語(yǔ)文觀(guān)課報(bào)告

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語(yǔ)文觀(guān)課報(bào)告1

今日學(xué)習(xí)了《世界主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布》這堂觀(guān)摩課，感受頗多。這節(jié)課中，老師對(duì)教材和學(xué)情分析精確到位；教學(xué)目標(biāo)明確；重難點(diǎn)處理合理符合同學(xué)的識(shí)知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)清楚明白、教學(xué)環(huán)節(jié)完整流暢。課堂教學(xué)采納了信息技術(shù)直觀(guān)高效。教學(xué)語(yǔ)音富有激勵(lì)性，生動(dòng)精確。

一、勝利之處

1、表達(dá)了以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。本堂課能夠讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，并能結(jié)合他們的生活實(shí)際，讓同學(xué)感受到地理與生活的聯(lián)系。

2、聰慧拼圖游戲讓同學(xué)在輕松開(kāi)心中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

3、運(yùn)用多媒體，以大量的圖片和地圖加強(qiáng)了同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。

4、采納激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓同學(xué)體會(huì)到了勝利的愉悅，提高了學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)熱忱。

5、經(jīng)過(guò)老師整合，課堂教學(xué)有理有序、重點(diǎn)突出、化難為易。

6、在老師的引導(dǎo)下同學(xué)能夠自己做、自己說(shuō)，培育了同學(xué)的獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能。

7、重視同學(xué)自主學(xué)習(xí)，培育了同學(xué)自我梳理和歸納地理知識(shí)的技能。

8、老師教態(tài)自然語(yǔ)言條理生動(dòng)、富有激勵(lì)性。

二、不足之處

1、對(duì)于氣候特點(diǎn)分析不到位，感覺(jué)比較模糊，表達(dá)也不夠清楚。

2、同學(xué)自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少，有些問(wèn)題不能夠放手讓同學(xué)自主完成。

3、缺少板書(shū)，有失課堂重點(diǎn)的突出。

4、教學(xué)方法單一，還可以采納多變的教學(xué)方法。

5、同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)、發(fā)言不足，有待改善。

6、課堂氣氛不夠活躍。

三、努力方向

學(xué)習(xí)了這堂觀(guān)摩課，收獲頗多，同時(shí)反思自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)加以改善：

1、應(yīng)進(jìn)一步仔細(xì)討論教材，挖掘課程資源。

2、想方設(shè)法活躍課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

3、仔細(xì)分析教材和學(xué)情，依據(jù)實(shí)際制定合理的課堂教學(xué)容量，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完滿(mǎn)。

4、多參與聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自我的教學(xué)水平。

語(yǔ)文觀(guān)課報(bào)告2

同學(xué)參加到課堂教學(xué)中是指同學(xué)能夠在課堂上積極地進(jìn)行聽(tīng)、思、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做的活動(dòng)，是同學(xué)在教學(xué)中主體地位的最基本的表現(xiàn)形式，是學(xué)習(xí)效果的根本保證。假如有一個(gè)同學(xué)在一節(jié)課上沒(méi)有或很少參加到課堂教學(xué)中去，那么就相當(dāng)于這個(gè)同學(xué)沒(méi)有上這節(jié)課，學(xué)習(xí)效果更談不上了。

新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中需要面對(duì)全體同學(xué)，每個(gè)同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，這也是新課標(biāo)最重要的一步。讓每個(gè)同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，努力提高同學(xué)能夠參加的度，這是我們每位老師的教學(xué)目標(biāo)，今日觀(guān)看了王老師的上課過(guò)程，讓我受益匪淺，下面我就同學(xué)的參加度方面做了統(tǒng)計(jì)。

本班共50人，回答了3次的同學(xué)有2人，所占總?cè)藬?shù)比例的百分之6；回答了三次的同學(xué)有6人，所占總?cè)藬?shù)的百分之12；回答了兩次的有20人，占總?cè)藬?shù)的百分之40；回答了一次的有12人，占總?cè)藬?shù)的百分之24；沒(méi)有回答下列問(wèn)題的有10人，占總?cè)藬?shù)的百分之20。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)字來(lái)看，參加度很高，老師充分關(guān)注了絕大多數(shù)同學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了以人為本，進(jìn)展性格的目標(biāo)。

