高中語(yǔ)文-鑒賞家教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《鑒賞家》課標(biāo)分析一、課程標(biāo)準(zhǔn)：本課是小說(shuō)專題教學(xué)，新課標(biāo)規(guī)定，高中語(yǔ)文應(yīng)“培養(yǎng)閱讀古今中外各類小說(shuō)、戲劇作品（包括影視劇本）的興趣，從優(yōu)秀的小說(shuō)、戲劇作品中汲取思想、感情和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng)”。高中生要“學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)、戲劇的基本方法，初步把握中外小說(shuō)、戲劇各自的藝術(shù)特性。注意從不同的角度和層面解讀小說(shuō)、戲劇作品，提高閱讀能力和鑒賞水平”。二、學(xué)習(xí)建議：1．培養(yǎng)閱讀古今中外各類小說(shuō)、戲劇作品的興趣，形成良好的文化心態(tài)，學(xué)會(huì)尊重、理解和容納作品所體現(xiàn)的不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的多元文化，正確理解作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向，分辨精華和糟粕，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2．從優(yōu)秀的小說(shuō)、戲劇作品中吸取思想、感情和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。

3．學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)、戲劇的有關(guān)知識(shí)和基本方法，初步把握中外小說(shuō)、戲劇的不同藝術(shù)特性。注意從不同的角度和層面解讀小說(shuō)、戲劇作品，提高閱讀能力和鑒賞水平。學(xué)寫小說(shuō)戲劇評(píng)論，力求表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和新穎見(jiàn)解。

4．朗誦小說(shuō)或表演劇本的精彩片段，深入領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，體驗(yàn)人物的命運(yùn)遭遇和內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，品味作品的語(yǔ)言魅力。

5．組織學(xué)生劇社、小說(shuō)研究會(huì)等文學(xué)社團(tuán)，對(duì)感興趣的古今中外小說(shuō)、戲劇進(jìn)行比較研究或?qū)ｎ}研究。

6．留心觀察社會(huì)生活，豐富人生體驗(yàn)，有意識(shí)地積累創(chuàng)作素材，嘗試寫作小說(shuō)、戲劇作品，進(jìn)行交流，吸收他人的合理意見(jiàn)，對(duì)自己的作品進(jìn)行修改。

三、課程目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)生通過(guò)閱讀作品，把握小說(shuō)的主要情節(jié)和基本風(fēng)格。過(guò)程與方法：細(xì)讀文本，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境等，把握葉三這一人物的獨(dú)特形象。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，欣賞美的習(xí)慣。四、課程性質(zhì)：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求大力改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活實(shí)踐，使其獲得基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)形成正確的價(jià)值觀。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)自主獲取新知識(shí)的態(tài)度和能力。處理好學(xué)科知識(shí)與生活主題、理論邏輯與生活邏輯的關(guān)系，堅(jiān)持以生活邏輯為主線，以知識(shí)邏輯為支撐。教師要努力做到用富有意義的案例來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，提供問(wèn)題發(fā)生的情景和分析問(wèn)題的思路，幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中活化知識(shí)，注重學(xué)生生活邏輯的主導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的和諧發(fā)展，既堅(jiān)持綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，又提供基于興趣、情趣、志趣進(jìn)行自主選擇的機(jī)會(huì)。本節(jié)課貫徹新課標(biāo)理念，推動(dòng)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，師生之間相互信賴、平等溝通，學(xué)生之間樂(lè)于分享、勇于探究、尋求共贏，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中實(shí)現(xiàn)發(fā)展?！惰b賞家》教材分析

