2023年六年級(jí)下冊(cè)語文同步備課教案五篇

2023年六年級(jí)下冊(cè)語文同步備課教案五篇教案作為教師課前準(zhǔn)備的過程，亦是教師提高知識(shí)水平和教學(xué)潛力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過小學(xué)六年級(jí)語文教案1《夏天里的成長(zhǎng)》教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫11個(gè)生字，重點(diǎn)理解“苞蕾、豐滿、諺語、盡量”等詞語。3.體會(huì)本文的表達(dá)特點(diǎn)，明白文章最后一句話的意思，懂得人一定要珍惜時(shí)間，也要用力成長(zhǎng)的道理。教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心句，從動(dòng)植物、非生物和人的成長(zhǎng)三方面來感受中心意思。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本文的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“棚、蔓、苞”等11個(gè)生字，能正確讀寫“苞蕾、苔蘚、甘蔗、軟綿綿”等詞2.正確、有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思。3.理清課文脈絡(luò)，大致了解作者是從哪幾個(gè)方面來闡述夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)的。教學(xué)難點(diǎn)1.正確讀寫生字詞。2.找出文章的中心句，思考文章是怎么圍繞這句話來寫的。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師播放音樂《四季歌》(林夕填詞，黃耀明演唱)，引發(fā)學(xué)生暢談四季感受。導(dǎo)語：每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的美，因?yàn)樗募据喕?，我們感受到了大自然的不同面貌。同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)?能說說原因嗎?(學(xué)生暢談)(播放音樂，課件出示歌詞。)紅日微風(fēng)吹幼苗/云內(nèi)歸鳥知春曉/哪個(gè)愛做夢(mèng)/一覺醒來/床畔蝴蝶飛走了船在橋底輕快搖/橋上風(fēng)雨知多少/半唱半和/一首歌謠/湖上荷花初開了四季似歌有冷暖/來又復(fù)去爭(zhēng)分秒/又似風(fēng)車轉(zhuǎn)到停不了/令你的心在跳橋下流水趕退潮/黃葉風(fēng)里輕輕跳/快快抱月睡/星星閃耀/凝望誰家偷偷笑何地神仙把扇搖/留下霜雪知多少/螞蟻有洞穴/家有一個(gè)門/門外狂風(fēng)呼呼叫四季似歌有冷暖/來又復(fù)去爭(zhēng)分秒/又似風(fēng)車轉(zhuǎn)到停不了/令你的心在跳2.出示課題，理解課題。過渡：剛才大家說了自己最喜歡的季節(jié)，老師發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)喜歡夏天呢!今天我們就長(zhǎng)了嗎?夏天里有哪些成長(zhǎng)呢?我們趕緊進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)吧!二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.學(xué)生自由朗讀課文，出示閱讀要求。讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語先圈起來，再把詞語放進(jìn)句子中多讀幾次。遇到讀不懂的句子先畫出來，再和同學(xué)議一議。豆棚、綠蔓、苞蕾、苔蘚、草坪、甘蔗、瀑布縫隙、諺語、割谷、活生生、軟綿綿◆需注意的字音：“蕾”是三聲，不要讀成二聲;“蘚”是三聲，不要讀成一聲;“縫”和“蔓”是多音字，要讀準(zhǔn)音?！糇R(shí)字方法：根據(jù)形旁歸類識(shí)字：“苞、蕾、苔、蘚、蔗”都是草字頭，與植物有關(guān)?！鬉BB式結(jié)構(gòu)的詞語：“活生生”和“軟綿綿”都是ABB式結(jié)構(gòu)的詞語。其他ABB式結(jié)構(gòu)的詞語還有亮晶晶、綠油油、黃澄澄、白花花、黑乎乎等。3.小組合作，再次朗讀課文，在朗讀中相互檢測(cè)生字、生詞的認(rèn)讀情況，努力將句子讀得正確、流利。預(yù)設(shè)：這篇課文篇幅較短，但涉及的描寫對(duì)象非常多，比較適合學(xué)生反復(fù)朗讀，進(jìn)而熟知課文內(nèi)容并讀中有悟。多讀幾遍，學(xué)生對(duì)整篇課文的主要內(nèi)容、中心意思都能很好地理三、再讀課文，整體感知1.課件出示學(xué)習(xí)提示。默讀課文，思考下面的問題。(1)你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長(zhǎng)嗎?(2)圍繞這一中心句，作者寫了哪些事物?請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)示出來。(3)讀文章的時(shí)候，一邊讀一邊畫，把那些不理解的地方畫出來。2.交流問題一和問題二。(1)找出文章的中心句。(夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。全文都是圍繞這句話來寫的。)方法拓展：尋找文章中心句的方法。明確：中心句是指文章中處于中心地位的句子，它在全文中起主導(dǎo)作用，是文中最重要心句呢?常見的方法有以下幾種：①從題目去找。