今天我們?cè)撛鯓咏虜?shù)學(xué) -談新課改理念下地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

今天我們?cè)撛鯓咏虜?shù)學(xué)

——談新課改理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)合肥市教育局教研室曹亦兵55244888@TEL:3955036新課改、新挑戰(zhàn)現(xiàn)在實(shí)行新課改了，我到底怎么教書啊？

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

問(wèn)題情境化數(shù)學(xué)生活化教學(xué)交互化

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念：

問(wèn)題情境化的含義問(wèn)題情境化的意義好的問(wèn)題情境的特征

問(wèn)題情境化：?jiǎn)栴}情境化：創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的問(wèn)題情境

問(wèn)題情境化的含義把所教內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)活動(dòng)、任務(wù)、問(wèn)題，讓幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。問(wèn)題情境化的意義

教師確定的問(wèn)題應(yīng)該使幼兒感到就是他們本人的問(wèn)題。從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

好的問(wèn)題情境的特征

真實(shí)性

挑戰(zhàn)性與綜合性

互動(dòng)性

應(yīng)用性

教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化

數(shù)學(xué)生活化：

心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和幼兒的生活背景越接近，幼兒自覺(jué)接納的程度就越高。

教學(xué)內(nèi)容生活化：

設(shè)計(jì)理念：教學(xué)內(nèi)容生活化回憶已有經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)物交流對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)。操作記錄活動(dòng)：晃動(dòng)比較積塑玩具拼成的不同圖形，初步感知三角形的穩(wěn)定性觀察三腳架等實(shí)物，了解三角形穩(wěn)定性在生活中的運(yùn)用。解決情境難題：怎樣讓紙、書、塑料、小木棍立在桌子上？

《大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：三角形的穩(wěn)定性》

應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些實(shí)際應(yīng)用的情境，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化課例《大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體》

幼兒以小組合作為形式制作長(zhǎng)方體形狀的包裝紙盒，利用已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體的知識(shí)，對(duì)長(zhǎng)方體進(jìn)行探究。由于制作的材料就是生活中的紙盒，激發(fā)了幼兒探索的欲望，通過(guò)小組合作解決問(wèn)題，提高了幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)幼兒熱愛(ài)數(shù)學(xué)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

反觀教學(xué)實(shí)踐，我們目前教學(xué)所提倡和采用的互動(dòng)方式主要是師生之間的雙邊互動(dòng)，至于學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)則始終未能受到重視，因而教學(xué)中少有或根本沒(méi)有多向型的互動(dòng)方式。更缺少老師放棄“教育者”角色，作為幼兒一員也參與到活動(dòng)中去的成員型互動(dòng)方式。而幼兒與材料、環(huán)境的互動(dòng)也受到忽視。

教學(xué)交互化：

學(xué)具的呈現(xiàn)策略

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)：學(xué)具的呈現(xiàn)策略

學(xué)具應(yīng)具有目的性學(xué)具應(yīng)具有探究性學(xué)具應(yīng)具有目的性

材料應(yīng)暗含著幼兒通過(guò)操作和使用能夠達(dá)到的適宜的教育目標(biāo)和內(nèi)容。課例《三角形的穩(wěn)定性》學(xué)具設(shè)計(jì)

學(xué)具投放應(yīng)蘊(yùn)含著教育目標(biāo)，體現(xiàn)目標(biāo)的層層遞進(jìn)，同時(shí)體現(xiàn)投放材料的層層遞進(jìn)。操作記錄活動(dòng)：晃動(dòng)比較積塑玩具拼成的不同圖形，初步感知三角形的穩(wěn)定性觀察三腳架等實(shí)物，了解三角形穩(wěn)定性在生活中的運(yùn)用。解決情境難題：怎樣讓紙、書、塑料、小木棍立在桌子上？學(xué)具應(yīng)具有探究性探究性是指學(xué)具必須能夠引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)。教師提供的學(xué)具能留給幼兒更多操作空間和創(chuàng)造空間，幼兒探究活動(dòng)的結(jié)果應(yīng)該是開放的、多種多樣的、因人而異的。探究性的三個(gè)重要標(biāo)志：能夠引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦開放性選擇性

學(xué)具應(yīng)具有開放性開放性：有多種組合的可能性，能自由地用自己的方式操作、改變、組合它們；材料應(yīng)該有較廣的余地，使幼兒能用不同的路子進(jìn)行研究探索，有不同的發(fā)現(xiàn)。幼兒能根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索。學(xué)具應(yīng)具有選擇性

選擇性：幼兒可以自由選擇材料能根據(jù)自己的需要和興趣選擇材料是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提和基本條件。材料的擺放應(yīng)便于孩子的自由選擇和探索活動(dòng)。

學(xué)法設(shè)計(jì)：尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)：

自主學(xué)習(xí)標(biāo)志：高層次思維；高度心理卷入。低層次思維：簡(jiǎn)單感知、記憶、回想、簡(jiǎn)單刺激反應(yīng)。高層次思維：解決問(wèn)題（復(fù)雜、開放、無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案、真實(shí)生活中的問(wèn)題）、產(chǎn)生新思想、評(píng)判別人的想法、自我反思、聯(lián)想、發(fā)散等。高度心理卷入：學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)，不僅是知道，更重要的是感受到、體驗(yàn)到了，只有高度心理卷入，才能生成情感、態(tài)度。

自主學(xué)習(xí)：

回憶已有經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)物交流對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)。操作記錄活動(dòng)：晃動(dòng)比較積塑玩具拼成的不同圖形，初步感知三角形的穩(wěn)定性①師生共同記錄完成表格。②討論讓正方形、長(zhǎng)方形、梯形不變形的方法。觀察三腳架等實(shí)物，了解三角形穩(wěn)定性在生活中的運(yùn)用。解決情境難題：怎樣讓紙、書、塑料、小木棍立在桌子上？

課例《大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：三角形的穩(wěn)定性》新課改、新挑戰(zhàn)？

一片云去推動(dòng)另一片云

一棵樹去搖動(dòng)另一棵樹