以實驗為基礎(chǔ)”的教學(xué)特征？教學(xué)原則體系

具體層次原則（掌握、理解）

(1)實驗引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合的原則；(2)歸納共性與分析特征相結(jié)合的原則；(3)形式訓(xùn)練與情境思維相結(jié)合原則；

(4)年齡特征與化學(xué)語言相適應(yīng)原則。教學(xué)設(shè)計的兩項任務(wù)(aignment)一是通過特殊的認(rèn)知活動形成具體的教學(xué)理念(pointviews)二是通過技術(shù)設(shè)計把具體的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、物化成教學(xué)工作方案(project)?，F(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的理念（掌握）

(1)化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)人為主旨

(2)化學(xué)教學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為重點，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展(3)化學(xué)教學(xué)要貼近社會，貼近生活，注意跟其他學(xué)科相聯(lián)系

(4)要把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式放在重要位置，既要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)過程。(5)要努力培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，增長發(fā)展?jié)摿Γ?）教學(xué)評價要幫助學(xué)生增強(qiáng)發(fā)展的信心，追求更好的發(fā)展簡述新課程提倡的新的教學(xué)理念

教學(xué)目標(biāo)的功能

指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與化學(xué)教學(xué)方法的選擇。為化學(xué)教學(xué)過程提供依據(jù)。為化學(xué)教學(xué)評價提供依據(jù)。指引學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)教學(xué)目標(biāo)既是化學(xué)教學(xué)的出發(fā)點，也是歸宿

制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)（重點）

教材內(nèi)容是制定教學(xué)目標(biāo)的一個重要依據(jù)制定教學(xué)目標(biāo)時要照顧到學(xué)生、學(xué)校條件等因素制定教學(xué)目標(biāo)的最直接的也是最重要的一個依據(jù)是課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的制定過程

準(zhǔn)備工作：分析課程標(biāo)準(zhǔn)；閱讀教材內(nèi)容；分析學(xué)生基礎(chǔ)確定教學(xué)目標(biāo)的深廣度

準(zhǔn)備工作：考慮教師自身特點、教學(xué)資源情況，初步設(shè)想教學(xué)活動處理情況；確定教學(xué)目標(biāo)的維度陳述教學(xué)目標(biāo)

后續(xù)工作：根據(jù)教學(xué)效果更正教學(xué)目標(biāo)你覺得教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇有什么關(guān)系？選擇教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)

課程內(nèi)容是確定教學(xué)內(nèi)容的最重要依據(jù)，它為教學(xué)內(nèi)容的選擇提供了最基本的范圍；·教科書內(nèi)容是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要來源，但不是惟一來源；·教學(xué)內(nèi)容的選擇，還應(yīng)依據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗?！そ虒W(xué)條件也是影響教學(xué)內(nèi)容選擇的重要因素。教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意內(nèi)容的容量、深度和廣度要恰當(dāng)，重難點要突出。新課程倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式

?按照學(xué)習(xí)者獲取信息的來源，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；?按照學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的積極性來劃分，可分為被動學(xué)習(xí)（讓我學(xué)）和主動學(xué)習(xí)（我要學(xué)）?新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式（自學(xué)匯報）常見的化學(xué)學(xué)習(xí)活動

(1按照學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)，也要運(yùn)用一般學(xué)習(xí)過程中所涉及到的一些學(xué)習(xí)活動。這些學(xué)習(xí)活動主要有：預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、回答問題、練習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、考試等。(2)按照認(rèn)識過程

·收集資料和事實階段的活動——觀察、實驗、調(diào)查、查閱?！ふ碣Y料和事實階段的活動——表格化、線圖化、符號化（化學(xué)用語化）。·得出規(guī)律和結(jié)論階段的活動——科學(xué)抽象（比較、分類、歸納和概括）、建立模型、提出假說和驗證假說。(3)按照完成活動的方式。根據(jù)完成活動的方式來劃分，可以將化學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動分為實驗類活動、調(diào)查類活動和交流類活動。常見的三種化學(xué)教學(xué)方式

注入式

啟發(fā)式

探究式化學(xué)教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)

化學(xué)學(xué)習(xí)活動的引發(fā)→化學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織與指導(dǎo)→化學(xué)學(xué)習(xí)活動的總結(jié)與評價化學(xué)教學(xué)行為的類型

