三年級數(shù)學說課稿匯編九篇

三年級數(shù)學說課稿匯編九篇三年級數(shù)學說課稿篇1

一、教材分析

“兩位數(shù)乘兩位數(shù)〔不進位〕的筆算乘法〞這一教學內(nèi)容，是在學生把握了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的算理和計算法則的基礎上進行教學的。它是一個新的教學內(nèi)容，又是“兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算乘法和乘法估算〞的繼續(xù)學習。教材在編排時留意遵循兒童的認知規(guī)律，引導學生在已有的基礎上進行觀看、分析、比較，從而理解和把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)〔不進位〕的算理和計算方法。為學習多位數(shù)乘多位數(shù)的算理打基礎，也為除數(shù)是兩位數(shù)的除法和混合運算的學習作預備。因此，本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點，對今后進一步的學習起著舉足輕重的作用。

二、學情分析

這節(jié)課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，依據(jù)他們的認知規(guī)律，我們不僅要設計色彩鮮亮的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。

三、學習目標確實立

一節(jié)勝利的課堂教學，不僅是要讓學生把握所學的學問，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求學問，進展思維。根據(jù)新課程標準，結合教材特點和學生認知水平，我制定了以下教學目標：

1、通過學生自學與教師指導使學生把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法的筆算方法。

2、理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十〞，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。

3、通過師生共同探究學習，使學生體會到用豎式計算比口算更方便，從而讓他們感受到學習的歡樂。

學習重、難點：

基于以上的分析，我確定本課的重點：正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法。

難點：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法的算理。

四、說學法說教法

《新課標》指出，現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛地應用。同時還指出，在學習過程中要初步培育學生的合作精神，通過觀看，對比等數(shù)學活動，進展學生的各種能力，因此在教學本節(jié)課時，通過估算和計算，讓學生更加感受到數(shù)學就在身邊。通過教學實踐，使學生學會自主學習和小組合作，培育學生的創(chuàng)新精神和小組合作及應用數(shù)學意識。因此在本節(jié)課中，我采納了情境教學法，只有將計算教學置于現(xiàn)實問題情境之中，把探討計算方法的活動與解決問題融于一體，在解決實際問題中探討學習計算方法，才能讓學生切實的體會到計算的意義和作用，并且感到數(shù)學學習的樂趣。同時也設計了自主探究、小組合作商量的學習情境，讓學生應用已有的學問和已有的計算方法，探究新的計算方法，給學生創(chuàng)設了主動探究數(shù)學學問的空間，逐步的加深對算理和法則的認識和理解，從而輕松地獲得新學問。

在本節(jié)課的整個教學過程中，力求表達學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者和參加者。學生通過對自己提出的問題，進行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、主動地參加新學問的形成過程中，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡潔與否。這樣學生對算理與算

法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。在自主探究、商量中讓學生主動參加教學活動，學會自學探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、商量、合作、比較中敏捷把握本節(jié)教學重點，突破難點。

五、教學流程預設

恰當?shù)哪繕?，科學的方法是教學取得勝利的前提，但要使教學目標真正落到實處，關鍵還在于教學過程，在教學過程中盡可能激發(fā)學生學習興趣，盡可能把實踐還給學生，讓學生自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探究者、討論者，這樣的教學才是高效的，所以我設計了這樣的教學流程：

學習過程：

一、復習舊知導入新課〔3分鐘〕

筆算并說出計算過程。

41×717×5

這是上冊我們學習的一位數(shù)乘多位數(shù)，這節(jié)課我們來學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法的筆算。〔板書：筆算乘法〕通過今日的學習期望大家能把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法的筆算方法并正確計算。

二、以標導學解讀探究〔15分鐘〕

1、自學例1。

自學提示：

〔1〕自學例1后說一說圖中展示的內(nèi)容是什么？怎么列式？

〔2〕觀看乘法豎式：

①先用誰乘誰，怎么乘？說出計算順序。

②再用誰乘誰，怎么乘？說出計算順序，怎么照位？

2、自學反饋：指名讓學生說老師邊板書。

２４

×１２

————————

４８＿＿２４×２

２４＿＿２４×１０

＿＿＿＿＿＿＿＿

２８８

24×１2中的１2可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分的得數(shù)？

得出這樣便于口算的道理，也為幫助學生探究“兩位數(shù)乘兩位數(shù)〞的豎式計算方法埋下了伏筆。與此同時也允許學生把12用他們認為更便于計算的方法進行計算。另一種是直接用豎式計算。豎式的擺法學生確定沒問題，對于第一步如何計算也難不倒學生，關鍵是第二步、第三步，通過學生自己探究算法，讓學生弄清第二步、第三步為什么這樣寫？依據(jù)學生的匯報，強調(diào)書寫格式并板書，用個位上的2去乘24，乘得的積是表示48個一，積的末尾要和個位對齊；用十位上的１去乘24，乘得的積表示24個十，乘得積的末尾要和十位對齊〔個位上的0省略不寫〕；最終把兩次乘得的積相加。

〔這樣利用遷移原理，使學生一步一步地加深對算理和算法的認識和理解，不但突出了教學重點，而且突破了教學難點?！?/p>

3、教師點撥：

筆算乘法時：〔1〕從個位乘起，先用第二個因數(shù)的個位上的數(shù)依次去乘第一個因數(shù)的每一位上的數(shù)，得數(shù)末位和第一個因數(shù)的個位對齊；

〔2〕再用第二個因數(shù)的十位上的數(shù)依次去乘第一個因數(shù)的每一位上的數(shù)，得數(shù)末位和第一個因數(shù)的十位對齊；

〔3〕最終把兩次乘得的積加起來。

三、應用遷移穩(wěn)固提高〔5分鐘〕

1、完成63頁的做一做。

同桌相互檢查。

口答：

A、計算23×13時，先算〔〕個23，再算〔〕個23，最終算〔〕

B、計算41×21時，先算〔〕×〔〕，再算〔〕×〔〕，最終算〔〕

2、拓展練習

書柜桌子椅子

44元43元12元

〔1〕買12個書柜要多少錢？〔2〕買21張桌子要多少錢？

〔3〕買14把椅子要多少錢？

四、梳理學問總結反思〔1分鐘〕

今日我們學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，誰能說一說計算過程。

五、課堂檢測〔7分鐘〕

1、筆算以下各題。

2、推斷正誤?！矊Φ漠嫛啊台?，錯的畫“×〞并改正過來〕

34232242

x12x21x21x21

————————————————

68432242

34624484

————————————————

102663482882

3、長途電話的收費標準為每分鐘1元2角，爸爸打長途電話共用了14分鐘，應付多少錢？

思索題：〔6分鐘〕

1、明明在做兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題時，把第二個因數(shù)22個位的2看做5結果比第一個因數(shù)多出11，這兩位數(shù)的乘積應是多少？