一、為每一個(gè)同學(xué)制造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

課上老師盡可能讓更多的同學(xué)參加到發(fā)言中來(lái)，而不是一節(jié)課下來(lái)只有少數(shù)同學(xué)在反復(fù)發(fā)言。老師尊敬差異性，尊敬多樣性，尊敬制造性，盡量讓同學(xué)表述別出心裁的見(jiàn)解，沒(méi)有過(guò)早地去追求統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一的結(jié)論，允許不同的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)的不同水平同時(shí)存在。老師重視調(diào)動(dòng)性格內(nèi)向的孩子發(fā)言，實(shí)時(shí)捕獲他們想表現(xiàn)的瞬間，讓他們表現(xiàn)，即使答得不完整，或答錯(cuò)了，也鼓舞他們的勇猛。

二、讓同學(xué)享受勝利的.歡樂(lè)

愛(ài)好與勝利是有機(jī)的統(tǒng)一體，愛(ài)好可以促進(jìn)勝利，勝利可以激發(fā)愛(ài)好，使同學(xué)因感到能學(xué)會(huì)而情愿學(xué)，因情愿學(xué)而學(xué)得更好。在教學(xué)中，對(duì)同學(xué)因人而異，因材施教。對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，優(yōu)等生可以增加難度，提高力度，以促使其只有起跳，才能摘到果實(shí)；中下等生可以降低難度，讓每個(gè)同學(xué)能夠在課堂上飽嘗勝利的喜悅，建立更多的自信，從而充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而掌控知識(shí)，加強(qiáng)技能，每一個(gè)同學(xué)都能不斷進(jìn)步。

三、老師的提問(wèn)很有實(shí)效性和層次性很強(qiáng)，以學(xué)定教。

老師的每次提問(wèn)使多數(shù)同學(xué)嘗試到了勝利的樂(lè)趣，引發(fā)了多數(shù)同學(xué)的思索，所以同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛(ài)好很濃，課堂氣氛很活躍，扎實(shí)有效的進(jìn)行了教學(xué)。

建議：盼望老師在以后的教學(xué)中多關(guān)注不發(fā)言的同學(xué)，鼓舞同學(xué)大膽發(fā)言，確定他們的閃光之處。

語(yǔ)文觀(guān)課報(bào)告3

今日聽(tīng)了**老師執(zhí)教的《贊揚(yáng)》一課，收獲頗多。這篇課文帶給我們的是一個(gè)特別漂亮的童話(huà)故事，貼近同學(xué)生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)、童趣盎然，故事性強(qiáng)，童話(huà)所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心理。我們教研組成員主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了觀(guān)摩：

一、教學(xué)流程：

張老師這節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，實(shí)效性強(qiáng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都表達(dá)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用這一核心目標(biāo)。

教學(xué)流程觀(guān)測(cè)記錄表：

本教學(xué)流程脈絡(luò)清楚，設(shè)計(jì)合理，科學(xué)有用，創(chuàng)設(shè)多處情境指導(dǎo)朗讀的教學(xué)方法，無(wú)不表達(dá)著語(yǔ)文的漂亮轉(zhuǎn)身。

建議：當(dāng)然，課堂永久是一種有缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課我們考慮可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1、生字教學(xué)在扎實(shí)一些，可抓幾個(gè)重點(diǎn)字寫(xiě)一寫(xiě)，這樣更能表達(dá)低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)；

2、創(chuàng)設(shè)情境感情朗讀上，上一些分割，多一些整合。

二、課堂提問(wèn)：

課堂是同學(xué)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，同學(xué)在課堂中的表現(xiàn)和成就徑直影響著其自身的進(jìn)展。新課程改革要求同學(xué)更多的參加到課堂教學(xué)中，提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，而張老師的這節(jié)課，正是用引導(dǎo)的策略和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)了同學(xué)的表達(dá)欲望，讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍特別深厚，課堂氣氛活躍、溫馨。