語言行為講授

提問

討論等操作指導(dǎo)直觀行為：展示

演示

播放

板演

指導(dǎo)行為：閱讀指導(dǎo)

討論指導(dǎo)

練習(xí)指導(dǎo)

新課程中科學(xué)探究內(nèi)容的構(gòu)成科學(xué)探究（1）增進(jìn)對科學(xué)探究的理解（2）發(fā)展科學(xué)探究的能力

（3）學(xué)習(xí)基本的實驗技能

探究式教學(xué)的基本階段（應(yīng)用）

探究性學(xué)習(xí)活動的引發(fā)→探究性學(xué)習(xí)活動的組織與引導(dǎo)→探究性學(xué)習(xí)活動的總結(jié)與評價化學(xué)實驗的過程

準(zhǔn)備階段

科學(xué)性原則

綠色化原則

可行性原則

安全性原則

簡約型原則實驗方案的優(yōu)選標(biāo)準(zhǔn)

效果明顯

綠色化，操作安全

裝置簡單

易操作、用藥少

步驟少、時間短化學(xué)實驗的新變化——化學(xué)實驗及其教學(xué)改革化學(xué)實驗內(nèi)容的變化（1）注重化學(xué)實驗的生活化

（2）注重化學(xué)實驗的趣味化

化學(xué)實驗設(shè)計的變化

（1）注重化學(xué)實驗的探究化

（2）注重化學(xué)實驗的綠色化化學(xué)實驗陳述的變化

（1）以人性化的實驗探究情景導(dǎo)入實驗

（2）以人性化的稱謂陳述實驗內(nèi)容教學(xué)情境的呈現(xiàn)手段利用語言呈現(xiàn)教學(xué)情境素材利用化學(xué)實驗呈現(xiàn)教學(xué)情境素材

利用實物、模型、標(biāo)本、圖片等來呈現(xiàn)教學(xué)境景

利用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)情境素材

提問的目的在課堂上教師針對學(xué)生的思維特點有計劃地提出問題，激發(fā)學(xué)生積極思維、主動求知的學(xué)習(xí)動機(jī)。（提攜思路）

提問過程是提示矛盾和解決矛盾的過程。通過矛盾的解決，使學(xué)生逐步認(rèn)識事物，抓住問題的本質(zhì)。（引領(lǐng)學(xué)習(xí)過程）

問題的設(shè)計一般是以舊知識為基礎(chǔ)的，它可督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固舊知識，并把新知識聯(lián)系起來，系統(tǒng)地掌握知識。通過提問可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從中培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和思維能力。對化學(xué)教師來說，能及時了解學(xué)生情況，獲得調(diào)控教學(xué)進(jìn)程的反饋信息。提問技能的構(gòu)成要素

（1）引入提問（2）提出問題：陳述問題，提示說明

（3）停頓

（4）分布（5）探查指引（6）反應(yīng)評價討論法的核心技能

提問

傾聽

回應(yīng)

教師可采取多種回應(yīng)方式

表述觀點

沉默

輔助性的身體語言

肯定、鼓勵

互動關(guān)于肯定、鼓勵：要有新意、有實際內(nèi)容

互動回應(yīng)的幾點做法：（1）老師向?qū)W生提出質(zhì)疑，進(jìn)行師生之間的互動

（2）讓其他的學(xué)生回應(yīng)剛剛講述的觀點進(jìn)行生生之間的互動沉默，等待其他學(xué)生回應(yīng)化學(xué)課堂學(xué)生行為參與的基本形式師生談話

分組討論

實踐活動

獨立探究

板書的作用

?脈絡(luò)清晰、明快醒目的板書，不但可以突出知識的重點，還可以使學(xué)生對一節(jié)課的內(nèi)容形成一個整體的認(rèn)識，清楚地把握部分與部分之間、部分與整體之間的關(guān)系，從而建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。?對比較抽象的知識，對一些化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律、化學(xué)概念和原理的分析，教師配合板書進(jìn)行說明，就可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，同時也能集中學(xué)生的注意力。?精心設(shè)計的板書能給學(xué)生美的享受，產(chǎn)生潛移默化的影響，同時幫助學(xué)生書記教學(xué)的程序和內(nèi)容。?通過教學(xué)板書還可以向?qū)W生提供書寫和運(yùn)用化學(xué)用語、繪圖和解題格式的示范板書的功能（記）