2、海龜出生后體重平均每年增加100克，40年后它的體重將增加到4080克，你知道它剛出生時有多少克嗎？

六、教學建議

1兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法的筆算方法盡量讓學生自己總結。

2、重視對學生回答下列問題時語言的嚴密性、規(guī)律性的引導。

三年級數(shù)學說課稿篇2

一、說教材

〔一〕教學內(nèi)容

本單元內(nèi)容是有關小數(shù)的教學內(nèi)容，在整個教材中，是學生在嫻熟把握了整數(shù)的四則運算，學習了分數(shù)的基礎上，系統(tǒng)學習小數(shù)的開始。這部分內(nèi)容也是學生第一次開始接觸小數(shù)。本節(jié)內(nèi)容是在學習了小數(shù)的產(chǎn)生和意義后，對小數(shù)的讀寫法進行教學。這是認識小數(shù)中比較重要的一環(huán)，這也是為以后進行小數(shù)的意義和性質(zhì)及小數(shù)的四則運算做學問積累預備。它是整個有關小數(shù)學習中的基礎，可以說是一相當重要的內(nèi)容。

〔二〕教學目標

依據(jù)對這部分教材的分析，我確定了以下三維教學目標：

學問目標：理解小數(shù)的計數(shù)單位和數(shù)位，把握小數(shù)的讀寫方法。

能力目標：培育學生類比、遷移和歸納總結的能力。

情感目標：培育學生學習數(shù)學的興趣。

〔三〕教學重難點

教學中的重點是對計數(shù)單位的理解，正確把握小數(shù)的讀寫方法。整個教學內(nèi)容較為簡潔，相對于對計數(shù)單位間的進率和小數(shù)的讀寫方法可能會成為教學中的一個難點。

二、說教法

依據(jù)《小學數(shù)學新課程標準》，結合本教學內(nèi)容的特點和本班學生的實際，擬在課堂中主要實行以下兩種教學方法：

1、情境教學法〔競賽〕。激發(fā)學生主動學習的欲望，引發(fā)學生參加學習的興趣，讓他們成為課堂學習的主體。這是教師在設計教學方法中必需首先考慮到的問題。依據(jù)本節(jié)的內(nèi)容我創(chuàng)設了一個“五一〞期間模擬登山的情境，整個教學活動貫穿在這一個大背景下。為了讓學生感受到學習給他們帶來的樂趣，我將登山活動變成了一種競賽，學生初分成兩隊進行登山競賽。在登山的過程還設置了很多的“驚喜〞，進行情感教育與表揚激勵。

2、自學輔導法。課堂教學的最終目標是讓學生學會學習，把握學習的方法。教師要通過課堂教學培育學生自學的能力，養(yǎng)成一些自學的習慣。因此，本節(jié)課以學生的自主學習為主，以教師的檢查幫助學習為輔。

三、說學法

本班學生始終都在課堂上嘗試進行自學與教師輔助學習相結合的模式，加上本內(nèi)容在肯定層次上的相對簡潔。所以我大膽采納了學生自學與學生互教的方式。學生先通過自主學習，然后與同學進行合作溝通學習。這有利于學生養(yǎng)成好的自學習慣，學會與他人合作學習。

四、說教學過程

〔一〕創(chuàng)設情境

同學們五一有什么旅游計劃？想不想登山？今日我們就在課堂上進行一場登山競賽?？纯茨男┩瑢W能順利登上山頂，拿到一份“寶藏〞。創(chuàng)設一個競賽登山的情境，讓學生在課前就有一種新奇感，在課堂上能保持一種較為旺盛的學習力。

〔二〕復習引入

本節(jié)課是有關小數(shù)的讀寫法，這與整數(shù)的讀數(shù)法有不少相似之處，可以通過以前有關整數(shù)的讀寫法及相關學問進行遷移和類比。所以，在新授之前支配了讀整數(shù)，復習整數(shù)的數(shù)位順序表等內(nèi)容。

1、我們今日上的是什么課？〔數(shù)學課〕所以一開始我們就來一輪特別簡潔的讀數(shù)游戲。

用小卡片出示下面的數(shù)，兩組分別抽一組的同學快速讀。

7093100000．7286000．632500

2、要讀出這些數(shù)就必需特別精確、嫻熟地知道整數(shù)的數(shù)位順序表〔齊聲說〕

競賽：每隊各派兩人，從教師手中抽三個計數(shù)單位，三個數(shù)位，貼在相對應的數(shù)位位置上。

個、十、百、千、萬、…〔一級〕

3、引入新授

教師出示幾個小數(shù)：2．7820．4635．9。這些就是我們昨天所認識的新朋友，它們叫什么？〔小數(shù)〕我們觀看一下這些

小數(shù)，它們以小數(shù)點為界，分為兩個部分，左邊為整數(shù)部分，右邊為小數(shù)部分。剛剛我們分析了整數(shù)部分的計數(shù)單位和數(shù)位，其實小數(shù)也有計數(shù)單位與數(shù)位。這就是我們所要解決的第一個問題。

〔三〕、學習小數(shù)的數(shù)位順序

1、學生先在小助手“樂樂〞的幫助下進行獨立自學，〔樂樂是在本班數(shù)學教學中的一個虛擬卡通人物，主要是在教學中提示幫助學生進行自學〕

2、在自學的基礎上，結合以上的幾個小數(shù)指名說說小數(shù)的數(shù)位和計數(shù)單位。然后通過一個競賽活動強化對小數(shù)數(shù)位和計數(shù)單位的記憶。兩隊各派三名同學上前，依次抽一個數(shù)位貼在相應位置上。十分位、百分位、千分位、萬分位、…〔二級〕

3、為了穩(wěn)固數(shù)位順序的相關內(nèi)容，緊接著設計了以下這部分練習：

〔1〕、小數(shù)點右邊第二位、第三位、第一位、第四位各是什么數(shù)位？計數(shù)單位是什么？

〔2〕、省略號表示什么？

〔3〕、各計數(shù)單位間的進率為多少？

〔4〕、寫出24．375每個小數(shù)位上的數(shù)各是幾分之幾？〔三級〕

〔四〕、自學小數(shù)的讀法與寫法

這是本節(jié)課的重點內(nèi)容，仍舊是在小助手“樂樂〞的提示進行自學，教師進行課堂巡查，并對部分學困生進行個別輔導。

〔五〕、檢查自學效果

在學生對重點內(nèi)容進行自學后，教師通過設計練習，對學生的自學效果進行檢查，在教學中適時對學生在自學中沒有把握的內(nèi)容進行強調(diào)幫助把握學習內(nèi)容。在整個練習的過程中實行了由易到難，由淺到深的設計，讓學生找到自學的成就感的同時，也能準時發(fā)覺學生自學時的漏洞。同時在檢查過程中還設計了兩個競賽活動，目的就是讓學生感動學習的樂趣，激發(fā)探究欲。