題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。如《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這一題目實(shí)際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。②從總起句去找。文章開頭的總起句一般揭示了全文內(nèi)容。③從結(jié)尾去找。有些文章的結(jié)尾往往總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。④從反復(fù)句中去找。有的文章為了突出某種意思并給讀者留下深刻的印象，將某句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，這句反復(fù)出現(xiàn)的話往往就是文章的中心句。⑤從議論句中去找。文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關(guān)鍵句就是中心句。⑥從富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，這個(gè)句子往往揭示了文章的中(2)明確作者寫了哪些事物。(3)學(xué)生填完表格后，引導(dǎo)學(xué)生觀察所填內(nèi)容，分類概括。過渡：同學(xué)們都已經(jīng)填完表格了。我們發(fā)現(xiàn)作者在文中寫了許多事物的成長(zhǎng)，但是要想如果要把大家填的這么多事物分個(gè)類，那么可以分成幾大類呢?明確：植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人。四、課堂回顧，交流收獲1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。過渡：火熱的夏天里，萬物充滿生機(jī)。盡管有時(shí)熾熱的太陽會(huì)把大地烘烤得蔫頭耷腦的成長(zhǎng)中我們又能學(xué)到些什么呢?下節(jié)課我們?cè)偃プ屑?xì)品讀，好好感知。小結(jié)：今天這堂課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，明白了如何尋找文章的中心句，然后圍又仿佛回到了夏天。今天的課堂氣氛很好，真有點(diǎn)夏天熱烈的感覺呢!2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.體會(huì)文章是怎么圍繞中心意思來寫的。2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用淺顯而生動(dòng)的語言表達(dá)情感的方法。3.理解文中的諺語，理解最后一句話的意思，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剰奈闹忻靼椎牡览?。教學(xué)重難點(diǎn)1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”。2.理解最后一句話的含義，從中受到啟迪。教學(xué)過程：一、溫故知新，導(dǎo)入新課回憶舊知，進(jìn)入新課。過渡：上節(jié)課，我們反復(fù)閱讀了課文，在閱讀時(shí)，老師要求大家圈畫出不太理解的地有哪位同學(xué)能說說這篇課文是圍繞著什么中心意思來寫的?(生答)圍繞著這個(gè)中心意思，作者寫了許多迅速生長(zhǎng)的事物，這節(jié)課我們就一起去看一看、品一品。二、研讀課文，感受“成長(zhǎng)”1.感受植物、動(dòng)物的迅速“成長(zhǎng)”。(1)學(xué)生朗讀課文第2自然段，標(biāo)出自己喜歡的句子。(2)教師出示課文中提到的各種植物的圖片，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)植物。課件出示以下圖片：豆棚瓜架上的綠蔓;竹子、高粱;苞蕾、鮮花、果實(shí);苔蘚;草坪菜畦。預(yù)設(shè)：對(duì)于農(nóng)村的孩子來說，文中提到的一些植物很平常，但是城里的孩子不一定見過。盡管文本很簡(jiǎn)單，但有些學(xué)生不一定有直觀的感受，因?yàn)樗麄內(nèi)狈@些方面的常識(shí)。所以教師出示相關(guān)圖片讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)是很有必要的。(3)思考與交流：這些生物在夏天里的成長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)呢?文中哪句話能說明這個(gè)特點(diǎn)?就此進(jìn)行交流。①學(xué)生交流后明確：第2自然段的中心句是第一句話，這句話概括了萬物在夏天里的成長(zhǎng)的共同特點(diǎn)：“生物從小到大，本來是天天長(zhǎng)的，不過夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見的長(zhǎng)。”②這句話中，你覺得哪幾個(gè)詞用得好?寫出了夏天里成長(zhǎng)的什么特點(diǎn)?(“飛快”“跳躍”“活生生”，這些描寫很有畫面感和動(dòng)態(tài)感。其實(shí)，生物的成長(zhǎng)在你觀察的時(shí)候是看不出來的，仿佛沒有什么變化，但放到整個(gè)夏季的、延續(xù)的過程中來看時(shí)，就是飛快的了。)③指導(dǎo)朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的長(zhǎng)”讀出節(jié)奏感，語速稍快。(4)引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時(shí)間的詞語體會(huì)夏天里動(dòng)植物成長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)。