?一是配合講解陳述，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的視覺通道的信息,促進(jìn)學(xué)生形象思維與抽象思維的轉(zhuǎn)化;?二是提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點和結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu);?三是引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的思路,為識記、保持、再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容提供線索；?四是為師生將注意力集中于共同內(nèi)容提供了現(xiàn)實載體。?五是可以隨時將師生、生生交往產(chǎn)生的素材轉(zhuǎn)化為全體同學(xué)共同關(guān)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容。板書的形式（教材）

?提綱式

圖解式

表格式

網(wǎng)絡(luò)式

綜合式說課堂教學(xué)程序

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。2、說明教與學(xué)的雙邊活動安排。3、說明重點與難點的處理。4、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？5、說明板書設(shè)計。說課和教案、說課與上課之間的關(guān)系從目的上講“說課”和“教案”都是為了上好一堂課，“說課”和“教案”都要求教師要掌握和吃透教材的重點和難點，都要求教師要明確教學(xué)的目標(biāo)和目的，并根據(jù)教材內(nèi)容，安排正確的傳授方法和教學(xué)手段，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。從內(nèi)容上講“說課”和“教案”都離不開教材，但它們的側(cè)重點是截然不同的，“教案”側(cè)重于對某一教學(xué)目標(biāo)實施過程的安排和某種教學(xué)手段的實現(xiàn)，而“說課”則側(cè)重于對某一教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段實施的理論依據(jù)的說明，“說課”要求教師能理論聯(lián)系實際，從理論上闡述對某一教學(xué)目標(biāo)安排的理由。“說課”與“上課”也有許多不同點,“上課”是對教案的實施，對象是學(xué)生，是教師在課堂上師生教與學(xué)的雙邊活動，是教師根據(jù)備課的結(jié)果實現(xiàn)教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)實踐過程。而“說課”的對象往往是同行教師、教研員或上級領(lǐng)導(dǎo)，是對經(jīng)備課后寫成的說課稿的實施?！罢f課”是同行互相進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，它側(cè)重于理論的闡述，主要說清楚為什么要這樣來“上課”就行了。新課程中教師的角色

學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

課程的開發(fā)者

教育教學(xué)的研究者反思的意義體現(xiàn)在：

1、反思有利于豐富教師的實踐知識

2、反思有助于教師的自知和自我理解

3、反思能有效促進(jìn)教師決策能力的發(fā)展

1、反思的過程：確定關(guān)注的內(nèi)容——觀察與分析——建立理論假設(shè)，解釋情景——實際驗證。2、教學(xué)反思的具體方法（1）寫教學(xué)日志（2）觀摩與交流（3）專題研究（4）再現(xiàn)反思（5）行動研究教學(xué)研究的一般程序

選定課題

查閱文獻(xiàn)

研究設(shè)計

收集資料

分析資料

撰寫論文教學(xué)研究的一般方法

觀察法

調(diào)查法實驗法

文獻(xiàn)分析法思考：學(xué)科課程與活動課程的區(qū)別和聯(lián)系有哪些？思考：分科課程與學(xué)科課程是什么關(guān)系？綜合課程是學(xué)科課程嗎?第6篇：化學(xué)教學(xué)論