1、你會怎樣讀小數(shù)？

2、讀出下面的小數(shù)：

6．50．004160．0730．0085340．09

3、想一想每個小數(shù)分別表示什么呀？〔四級〕

4、競賽：一組先派一個同學寫一個數(shù)，請另一組同學說，假如答對那個同學就可以當小老師，出題考另一組的任何一個同學。進行五輪競賽，看勝負?！参寮墶砙

5、你會怎樣寫小數(shù)？

6、寫出下面的小數(shù)：

四點零三九零點四零八三十點零一五

7、想一想：每個小數(shù)表示什么？〔六級〕

8、競賽：以紙條的形式出現(xiàn)：三點七三零點三零七五十點二零八四萬零七十三點六九

隨機從每組中各挑兩名同學上臺板演。其余同學先完成自己組的兩道題，再檢查另一組的是否正確?！财呒墶?/p>

9、讀P8788頁的讀寫規(guī)則。

〔六〕、穩(wěn)固練習

這個環(huán)節(jié)在整個教學中起到一個很重要的作用，它是對于新知的一個消化吸引，再利用的一個過程。在這里支配了兩種類型的題目：一是基礎學問題，主要是書上的相關練習，主要是讓學生通過練習再次穩(wěn)固本節(jié)課的重點，突破難點；一是學問拓展題，是一個書上的思索題，主要是讓學生發(fā)散思維，學會對學問進行敏捷運用。

1、P88做一做〔s〕

2、P894、5、6、7〔s〕檢查方式：抽查與統(tǒng)一講解相結合〔八級〕

3、學問拓展：

用5、0、7、6這幾個數(shù)字，寫出下面各數(shù)，每個數(shù)字只能用一次。

〔1〕、小于1而小數(shù)部分是三位小數(shù)

〔2〕、大于7而小數(shù)部分是三位小數(shù)

〔3〕、0不讀出來而小數(shù)部分是兩位的小數(shù)〔九級〕

〔七〕、小結：

提示課題，哪些同學勝利的獲得了這些寶藏了？出示“我會讀寫小數(shù)〞。你們都獲得了這份特別重要的學問寶藏，信任會為你今后的學習帶了很多幫助。其實學習數(shù)學就我們的隊名也可以這樣的歡樂輕松而且簡潔呢。

〔八〕、布置課堂作業(yè)：

依據(jù)教學的重點有針對性的設計以下兩道作業(yè)題，進一步穩(wěn)固所學學問。

1、讀出下面各數(shù)：

0．07讀作：1．405讀作：

20．03讀作：70．009讀作：

2、寫出下面各數(shù)：

零點二二寫作：二十點零零七寫作：

三十點八寫作：一百點零九三寫作：

三年級數(shù)學說課稿篇3

敬重的各位老師、各位評委：

大家好！

我今日說課的題目是《長方形、正方形面積的計算》，下面我和大家匯報一下我的設想，我主要從教材、學情、教學流程、板書設計、教學反思這五個方面來談一談。

一、說教材〔課件〕

1、教學內(nèi)容：

《長方形、正方形面積的計算》一課是人教版三年級下冊第77、78頁的內(nèi)容。

2、地位和作用：

本課是在是在學生已經(jīng)把握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長，知道了面積和面積單位的基礎上進行教學的。小學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識進展上的一次飛躍?！舱n件〕長、正方形面積與面積是類屬關系，統(tǒng)一面積單位和用面積單位密鋪則是探究長、正方形面積的基礎學問與基本方法。本節(jié)課教學勝利與否，直接關系到整個小學階段平面圖形面積的教學。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計算長方形面積的基礎上進行推導的。所以，這節(jié)課又是小學階段平面圖形學問的重點。教材蘊含了數(shù)形結合、不完全歸納的數(shù)學思想。

3、教學目標：

課程標準對本節(jié)課是這樣表述的：探究并把握長方形、正方形的面積公式，能估計給定的長方形、正方形的面積。針對三年級學生的學問水平和年齡特征，我制定了以下的學習目標：〔課件〕

①在動手實踐過程中，通過猜測、操作、分析、驗證，經(jīng)受探究長方形、正方形面積計算公式的推導過程。

②在小組溝通活動中，通過商量、觀看、發(fā)覺，精確歸納長方形、正方形面積的計算公式。

③在計算和解決問題中，嫻熟把握長方形、正方形的面積計算方法。

④在實際操作中，培育發(fā)覺問題、思索問題、解決問題的能力

4、教學重、難點、關鍵〔課件〕

教學重點：會用長方形、正方形面積的計算公式解決實際問題。

教學難點：體驗長方形、正方形面積計算的推導過程及公式歸納。

教學關鍵：借助學具操作，找出長方形的面積與長和寬的關系。

為了突破重點，長方形面積公式的得出采納讓學生人人動手拼擺，列表觀看，分析推導的方法進行。

5、教學預備：〔課件〕

邊長1厘米的正方形若干個、方格紙、試驗記錄單、課件〔課件〕

二、說學情

〔一〕學生狀況

美國的有名教育心理學家奧蘇貝爾說過這樣一句話:影響學習的唯一最重要的因素是學生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點,并應據(jù)此進行教學.〞因此，教師必需重視對學生狀況的把握與分析。三年級學生〔8、9歲〕，好奇心強，求知欲旺盛，樂于探究感興趣的數(shù)學問題。但是學生還缺乏實踐閱歷，需加以引導進行學習。

本節(jié)課學生學習應具備的入門技能是：要理解乘法意義、面積的意義、常用面積單位，以及用面積單位測量一個圖形面積方法的。依據(jù)圖列出乘法算式。這些為學生學習長方形、正方形面積計算公式奠定了學問和技能基礎，但學生具體學習長方形、正方形面積的過程中，還可能存在以下學習困難：〔課件〕

1、忽視了用什么測量面積？為什么要用面積單位去測量？

2、部分學生不能在頭腦中形成一個清楚的測量面積的表象。

3、計算長方形和正方形的周長和面積簡單混淆。

4、學生對長方形的面積為什么是長乘以寬，知其然不知其所以然。

5、保存概念可能認識不到位，保存概念是指物體不因大小、方向、位置的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，這是測量的基礎。〔課件〕

〔二〕教法和學法

《數(shù)學課標》指出：學生學習活動不能簡潔的依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習的重要方式。三年級學生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。我班的學生對數(shù)學有較濃的興趣，思維較活躍，好動，想像豐富，擅長發(fā)表個人觀點，敢于創(chuàng)新，動手能力較強。所以我在教學中，依據(jù)他們的特點，〔課件〕我主要采納操作法、觀看法、發(fā)覺法、商量法、演示法。同時借助多媒體等教學手段，增大教學容量，提高教學質(zhì)量。

古人說：授人以魚，僅供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此，〔課件〕在本節(jié)課我指導學生自主探究，觀看發(fā)覺，歸納總結等方法，使學生成為學習的主人。