①學(xué)生找出表示時(shí)間的詞語。(一天;一夜;昨天;今天;明天;幾天;個(gè)把月。)②“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的?對(duì)這句話有疑問嗎?預(yù)設(shè)：對(duì)于這句話的理解不能局限于字面意思。“昨天”“今天”“明天”三個(gè)詞語連用，讓我們進(jìn)一步體會(huì)了夏天里動(dòng)植物生長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)?？赡艽_實(shí)有些植物從開花到結(jié)果就是如此迅速，但實(shí)際情況是大多數(shù)植物不會(huì)生長(zhǎng)得這么快，這里有種虛指的意味，是為了強(qiáng)調(diào)生長(zhǎng)之快。學(xué)生讀到此句時(shí)就自己的閱歷提出質(zhì)疑是非常正常的，教師可引導(dǎo)學(xué)生用“昨天……今天……明天……”造個(gè)句，大多數(shù)學(xué)生通過造句能夠體會(huì)到很多時(shí)候“昨天……今天……明天……”并不是實(shí)指。(5)合作朗讀。①師生共讀。教師讀第一句中心句，后面描述不同生物生長(zhǎng)的句子由不同的學(xué)生來讀，要讀出生長(zhǎng)迅速的感覺。②分組朗讀。每組朗讀一句話，看哪一組讀得。2.感受生活中其他事物的“成長(zhǎng)”。過渡：在夏天里，綠蔓、竹子、高粱、鮮花、苔蘚、草坪、菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨都在成長(zhǎng)。那么還有誰在夏天里成長(zhǎng)呢?誰愿意把第3自然段讀給大家聽?(1)一名學(xué)生朗讀第3自然段，其他學(xué)生仔細(xì)聽，做標(biāo)記。(2)教師板書“因?yàn)椤浴币龑?dǎo)學(xué)生用此句式描述該段中五種事物成長(zhǎng)的特點(diǎn)。(3)小組交流、匯報(bào);質(zhì)疑探討。?因?yàn)椴蓍L(zhǎng)，樹木長(zhǎng)，所以山是一天一天地變豐滿。?因?yàn)榈狙黹L(zhǎng)，甘蔗長(zhǎng)，所以地是一天一天地高起來。?因?yàn)樗L(zhǎng)，瀑布長(zhǎng)，所以河是一天一天地變寬變深。?因?yàn)殍F路的鐵軌也長(zhǎng)，所以接茬地方的縫兒幾乎填滿了。?因?yàn)榘赜吐烽L(zhǎng)，所以路面高起來。質(zhì)疑：為什么沒有生命的鐵軌和馬路也會(huì)長(zhǎng)呢?明確：這涉及物理知識(shí)，如果學(xué)生不理解，教師可做簡(jiǎn)單的講解。夏天溫度高，鐵軌受熱會(huì)膨脹，所以會(huì)把縫隙填滿;柏油馬路是由黑色的瀝青鋪成的，瀝青吸熱能力強(qiáng)，如果瀝像變高了。(4)指導(dǎo)學(xué)生理解俗語“不熱不長(zhǎng)，不熱不大”。預(yù)設(shè)：教師出示另一句民間諺語“該冷不冷，五谷不豐;該熱不熱，五谷不結(jié)”。農(nóng)家下來?！安粺岵婚L(zhǎng)，不熱不大”也是如此，夏天到了，溫度升高，莊稼就長(zhǎng)得很快;如果氣溫不夠，節(jié)氣不到，莊稼就成熟得較慢。(5)指名朗讀本段。朗讀指導(dǎo)：火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象，朗讀時(shí)語調(diào)要?dú)g快，讀出萬物飛快變化的感覺。3.體悟人也在“成長(zhǎng)”，要用力地成長(zhǎng)。過渡：同學(xué)們，有生命的植物、動(dòng)物和不具生命的山水、鐵軌甚至馬路在夏天里都在長(zhǎng)在夏天里的成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家讀一讀文章的最后一個(gè)自然段。(1)出示思考題，學(xué)生結(jié)對(duì)或分組討論。A.學(xué)生們?cè)谙奶炖锸窃鯓映砷L(zhǎng)的?(學(xué)生們的身體、年齡都在成長(zhǎng)。不管升級(jí)或跳班，無論快慢，總是要長(zhǎng)。小學(xué)生有的成了中學(xué)生，中學(xué)生有的成了大學(xué)生。)B.讀讀文中的兩句諺語，作者引用它們是為了說明什么?用文中的句子回答。(“農(nóng)作物到了該長(zhǎng)的時(shí)候不長(zhǎng)，或是長(zhǎng)得太慢，就沒有收成的希望?！?預(yù)設(shè)：學(xué)生缺乏農(nóng)作物方面的知識(shí)，教師可簡(jiǎn)單地向?qū)W生解釋兩句諺語中蘊(yùn)含的農(nóng)作物是指稻谷。這句民諺的意思是莊稼長(zhǎng)勢(shì)如何，能否獲得豐收，在這一天就能看出個(gè)_不離暑節(jié)氣，地里的莊稼還出不了穗頭的話，就不行了，就熟不了啦，不如做飼料割掉喂牛。C.理解最后一句話的含義：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)。質(zhì)疑：①這里的“熱天”僅僅指的是夏天嗎?②這里的“長(zhǎng)”只是指身體的長(zhǎng)、在學(xué)校年級(jí)的變化嗎?明確：“熱天”不僅僅指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識(shí)、利于成長(zhǎng)的時(shí)間和環(huán)境等，主要極獲取知識(shí)、能力，不能錯(cuò)過獲得知識(shí)儲(chǔ)備的時(shí)期，否則可能成為一事無成的人。(3)齊讀第4自然段，再一次體會(huì)人也要努力成長(zhǎng)的道理。