在《贊揚(yáng)》這節(jié)課上，對(duì)同學(xué)參加狀況統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

從以上統(tǒng)計(jì)表可以看出，這節(jié)課的同學(xué)參加狀況是比較好的，有37名同學(xué)主動(dòng)參加了課堂，占全體同學(xué)的88%，這個(gè)比例可以看出老師對(duì)同學(xué)的關(guān)注面較廣。從同學(xué)回答下列問(wèn)題次數(shù)來(lái)看，大部分同學(xué)只回答了一次或者兩次，有14個(gè)同學(xué)回答了三次以上。

值得一提的是，本節(jié)課有5名同學(xué)沒(méi)有發(fā)言，從課堂表現(xiàn)來(lái)看，舉手回答下列問(wèn)題不夠積極，很少見(jiàn)這幾位同學(xué)主動(dòng)舉手。

建議：

1、多用一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，鼓舞這些孩子積極大膽的舉手發(fā)言，以此來(lái)提高這些孩子學(xué)習(xí)的自信心。

2、充分關(guān)注這幾個(gè)孩子上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如他們的聽(tīng)課狀況、小組合作狀況等。

3、多給這些孩子回答下列問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這樣可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性，也可以依據(jù)問(wèn)題的回答狀況來(lái)判斷這幾個(gè)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌控狀況。

三、教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)的制定是特別關(guān)鍵的一環(huán)。由于教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中處于核心位置，它決斷著教學(xué)行為，不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)而且是教學(xué)的歸屬，同時(shí)還是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。張老師的這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)共設(shè)計(jì)了四個(gè)：

1、在閱讀中運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10個(gè)生字，重點(diǎn)識(shí)記“背”“糙”的字音，會(huì)寫(xiě)正確、規(guī)范、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)“背、傍”2個(gè)字。

2、正確、流暢地朗讀課文，有感情地朗讀贊揚(yáng)的句子。

3、結(jié)合圖畫(huà)、在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)理解新詞贊揚(yáng)、粗糙

4、體會(huì)贊揚(yáng)所帶來(lái)的歡樂(lè)，學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人。

這樣設(shè)計(jì)做到了：

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)精確，得到有效落實(shí)。教學(xué)目標(biāo)精確清楚，適合同學(xué)的認(rèn)知過(guò)程。在課堂教學(xué)中張老師緊緊圍圍著這四個(gè)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，采納多種方法反復(fù)引導(dǎo)同學(xué)，使目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中得到了有效地落實(shí)。

二、著重學(xué)法的指導(dǎo)，使同學(xué)能夠?qū)W以致用。課文通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)情境引入后，讓同學(xué)帶著問(wèn)題自讀課文，找誕生字詞，接著出示生字詞讓同學(xué)反復(fù)讀，再把生字詞放到課文中讓同學(xué)讀，這樣同學(xué)不僅認(rèn)讀了生字詞同時(shí)也讀熟了課文。理解字詞除了反復(fù)讀，還讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，動(dòng)手摸一摸理解“粗糙”，方法新奇，同學(xué)印象深刻。

建議：

“會(huì)寫(xiě)正確、規(guī)范、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)‘背、傍’2個(gè)字?！边@一目標(biāo)沒(méi)有落實(shí)。低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，生字教學(xué)應(yīng)作為重點(diǎn)來(lái)處理。

語(yǔ)文觀(guān)課報(bào)告4

“這真是細(xì)心設(shè)計(jì)的流程，扎實(shí)推動(dòng)的課堂”在仔細(xì)地觀(guān)摩了董老師執(zhí)教的《兩只鳥(niǎo)蛋》一課之后，我由衷地發(fā)出這樣的感慨，由于這節(jié)課，董老師真正實(shí)現(xiàn)了從“教課文”到“教語(yǔ)文”的華麗轉(zhuǎn)身，從“文本解讀”轉(zhuǎn)向了“技能培育”，更多地關(guān)注了同學(xué)的主體地位，讓我受益匪淺。

下面，我就從董老師本課時(shí)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)這一方面談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