三、說教學流程

通過對課程標準、教材內(nèi)容的把握、結合學生的實際狀況，以學生的進展為主，我的教學過程設計如下：一條主線、兩個重點、三個“一〞、四個環(huán)節(jié)?！舱n件〕一條主線即始終以活動探究為主線；〔課件〕兩個重點：讓學生通過動手實踐、溝通發(fā)覺長方形、正方形面積的計算方法，把握面積計算公式；〔課件〕三個“一〞即教學過程中的用到的“猜一猜、擺一擺、驗一驗〞；〔課件〕四個環(huán)節(jié)即創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣、動手操作，探究新知、聯(lián)系實際，學以致用，總結反思，深化認識。具體環(huán)節(jié)如下：〔課件〕

〔一〕、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

激發(fā)學生興趣，為了跳出陳舊的數(shù)學課單純講知傳道的框架，讓學生體會到數(shù)學生活的歡樂。在新課伊始，我結合生活實際設疑導入，讓學生在一個生動的教學中開始探究活動。

首先，我用課件出示烏龜和兔子競賽畫畫的圖畫，問學生，你能想方法比較出他倆誰畫的面積大一些嗎？有的同學說放在一起比較，有的說用面積單位去測量，這時我就追問：假如想知道游泳池的面積、學校操場的面積也用面積單位去測量，你們覺得可以嗎？為什么不行以，這樣就引起了學生學習新知的欲望：是呀，用面積單位去量長方形的面積在實際生活中太麻煩，也是行不通的，怎么辦呢？這樣就引出了一個數(shù)學問題：應當查找一個簡便的計算長方形的面積的方法，從而引出我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容：長方形面積的計算?！舱n件〕

〔二〕動手操作，探究新知。

1、猜測

學生有了探究的愿望和興趣，可是不能沒有目標的去探究，那樣只會事倍功半，甚至沒有結果，這時我讓學生大膽猜測，形成統(tǒng)一的認識，使后邊的

探究和驗證活動有了明確的目標。請看視頻，〔課件〕

這里我為學生了一組感性學習材料，適當進行啟發(fā)，使學生的思維有了肯定的指向和集中。學生靠著對學習材料的直接反應作出了大膽的設想。避開了學生盲目的猜想，同時又喚起學生主動參加學習，探究學問的欲望。當學生發(fā)覺長方形的面積等于長×寬時，老師問：是不是全部的長方形的面積都可以用“長×寬〞計算呢？同學們想不想親自動手去驗證一下，這樣再次調(diào)動學生的好奇心和主動性，圍繞猜測，驗證猜測?！舱n件〕

2、驗證

學生形成基本的猜測后，我就把課堂大量的時間和空間留給學生，讓他們開展有針對性的數(shù)學探究活動〔驗證長方形的面積=長×寬〕，請看視頻，〔課件〕

教學《長方形正方形面積的計算》課前，我在四年級選擇了兩個班〔60人〕進行了一次調(diào)查問卷。l、長方形面積＝？正方形面積＝?2、長方形面積計算公式為什么是長乘寬？調(diào)查的結果令人驚訝：70％的學生能正確回答出長方形正方形面積計算公式。25％的學生回答是周長計算公式。5％的學生不知道。對于第二個問題，幾乎沒有學生知道為什么。在三年級時，我們已經(jīng)教過這一章的學問，而且進行了大量的訓練，為什么只有70％的學生記得結論？為什么幾乎沒有人能夠回答出長方形的面積為什么是長乘寬呢？

明顯在課堂教學中，我們過于重視學問結論的獲得，而對于學問獲得的過程則顯得輕描淡寫，學問的意義并沒有完全讓學生真正理解?！舱n程標準〕那么對于本節(jié)課來說“真〞理解就不僅是能夠描述出長方形、正方形的面積計算公式，更為重要的是要能夠描述出為什么長方形的面積計算公式是長乘寬。長方形的面積計算公式是學生通過一次試驗而發(fā)覺的，是不能成為科學發(fā)覺的結論，還必需通過"驗證"這一環(huán)節(jié)，使學生明白在任何一種發(fā)覺活動中，新的認識、新的結論不能盲目、劃率地斷言，必需要有充分的科學根據(jù)。在活動中，我既不像過去那樣告知學生怎么動手去驗證，讓學生做機械的操作員，不是隨便放開讓學生盲目的操作，而是把放和引有機的結合，鼓舞學生主動開動腦筋，從不同的途徑探究解決問題的方法。不但讓每個學生自主參加驗證活動，而且使學生在經(jīng)受觀看、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，進展空間觀念和論證推理能力。我設計這一教學環(huán)節(jié)，既滲透了科學探究的一般方法、更重要的是培育學生一絲不茍、實事求是的嚴謹科學看法。

3、歸納

請看視頻，〔課件〕

結合擺的過程，滲透“數(shù)形結合〞思想，總結長方形面積公式。知其然，知其所以然。這樣實現(xiàn)了從具體到抽象，從特別到一般的轉(zhuǎn)化，讓學生接受了一次不完全歸納思維方法的熏陶，符合幾何初步學問數(shù)學的課堂教學結構，有助于培育學生的抽象概括能力。同時讓學生盡情享受猜測勝利的喜悅，從而激勵學生自覺地大膽猜測、探求學問的神秘。

4、轉(zhuǎn)化

學生理解了長方形的面積計算公式后，我設計了一道看似平常無奇的練習：〔課件〕長是9厘米、寬是6厘米的長方形的面積是多少？然后課件演示：長是9厘米、寬是6厘米的長方形的.長不斷縮短，我不斷加速地拋出一個個同樣的問題：此時長方形的面積是多少？當長方形變成長：6厘米，寬6厘米時，學生們發(fā)覺這時長〔〕方形4條邊相等，它已恍然是一個正方形。從長方形奇妙地變成正方形，我利用了長、正方形的關系，把抓住了學問中的生成機遇，使學生既簡單水到渠成地歸納出正方形的面積公式，又體會到了長方形、正方形的面積計算的共性和差異，又一次把探究學問的機會給了學生，充分發(fā)揮了學生的主體性，培育了學生的遷移類推能力】。

〔三〕、聯(lián)系實際，學以致用

俗話說的好：“熟能生巧〞。數(shù)學離不開練習，要把握學問，形成技能技巧，肯定要通過練習。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過肯定的思索練習，課程標準提倡練習的有效性。對此，我特別留意將數(shù)學的思索融入不同層次的練習之中，很好的發(fā)揮練習作用。學生對長方形和正方形的面積計算有了明確認識以后，〔課件〕讓學生自己解決課前提出的烏龜和兔子誰畫的面積大的問題。另外我支配相應的練習題，練習題的設計由易到難，采納闖關游戲的方式進行，〔課件〕最終出示有肯定難度的綜合拓展題目作為作業(yè)，〔課件〕讓學生帶著新的問題走出課堂，期盼下一課的到來。通過一系列的練習，使學生不但穩(wěn)固了學問，更重要的是數(shù)學思維得到不斷的拓展?！舱n件〕

〔四〕總結反思，深化認識。

最終，教師以提問，學生自行小結的方式結束：〔課件〕這節(jié)課你學到什么學問？是怎樣把握的？這一部分在學生小結的基礎上我在進行補充，使這一節(jié)課的內(nèi)容在學生大腦中形成一個完好的體系。

