淺析初中生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的有效策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺析初中生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的有效策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：閱讀鑒賞一般是指讀者通過與文本的交流獲得的一種心靈上的美感，并進(jìn)而在這個(gè)基礎(chǔ)上做出的一種價(jià)值判斷，同時(shí)它也是與一種客體的作品共同作用、共同完成的一種審美認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)過程。所謂多元解讀，就是同樣的閱讀文本在不同的學(xué)生身上或同一學(xué)生處在不同的氛圍之中，所引發(fā)的一種不同的生活和學(xué)習(xí)感應(yīng)，語(yǔ)文老師要在閱讀教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，全面提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀習(xí)慣;有效策略

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1引言

現(xiàn)階段，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過程中因語(yǔ)感能力的缺乏，影響學(xué)生的閱讀水平和閱讀效果。本文針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)有效的解決辦法。

2中學(xué)語(yǔ)文自主探究閱讀教學(xué)的必要性

良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣可以隨著時(shí)間的推移逐漸發(fā)展的，這種行為趨勢(shì)帶來了學(xué)生教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范的形成以及語(yǔ)言能力的提高。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師合理的引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究式閱讀的能力，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主觀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀行為。并且，教師還可以在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)細(xì)心觀察學(xué)生的興趣和偏好，并根據(jù)學(xué)生的不同閱讀水平和愛好，做簡(jiǎn)單的調(diào)查記錄，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀參考書目或文章。學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈渴望的心理，自主自發(fā)的進(jìn)行閱讀，才會(huì)更加注重閱讀，使閱讀效率得到顯著的提高。

3培養(yǎng)初中語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的有效措施

3.1創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，培學(xué)生的閱讀習(xí)慣

給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境是基礎(chǔ)，這直接關(guān)系到孩子的閱讀效率與閱讀效果。激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，光憑一堆的輔導(dǎo)書和各種課外班是不行的。需要從閱讀環(huán)境營(yíng)造、閱讀方法培養(yǎng)等多方面考慮。有條件的學(xué)?？梢越㈤喿x室，營(yíng)造一種閱讀快樂的氣氛。學(xué)生可以借閱學(xué)校的書籍去閱讀室進(jìn)行閱讀，也可以在學(xué)校的一個(gè)寧?kù)o角落，組織學(xué)生進(jìn)行一起閱讀。在家庭中，家長(zhǎng)盡量給孩子單獨(dú)一個(gè)書房，初中學(xué)生都有了自己的想法，喜歡自己的空間，在自己的空間閱讀比較有安全感，同時(shí)閱讀效率比較高。總之，創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，有利于提高閱讀效果，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

3.2通過寫作培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師也可以通過寫作的辦法來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過閱讀教學(xué)，老師可以講學(xué)生閱讀過程中遇到的生僻的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行收集和講解，并對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行培訓(xùn)。例如，關(guān)鍵詞的運(yùn)用、修辭手法的運(yùn)用等，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中逐漸提高自己的語(yǔ)感水平，并實(shí)現(xiàn)鞏固學(xué)生語(yǔ)言能力的作用。老師也可以通過各種寫作方法來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，如鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、周幾、隨筆、游記等，或者是給學(xué)生出一個(gè)固定題目，讓學(xué)生圍繞題目來進(jìn)行寫作，這個(gè)方法不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。在學(xué)生寫作的過程中，老師可以教給學(xué)生一些寫作技巧。例如，寫人的時(shí)候應(yīng)該怎么寫，描寫靜物的時(shí)候應(yīng)該如何描寫等。老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在寫作的過程中將真情實(shí)感融入到寫作內(nèi)容中，通過這樣的方式提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。

