小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究獲獎科研報告

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究獲獎科研報告摘

要：隨著我國新課程改革的不斷深入，小學(xué)階段的教學(xué)模式也隨之發(fā)生了改變。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是以教師為主的“強灌式”，對教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力造成了影響。而現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式則是以生為本，這樣的教學(xué)模式將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，以培養(yǎng)和促進學(xué)生的自主創(chuàng)新能力為目標(biāo)。從而增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升教師課堂教學(xué)的效率?；诖耍酒恼聦πW(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

引言

數(shù)學(xué)科目作為一門基礎(chǔ)科目，需要學(xué)生認真地學(xué)習(xí)，進而能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識更好地應(yīng)用于生活實踐中。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不僅是接觸、掌握數(shù)學(xué)知識的過程，也是提升其自身邏輯思維能力的過程。因此，數(shù)學(xué)教師有必要采用多種創(chuàng)新的教學(xué)方法來加強對學(xué)生的引導(dǎo)?；诖耍疚膶πW(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略進行探析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解不夠透徹。

這種情況時常發(fā)生在學(xué)習(xí)算數(shù)和認識圖形等方面，例如，在“圖形的運動”一課中，學(xué)生無法獨立追隨圖形運動軌跡，對最終的運動結(jié)果也不清楚，造成數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳。這對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常不利，長期對數(shù)學(xué)知識的不理解會使他們在后期遇到更多邏輯思維題時，無法形成正確的思路，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）數(shù)學(xué)課程本身較為枯燥

數(shù)學(xué)這門學(xué)科相對其他學(xué)科來說更為抽象復(fù)雜，不利于小學(xué)生掌握，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥。在實際教學(xué)中，教師如果不能從學(xué)生的角度進行思考和教學(xué)，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和年齡特點，采用灌輸式的教育模式展開教學(xué)是難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的。

（三）忽視了學(xué)生的主體性

學(xué)生主體性的缺失表現(xiàn)在：教師仍然占據(jù)著課堂主體地位，教學(xué)時，教師沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，忽視了小學(xué)生的身心特點，沒有給出有效的教學(xué)指導(dǎo)。一些教師在教學(xué)中僅僅注重知識的灌輸，在課堂上單純教授教材知識，不做相關(guān)的知識遷移，造成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維無法得到鍛煉。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種被動、機械的學(xué)習(xí)，是死記硬背的學(xué)習(xí)，例如在教授定理時，教師只讓學(xué)生記憶定理的結(jié)論，沒有給學(xué)生深入淺出地展示定理的推導(dǎo)過程，學(xué)生不清楚定理是怎么得來的。讓學(xué)生死記硬背只能應(yīng)付短期的考試，無法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的措施

（一）通過創(chuàng)設(shè)趣味性情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂設(shè)立合理的情境能夠起到幫助學(xué)生集中精力，醞釀情緒的效果。并且能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中，學(xué)生對教材知識能否掌握，完全依賴于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)程度，而學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生取決于良好的情境設(shè)置和引導(dǎo)。如果在教學(xué)環(huán)節(jié)開始前有一個良好的情境設(shè)計，從而引發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量必定有所提高。比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊中“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過設(shè)計合理的情境引導(dǎo)——給學(xué)生準(zhǔn)備一袋糖，教師說：“這里有60塊糖，班里有30位同學(xué)，那么每人能分到多少顆糖？”通過這種情景設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)知識，能夠很快激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并且促使學(xué)生將這種熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生為了得到獎勵躍躍欲試，而教師在此基礎(chǔ)上可以順勢導(dǎo)入本節(jié)數(shù)學(xué)課程教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且聯(lián)系實際使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的實用性，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)框架的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

對競爭意識進行培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行課堂教學(xué)，此教學(xué)方式課堂的氛圍比較沉悶，教學(xué)方式較為單一，在此環(huán)境之下，學(xué)生不能很好的感受學(xué)習(xí)樂趣，那么作為教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，把數(shù)學(xué)知識融入到游戲和有趣的數(shù)學(xué)活動中，從而創(chuàng)設(shè)形象生動的課堂，激發(fā)學(xué)生的潛力，大大提高他們的創(chuàng)新意識。比如對100以內(nèi)的加減法進行教學(xué)的時候，主要考慮計算部分的內(nèi)容，可是單純的組織學(xué)生進行計算又具有枯燥的特點，所以在進行課堂訓(xùn)練設(shè)計的時候，應(yīng)該組織學(xué)生進行一次計算比賽，首先拿出一部分答題卡，在答題卡上面打印出一些計算題，且把學(xué)生分為幾個小組;然后把答題卡分給各個小組的成員，進行小組內(nèi)比賽，通過一段時間的比賽，讓學(xué)生小組內(nèi)選擇出代表開展小組之間的比賽。最后評選出表現(xiàn)最優(yōu)異的學(xué)生。在此活動中對教學(xué)方法進行了創(chuàng)新，通過比賽的方式進一步激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓每位學(xué)生積極參與到計算中，從而使得每位學(xué)生的計算能力得以提高。

（三）充分了解學(xué)生心理

數(shù)學(xué)教師在備課時要結(jié)合課程本身特點并遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理制定教學(xué)方案，從而達到良好的教學(xué)效果。在課前，教師要對每個學(xué)生有一個充分的了解，并根據(jù)學(xué)生已有的知識體系進行梳理和重構(gòu)，在這樣的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的生活實際進行教學(xué)，避免出現(xiàn)教與學(xué)的脫節(jié)。對于學(xué)生較為感興趣的知識內(nèi)容，教師也可結(jié)合課程內(nèi)容引入課堂，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。同時，教師要通過自身對教材內(nèi)容的認識對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生親自感受到數(shù)學(xué)存在的意義，并體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，這樣可以使學(xué)生加深對知識點理解的同時發(fā)展其思維能力。所以，教師充分了解學(xué)生為提高課堂效率有著重要的意義。作為新時代的教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育模式，針對學(xué)生的知識水平及時調(diào)整自己的教學(xué)方案，從而有針對性地進行課堂教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍。

（四）課堂提問的設(shè)計激發(fā)學(xué)生的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以通過課堂提問的設(shè)計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而對學(xué)生的思維能力進行有效訓(xùn)練。因此，課堂提問的設(shè)計過程中，教師要考慮到學(xué)生的理解能力和基礎(chǔ)來進行，分層次設(shè)計不同的問題，從而提升每位學(xué)生的參與感，達到引發(fā)學(xué)生的好奇心，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使教學(xué)效率得到提升的目標(biāo)

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的意義

構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的主要目的就是推動學(xué)生保證學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的綜合能力實現(xiàn)全面發(fā)展。[1]學(xué)生能夠在輕松有序的教學(xué)環(huán)境下不斷提高自身的綜合創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，輕松地接受新知識的傳輸。優(yōu)秀的課堂互動和情境設(shè)計可以為學(xué)生以后靈活運用所學(xué)知識鞏固好基礎(chǔ)。高效課堂應(yīng)當(dāng)把重點放在學(xué)生的獨立思考能力和全面發(fā)展方向上，主動引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生與老師和小組間成員交流合作、共同探究的學(xué)習(xí)意向，由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼灾鲗W(xué)習(xí)。學(xué)生只有產(chǎn)生主動探究知識的興趣，才能夠主動參與學(xué)習(xí)，進而達到高效課堂的教學(xué)目的。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)高