在本節(jié)課的教學中，我采納的了師評、互評、生評相結合的評價方式，我注重對學生動手能力、語言表達能力以及學習熱情的評價，以此發(fā)揮評價的激勵作用。

總之，本課教學從實際生活引入，創(chuàng)設問題情境，注重學生的信息反饋，引導學生參加學問的形成的全過程，使學生各方面的能力得到不同程度的進展。

綜上述，本節(jié)課的設計理念是讓學生大膽猜測公式——驗證公式——歸納公式——運用公式。首先思起源于疑，讓學生敢于提出猜測，圍繞猜測，教師引導學生，有目的、有方向地圍繞著一個個問題自主合作學習，探究出真知，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生真正成為學習的主人，體驗勝利的歡樂?！舱n件〕

四、說板書設計

本節(jié)課的板書主要圍繞這節(jié)課的兩個重點內(nèi)容，在揭示出長方形和正方形的面積公式時直接板書公式，讓學生知道長方形和正方形的面積公式是什么，起到突出重點的目的?！舱n件〕

五、說教學反思

教師的成長=閱歷反思，這是美國有名學者波斯納的一句名言。反思是教師必備的意識和行為。我認為本節(jié)課的設計特點是：〔課件〕力圖表達：課堂教學“人本化〞，讓學生思動、手動、口動、互動。學習方式探究化，讓學生通過試驗探究獲得新知。授課后我還將反思：〔課件〕教學內(nèi)容是否符合學生的最近進展區(qū)，探究活動的設計是否合理，學生認知還存在哪些問題等，以利今后改良。

三年級數(shù)學說課稿篇4

一、說教材

1、教材簡析

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算是九年義務教育六年制小學《數(shù)學》第六冊第四單元的內(nèi)容，是在學生學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的基礎上進行教學的。著重培育學生的估算意識和估算能力。數(shù)學課程標準指出，“估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的作用，培育學生的估算意識，進展學生的估算意識，進展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值〞。

乘法估算不是單一的估計得數(shù)大約是多少，而是不僅要求學生學會估計得數(shù)大約在什么左右，還要求學生學會估計得數(shù)的范圍，也就是估計得數(shù)比什么大，比什么小。乘法估算是個難點，教材的支配是：例題通過創(chuàng)設學生寵愛的牧場的情境列出算式，引導學生發(fā)覺問題中的“大約〞，培育學生觀看的能力，然后通過思索、溝通、引導、小結，用語言表述出來，指出2種不同的估計方法，即估計得數(shù)的范圍，以及得數(shù)大約在什么左右。并通過一系列的練習來穩(wěn)固該學習內(nèi)容。

2、教學目標

應用新課標理念，根據(jù)教材特點以及學生的實際，我制訂了如下教學目標：

①經(jīng)受探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算方法的過程，能估算一些兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積比什么大，比什么小，在什么左右。

②在具體情境中合理選擇不同的估算方法解決相應的實際問題，進一步進展數(shù)學思索，提高解決問題的能力。

3、教學重點、難點

探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。

4、教學預備：多媒體課件、數(shù)字卡片

二、說教法、學法

1、在教學環(huán)境中，創(chuàng)設適當?shù)?、有利于學生主動求知的教學情境，應用不同的形式組織教學，讓學生在自主學習的過程中感悟?qū)W問，為學生對信息的處理和應用提供條件。幫助他們在自主探究的過程中真正理解和把握數(shù)學學問和技能，提高解答實際問題的能力。

2、在學法指導上，我重視觀看法、發(fā)覺法和商量法等應用，充分調(diào)動學生各種感覺器官，通過多媒體教學幫助學生主動思維，進展智力，培育學生擅長思索，并信任自己有能力找到獲取新知的能力。

3、教學中，嚴格遵守學生的認知規(guī)律，合理組織教學，協(xié)作現(xiàn)代教學手段的使用，吸引和帶著學生在數(shù)學空間盡情漫游。

三、說教學過程

恰當?shù)哪繕?，科學的方法，是教學取得勝利的前提，但要真正實現(xiàn)教學目標，關鍵還在于教學過程。本課我設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：

一、情境導入

出示例題，教師解說，明明邀請我們?nèi)ニ倚沱惖哪翀鰠⒂^，誰來替他介紹一下？其他小朋友仔細聽，看你能了解牧場的哪些狀況？

要求學生列出算式：

29×42=

［這一環(huán)節(jié)是以學生感興趣的牧場情境引入，在穩(wěn)固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的同時，激發(fā)學生的學習興趣，為接下來的教學打好了基礎，有力地促進教學效果。］

二、探究方法

1、在計算之前，老師把問題分類，先請大家估計，明明家1天大約最多可擠奶多少千克？最少可擠奶多少千克？

小組商量，溝通各自估算的方法。

2、全班溝通：

①最少可擠奶800千克[你是怎樣估算的？估計29×42的得數(shù)比800多。為什么用“多〞這個字？〔把數(shù)字都看小，20×40=800。〕]

②最多可擠奶1500千克[你是怎樣估算的？估計29×42的得數(shù)比1500少。為什么用“多〞這個字？〔把數(shù)都看大，30×50=1500。〕

3、再請學生估計出明明家一天擠奶的千克數(shù)最大約最接近多少嗎？

學生溝通：最接近1200千克。[你是怎樣估算的？估計29×42的得數(shù)在1200左右。為什么用“左右〞這個詞？〔把數(shù)都看成與它接近的整十數(shù)，30×40=1200?！?/p>

〔估算方法要講清、講細，讓學生理解清晰怎樣估算〕

4、計算驗證：

有什么方法驗證我們估算得對不對？〔用豎式〕請你試一試，做好的同學自己說說先算什么，再算什么。

〔提示學生留意豎式計算過程中連續(xù)進位的問題〕

比較溝通：比較筆算與估算的結果，你有什么想法？

〔第3種，最接近；第1、2種估計出了算式的范圍〕

5、講解并描述：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，要求只是確定成果在什么范圍內(nèi)，估算策略

是多樣的，只要合理，都可以的。把乘數(shù)分別看作與他們接近的整十數(shù)，估算的結果會精確些。

［這一環(huán)節(jié)的設計意圖：本環(huán)節(jié)在教學的過程中問題指向性明確，分散了難點，把乘法的估算分成兩個部分，一是估接近、一是估范圍，先分散后總結，符合學生的認知規(guī)律，學生生把握起來比較簡單。］