老師首先出示圖片，渲染氣氛：“同學(xué)們，春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、柳綠花紅的季節(jié)，你喜愛(ài)春天嗎？你還能用哪些詞來(lái)描繪春天？是啊，春天這么美妙，你們?cè)覆磺樵傅酱笞匀恢型嬉煌嫜?？小?dòng)物也和你們一樣，來(lái)到了漂亮的大自然中。聽(tīng)！誰(shuí)來(lái)了？哦！是小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它們你一句我一句，唧唧喳喳的唱的可興奮了”接著提問(wèn)“那鳥(niǎo)媽媽是怎么把小鳥(niǎo)帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？〔加聲音，點(diǎn)課件〕”從而引出課題。

這一步的設(shè)計(jì)，以聲音和圖片為媒介設(shè)置情境，引起同學(xué)的新奇心，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，效果很好。

二、初讀課文，整體感知

老師激發(fā)同學(xué)的讀書(shū)愛(ài)好“小伙伴們，關(guān)于這兩只鳥(niǎo)蛋還有一個(gè)小小的故事呢！誰(shuí)想知道？故事就藏在咱們的課本里，快去讀讀吧！”然后讓四位小伙伴來(lái)接讀課文，要求聲音嘹亮，流利，正確，有感情。

這一步的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)整體感知了課文內(nèi)容，而且目標(biāo)明確，但我覺(jué)得在初讀課文時(shí)就讓同學(xué)有感情，要求有點(diǎn)高，可以在精讀時(shí)再讓同學(xué)達(dá)到有感情朗讀這個(gè)目標(biāo)。

三、闖關(guān)游戲，歡樂(lè)識(shí)字

老師帶領(lǐng)大家去鳥(niǎo)的王國(guó)里看一看，讓同學(xué)通過(guò)四關(guān)拿到四把聰慧金鑰匙，才能順當(dāng)?shù)竭_(dá)鳥(niǎo)的王國(guó)。

第一關(guān)，讀帶拼音的詞語(yǔ)，自由讀，請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家一起讀，拿到金鑰匙，見(jiàn)到蜂鳥(niǎo)

第二關(guān)：去掉拼音讀詞語(yǔ)，變向開(kāi)火車(chē)讀，拿到金鑰匙，見(jiàn)到鴕鳥(niǎo)

第三關(guān)：?jiǎn)蝹€(gè)字，男生女生對(duì)抗賽讀，做猜字游戲認(rèn)識(shí)“捧、抬、投”拿到金鑰匙，見(jiàn)到啄木鳥(niǎo)

第四關(guān)：用“蛋”組詞

這個(gè)環(huán)節(jié)，把整個(gè)識(shí)字過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)闖關(guān)游戲，設(shè)置四個(gè)關(guān)卡，一個(gè)比一個(gè)增加難度，用游戲的形式調(diào)動(dòng)同學(xué)識(shí)字的積極性，符合低班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還用做動(dòng)作猜字的游戲讓同學(xué)認(rèn)識(shí)新字，同學(xué)記憶深刻，也學(xué)會(huì)了一種新的識(shí)字方法。到最末老師還做了鋪墊“其實(shí)，鳥(niǎo)的王國(guó)里還有許多鳥(niǎo)，它們要等你們學(xué)好課文才和你們見(jiàn)面呢？想見(jiàn)見(jiàn)它們嗎？那就仔細(xì)學(xué)習(xí)課文吧！”，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好，

四、精讀課文，讀中感悟

老師想讓同學(xué)自由讀課文，然后逐段學(xué)習(xí)。

第一小節(jié)，老師版畫(huà)大樹(shù)，并讓同學(xué)摸鳥(niǎo)蛋說(shuō)感覺(jué)，從而引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練“涼涼的鳥(niǎo)蛋”可以說(shuō)成“鳥(niǎo)蛋涼涼的”，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)鳥(niǎo)蛋，真好玩，在指導(dǎo)朗讀。

第二小節(jié)，老師引導(dǎo)同學(xué)想象并表演鳥(niǎo)媽媽著急擔(dān)心的樣子，并聯(lián)系實(shí)際談感受，從而理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)“著急擔(dān)心”。