化學(xué)教學(xué)論（復(fù)習(xí)）

一、名詞解釋：

1、科學(xué)教育:可簡要的表述為傳授科學(xué)、技術(shù)及人文倫理的教育。其目的在于增進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生變成有同情心的人，使他們能夠獨立考慮怎樣面對人生。換言之，可將科學(xué)教育簡括為培養(yǎng)全體國民的科學(xué)知識、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法及科學(xué)精神的過程。2、課程:是為學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)而設(shè)計的內(nèi)容，它與教學(xué)的起點（課程目標(biāo)）、教學(xué)過程（課程觀念、課程內(nèi)容、教科書）和教學(xué)結(jié)果（課程評價）密切相連，課程實施就是將預(yù)期的課程方案付諸實踐的過程。3、化學(xué)課程目標(biāo):是人們賦予化學(xué)課程教育功能時所規(guī)定的最底教育要求是為實現(xiàn)化學(xué)課程一定的教育目的而預(yù)設(shè)的結(jié)果，反映了一定時期的教育價值取向。4、教學(xué)設(shè)計:就是預(yù)先構(gòu)思并表達(dá)關(guān)于教學(xué)活動目標(biāo)、過程和結(jié)果的意象的觀念結(jié)構(gòu)和活動方案的過程；狹義的教學(xué)設(shè)計僅僅指構(gòu)思、表達(dá)教學(xué)活動方案的工作。5、教學(xué)模式:是在某種教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成特定教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)所建立的關(guān)于教學(xué)實踐的一種規(guī)范化的運(yùn)作方式及體系。6、化學(xué)教學(xué)策略:所謂化學(xué)教學(xué)策略，是為了解決教學(xué)問題、完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而確定師生活動成分及其相互聯(lián)系與組織方式的謀劃和方略；是根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件選擇、組織各種基本活動方法，調(diào)節(jié)、控制主體的內(nèi)部注意、感知、思維和操作活動，對教學(xué)活動進(jìn)行內(nèi)部定向指導(dǎo)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的準(zhǔn)繩。7、教學(xué)技能:是順利完成某種教學(xué)任務(wù)的活動方式，它往往既含有操作的成分，有含有心智的成分，能影響教學(xué)活動的效率。教學(xué)技能是聯(lián)系有關(guān)認(rèn)識和教學(xué)能力的橋梁。8、教學(xué)情境:是指在其中得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動背景，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識不但存在于其中，而且得以在其中應(yīng)用；此外，教學(xué)情境中也可能含有社會性的人際交往。9、化學(xué)教學(xué)實驗:所謂化學(xué)教學(xué)實驗是指在化學(xué)教學(xué)中教師或?qū)W生根據(jù)一定的化學(xué)實驗?zāi)康模\(yùn)用一定的化學(xué)實驗儀器、設(shè)備和裝置等物質(zhì)手段，在人為的實驗條件下，改變實驗對象的狀態(tài)和性質(zhì)，從而獲得各種化學(xué)實驗事實，達(dá)到化學(xué)教學(xué)目的的一種教學(xué)實踐活動。10、化學(xué)實驗教學(xué):教師將化學(xué)實驗置于一定的化學(xué)教學(xué)情景下，為實現(xiàn)一定的化學(xué)教學(xué)目的，而開展的一系列教學(xué)活動，我們稱之為“化學(xué)實驗教學(xué)”。11、化學(xué)實驗設(shè)計:是指實驗者在實施化學(xué)實驗之前，依據(jù)一定的化學(xué)實驗?zāi)康暮鸵螅\(yùn)用有關(guān)的化學(xué)知識和技能，對實驗的儀器、裝置、步驟和方法等在頭腦中進(jìn)行的一種規(guī)劃。12、科學(xué)探究:科學(xué)探究指的是科學(xué)家用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑?？茖W(xué)探究也指的是學(xué)生用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動。13、學(xué)習(xí)策略:是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。它既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，又是外顯的程序與步驟。14、概念圖策略:是指學(xué)習(xí)者按照自己對知識的理解，用結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的形式表示出概念的意義以及其他概念之間聯(lián)系的一種策略。15、教師素質(zhì):所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。16、教師反思:是指教師把自己的教育教學(xué)實踐以及周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象作為對象，對其進(jìn)行審視和分析，從而修正自己的決策、行為，提煉、升華自己的教育理念，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。17、行動研究:即指教師對具體教學(xué)情景所作的一種反思性研究，它旨在解決日常教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問題，改進(jìn)教師的教育實踐，改進(jìn)實踐得以進(jìn)行的情境，促進(jìn)對教育教學(xué)活動的理解以及提高教育實踐活動的質(zhì)量。二、填空

1、化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門科學(xué)。它的研究對象是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，即研究化學(xué)教學(xué)中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。2、化學(xué)課程基本組織形式：學(xué)科課程與活動課程；必修課程與選修課程；基礎(chǔ)性課程、拓展型課程與研究型課程；分析課程與綜合課程。3、高中化學(xué)課程由2個必修課程模塊（化學(xué)

