《西門豹治鄴》教學(xué)案例李軍營

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！謩t徐五年級《西門豹治鄴》教學(xué)案例《西門豹治鄴》教學(xué)案例第一部分：教學(xué)設(shè)計及反思教材分析：《西門豹治鄴》是北師版標(biāo)準(zhǔn)教材五年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文記敘的是戰(zhàn)國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪，人煙稀少，便調(diào)查其中的原因，弄清事情真相之后，運用極其巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。最后，率領(lǐng)百姓開鑿渠道，灌溉莊稼，從此每年的收成都很好。通過這件事，贊揚他尊重科學(xué)，破除迷信的好品質(zhì)。同時可以看出西門豹具有非凡的智慧和管理才能，也教育了人們要崇尚科學(xué)，不信鬼神。學(xué)情分析：五年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了較強的獨立閱讀能力，掌握了一定的閱讀方法。文章故事性比較強，學(xué)生喜歡閱讀，內(nèi)容基本能讀懂，但對文章所要表達(dá)的情感，需要老師的點撥和引導(dǎo)。教學(xué)理念：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程，是“物我回響交流的過程”。由于個人經(jīng)驗、體驗、思維方式等方面的差異，“對話”的結(jié)果必然也不完全相同。采用對話模式，尊重學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的潛能。教學(xué)目標(biāo)：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，結(jié)合此篇課文的特點及學(xué)生的認(rèn)知特征，制定以下教學(xué)目標(biāo)。1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.結(jié)合教學(xué)情境學(xué)習(xí)“根深蒂固”，“妙不可言”，“高深莫測”等詞語。3.抓住西門豹的言行，領(lǐng)悟出他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會其非凡的治理才能和尊重科學(xué)破除迷信的品質(zhì)。4.體會課文重點抓住人物言行進(jìn)行描寫的方法并結(jié)合文本語言進(jìn)行口語訓(xùn)練。在理5.解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生明白世界上是沒有什么鬼神的，從而受到崇尚科學(xué)反對迷信的教育。教學(xué)重難點：讓學(xué)生了解西門豹破除給河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。從而讓學(xué)生受到崇尚科學(xué)反對迷信的教育。教學(xué)準(zhǔn)備：1古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！K軾

志不強者智不達(dá)，言不信者行不果?！晕迥昙墶段鏖T豹治鄴》教學(xué)案例多媒體課件教學(xué)過程：一、回顧入新教師活動學(xué)生活動1.師生交流，回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)1、認(rèn)真回顧上節(jié)課所學(xué)知識，用容。詞語或簡單的句子概括造成“鄴”土地2.檢查上節(jié)課留下的作業(yè)并相機導(dǎo)荒蕪、人煙稀少的原因。入新知。2、學(xué)生課堂上交流自己所寫的《治理報告》。二、細(xì)讀課文，感知治理之難。教師活動學(xué)生活動1、學(xué)生仔細(xì)默讀課文第10自然段，1、學(xué)生帶著問題默讀課文，勾畫想一想：那些詞句暗示著治理難，并說體現(xiàn)治理難的詞語或句子。說為什么？提示:⑴思考后，發(fā)表自己的觀點。⑴從“迎接”一詞中你們能體會到⑵體會課文語言交流有關(guān)句子隱什么？含的信息。⑵根據(jù)“她背后還著跟十來個穿著2、讀有關(guān)句子，合作學(xué)習(xí)詞語“根綢褂的女徒弟?！边@句話你們又想到了深蒂固”。什么？3、學(xué)生帶著自己的感受齊讀課文2、此段那句話可以證實我們的觀相關(guān)段落，體會治理之難。點？這又說明了什么？（相機板書：根深蒂固）3、齊讀感受治理之難。三、精讀文本，感悟方法之妙。教師活動學(xué)生活動1、自由讀課文（11—12）自然段，1、自由讀課文（11—12）自然段，你覺得西門豹大人的做法怎么樣?讀完和同桌交流自己對西門豹做法的認(rèn)識用一個字或一個詞概括出來，寫在書并把概括性的句子或詞語寫在課文空上。（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：白處然后進(jìn)行全班交流。妙??）2良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年。——《湯顯祖》