小結(jié)：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長(zhǎng)著，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量地生長(zhǎng)，等到了秋天才會(huì)有好的收成!三、體會(huì)寫法，拓展延伸1.體會(huì)文章的主要寫法。(1)學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題，想想本文在寫法上的特點(diǎn)，再和同學(xué)交流。(第1自然段是全文的中心句，全文圍繞著這句話描述了植物、動(dòng)物、非生物和人在夏天里的成長(zhǎng)，脈絡(luò)非常清晰。作者選取的事物非常有代表性，寫出了它們成長(zhǎng)的特點(diǎn)。)(2)學(xué)生結(jié)合自己多次的朗讀體驗(yàn)，說說本文在語言上有什么特點(diǎn)。(文中的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖然沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實(shí)。)2.快樂小練筆。(1)夏天，你周圍的事物還有哪些也在生長(zhǎng)?用自己的話寫一寫，可以模仿課文中的句式，也可以自由創(chuàng)作。示例：夏天，蘋果樹也在快速地生長(zhǎng)著，幾日不見，豌豆大的小蘋果就長(zhǎng)得像拳頭了;鳥窩里嫩黃的小鳥撲騰撲騰翅膀，一夜之間便可以飛出鳥窩去覓食了!(2)想一想夏天里的事物，寫一首《在夏天里成長(zhǎng)》的小詩。四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。2.積累關(guān)于農(nóng)作物生長(zhǎng)的農(nóng)諺，了解相關(guān)知識(shí)。3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。小學(xué)六年級(jí)語文教案2《夏天里的成長(zhǎng)》教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)并掌握“苞、蕾、苔、蘚”等生字，理解詞語。2.朗讀課文，了解每段話的主要意思。3.了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。教學(xué)重點(diǎn)：了解作者的寫作順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語言表達(dá)情感的方法。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。教學(xué)目標(biāo)1.掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞。2.指導(dǎo)朗讀初步了解課文內(nèi)容，找出課文敘述的中心。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示文題。1.同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎?能說一說你為什么喜歡夏天嗎?2.我們的課題是“夏天里的成長(zhǎng)”，想象一下誰會(huì)在夏天里成長(zhǎng)呢?板書課題，齊讀課3.今天，我們一起走進(jìn)夏天，來共同體會(huì)“在夏天里成長(zhǎng)。”二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。1.教師配樂范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，看看你聽懂了什么?2.誰聽懂了?(只要求舉手，不要求回答)沒聽懂沒關(guān)系，老師給你們時(shí)間自己讀懂，但是遇到了不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?(圈出來，借助生字表中的拼音學(xué)會(huì)查字典、問同學(xué)、問老師……)3.現(xiàn)在就用你喜歡的方式來讀課文吧，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不懂的字、詞或句子做上記號(hào)，多讀幾遍。讀完后匯報(bào)：你讀懂了什么?4.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流在學(xué)生匯報(bào)的過程中，教師相機(jī)做好引導(dǎo)和必要的點(diǎn)撥，以學(xué)生的發(fā)言為主。學(xué)生的發(fā)言和讀書，可以是學(xué)生自己的感受，也可以是課文內(nèi)容的復(fù)述。匯報(bào)結(jié)束后，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音，讀通課文。5.同桌的同學(xué)互相聽讀全文，檢查字音并正音。6.出示生字卡片，內(nèi)容為課文中出現(xiàn)的生字。組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)把記住的字和學(xué)習(xí)小伙伴交流，并展開競(jìng)賽，看哪個(gè)小組自主學(xué)會(huì)的生字最多。7.讓學(xué)生以讀書的方式來匯報(bào)識(shí)字的情況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞、造句，并理解字詞的意威力：使人敬畏的氣魄和力量。菜畦：指菜地,有土埂圍著的一塊塊排列整齊的種蔬菜的田。活生生：有生命力,充滿生機(jī)。三、再讀課文，理清脈絡(luò)1.