3.3享受自主閱讀的習(xí)慣

經(jīng)過中學(xué)教學(xué)實(shí)踐的眾多資料調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，在所有中學(xué)教師開學(xué)的第一堂語(yǔ)文課上就強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。然而許多中學(xué)語(yǔ)文老師總是在語(yǔ)文課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)閱讀的順序，也就是對(duì)文章做一次大調(diào)查式的地毯式搜索，把文章的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、關(guān)系，分層意思以及作者想要表達(dá)什么樣的情感和中心思想。甚至于把文本的作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景都深挖表述出來，安一個(gè)類似國(guó)家興旺或衰敗，人們安享太平或民不聊生的情節(jié)出來才行。久而久之，讓學(xué)生養(yǎng)成一種特別繁瑣而且奇怪的閱讀模式。例如緊扣字眼，這個(gè)字什么意思？那個(gè)字想要表達(dá)什么？那個(gè)詞放在這里行不行？過于枯燥的閱讀模式已經(jīng)漸漸滿足不了這些“10后”為主的年輕一代的個(gè)性發(fā)展。要知道，這種閱讀模式對(duì)于篇幅短小的詩(shī)詞歌賦的確非常重要，但是如果遇上長(zhǎng)篇大論的文章就會(huì)變的力不從心起來。過分注重閱讀的按部就班，就會(huì)忽略閱讀的自主探究性，這種習(xí)慣于嚴(yán)格閱讀過程模式已經(jīng)跟不上新時(shí)代教育改革模式發(fā)展的腳步。大大忽略了中國(guó)語(yǔ)言文字跳躍和靈活性的特點(diǎn)。

3.4培養(yǎng)學(xué)生讀書的專注度

在一次交流中一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)我說，我的孩子特別愛讀書，書柜上堆滿了他的各種課外讀物，如《查理九世》（全套）、《草房子》《假如給我三天光明》《西游記》，等等。那個(gè)家長(zhǎng)說，好像不是，他的床頭柜上總是放著兩三本甚至四五本書，我看他一會(huì)兒讀這本，一會(huì)兒讀那本。聽到這里，我就一下子明白了，這位家長(zhǎng)說的，所謂讀了很多書，寫作水平不長(zhǎng)進(jìn)，閱讀理解能力不高的原因了，就是讀書不專注所致。只要拿起一本書，要么不讀，要就從頭到尾，認(rèn)真、仔細(xì)地閱讀下去。這樣，一是讓學(xué)生了解全書的內(nèi)容，才能知道書中講了什么，這一類的書你感不感興趣，給以后的選擇閱讀提供幫助;二是完完整整地讀完一本書，才能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，增加學(xué)生的興趣;三是完整讀完讀書一本書，學(xué)生才能從中學(xué)會(huì)作者的謀篇布局，故事結(jié)構(gòu)，也才能學(xué)到作者對(duì)故事構(gòu)架能力和描寫手法，等等。所以說，推動(dòng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀專注度是十分關(guān)鍵的。

3.5提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感就需要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行提高。在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，老師可以采用大聲朗讀的辦法來實(shí)現(xiàn)。不僅讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行朗讀，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生在同學(xué)面前表達(dá)出自己對(duì)閱讀內(nèi)容的感想，尤其是一些性格較為內(nèi)向，不擅長(zhǎng)發(fā)言的學(xué)生，通過這樣的方法，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高學(xué)生的膽量，也可以大大提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在朗讀的過程中可以提高對(duì)語(yǔ)言的發(fā)聲的表達(dá)，并通過朗讀刺激學(xué)生大腦的思維能力，間接提高學(xué)生的語(yǔ)感。朗讀的方式有很多種，如齊聲朗讀、分角色朗讀、單人朗讀、跟讀等多種朗讀方式，老師可以根據(jù)文章內(nèi)容采取合適的朗讀方法。例如，在一篇文章中有大量的對(duì)話，那么老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，不同的角色運(yùn)用不同高的語(yǔ)氣，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。初中語(yǔ)文老師可以適當(dāng)?shù)呐e辦一些與閱讀相關(guān)的比賽活動(dòng)，如朗讀比賽、閱讀比賽等，讓學(xué)生挑選自己喜歡的文章和內(nèi)容進(jìn)行朗誦與閱讀，對(duì)學(xué)生的閱讀結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生在比賽的氛圍中會(huì)不斷提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望程度