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z》五年級《西門豹治鄴》教學(xué)案例2、妙在哪里？結(jié)合課本的具體語言說一說，讀一讀。（借機進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。）2、⑴默讀課文，結(jié)合理解發(fā)表自己的觀點。3、鄴這個地方年年給河伯娶媳婦，⑵有個性化的讀有關(guān)句子。為什么當(dāng)?shù)氐睦习傩宅F(xiàn)在才明白？他們是怎樣知道的？讀讀描寫巫婆、官紳等人的句子。⑴看到巫婆下去了沒上來，老百姓3、體會當(dāng)?shù)乩习傩债?dāng)時的心理變會想什么？化，言說自己的觀點。⑵看到官紳頭子下去了沒上來，老百姓又會怎樣想？⑶看到眾官紳嚇得面如土色，跪地求饒，把頭都磕破了，直淌血，老百姓徹底明白了什么？4、這時，如果你是圍觀的群眾，你會說什么？4、學(xué)生寫一寫、說一說。如果你是被救的姑娘，你會說什么？如果你是在場的一位老大爺，你會鄉(xiāng)親們說些什么？5、小結(jié)：西門大人的更妙之處是5、個人讀老師出示的句子，并試讓老百姓自己看穿了給河伯娶媳婦其著填空；齊讀總結(jié)性的句子，相機學(xué)習(xí)實是（），這樣做好在詞語“妙不可言”，感受西門豹治理方徹底（），免除了（）。法之妙，深化文章主題，并結(jié)合文本含如果后來再有人利用迷信害人，他們會義體會封建迷信的危害。（）。真是妙不（）（）。如果我們在生活中也遇到迷信活動，我們會（）!（板書：妙不可言）6、這樣以來，鄴這個地方的收成就好了，老百姓也過上了好日子？6、小組合作學(xué)習(xí)文教師根據(jù)學(xué)生回答板書：開鑿渠匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。道、興修水利章最后一段，。四、回到整體，感受西門大人之高。3天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物?！兑捉?jīng)》

人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退，獨學(xué)無友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺。——《顧炎武》五年級《西門豹治鄴》教學(xué)案例教師活動學(xué)生活動1、西門豹大人上任之初看到鄴地1、學(xué)生用詞語高度概括西門豹大土地荒蕪，人煙稀少，他四句問話就了人的治理才能，并結(jié)合當(dāng)時學(xué)習(xí)情境體解了真相；三個“麻煩”徹底破除了迷會詞語“高深莫測”的含義，再次體會信，解決了人禍；十二條水渠完全解除西門豹的高大形象。了天災(zāi)，諸多難題都迎刃而解。從中體會到什么？（板書：高深莫測）2、想象一下，數(shù)年之后，鄴會是怎樣的情境？（人丁興旺、安居樂業(yè)）2、整體把握文章感情基調(diào)，有創(chuàng)那里的老百姓會從心底感謝西門豹大造性的運用文本語言高度概括人物形人，會一起給他送來一塊匾額，學(xué)同們象，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。猜一猜，上面會寫些什么？在書上寫一寫。五、作業(yè)教師活動學(xué)生活動數(shù)年后如再有人打著迷信的幌子根據(jù)要求，課下練寫想象習(xí)作。害人，鄴城的老百姓會怎么說，怎么做?想一想，寫一寫。板書設(shè)計：西門豹治鄴難根深蒂固妙妙不可言高高深莫測教學(xué)反思：這篇課文結(jié)合新課標(biāo)的訓(xùn)練點很多，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會查找、運用資料；提倡質(zhì)疑提問，順學(xué)而導(dǎo)；巧妙運用語言文字訓(xùn)練深入理解文意；小組討論、合作探究學(xué)習(xí)；多種方式的朗讀訓(xùn)練，分角色讀書、思考品讀；讀寫結(jié)合等等。學(xué)生活躍在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體。語言文字、寫作方法的訓(xùn)練和道德品質(zhì)的熏4好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇?！吨杏埂?/p>

我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見?！栋拙右住肺迥昙墶段鏖T豹治鄴》教學(xué)案例陶使教學(xué)達(dá)到了工具性和人文性的統(tǒng)一。師生間構(gòu)筑起平等、信任、理解、相互尊重的師生關(guān)系。表情化的朗讀和讀寫結(jié)合的訓(xùn)練是本科的亮點。研究根源于課文的語言文字，呈現(xiàn)研究結(jié)果也靠的是語言表達(dá)。只有這樣的研究性學(xué)習(xí)才有意義，才有說服力。如課堂聽不到朗朗的讀書聲，看不到學(xué)生自主探究的個性化、有彈性的書面訓(xùn)練，就不能成為是語文學(xué)科的研究型學(xué)習(xí)。朗讀訓(xùn)練是檢查學(xué)生閱讀理解和情感變化的一種有效的外化手段，是培養(yǎng)學(xué)生語感，加強語言積累的好辦法。課文大量運用人物對話，展開情節(jié)，表現(xiàn)人物。而對話最好的表現(xiàn)形式就是讀。讓學(xué)生在反復(fù)的體會品味中深刻認(rèn)識，再把這種認(rèn)識轉(zhuǎn)化為動情的恰如其分的朗讀，這就說明學(xué)生得到了。當(dāng)這種認(rèn)識轉(zhuǎn)化為積累，激發(fā)了想象，成就出文章，那就說明學(xué)生學(xué)生成長了。讀和寫是最基礎(chǔ)的訓(xùn)練，最古老的訓(xùn)練，卻也是最經(jīng)典、最有生命力的訓(xùn)練。教學(xué)實踐中出現(xiàn)的“問題設(shè)置有些多，涵蓋量有些大，在時間上比較緊張”的問題，在教學(xué)時還更應(yīng)注意教學(xué)機智，順學(xué)而導(dǎo)。第二部分：教學(xué)實錄及評析一、回顧入新1、師生交流，回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。孩子們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們能用一個詞語概括造成鄴城“土地荒蕪、人煙稀少”的原因嗎？生回答：“封建迷信”、“自然災(zāi)害”、“天災(zāi)人禍”等。2、檢查上節(jié)課留下的作業(yè)并相機導(dǎo)入新知?？磥砗⒆觽兩瞎?jié)課學(xué)得很不錯，把很復(fù)雜的原因用一個詞就表明了，這說明你們很會學(xué)習(xí)。還記得，上節(jié)課老師讓你們根據(jù)西門大人調(diào)查的原因來寫一份治理報告，不知道完成的怎么樣？那位“大人”愿意說說呢？生：“如果我是西門大人，我會再把他們的錢分給大家，讓當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸煤眠^日子??”師：可以看出你是個很清廉的“大人”，老師代表當(dāng)?shù)氐睦习傩罩x謝你！哪位“大人”還愿意說說。生：“如果我是西門大人，我也把哪些壞人統(tǒng)統(tǒng)投進(jìn)漳河里，以牙還牙，血債血還，先把哪些坑害老百姓的貪官污吏及可惡的巫婆殺了，給當(dāng)?shù)氐睦习傩請蟪穑??”師：嗯，你是個嫉惡如仇的“大人”，如果能把“以牙還牙，血債血還”換成“以其人之道還治其人之身”會顯得你更有水平。??生：“如果我是西門大人，我除了先把哪些坑害老百姓的貪官污吏及可惡的巫婆殺了，把他們的錢分給大家，還要帶著大家治理漳河。因為造成老百姓生活艱難的原因不但有5常將有日思無日，莫待無時思有時。——《增廣賢文》