汪曾祺是當(dāng)代著名作家。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎(jiǎng)小說(shuō)。作品被譯成多種文字介紹到國(guó)外。他以散文筆調(diào)寫小說(shuō)，寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見(jiàn)聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動(dòng)淡遠(yuǎn)，風(fēng)致清逸秀異。在《鑒賞家》這篇小說(shuō)中作者只是寫了一個(gè)愛(ài)畫的人葉三，他的確不是一個(gè)典型的果販，他是為了自己喜愛(ài)的畫家賣果子的；畫家死后，他不賣果子了，但四季八節(jié)，還四處尋覓鮮果，到墳上供一供；畫家送給他的畫，他一張不賣，最后這些畫陪著他安眠于黃土中，真可謂“生死相隨”。他身上有著對(duì)美的純真的熱愛(ài)，對(duì)人的深厚的情誼，引發(fā)我們由衷地喜愛(ài)和尊敬。從情節(jié)和結(jié)構(gòu)而言，讀者很難在作品中找到一般小說(shuō)中那種清晰的線索、強(qiáng)烈的沖突、波瀾起伏的情節(jié)，甚至很難概括出一個(gè)故事梗概。它只是寫了一個(gè)愛(ài)畫的人，寫了他的生活，有些和畫有關(guān)，有些似乎只是閑筆。細(xì)細(xì)想來(lái)，作品其實(shí)只是寫了一個(gè)字：“美”。而這頗合于散文“形散神不散”的特征。再看人物。我們的文學(xué)批評(píng)一度過(guò)分強(qiáng)調(diào)所謂“典型人物”，要求人物是典型化的，即“源于生活，高于生活”。而葉三這個(gè)人物，的確不是一個(gè)典型的果販；甚至可以說(shuō)天底下像這樣的果販幾乎不會(huì)再有第二個(gè)：他是為了自己喜愛(ài)的畫家賣果子的；畫家死后，他不賣果子了，但四季八節(jié)，還四處尋覓鮮果，到墳上供一供；畫家送給他的畫，他一張不賣，最后這些畫陪著他安眠于黃土中，真可謂“生死相隨”。但正是因?yàn)榕c眾不同，他身上又如此吸引我們的地方：對(duì)美的純真的熱愛(ài)，對(duì)人的深厚的情誼，這些不同于一般小販的性情、品質(zhì)，引發(fā)我們由衷地喜愛(ài)和尊敬?？梢哉f(shuō)正是人物的“不典型”，因此才更有價(jià)值，因?yàn)樗仟?dú)特而真實(shí)的“這一個(gè)”，而非概括提煉的“那一個(gè)”。語(yǔ)言準(zhǔn)確、樸素、精練。遠(yuǎn)離所謂的華麗詞藻，使他的語(yǔ)言干凈自然，在平常中見(jiàn)出不平常。前文提到的“立春前后”一段中那種溢于紙面的清香，正源于語(yǔ)言那樸素的清香。再比如他寫葉三家老二賣布：“量布、撕布（撕布不用剪子開(kāi)口，兩手的兩個(gè)指頭夾著，借一點(diǎn)巧勁，嗤——的一聲，布就撕到頭了），干凈利落?！闭Z(yǔ)言和他所描寫的動(dòng)作一樣，準(zhǔn)確，干凈，利落。風(fēng)俗畫。有不少評(píng)論者注意到汪曾祺小說(shuō)里有風(fēng)俗畫，他自己也說(shuō)到對(duì)與風(fēng)俗的興趣。讀《鑒賞家》，故鄉(xiāng)的風(fēng)物如在眼前，而且成為人物活動(dòng)不可缺少的背景，甚至就是人本身。比如寫葉三四處走，了解各地鄉(xiāng)風(fēng)；寫一年四季、不同節(jié)令的鮮果；寫布店種種看似和小說(shuō)主題毫無(wú)關(guān)聯(lián)的細(xì)節(jié)，都如風(fēng)俗畫一般，鋪展開(kāi)故鄉(xiāng)風(fēng)物的畫卷，而人在其中，甚至可以說(shuō)處處有人。但作者并不是有意地在小說(shuō)里加進(jìn)風(fēng)俗畫，他說(shuō)自己原是無(wú)意的。只是因?yàn)樗南喈?dāng)一部分小說(shuō)都是寫家鄉(xiāng)，寫小城的生活，平常的人事，每天都在發(fā)生、舉目可見(jiàn)的小小的悲歡，這樣，寫進(jìn)一點(diǎn)風(fēng)俗，便是很自然的事了?！叭饲椤焙汀帮L(fēng)土”，原是緊密關(guān)聯(lián)的。由此我們可以知道：汪曾祺小說(shuō)中的風(fēng)俗，其實(shí)往往是對(duì)故土的追懷；人到了暮年，懷鄉(xiāng)懷舊，如朝花夕拾，如秋水黃昏，有一種說(shuō)不出來(lái)的惆悵和凄涼。學(xué)生對(duì)汪曾祺的了解不多，所以課前預(yù)習(xí)必不可少。預(yù)習(xí)的內(nèi)容除了課文之外，還要了解汪曾祺的生平和主要作品及其寫作風(fēng)格。做到這些，學(xué)生才可能對(duì)課文有深刻的理解?！惰b賞家》不是典型的小說(shuō)，它有散文的特點(diǎn)。通過(guò)這篇文章，學(xué)生要對(duì)汪曾祺的小說(shuō)散文化有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生閱讀汪曾祺作品，理解汪曾祺作品風(fēng)格，提高審美情趣是這堂課的最終目標(biāo)。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，制定如下學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：《鑒賞家》汪曾祺學(xué)習(xí)目標(biāo)一、通過(guò)閱讀作品，把握小說(shuō)的主要情節(jié)和基本風(fēng)格。二、細(xì)讀文本，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境等，把握葉三這一人物的獨(dú)特形象。學(xué)習(xí)方法閱讀與探討課前準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)課文。2、查找汪曾祺生平資料及其主要作品介紹，閱讀《大淖記事》《受戒》的經(jīng)典語(yǔ)段，感受討論汪曾祺作品風(fēng)格。課時(shí)安排1課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程一、作者與背景簡(jiǎn)介汪曾祺（1920—1997），當(dāng)代作家。以小說(shuō)《受戒》、《大淖紀(jì)事》為人矚目，他的小說(shuō)用抒情的調(diào)子，以童年的回憶為視角，著意挖掘平民生活中的人情美和人性美。《鑒賞家》寫于1982年，是晚年追懷故土，如朝花夕拾，平淡中自有深遠(yuǎn)之致。二、問(wèn)題探討1、作為果販葉三有何獨(dú)特之處？我們讀到小說(shuō)的什么地方會(huì)感慨葉三真是一個(gè)鑒賞家？3、文章題為鑒賞家，卻詳寫果販葉三