再讀課文，你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長(zhǎng)嗎?指明文章的中心句。2.細(xì)讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個(gè)方面來闡述夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)?(植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人)3.一邊讀一邊畫，在細(xì)讀的過程中，有哪些不理解的地方把它畫出來，留待下節(jié)課再學(xué)四、品讀課文，設(shè)計(jì)作業(yè)。1.品讀課文，了解夏天里萬物成長(zhǎng)的特點(diǎn)。2.你畫出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎?3.書寫生字、詞語。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”，知道課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。2.體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。3.有感情地朗讀課文。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、欣賞圖片，激趣導(dǎo)入1.出示：秋天莊稼成熟，果園里碩果累累的圖片。2.秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長(zhǎng)得來的，沒有夏天的生長(zhǎng)就不會(huì)有秋日的豐收，今天我們共同體會(huì)“在夏天里成長(zhǎng)”。二、通讀全文，找中心句1.老師找4名同學(xué)逐段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，用心感受。2.這幾位同學(xué)讀得多流利呀，而且老師發(fā)現(xiàn)大家聽得也非常認(rèn)真。你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長(zhǎng)嗎?大屏幕出示：夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。大家齊讀這句話。(板書：夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié))3.這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，全文都是圍繞這句話寫的。那么，圍繞這個(gè)中心句，作者從哪幾個(gè)方面來講述的呢?誰愿意說說。三、抓住中心，深入學(xué)習(xí)。(一)下面同學(xué)們自由讀課文的第二自然段。邊讀邊思考：(1)這段主要寫了哪幾樣生物?(2)作者是如何來寫的呢?(3)它們都有什么變用筆在文中畫一畫，然后和你的同桌交流一下。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。1.這些生物在夏天里成長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)呢?哪句話能說明這個(gè)特點(diǎn)?2.大屏幕出示：“生物從小到大，本來是天天長(zhǎng)的，不過夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見的長(zhǎng)。”“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”說明生物生長(zhǎng)的速度怎么樣呢?(快、很快、迅速)3.因此，在朗讀“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”這幾個(gè)詞語的時(shí)候，要讀出節(jié)奏感，稍快。誰愿意來試試。4.綠蔓，竹子，高粱，鮮花，苔蘚，草坪，菜畦，小貓，小狗，小雞，小鴨都在長(zhǎng)大，那么還有誰在夏天里成長(zhǎng)呢?(板書：綠蔓竹林高粱苞蕾苔蘚有生命)(二)誰愿意把第三自然段讀給大家聽。1.根據(jù)學(xué)生回答板書：山、地、河、鐵軌、馬路、無生命2.大屏幕出示：你能用“因?yàn)椤浴边@樣的句式把這五種事物成長(zhǎng)的特點(diǎn)說出如：因?yàn)椴蓍L(zhǎng)樹木長(zhǎng)，所以山是一天天變豐滿。(因?yàn)檠砻玳L(zhǎng)甘蔗長(zhǎng)，所以地是一天一天地高起來;因?yàn)樗L(zhǎng)瀑布長(zhǎng)，所以河是一天一天地變深變大;因?yàn)殍F軌長(zhǎng)，所以縫隙是一天天地變小;因?yàn)榘赜吐烽L(zhǎng)，所以路是一天一天地高起來。)(解釋：物體遇熱膨脹所以縫隙變小，路面高起來。)3.夏天還有哪些事物生長(zhǎng)迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎?(你可以把你想到的先說給同桌聽)(三)同學(xué)們看(指板書)，有生命的植物、動(dòng)物(相機(jī)板書：有生命)乃至不具生命的山水、鐵軌甚至馬路(相機(jī)板書：無生命)在夏天里都在長(zhǎng)大，(指板書)說明了夏天的確是萬物長(zhǎng)大的時(shí)期，那么人也是一樣的，也是在一天天的長(zhǎng)大，人在夏天里的成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢?誰愿意把第四自然段讀給大家聽。(四)(指讀第四自然段)那么人在夏天成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢?1.