三、穩(wěn)固深化

1、“想想做做〞第2題

40×20xx×5060×30

47×2334×5868×35

50×3040×6070×40

〔1〕每組3道題，上下2道題可以口算，中間一道題要列豎式計算。請大家任選其中的一組題進行計算。

〔2〕獨立計算。然后把這3道題比一比，你發(fā)覺了什么？

〔3〕說說自己的發(fā)覺。

〔中間算式的得數(shù)比上邊算式的得數(shù)大，比下邊算式的得數(shù)小，可以用上、下的算式來估算中間的算式〕

〔4〕那這個算式最接近多少呢，我們也來估算一下?！矊W生估計，全班溝通〕

重點說一說第3題的中間一題，這里出現(xiàn)了35這樣的中間數(shù)，當出現(xiàn)這種數(shù)的時候，我們一般看另一個乘數(shù)，看它接近哪個整十數(shù)，假如是把它看大的，那么就把35看小，假如是把它看小了，那就把35看大。

2、游戲：選一選〔“想想做做〞第3題〕。

課前發(fā)給每個學生1800、2800、3500、4800、1000、1800、600、1200等數(shù)字卡片。

讓學生進行找朋友的游戲，假如你認為你手中的數(shù)利用估算的方法能填入老師出示的括號中，請起立。

教師逐個出示

24×53得數(shù)比〔〕大，比〔〕??；在〔〕左右

〔第1題可引導學生來完成，讓學生理清題意，清晰第1部分是估范圍；第2部分是估接近。〕

37×65得數(shù)比〔〕大，比〔〕??；在〔〕左右

28×32得數(shù)比〔〕大，比〔〕??；在〔〕左右

76×59得數(shù)比〔〕大，比〔〕?。辉凇病匙笥?/p>

讓選擇正確或錯誤的學生說說自己的理由。

適時反饋。

小結：兩個乘數(shù)分別看做比它們相近的較小的整十數(shù)和較大的整十數(shù)，可以確定積的大致范圍。而把乘數(shù)分別看作與他們接近的整十數(shù)，估算的結果最接近。

3、書本P37第4題

師：其實估算不僅在我們數(shù)學計算時有用，在我們的生活中，也有許多地方需要用到估算。選擇學生日常生活中熟識的寫作文的例子，讓學生了解。

出示題目。

說說你了解了哪些數(shù)學信息？

你估計這里大約有多少個字？〔學生列式估計〕

全班反饋。

4、“想想做做〞第5題

從圖中你了解了哪些信息？

你認為他可能買哪種籃球？你是怎樣想的？

〔1〕48×24≈1000〔元〕

〔2〕38×24≈800〔元〕

〔3〕28×24≈600〔元〕

小結：生活中要依據(jù)具體狀況，合理選擇不同的方法估算。第2種比較合適。

［本課的練習分了專項練習，基本練習和綜合練習三類，練習設計有針對性、層次性、思索性。這樣既激發(fā)學生的興趣，又訓練了學生的思維、進展學生的獨特，有利于學生對新知理解的深化。］

四、總結延長

通過今日的學習，你知道了什么？

介紹“你知道嗎？〞

五、布置作業(yè)

六、說板書

板書是微型教案，好的板書可以起到畫龍點睛的作用，有利于對學問進行梳理，納入學問結構，同時也為日后的回憶提供了線索。本課我是這樣設計板書的：

估算

〔1〕20×40=800

估計〔2〕30×40=120

〔3〕30×50=1500

三年級數(shù)學說課稿篇5

一、教材：

1、教學內(nèi)容及簡析：

本課的教學內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是學生在已經(jīng)把握了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算的基礎上進一步學習的，為后面學習乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎。

2、教學目標：

學問目標：經(jīng)受探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。

能力目標：培育觀看力、探究能力、抽象概括能力。

情感目標：獲得勝利的體驗，樹立學習的信念。

3、教學重點、難點：

重點：把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。

二、教法、學法：

針對這樣的教學目標、教學重難點，在教法上，我個人認為，在教學中應當突出學生的主體地位，通過啟發(fā)、引導、設疑等教學手段及方法進行教學。

在學法指導上，讓學生把握觀看、比較、發(fā)覺、溝通、合作等學習方法。

三、教學設想：

課本中以訂牛奶為情境，我進行了改編，以學生春游活動及游覽公園為主線，通過四個環(huán)節(jié)進行教學：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣;自主探究，討論算法;穩(wěn)固強化，敏捷運用;歸納總結，拓展延長。

(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：

如今正逢春季，因此，以學生去春游為背景素材，配予《找春天》的音樂，讓美術、音樂與數(shù)學學問融為一體，表達學科的綜合性。在情境圖中標示出一個班共有48人去春游，每位同學的車費是12元，讓學生精確的搜集提取信息，激起學生學習的主動性。

(二)自主探究，討論算法：

在這個環(huán)節(jié)中，進行以下五個層次的教學：

1、發(fā)覺問題，提出問題：

當學生在情境中搜集、提取出“48人〞“每人12元〞后，問“你能提出哪些數(shù)學問題?〞接著問“你能估一估大約要付多少錢嗎?〞培育學生初步的估算能力。

2、自主探究，嘗試解決：

估算之后，暫且不做評價，采納設疑，“是這樣嗎?〞接著，引導學生“你能試著算一算嗎?〞先讓學生獨立思索，再進行同伴間的溝通與商量，讓不同層次的學生在小組合作中得到不同層次的進展。

3、商量溝通，優(yōu)化算法：

在教學中應當鼓舞學生暢所欲言：“你能把自己的算法向大家介紹介紹嗎?〞學生的算法可能出現(xiàn)以下幾種：①48×10=480，48×12就是500多;②48×6=288，288×2=576;③48×10=480，48×2=96，480+96=576;④豎式計算;⑤我想口算嫻熟的學生或許會想到，48看成50，50×12=600，2×12=24，600-24=576。當然，在提倡算法多樣化的同時，也要重視算法的優(yōu)化，接著再問：“這么多的算法，你最喜愛哪一種算法?為什么?〞引導學生在算法的比較中優(yōu)化，因為學生有了兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的基礎，對豎式計算的好處應當有所了解，所以學生會選擇豎式計算。

4、共同學習，解決問題：

當選擇了豎式計算后，學生面臨三個主要問題，這也是教學中的難點：①豎式的寫法;②怎樣用豎式算，尤其是第二部分的積應當怎樣寫;③為什么要這樣寫。首先引導學生自己嘗試，接著由教師引導突破難點：第一，豎式的寫法，學生已經(jīng)學過兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，將舊知遷移，強調(diào)兩個乘數(shù)數(shù)位對齊。第二，乘的順序和第二部分積的書寫，在兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算中，學生已經(jīng)把握了從個位乘起。這時，先讓學生觀看12個位上的“2〞，用個位上的“2〞去乘“48〞，表示2個48，這是學生已經(jīng)把握的舊知。接著，看12十位上的“1〞，讓學生說說這個“1〞表示什么?(1個十)這個“1〞和“48〞相乘表示什么?(10個48)10個48就是480。這里依據(jù)口算的方法，可以引導學生在豎式計算中先用十位上的“1〞先乘48個位上的“8〞，再乘十位上的“4〞。第二部分的積480和第一部分的積56數(shù)位對齊了寫，最終兩部分積相加。第三，指出第二部分的積個位上的0可以省略不寫。然后再讓學生說一說寫一寫，最終得到內(nèi)化。因為學生親自動手寫，動口說的實踐活動比一味由教師說或個別學生說要更為深刻。