，為什么？有人說(shuō)這篇小說(shuō)的情節(jié)并不復(fù)雜，但是讀起來(lái)很有味兒，你能說(shuō)說(shuō)這其中的原因嗎？三、拓展提高葉三作為一個(gè)果販，卻成了鑒賞家，被大畫家季匋民視作知己，其人其事令人感動(dòng)。請(qǐng)為葉三寫一段頒獎(jiǎng)詞。四、知識(shí)擴(kuò)展，能力遷移（課后練習(xí)）課下閱讀下面的作品，完成1—4題。侯銀匠汪曾祺侯銀匠店特別處是附帶出租花轎。銀匠店出租花轎，不知是什么道理。侯銀匠中年喪妻，身邊只有一個(gè)女兒侯菊。在同年的女孩子還只知道抓子兒，踢毽子的時(shí)候，她已經(jīng)把家務(wù)全撐了起來(lái)。開(kāi)門掃地，撣土抹桌，燒茶煮飯，漿洗縫補(bǔ)，事事都做得很精到。一家有女百家求，頭幾年就不斷有媒人來(lái)給侯菊提親。侯銀匠千挑萬(wàn)選，看定了開(kāi)糧行陸家的老三。侯銀匠問(wèn)菊子的意見(jiàn)。菊子說(shuō)“爹作主！”侯銀匠拿出一張小照片，讓菊子看，菊子噗嗤一聲笑了?！靶κ裁础薄斑@個(gè)人我認(rèn)得！”從菊子的神態(tài)上，銀匠知道女兒是中意的。定親后，陸家不斷派媒人來(lái)催婚。三天一催，五天一催。侯菊有點(diǎn)不耐煩：“總得給人家一點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”侯銀匠順著女兒的意思，搜羅了點(diǎn)金子打了一對(duì)耳墜，一條金鏈子，一個(gè)戒指。侯菊說(shuō)：“不是我稀罕金東西。大嫂子，二嫂子家里陪嫁的金首飾戴不完。我嫁過(guò)去，有個(gè)人來(lái)客往的，戴兩件金的，也顯得不過(guò)于寒磣。”侯銀匠知道這也是給當(dāng)?shù)淖瞿?，于是加工?xì)做。心里有點(diǎn)甜，又有點(diǎn)苦。爹問(wèn)菊子還要什么，菊子指指花轎，說(shuō)：“我要這項(xiàng)花轎?！薄斑@是頂舊花轎，你要它干什么？”“我看了看，骨架都還是好的，我會(huì)把它變成一頂新的。”侯菊動(dòng)手改裝花轎,買了大紅緞子，各色絲絨，飛針走線，一天忙到晚。她又請(qǐng)爹打了兩串小銀鈴，作為飄帶的墜腳。轎子一動(dòng)，銀鈴碎響。轎子完工，很多人都來(lái)看。轉(zhuǎn)過(guò)年來(lái)，春暖花開(kāi)，侯菊就坐了這頂手制的花轎出門。臨上轎時(shí)，菊子說(shuō)了聲：“爹！您多保重?！北夼谝豁?，老銀匠的眼淚就下來(lái)了?；ㄞI沒(méi)有再抬回來(lái)。侯菊把轎子留下了。大嫂，二嫂家里都有錢。侯菊有什么呢？她有這項(xiàng)花轎。全城的花轎，都不如侯菊的花轎鮮亮，接親的人家都愿意租侯菊的。這樣她每月都有進(jìn)項(xiàng)。她把錢放在抽屜里，對(duì)丈夫說(shuō)：“以后你要買書訂雜志，要用錢，就從這抽屜里拿?！标懠乙惶烊D飯都?xì)w侯菊管。陸家人多，眾口難調(diào)。老大愛(ài)吃硬飯，老二愛(ài)吃爛飯，公公婆婆愛(ài)吃燜飯。侯菊競(jìng)能在一口鍋里煮出三樣飯。公公婆婆都喜歡三兒媳婦。婆婆把米柜的鑰匙交給了她，公公連糧行賬簿都交給了她。她實(shí)際上成了陸家的當(dāng)家媳婦。她才十七歲。侯銀匠有時(shí)以為女兒還在身邊。他的燈盞里油快干了，就大聲喊：“菊子！給我拿點(diǎn)油來(lái)！”及至無(wú)人應(yīng)聲，才一個(gè)人笑了：“老了！糊涂了！”女兒有時(shí)提了兩瓶酒回來(lái)看他，椅子還沒(méi)有坐熱就匆匆忙忙走了，陸家一刻也離不開(kāi)她。侯銀匠不會(huì)打牌，也不會(huì)下棋。他能喝一點(diǎn)酒，也不多。