1、化學(xué)2）和6個選修課程模塊（化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反映原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實驗化學(xué)）組成。4、化學(xué)課程目標(biāo)確立的依據(jù)：國家對人才培養(yǎng)的基本要求；學(xué)生的已有經(jīng)驗和認(rèn)知特點；化學(xué)學(xué)科的特征。5、三個維度的教學(xué)目標(biāo)：知識與技能；過程和方法；情感態(tài)度與價值觀。6、新課程三種評價方式：紙筆測驗評價、學(xué)習(xí)檔案評價和活動表現(xiàn)評價。以書面作答方式進(jìn)行紙筆測驗將重點放在考核學(xué)生分析和解決問題的能力上；學(xué)習(xí)檔案評價是學(xué)生自主進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)和反思過程，學(xué)生可以從多方面收集檔案的內(nèi)容；活動表現(xiàn)評價是學(xué)生完成一系列任務(wù)（如實驗、調(diào)查、設(shè)計等）的過程中進(jìn)行的，它通過觀察、記錄來分析學(xué)生在各項學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)。后兩種評價是高中化學(xué)新課程實施過程中值得大力提倡的。7、影響教材質(zhì)量的因素：目的；目標(biāo)；內(nèi)容；教、學(xué)與交流的方法、測試。8、布盧姆把教育目標(biāo)分為三個主要部分：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。9、教學(xué)情境設(shè)計和情境教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題？1、情境作用的全面性

2、情境作用的全程性

3、情境作用的發(fā)展性

4、情境的真實性5情境的可接受性。10、教師語言的基本特點和要求？1、遵守語言邏輯規(guī)律

2、適應(yīng)教育教學(xué)要求

3、符合化學(xué)學(xué)科特點

11、課堂教學(xué)中的問題大致可分為三種類型：導(dǎo)向性問題；形成性問題；評價性問題。12、依據(jù)實驗內(nèi)容的不同，可以將化學(xué)實驗設(shè)計分成以下三種類型？1、物質(zhì)的制備（或合成）實驗設(shè)計

2、物質(zhì)分離與提純實驗設(shè)計

3、物質(zhì)的表征實驗設(shè)計。實驗設(shè)計應(yīng)遵循的5種原則：科學(xué)性原則；綠化性原則；可行性原則；安全性原則；簡約性原則。13、化學(xué)實驗設(shè)計（方案）優(yōu)選標(biāo)準(zhǔn)：效果明顯；綠色化，操作安全；裝置簡單；易操作、用藥少；步驟少、時間短。14、探究性學(xué)習(xí)活動的特點：具有驅(qū)動性、具有誘發(fā)性、具有易參與性、具有可生成性、具有多重教育功能。15、學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成要素之一，是具體的學(xué)習(xí)技巧或規(guī)則，如做筆注、畫線等都是具體方法。16、化學(xué)學(xué)習(xí)的三大領(lǐng)域：宏觀的、微觀的、分子的?！翱捎^察現(xiàn)象的宏觀世界，分子、原子和離子微粒構(gòu)成的微觀世界，化學(xué)式、化學(xué)方程式和元素符號構(gòu)成的符號世界”這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，是影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素。17、教師職業(yè)的基本能力：一般能力（即智力）、職業(yè)特殊能力和使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體的能力三個方面。18、化學(xué)教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性？化學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)知識；化學(xué)教師的實驗教學(xué)能力。19、教師反思的具體方法：寫教學(xué)日志；觀察與交流；專題研究；再現(xiàn)反??；行動研究。20、建構(gòu)主義學(xué)問系理論的四要素：情景、協(xié)作、會話與意義建構(gòu)。三、問答

1、基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革的方向和要求？答：

1、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度

2、改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀

3、改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系

4、改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作底能力

5、改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能

6、改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。2、高中化學(xué)新課程的特點？答：

1、構(gòu)建有助于學(xué)生發(fā)展的課程目標(biāo)

2、確立適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)

3、課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、人文性4、通過多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力5、倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)評價方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展6、積極開發(fā)和利用課程資源，推進(jìn)新課程的實施7、采用學(xué)分管理模式，兼顧各類學(xué)生的需要。3、教學(xué)方法的選擇、組合和優(yōu)化？答：

1、適合課題的教學(xué)目的和任務(wù)2、與教學(xué)內(nèi)容相匹配

3、與學(xué)生實際情況相適應(yīng)

4、學(xué)校的設(shè)備條件

5、適合教師自身水平和風(fēng)格。按時完成教學(xué)進(jìn)度或任務(wù)。4、化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計的常見途徑有那些？答：