(指生答)身體的成長(zhǎng)、年齡的增長(zhǎng)。小學(xué)——中學(xué)、中學(xué)——大學(xué)、或快或慢(總是要長(zhǎng))2.理解諺語大屏幕出示諺語：六月六，看谷秀。處暑不出頭，割谷喂老牛。指生讀，解釋：“六月六，看谷秀”:農(nóng)歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農(nóng)民們欣喜不已。“處暑不出頭，割谷喂老?！保禾幨罟?jié)氣在每年八月二十三或二十四日，意味著炎熱的割掉喂牛吃了。1.師小結(jié)：這兩條諺語說的是農(nóng)民在夏天里總是能抓住植物生長(zhǎng)的時(shí)機(jī)，所以植物的生長(zhǎng)狀態(tài)很好2.在這一段中，哪句話使你受到的啟發(fā)?(指生答。)3.大屏幕出示最后一句：農(nóng)作物到了該長(zhǎng)的時(shí)候不長(zhǎng)，或是長(zhǎng)得太慢，就沒有了在收成的希望。人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(zhǎng)。說說你是怎么理解的?(1)農(nóng)作物夏天不長(zhǎng)或長(zhǎng)得太慢，秋天就沒有收成的希望。(2)道理：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(zhǎng)。(板書：人趕時(shí)候、趕熱天、盡量)(3)讀了這句話，你感受到了什么?明白了什么?(4)熱天：不是指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識(shí)，利于成長(zhǎng)的時(shí)間、環(huán)境等，主要指青少年時(shí)期。(5)長(zhǎng)：不僅僅指身體的成長(zhǎng)，年齡的增長(zhǎng)，體重的增加，還要看知識(shí)的積累，認(rèn)識(shí)的提高，對(duì)時(shí)間的珍惜，對(duì)機(jī)遇的把握，努力學(xué)習(xí)。(6)人生的夏天指的是?一個(gè)人的青少年時(shí)期。(7)這句話告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r(shí)期珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，不能錯(cuò)過時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事無成的人。(板書：珍惜時(shí)間、抓住機(jī)會(huì))(8)齊讀第四自然段，再一次體會(huì)一下人要成長(zhǎng)的道理。四、回顧課文，拓展延伸。1.指板書，作者為什么選取這幾種事物來寫?(典型事物，抓住特點(diǎn)，今后我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也要抓住有代表性的事物的特點(diǎn)去寫，這樣你的習(xí)作才會(huì)感人，才會(huì)吸引讀者。)2.本文在語言上有什么特點(diǎn)?(使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，可以舉例子說說，這樣讓人感到親切、自然、樸實(shí)。)(a)那么你對(duì)作者描寫的哪些事物最感興趣，就細(xì)細(xì)地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長(zhǎng)快這一特點(diǎn)。(分別指生讀一句)(b)拓展寫一段話。觀察夏天的事物，以第一句話為中心，寫一段包含具體事物的話。五、教師小結(jié)，總結(jié)全文自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長(zhǎng)著，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量地生長(zhǎng)，等到了秋天才會(huì)有好的收成!這讓我想起了一首詩：“少壯不努力，老大徒傷悲。”小學(xué)六年級(jí)語文教案3《在柏林》教學(xué)目標(biāo)1.領(lǐng)會(huì)文章深厚的主旨，體會(huì)文章對(duì)于殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。2.領(lǐng)會(huì)這篇微型小說蓄勢(shì)和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。教學(xué)重點(diǎn)：品味文本中的詞句，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)小說如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入話題創(chuàng)設(shè)情境1.無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，戰(zhàn)爭(zhēng)是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉2.請(qǐng)你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭(zhēng)的詩詞、文章或影視新聞作品。二、探究標(biāo)題想象暢談1.戰(zhàn)爭(zhēng)是統(tǒng)治階級(jí)之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾下，處于戰(zhàn)爭(zhēng)中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢?《在柏林》這個(gè)標(biāo)題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。(板書：在柏林)其實(shí)，這篇小說是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的。2.同學(xué)們一定讀過一些關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的文章或看過關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，可能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的生活有各種想象，請(qǐng)大家自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面面均可。3.教師適當(dāng)引入戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，而后展開對(duì)文章的閱讀。三、深入文本層層剖析(一)分組探究下列問題。1.兩個(gè)小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么?2.老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　?，“他們的母親”如果改為“她”好不好?3.第一自然段最后一句“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個(gè)“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別?(二)學(xué)生匯報(bào)以后，師生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。1.說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。(板書：車廂里盡是婦女和孩子老婦人后備役老兵)2.“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。(板書：失去三個(gè)兒子送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽?3.第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。四、再探文題，品味主旨1.分組討論：文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢?2.學(xué)生匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià)。3.教師指導(dǎo)：首先，柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)家庭的毀滅，更是千萬個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下家庭的縮影。五、著眼結(jié)尾，感受技法1.出示問題：小說的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢(shì)和鋪墊，結(jié)尾時(shí)老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請(qǐng)你找找前面有哪些鋪墊呢?2.提問，評(píng)點(diǎn)。3.指導(dǎo)：例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”，一直到小說結(jié)尾處由數(shù)字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑，當(dāng)老兵說出真相后車廂里的一片寂靜。六、課外拓展，布置作業(yè)以反映戰(zhàn)爭(zhēng)為主題，根據(jù)你已讀過的詩詞或看過的電影，寫一篇小小的讀(觀)后感。小學(xué)六年級(jí)語文教案4《在柏林》教學(xué)目標(biāo)：1.領(lǐng)會(huì)文章深沉的主旨，體會(huì)作者對(duì)殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。2.感悟這篇微型小說中蓄勢(shì)和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。教學(xué)重點(diǎn)：品味文本中的重點(diǎn)詞句，理解作者蘊(yùn)含其中的感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解小說如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極致。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.談話激趣，發(fā)現(xiàn)不同。過渡：同學(xué)們，這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)的課文都是小說。在前兩課，我們學(xué)習(xí)了《橋》和提前看過了，大家能結(jié)合它給你的初步感覺來說說它和前兩篇小說有什么相同和不同嗎?預(yù)設(shè)：學(xué)生就初步印象來談，不要求詳細(xì)、深入，可從篇幅、結(jié)尾或讀后的感覺來談。2.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生讀課前導(dǎo)語，了解相關(guān)背景。(課件出示相關(guān)資料)二戰(zhàn)中的柏林1940年至1942年，柏林還是比較繁華的都市，偶爾會(huì)遭到零星轟炸。