而且喝的是幔酒，兩塊茶干，二兩酒，就夠他消磨一晚上。候銀匠忽然想起兩句唐詩(shī)，那是他鏨在銀簪子上的。想起這兩句詩(shī)，有點(diǎn)文不對(duì)題：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。（選自《汪曾祺全集》，有刪改）小說(shuō)第二段（“侯銀匠中年喪妻……很精到”），對(duì)全文情節(jié)展開(kāi)有什么作用？請(qǐng)具體說(shuō)明。文中畫線的兩處，分別表現(xiàn)了侯銀匠什么樣的情感？小說(shuō)中的花轎與刻畫侯菊的形象有密切關(guān)系，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。4.小說(shuō)題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請(qǐng)結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由?！惰b賞家》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能：學(xué)生通過(guò)閱讀作品，把握小說(shuō)的主要情節(jié)和基本風(fēng)格。二、過(guò)程與方法：細(xì)讀文本，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境等，把握葉三這一獨(dú)特的人物形象。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，欣賞美的習(xí)慣。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：細(xì)讀文本，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境等，把握葉三這一人物的獨(dú)特形象。教學(xué)方法閱讀與探討課前準(zhǔn)備（學(xué)生）1、預(yù)習(xí)課文。2、查找汪曾祺生平資料及其主要作品介紹，閱讀《大淖記事》《受戒》的經(jīng)典語(yǔ)段，感受討論汪曾祺作品風(fēng)格。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：在你的印象中，你認(rèn)為什么樣的人才能稱得上是鑒賞家？一般意義上，能稱得上是鑒賞家的人，既要有淵博的學(xué)識(shí)，又要有高雅的品位，只有這樣才能稱得上是“鑒賞家”，那么，汪曾祺筆下的“鑒賞家”是否和我們的理解是一致的呢？一、作者與背景簡(jiǎn)介汪曾祺（1920—1997），當(dāng)代作家。以小說(shuō)《受戒》、《大淖紀(jì)事》為人矚目，他的小說(shuō)用抒情的調(diào)子，以童年的回憶為視角，著意挖掘平民生活中的人情美和人性美?！惰b賞家》寫于1982年，是晚年追懷故土，如朝花夕拾，平淡中自有深遠(yuǎn)之致。二、問(wèn)題探討1、作為果販葉三有何獨(dú)特之處？（學(xué)生分組討論，舉手發(fā)言）①為人勤快：“看門的和狗都認(rèn)識(shí)他”“喜歡到處跑”“到處走”；②誠(chéng)實(shí)守信：“什么果子，是看也不用看的”；③生活閱歷豐富：“四鄉(xiāng)八鎮(zhèn)，那個(gè)園子里，什么人家……”；④為人憨厚：“葉三賣果子從不說(shuō)價(jià)格”“他的果子全都從他的手里過(guò)過(guò)”“他的果子都是原裝，有些是直接到產(chǎn)地采辦來(lái)。”2、我們讀到小說(shuō)的什么地方會(huì)感慨葉三真是一個(gè)鑒賞家？