5、驗證結果，提高效率：

在筆算中，驗算是最好的驗證方法。因此，讓學生交換48和12的位置再乘一遍，然后引導學生觀看：你發(fā)覺了什么?總結出乘法的驗算方法。

(三)穩(wěn)固強化，敏捷運用：

這個環(huán)節(jié)共設計六個層次的練習，將多樣性、趣味性、綜合性、循序漸進性為一體，把練習題呈如今不同的公園背景中，以闖關游覽公園激勵學生穩(wěn)固強化。

(1)列好的豎式繼續(xù)算

(2)依據(jù)橫式列豎式計算并驗算

(3)補充豎式中第二部分的積(補充設計的)

以上三題是基礎練習，為了強化第二步積的過程以及加強驗算養(yǎng)成良好的習慣。指導學生先獨立完成，再相互說一說，溝通閱歷。

(4)改錯：它是一個逆向思索過程，考察學生敏捷應用的能力，綜合性強。因此，指導學生先觀看，再找錯，然后分析錯誤緣由，最終訂正，強化難點。

(5)游戲大轉(zhuǎn)盤：分小組進行，小組成員輪番旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到哪兩個兩位數(shù)，就開始筆算。讓學生在玩中學，玩中練;緩解學生疲憊緊急的學習心情。

(6)應用題：

①春游途中助養(yǎng)小動物，為它們訂牛奶。全月28元，定一份一年要多少錢?不僅培育他們解決問題的能力，而且可以進行愛惜動物的品德教育。

②公園買門票：這是一道開放題，先分組溝通商量，再全班匯報。培育學生解決實際問題的能力。

(四)歸納總結，拓展延長：

引導學生談收獲并進行總結。課后的拓展，與課前情境呼應，假如全年級都去春游，要付多少車費?(192×12)讓學生“跳一跳摘果子〞，嘗試思索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

三年級數(shù)學說課稿篇6

一、說教材

口算在日常生活中有著廣泛的應用。通過口算訓練，即能培育學生快速的口算能力，進展學生的留意、記憶和思維能力，同時也是學習筆算的基礎。乘數(shù)是整百數(shù)的口算、是學生在學習一位數(shù)乘以兩位數(shù)，整十數(shù)的口算以及乘數(shù)是一位數(shù)筆算乘法的基礎上進行教學的，為理解和把握乘數(shù)是兩位的筆算乘法的算例和計算法則作了鋪墊。

正確理解、把握教材的編寫意圖，是勝利教學的一半。教材支配了兩個例題。

29182102020360xxxx800

教材主要介紹整百數(shù)乘一個數(shù)，就是用百位上的數(shù)去乘這個數(shù)，乘得數(shù)就是幾百，所以要在這個數(shù)后面添兩個“0〞。教材的這樣支配，表達了學問的有序性和學生的認知規(guī)律。

依據(jù)學生特點和學生已有的認知水平，我制定了以下教學目標：

1、學生會說乘數(shù)是整百數(shù)的乘法口算的算理，學會整百數(shù)乘一個數(shù)的口算方法。

2、能指出乘法算式的兩個因素。

3、培育學生的口算能力、概括能力和學問遷移能力。

4、滲透函數(shù)思想。

教學重點：把握乘數(shù)是整百數(shù)的口算方法。

教學難點：理解乘數(shù)是整百數(shù)的口算算理。

二、說教法和學法

1、遷移法。

2、發(fā)覺法。

3、練習法。

4、目標教學法。

三、說教學過程設計，

〔一〕復習鋪墊

從口算6道題入手，復習100乘以一個數(shù)，整十數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法，使學生通過口算，歸類小結，溝通舊知，激活思維。

〔二〕揭示課題，展示學習目標

當學生處在急于求知的狀態(tài)時，準時揭示課題，展示學習目標，讓學生明確本節(jié)課的學習任務后面的教學活動就緊緊圍繞著目標展開。

〔三〕新課教學

新課教學分兩部分：

1、乘數(shù)是整百數(shù)的口算。

2、認識乘法算式中被乘數(shù)和乘數(shù)又叫做積的兩個因素。

乘數(shù)是整百數(shù)的口算，學生完全可以從整十數(shù)的口算中得于遷移。所以可以打破常規(guī)教學，先讓學生編出幾道乘數(shù)是整百數(shù)的口算題，試著算一算，說說思索過程，讓學生充分發(fā)表意見，展開思維，因為材料來自于學生，簡單調(diào)動學生的主動性，順利的解決了教學中重點和難點。

〔四〕練習設計

1、看卡片說得數(shù)：

在于人人參加，人人把握算理、算法，面向全體，避開“兩極分化〞。

2、直接寫得數(shù)：

這一層次的訓練，要求人人動筆，算的又快又對，提高口算要求，使每個學生都有肯定的題量的練習，嫻熟地把握口算方法。

3、題組練習：

通過一個因素不變，另一個因素擴大或縮小的題組練習，既穩(wěn)固了乘數(shù)是一位數(shù)，整十數(shù)、整百數(shù)的口算，同時滲透了函數(shù)思想，引活了學問。

4、綜合練習

這個層次的練習集舊學問、新學問、擴展性學問為一體，檢查學生綜合運用學問能力，可以采納搶答的方式，活躍課堂氣氛，使學生學得生動好玩。

〔五〕做目標檢測題，準時反饋糾正。

學生學問的獲取和技能的形成，在很大程度上取決于能否準時得知自己所學學問的正誤和能否準時獲取矯正性的信息，通過做目標檢測題，可以讓教師了解學生把握學問的狀況，并且準時進行調(diào)控，查漏補缺，努力使每個學問點都落實到位。

〔六〕課堂小結

可以引導學生從學問和能力兩方面作出本課的小結。

三年級數(shù)學說課稿篇7

一、說教材

〔一〕地位：《買書》一課是北師大版三年級數(shù)學下冊第一單元第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生學習了整數(shù)加減、認識了小數(shù)并會讀寫、比較數(shù)的基礎上學習的，本節(jié)課支配的是計算人民幣適用過程中的小數(shù)加減，學習本節(jié)課對學生進一步學習小數(shù)的進位加、退位減以及后續(xù)學習小數(shù)的抽象運算奠定基礎。

〔二〕目標：1、結合“買書〞的具體生活情境，探究沒有進位或退位的小數(shù)加減法的算理和算法，經(jīng)受溝通各自算法的過程2、通過溝通活動，讓全體學生經(jīng)受解決問題的過程。

3、能用小數(shù)加減法學問解決一些簡潔的實際問題，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

