關(guān)于名著閱讀教學(xué)模式的探索獲獎科研報告

關(guān)于名著閱讀教學(xué)模式的探索獲獎科研報告摘

要：名著閱讀是中考的必考內(nèi)容，其中特別注重學(xué)生對作品的理解和品味，恰恰這方面也是學(xué)生在名著閱讀過程中的薄弱點。要提高這方面的能力，需要老師在教學(xué)過程中更新教學(xué)觀念，關(guān)注中考形勢，有計劃、有目的地進(jìn)行指導(dǎo)，以求厚積薄發(fā)，讓學(xué)生在考場上發(fā)揮出色。

關(guān)鍵詞：名著閱讀;教學(xué)策略;中考試題

【正文】

本人曾經(jīng)參加過中考的名著閱讀評卷工作，當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，由于很多學(xué)生對名著閱讀不夠重視，閱讀不夠深入，同時也受考生審題和認(rèn)知水平的限制，名著閱讀這個版塊的普遍得分不高。因此，我一直在思索：究竟我們當(dāng)老師的該如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著呢？下面，本人從現(xiàn)時的廣東中考名著命題方向和自身教學(xué)實踐出發(fā)，談?wù)剬Τ踔忻喿x教學(xué)的一些粗淺的建議。

一、教師要邊教邊學(xué)，更新教學(xué)觀念。

1、樹立全程的教育觀念，本著對學(xué)生終身負(fù)責(zé)的思想，改變將語文知識解構(gòu)和量化、純技術(shù)的操練的做法，在語言文字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞，對美的事物的辨別能力，形成健康的人格在學(xué)生就學(xué)期間，教給他們知識，更教會他們做人，不僅使他們“學(xué)會”，更使他們“愛學(xué)”、“會學(xué)”。

2、在教學(xué)中，充分利用課本中的文學(xué)作品，加強(qiáng)學(xué)生對作品中形象美的體驗，通過美的體驗，激發(fā)他們對美好生活、美好人生的向往和追求。通過字詞句篇這些語言形式，特別是那些具有形象性和強(qiáng)烈感染性的敘事性、抒情性的文章和文學(xué)作品，讓學(xué)生動情，潛移默化地陶冶學(xué)生的思想道德情操。借文學(xué)作品（課內(nèi)外）的魅力，用對教學(xué)內(nèi)容的正確的道德評價——對真、善、美的由衷的景仰，對假、惡、丑的憤怒的鞭撻，來洗刷學(xué)生的靈魂，遠(yuǎn)離糟粕，汲取精華，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的感染、深沉的思索。

3、激活知識存儲，綜合運用知識，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，重視積累、感悟和熏陶語文運用能力和語感的培養(yǎng)。名著教學(xué)不應(yīng)該只是立足于名著本身，可以點面結(jié)合，以面促點。

二、為學(xué)生制定閱讀計劃，激發(fā)閱讀興趣

1、利用假期讀書，拓展視野

倡導(dǎo)學(xué)生利用假期借書（從學(xué)校圖書館和社區(qū)圖書館借書）、買書（買好書，買好雜志）、讀書（讀三到五本好書）活動，并列出好書推薦目錄，設(shè)計讀書記錄表，記錄好所讀書名、開讀時間、結(jié)束時間，要求寫三兩篇讀后小記，總結(jié)自己的讀書心得。

2、開展主題讀書匯報會，展示讀書成果

學(xué)生可以選一種形式來匯報自己讀書的成果：好書推介（向同學(xué)推介一本好書，寫讀書心得或短評;妙語連珠（做精彩詞句語段摘抄）;主題辦報（可以是手抄報、電腦制作或新聞專題剪報）。也可以以班級或級部為單位，布置讀書成果展區(qū)，組織學(xué)生參觀并投票評選優(yōu)秀讀書活動班。

3、加強(qiáng)對名著人物的了解

①對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解同學(xué)們最感興趣的作品及人物，教師在閱讀課指導(dǎo)深入。問卷調(diào)查設(shè)置項目有“我了解的文學(xué)名著”、“我最喜歡的文學(xué)人物形象”“對該人物我有什么了解，為什么喜歡”（寫200字左右的人物分析）。