1、從學(xué)科與生活的結(jié)合點入手，創(chuàng)設(shè)情境

2、從學(xué)科與社會的結(jié)合點入手，創(chuàng)設(shè)情境

3、利用問題探究創(chuàng)設(shè)情境

4、利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境

5、探究性學(xué)習(xí)與啟發(fā)式教學(xué)有什么關(guān)系？答：學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中是由自我驅(qū)動，而在啟發(fā)式教學(xué)中是被教師驅(qū)動的，其實教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的最高境界應(yīng)該就是學(xué)生可以進(jìn)入自我驅(qū)動的探究性學(xué)習(xí)。在探究式教學(xué)中經(jīng)常需要來自教師的啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、講解、精致等。6、反思對教師專業(yè)化發(fā)展的重要意義主要體現(xiàn)以下幾個方面？答：

1、反思有利于豐富教師的實踐知識

2、反思有助于教師的自知和自我理解

3、反思能有效促進(jìn)教師決策能力的發(fā)展。7、教師反思的過程？答：

1、確定所要關(guān)注的內(nèi)容

2、觀察與分析

3、建立理論假設(shè)，解釋情境

4、實際驗證。第7篇：化學(xué)教學(xué)論

期末作業(yè)考核

《化學(xué)教學(xué)論》

滿分100分

一、辨析題（每題2分，共20分，正確的用“√”表示，不正確的用“Ⅹ”表示，并簡要說明理由）1．化學(xué)課程就是指化學(xué)教科書。（Ⅹ）2．學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律是確定化學(xué)教學(xué)時數(shù)和開課年級的重要依據(jù)。（Ⅹ）3．理科教育現(xiàn)代化運(yùn)動是一次成功的教育改革。（Ⅹ）4．化學(xué)教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)評價的手段和依據(jù)。（√）5．講授法容易造成填鴨式，所以在化學(xué)教學(xué)中盡量少用。（√）6．化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是指基礎(chǔ)知識和基本技能。（Ⅹ）7．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（√）8．中學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容的選擇要注意貼近生活、貼近社會。（√）9．化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）是編寫化學(xué)教材的重要依據(jù)。（√）10．新的化學(xué)課程改革淡化了學(xué)生實驗和演示實驗的區(qū)別。（Ⅹ）

二、簡答題（每題10分，共50分）

“以實驗為基礎(chǔ)”中“實驗”的基本含義是什么？答：（1）實驗探究活動

（2）實驗方法論（3）實驗事實

（4）實驗史實

2．舉例說明什么是實驗條件控制的方法。答：（1）概念：實驗條件的控制

把影響實驗對象的諸條件中的一個條件作為可變，其它條件保持不變，探尋此條件的變化對實驗結(jié)果的影響，以便找出最佳實驗條件的一種科學(xué)方法。（2）如：氨的氧化制硝酸3．中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育的主要內(nèi)容有哪些？答：（1）培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度

（2）培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的態(tài)度

（3）培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度（4）培養(yǎng)誠實謙虛、腳踏實地的態(tài)度（5）培養(yǎng)勤學(xué)好問、勇于探索的科學(xué)精神

（6）培養(yǎng)剛毅頑強(qiáng)、百折不回的科學(xué)精神。4．簡述STS教育的基本思想。答：STS是英文Science，Technology和Society的縮寫。它的兩個基本點就是突出科學(xué)技術(shù)在社會中的應(yīng)用，以及科學(xué)、技術(shù)和社會之間的相互聯(lián)系和相互作用。STS教育就是在STS思想的指導(dǎo)下，為了培養(yǎng)具有較高科學(xué)素質(zhì)的科學(xué)家和工程師，以及了解科學(xué)技術(shù)及其后果、能積極參與與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會問題的決策、具有一定科學(xué)素質(zhì)的普通公民而進(jìn)行的教育。它包括以下幾方面的內(nèi)容：1．強(qiáng)調(diào)參與2．重視技術(shù)

3．強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的價值

4．注重科學(xué)、技術(shù)和社會的相互聯(lián)系和相互作用5．強(qiáng)調(diào)科學(xué)素質(zhì)教育

5.舉例說明化學(xué)教學(xué)中課件的模擬功能。答：有些化學(xué)實驗會發(fā)生爆炸，腐蝕皮膚等，具有一定的危險性。如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗來證明。學(xué)生很難理解，更無法直接感知其中的危害。用計算機(jī)動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。比如，在講到一氧化碳還原氧化銅的實驗步驟：開始時，應(yīng)先通一氧化碳一會兒再加熱，否則會引起爆炸，學(xué)生不明白為什么一定要按這個順序操作，我就模擬了這個錯誤的操作，當(dāng)學(xué)生看到爆炸的模擬場面時，被那巨大的聲響給嚇了一跳。這樣不僅把錯誤的原因演示清楚，而且又渲染課堂氣氛，加深了學(xué)生的印象，同時，又可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三、論述題（每題15分，共30分）