第三小節(jié)，老師讓同學(xué)分小組爭(zhēng)論如何送蛋，并上臺(tái)表演，指導(dǎo)朗讀。

第四小節(jié)，老師創(chuàng)設(shè)了小鳥(niǎo)漸漸出殼漸漸長(zhǎng)大的情境，指導(dǎo)朗讀。

這個(gè)環(huán)節(jié)，老師利用多種方式突破了教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際理解詞句，并用小組爭(zhēng)論的方式，初步培育同學(xué)自主合作探究的技能，讓同學(xué)表演讀，考察了同學(xué)對(duì)詞句的把握和理解，從而教會(huì)同學(xué)多種學(xué)習(xí)課文和詞句的方法。

總之，董老師的目標(biāo)詳細(xì)明確，經(jīng)過(guò)了細(xì)心的設(shè)計(jì)，課堂扎實(shí)高效，既關(guān)注了課程內(nèi)容，又著重了同學(xué)技能的培育，真正地驗(yàn)證了**老師說(shuō)的“和‘內(nèi)容分析’式的閱讀教學(xué)說(shuō)再見(jiàn)”。

語(yǔ)文觀(guān)課報(bào)告5

在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，胥老師首先采納談話(huà)的形式激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，如“花生是我們常見(jiàn)的一種食品，你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)花生的了解嗎？”接著又讓同學(xué)們質(zhì)疑課題，相機(jī)介紹了有關(guān)花生的資料，如“花生為什么又叫落花生？”“你知道花生有哪些用途？”等等。在這些問(wèn)題的溝通中，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，而且為文本的順當(dāng)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

在字詞的學(xué)習(xí)方面，胥老師既著重字詞的認(rèn)讀，有特別強(qiáng)調(diào)有特點(diǎn)的詞語(yǔ)的讀音，比如“廉價(jià)、嘗嘗、石榴、風(fēng)光”等詞語(yǔ)的最末一個(gè)字的讀音讀輕聲，采納個(gè)別讀、齊讀等形式鞏固字詞的認(rèn)讀。在梳理文章脈絡(luò)和文章大意時(shí)，胥老師采納填空的形式，這樣既簡(jiǎn)便，又利于同學(xué)徑直抓住文章大意。胥老師還讓同學(xué)去看看每個(gè)小標(biāo)題分別是課文中的哪些自然段落，在同學(xué)回答的同時(shí)相機(jī)引出課文的寫(xiě)作方法之一“詳略有序”，以此來(lái)讓同學(xué)明白了哪些內(nèi)容是每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

與此同時(shí)，胥老師還特別擅長(zhǎng)抓住重點(diǎn)詞句的分析進(jìn)行教學(xué)，擅長(zhǎng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)自由、和諧的實(shí)踐氛圍，給同學(xué)充分展示自己的舞臺(tái)，鼓舞同學(xué)大膽實(shí)踐，多讀、多思、多說(shuō)、多聽(tīng)，盡情發(fā)揮。如：“竟然”等詞語(yǔ)，由于地荒，由于沒(méi)有細(xì)心耕作，沒(méi)有料到能豐收，所以用“竟然”。但我認(rèn)為這里分析的還不夠深入，假如能進(jìn)一步引出花生潛在的品質(zhì)——好種易活就更好了。

此外，在引導(dǎo)同學(xué)理解父親說(shuō)的兩段話(huà)這一環(huán)節(jié)時(shí)，父親的話(huà)雖然樸實(shí)無(wú)華，卻蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的做人的道理。教學(xué)時(shí)，老師不過(guò)多地講解分析，而是讓同學(xué)先自己讀，自己學(xué)，這樣同學(xué)在自學(xué)中就漸漸體會(huì)出了花生的悄悄無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、不炫耀自己的品行。接下來(lái)，胥老師對(duì)于體會(huì)花生與蘋(píng)果、石榴、桃子的價(jià)值時(shí)，并沒(méi)有一味地根據(jù)教參，讓大家都在體會(huì)花生悄悄無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的品行時(shí)，而否定蘋(píng)果、石榴、桃子的價(jià)值。

最末，