②名著人物大亮相——開展名著人物故事演繹大賽（讀名著，查資料，合作表演）。

4、家長、師生共同參與，營造良好的閱讀氛圍。

孩子的閱讀習(xí)慣并非天生，也不能強(qiáng)迫而成，主要還是靠身邊人的感染。家長和老師是對孩子影響最大的人，如能發(fā)動家長參與其中，在家開展“親子閱讀”，在校開展“師生共讀”活動。一個時間段之后，家長、老師、學(xué)生分別呈交讀書報告并參與到一些讀書活動中，既活躍了讀書氛圍，學(xué)生也能有效地增加他們的活動體驗。這樣，在學(xué)生、家長和老師共同營造的讀書氛圍下，學(xué)生的閱讀興趣就不難激發(fā)了。

以上一系列活動，從多方面著手，為學(xué)生拓展閱讀面、豐富知識面搭設(shè)了舞臺，創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的機(jī)會，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的成就感，課外閱讀的積極性隨之調(diào)動起來。

三、重視閱讀指導(dǎo)，關(guān)注閱讀體驗

閱讀指導(dǎo)可以分為讀前指導(dǎo)和讀后指導(dǎo)：

讀前指導(dǎo)首先是讀法指導(dǎo)。閱讀方法多種多樣，有對比閱讀法、瀏覽式閱讀法、精讀式閱讀法、創(chuàng)造性閱讀法、圈點勾畫閱讀法等，老師可以根據(jù)名著的不同特點提議不同的閱讀方法。另外，老師還可以給學(xué)生設(shè)計一些問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，也可以給學(xué)生介紹作者和寫作背景，讓學(xué)生更好的領(lǐng)會作品的主旨。

讀后指導(dǎo)可以與讀前指導(dǎo)相呼應(yīng)，解決讀前提出的問題，學(xué)生不可能自己在課下就獨自把所有的問題都解決了，在課堂上，老師就要去給學(xué)生提供一個解決問題的空間。同時，也允許學(xué)生提出疑問，針對學(xué)生的問題給予有效的指導(dǎo)，為學(xué)生的閱讀掃清障礙。只有做好閱讀指導(dǎo)，才有我們想要的理想閱讀效果。

四、關(guān)注中考形勢，提升答題能力

首先是要求學(xué)生熟記文學(xué)名著的作者及相關(guān)文學(xué)常識，注意不能寫錯別字，這也是識記的能力要求。在歷年的名著考題里，這一項內(nèi)容幾乎從不或缺。

其次是要求學(xué)生熟悉作品基本內(nèi)容，能根據(jù)具體要求進(jìn)行概述，學(xué)會概括內(nèi)容的基本要素（時間、地點、人物）。

第三是明確小說三要素之間的關(guān)系和作用。由于多數(shù)名著的的體裁都是小說，因而明確小說三要素之間的關(guān)系和作用是閱讀小說必須把握的方面。概括起來，三要素的關(guān)系和作用表現(xiàn)為：人物是小說的核心，情節(jié)是小說的骨架，環(huán)境是小說的依托。

第四是引導(dǎo)學(xué)生明確作品的主題，答題時要考慮問題與作品主題是否存在必然的聯(lián)系，如果有聯(lián)系的話，就要緊扣主題答題。

第五是訓(xùn)練學(xué)生如何結(jié)合具體內(nèi)容欣賞文學(xué)名著的人物形象和藝術(shù)特色，明確答題步驟。對人物形象的分析，具體可從以下方面入手：分析人物的外貌、心理、行動和語言等人物描寫手法;分析故事情節(jié);通過分析別的事物（包括環(huán)境描寫）來分析人物——對比、襯托手法的運用。

第六是培養(yǎng)學(xué)生拓展延伸的能力，能具體說出自己閱讀文學(xué)名著的體驗，并就作品具體內(nèi)容發(fā)表自己的看法。

初中三年是一個整體教學(xué)版塊