1.結(jié)合教學(xué)實際，說說您在化學(xué)實驗教學(xué)中是如何發(fā)揮學(xué)生的實驗?zāi)軇有缘?。答：教師?yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確其主體性，讓學(xué)生明確其是實驗教學(xué)的主體，而不是消極、被動的接受者或參加者，學(xué)生只有明確這一點，才能在實驗中認(rèn)真、主動地觀察，發(fā)揮積極性、主動性。（1）激發(fā)和保持學(xué)生的興趣

盡量使實驗效果明顯，吸引學(xué)生的注意引導(dǎo)學(xué)生正確觀察和思維，安全要注意，但不可講太多消極的例子，對學(xué)生有太多的束縛。（2）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和運(yùn)用科學(xué)方法，培養(yǎng)正確的實驗態(tài)度（3）積極采用多種啟發(fā)式，調(diào)動學(xué)生的實驗?zāi)軇有浴?.新的化學(xué)課程改革要求化學(xué)教學(xué)要“聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學(xué)生的視野”，結(jié)合案例說明在化學(xué)教學(xué)中如何實施這一理念。答：新的化學(xué)課程突出關(guān)注社會現(xiàn)實，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景和已有的實際經(jīng)驗提煉學(xué)習(xí)素材，從豐富、生動的現(xiàn)實生活中尋找學(xué)習(xí)主題，要求學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生從中逐步認(rèn)識和感受化學(xué)對日常生活和社會發(fā)展的重要影響。比如講鹵族元素氟時，氟是一種微量元素，人體缺氟會引起齲齒。而選擇含氟牙膏就可以預(yù)防齲齒．因為牙齒經(jīng)羥基磷酸鈣和氟化鈉反應(yīng)生成更堅固的氟磷酸鈣。但是氟含量過高也會引起牙齒變黑變黃、不結(jié)實，所以高含氟地區(qū)的人就不能選擇含氟牙膏了。學(xué)生聽后恍然大悟：原來選擇牙膏也是有科學(xué)依據(jù)的。再例如講關(guān)于氣體溶解度的內(nèi)容時，很多學(xué)生對氣體溶解度與壓強(qiáng)和溫度的關(guān)系不理解，于是我就用他們平時喜歡喝的可樂為教具，問他們?yōu)槭裁丛陂_蓋之前摸起來是硬梆梆的，開蓋時汽水會自動噴出來？對此我及時進(jìn)行講解，使學(xué)生很容易就明白了氣體溶解度隨壓強(qiáng)的增大而增大，隨壓強(qiáng)的減小而減?。唤又矣痔岢隽硪粋€問題：為什么喝了汽水后，常常會打嗝？學(xué)生很自然就明白了氣體溶解度隨溫度升高而減小，隨溫度降低而增大。抽象的道理頓時形象化，學(xué)生豁然開朗。以德為主

1在任何一種有組織的教育中，四種“知識支柱”是學(xué)會認(rèn)知學(xué)會做事學(xué)會共同生活學(xué)會生存.2課程是為學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)而設(shè)計的內(nèi)容，他與教學(xué)的起點（課程目標(biāo)）教學(xué)的過程（課程觀念課程內(nèi)容教科書）和教學(xué)結(jié)果（課程評價）密切相連，課程實施就是將預(yù)期的課程方案付諸實踐的過程?；瘜W(xué)課程是為實現(xiàn)化學(xué)教育目標(biāo)所設(shè)計的全部內(nèi)容。3公眾的科學(xué)素養(yǎng)包括三個方面一是對科學(xué)術(shù)語和概念的基本了解；二是對科學(xué)研究過程和方法的基本了解；三是對科學(xué)，技術(shù)，與社會相互關(guān)系的基本了解。公眾科學(xué)素養(yǎng)的基本要求，一是理解科學(xué)本身；二是理解科學(xué)對社會的影響。4課程結(jié)構(gòu)是指課程體系