這歸功于德國空軍提供的保護(hù)傘。1942年后期至1944年，由于東線戰(zhàn)場(chǎng)的惡化，大量的防空部隊(duì)和戰(zhàn)斗機(jī)聯(lián)隊(duì)被調(diào)到前線。加上盟軍的空襲力度逐漸加大和丘吉爾的轟炸德國的大中城市打擊民眾士氣的政策，柏林市民的正常生活逐漸被打亂直至崩潰。1945年，蘇聯(lián)軍隊(duì)攻陷柏林。二、初讀課文，整體感知1.快速瀏覽文章，概括小說的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。地點(diǎn)：一列火車車廂里。?主要人物：老兵、老婦人、兩個(gè)小姑娘。事件：講述了一個(gè)發(fā)生在從柏林駛出的列車上的小插曲。一位老婦人反復(fù)地?cái)?shù)“一、二、三”，招致兩個(gè)小姑娘的嘲笑，在老兵的敘述中，大家才知道老婦人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了三個(gè)兒子，而老兵也即將奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。2.提出問題，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，課尾再進(jìn)行探討。思考：小說既然寫的是一個(gè)發(fā)生在列車車廂里的故事，為什么題目叫《在柏林》呢?預(yù)設(shè)：在學(xué)生梳理了小說的要素，概括了小說的主要情節(jié)之后，對(duì)于標(biāo)題的疑問可能已經(jīng)浮上了心頭。此時(shí)提出疑問，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中隨時(shí)關(guān)注，更有利于之后的探討。三、研讀課文，重點(diǎn)探究1.剖幽析微——尋找文章的反常之處。過渡：同學(xué)們?cè)谥暗谋容^中發(fā)現(xiàn)這篇文章的篇幅在本單元三篇小說中最短，要在這么有限的篇幅中反映豐富的社會(huì)生活，表達(dá)深刻的主旨，便要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些深刻的情節(jié)，引發(fā)人們的閱讀興趣，當(dāng)最后揭開謎底時(shí)，才讓人有恍然大悟的感覺。那么大家在學(xué)習(xí)這篇小說時(shí)，一定要注意其中的反常之處。(1)學(xué)生細(xì)讀課文，根據(jù)提示尋找反常之處。(反常的情境、反常的人物。)(2)小組交流標(biāo)示出來的句子。A.反常的情境。反常之一：火車給人的感覺總是氣勢(shì)磅礴、速度飛快的，這里為什么用“緩慢”一詞反常之二：火車是一種公共交通工具，也是一個(gè)公共場(chǎng)所，男女老幼匯聚才是正常的情形，而這列火車的車廂怎么盡是“婦女和孩子”呢?預(yù)設(shè)：這是作者構(gòu)思精妙之處，一開始就設(shè)置了一個(gè)懸念，而這個(gè)懸念就像相聲中的包生答案，只需告訴學(xué)生答案要去文中找，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本之中去尋找答案。B.反常的人物。顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、三”，聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會(huì)兒，她又重復(fù)起來?！耙弧⒍?、三”，這個(gè)神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。①老婦人重復(fù)數(shù)“一、二、三”，到底有什么特殊的含義?(代表她失去的三個(gè)兒子。)②老婦人的聲音怎么會(huì)蓋過車輪的咔嚓咔嚓聲呢?是不是不合常識(shí)?(這里可能用了夸張的說法，是從側(cè)面表明老婦人的聲音之大。)2.闡幽明微——探尋結(jié)局，解決疑問。(1)學(xué)生齊讀課文第3自然段。(2)小組交流，分析老兵的形象。過渡：原來，老婦人的三個(gè)兒子都在戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲了，她承受不了這巨大的打擊，神智失人的身份是父親，是丈夫，也是老兵。請(qǐng)結(jié)合文中具體的詞句說說他是怎樣一個(gè)人。(出示課件)這是一位的父親，這是一位的丈夫，這是一位的軍人。交流：①作為父親：堅(jiān)強(qiáng)隱忍。“失去了三個(gè)兒子”。②作為丈夫：冷靜、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)。“挺了挺身板”“送進(jìn)瘋?cè)嗽骸?。得”，家破人亡卻無法顧及的悲切。(3)再讀小說開頭反常的情境，解開謎底。明確：這是一輛有氣無力的火車，就像戰(zhàn)爭(zhēng)烏云籠罩下的國民情緒低落，看不見前途。婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。3.以微知著——感悟戰(zhàn)爭(zhēng)之痛。(1)教師出示交流問題，學(xué)生分組交流。①戰(zhàn)爭(zhēng)的痛，車廂里的人感受到了嗎?明確：聽了老兵的話，車廂里一片寂靜，靜得可怕。因?yàn)楸娙寺犃死媳脑?，既震驚又個(gè)車廂，所以他們都陷入了沉寂之中。②戰(zhàn)爭(zhēng)的痛，你感受到了嗎?請(qǐng)你寫一條反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的警示語，呼吁和平。示例：別讓戰(zhàn)火的硝煙泯滅人性的善良，別讓水深火熱的境遇傷害國家的希望，和平才是我們最終