〔三〕重點：探究并把握小數(shù)加減的算法，能正確計算

〔四〕難點：理解小數(shù)加減的算理

二、說教法學法：

新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數(shù)學〞，強調(diào)從學生已有的閱歷出發(fā)來學習數(shù)學。因此本節(jié)課，在教法和學法上力求堅持以“學生為主體、教師為主導、訓練為主線〞的原則，主要采納啟發(fā)誘導的教學方法，引導學生親歷學問的觀看、發(fā)覺、應用的過程。主要采納自主探究、合作溝通對新學問進行主動學習。

三、說教學預備：課件

四、教學流程：

〔一〕創(chuàng)設情境，導入新課

〔二〕創(chuàng)設情境，導入新課

創(chuàng)設去書店買書的情境，讓學生感受問題情境，從中獲取數(shù)學信息。〔設計意圖：體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣〕

二、溝通互動，探究新知

這個環(huán)節(jié)分兩個層次完成，第一個層次：學習小數(shù)加法。當學生從情境中獲取信息后讓學生依據(jù)題中的問題獨立審題，嘗試列式，依據(jù)學生的已有的學問閱歷，學生能夠列出算式。然后以小組合作的形式探究算法，鼓舞學生運用不同的方法計算出結果，接著通過組際之間的匯報溝通想法，生生互動，把握算法。最終采納師生溝通的形式以“三種算法有什么共同點？小數(shù)加法為什么要把小數(shù)點對齊？你覺得哪種方法比較簡便？〞這幾個問題展開，從而明晰算理。

〔設計意圖：滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，使學生在遇到新問題能轉(zhuǎn)化為熟識的已知問題加以解決，培育學生的解決問題的能力。通過列豎式，并運用元、角、分的學問解釋算理〕第二個層次：學習小數(shù)減法：

有了前面小數(shù)加法的學習基礎，這個環(huán)節(jié)以學生自主學習，溝通匯報為主，讓學生依據(jù)題中的兩個條件，嘗試提出數(shù)學問題即：數(shù)學世界比童話故事貴多少元？然后嘗試用豎式計算，在計算的基礎上，嘗試總結方法?！苍O計意圖：運用類推的方法探究小數(shù)減法的計算方法〕

三、訓練應用，解決問題

本環(huán)節(jié)分三個層次展開：

1、基礎練習，穩(wěn)固方法。讓學生獨立列豎式計算：1.2元+5.7元6.8元—5.1元

2、綜合應用，形成能力：請同學們運用所學的學問解決下面的問題。

一只玩具小熊4。2元，一輛玩具小汽車15.40元，〔1〕買這兩個玩具共花多少元？〔2〕玩具小熊比玩具車廉價多少元？

3、拓展應用，提升能力：每個玻璃杯13.60元，每個陶瓷杯10.20元，每個塑料杯6.10元，20元買兩個杯子，可以怎樣買？

〔設計意圖：表達數(shù)學與生活的聯(lián)系，到達學以致用，提升能力的目的?！?/p>

四、回顧整理，總結提升

以讓學生談收獲展開本環(huán)節(jié)，到達對學問的回顧、整理。

三年級數(shù)學說課稿篇8

一、說教材

毫米的認識是人教版《義務教育課程標準試驗教科書》小學數(shù)學第五冊第一單元的第一節(jié)。它是在學生學習了厘米、米以及怎樣測量物體長度的基礎上進行教學的。通過本節(jié)課的學習，學生對常用的長度單位會有一個比較完好的認識。這部分學問在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學，因此本節(jié)課的教學不僅是學生今后學習的重要基礎，也能為提高學生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造條件。

依據(jù)大綱的要求和教材的特點，結合三年級學生的認知水平，本節(jié)課可制定如下教學目標：

1、讓學生經(jīng)受實際測量過程，認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米。

2、引導學生探究學問間的內(nèi)在聯(lián)系，培育學生觀看、動手操作能力和解決實際問題的能力，使學生養(yǎng)成仔細細心的學習習慣。

3、使學生感悟到學問源于生活。

教學重點：認識長度單位毫米，知道1厘米＝10毫米。

教學難點：建立1毫米的長度觀念，形成表象。

二、說教法

數(shù)學是一門培育人的思維、進展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要使學生知其然，而且要使學生知其所以然。新大綱也明確指出：學生是教學活動的主體，教師應成為教學活動的組織者、指導者和參加者。因此為了全面、精確地到達本節(jié)課設定的教學目標，在教學中，我將留意：

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

興趣是學習最好的老師。一旦學生對學問產(chǎn)生了興趣，就會主動探究、主動學習。在教學中，我抓住了小學生好勝心強的特點，課堂開始，就設計了猜一猜老師手中兩本書哪本比較厚，哪本比較薄這一活動，一下子把學生的興趣調(diào)動起來，學生自然的全身心的投入到新學問的學習和探究中。

2、給學生充分的空間

傳統(tǒng)的教學老師包辦過多，恨不得把很多學問瞬間都灌注給學生，留給孩子時間和空間過少，不利于學生的學習和進展。為了使學生真正成為學習的主人，在這節(jié)課中，我把學習的主動權交給學生，讓他們在動手測量的基礎上，感受到1毫米有多長，通過觀看找到毫米和厘米之間的關系。這一切，都需要給學生留肯定的空間和時間，讓學生運用自己的感官，運用自己的智慧去發(fā)覺和獲取學問，享受勝利的喜悅。

3、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系

數(shù)學源于生活，又用于生活。聯(lián)系生活創(chuàng)設問題是新課程精神的表達。在教學中設計了聯(lián)系生活實際，查找生活中大約是1毫米的物體；在練習中設計了改一改小馬虎的日記，使學生覺得數(shù)學和生活是緊密相連的，建立了肯定的生活常識，從而培育他們愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的熱情。

三、說學法

我們常說：“將來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。〞達爾文也曾說過：“最有價值的學問是關于方法論的學問。〞這些至理名言充分說明了教給學生學習方法，培育學生學習能力的重要性。為了到達本節(jié)課的教學目標，并努力做到“授人以漁〞，我要求學生把握以下學習方法：

1、合作溝通法

小學生天真爛漫，愛說愛動。合作學習首先滿足了他們“說〞的需要，在同一時間里，每個小組都有人在說，課堂成了說的海洋。學生在自己的“小天地〞里感到自由、輕松，樂于大膽商量、質(zhì)疑，有利于學生主動思維、留意傾聽，對調(diào)動學生的主動性、主動性、激發(fā)創(chuàng)造力有明顯的作用。

2、動手操作法

俗話說：“手是腦的老師〞、“眼過百遍，不如手做一遍〞。可見，手的動作對于人的智力進展有著重要作用。在本節(jié)課中，我讓學生通過摸一摸、比一比、指一指、量一量等多種活動獲取新知，使學生整節(jié)課都處于主動主動的狀態(tài)，不僅培育了學生的動手能力和觀看能力，還使學生養(yǎng)成了擅長思索、樂于動腦的好習慣。

四、說教學程序

〔一〕、創(chuàng)設情景，設疑導入。

首先創(chuàng)設猜一猜老師手中兩本書哪本比較厚，哪本比較薄這一情景調(diào)動學生的學習興趣，再通過讓學生