百學(xué)須先立志?！祆湮迥昙墶段鏖T豹治鄴》教學(xué)案例‘天災(zāi)’還有‘人禍’。（師生鼓掌）師：大家的掌聲可以說明到康思遠(yuǎn)同學(xué)的治理才能更高一籌，小小年紀(jì)能把事情想得這樣的周到，有大家風(fēng)范，的確不簡單！從大家的“報告”中老師聽出了你們的共同點是“直接把壞人殺掉，讓從人稱快！”但你們有沒有想一想西門豹為什么沒這樣做？他是不是在“故弄玄虛，多此一舉，來顯擺自己的官威？”學(xué)生讀書思考??（評析：開課伊始，教者為學(xué)生營造了一個顯彰個性的“場”，因而學(xué)生都能夠主動地、專注地、興致勃勃地發(fā)表自己的主張，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。）二、細(xì)讀課文，感知治理之難。1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)默讀課文第10自然段，想一想：那一段文字暗示著什么？提示:從“迎接”一詞中你們能體會到什么？師：在大庭廣眾之下明目張膽的做壞事，上司來了他們不但不逃，還急忙迎接，這說明了什么？學(xué)生陷入思考??生：可能以前他們的上司都護(hù)著他們，和他們同流合污，因此他們不害怕，不但不逃，還急忙迎接。生：他們認(rèn)為自己是在為老百姓做好事，可能以前的大官見到這個場面都會表揚他們的，所以他們慌忙的“迎接”。師：他們做的是好事嗎？不是好事，（生：不是。）為什么還如此的囂張？學(xué)生小組內(nèi)討論交流。小組代表發(fā)表討論的意見：之所以如此，是因為當(dāng)時有很多人相信給河伯娶媳婦是為老百姓祈福，是件好事。因此他們不但不逃，還急忙迎接。師：從哪兒可以看出?生讀課文：“到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊站滿了老百姓?！鄙x課文：“西門豹問：“那么漳河發(fā)過大水沒有呢？老大爺說：“沒有發(fā)過。倒是年年鬧旱災(zāi)?！鄙x課文：“那巫婆已經(jīng)七十多歲了，她背后還跟著十來個穿著綢褂的女徒弟?！睅煟豪习傩帐莵砀墒裁吹?，（生：看熱鬧的。）有反對的嗎？（沒有。）??以上文字都表明了什么？生：老百姓和當(dāng)官的對給河伯娶媳婦這件事都深信不疑，認(rèn)為是好事；從十來個女徒弟上還可以看出學(xué)巫術(shù)當(dāng)時很吃香，很熱門。6以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書·魏征列傳》

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語》五年級《西門豹治鄴》教學(xué)案例師：種種想象可以得出當(dāng)時社會很信奉神靈，很迷信而且到了根深蒂固的程度。（教師借機板書根深蒂固并利用課件讓學(xué)生體會“根深蒂固”的含義）2、“根深蒂固”說明了要鏟除封建迷信思想并非易事，不能一個“殺”字了得，要有非凡智慧及方式。這說明治理鄴非常之——？學(xué)生：難（教師相機板書“難”）3、齊讀課文感受治理之難。（評析：通過圍繞問題，讓學(xué)生自主探究，尋求答案的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性得到了充分地發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流后，鍛煉了思進(jìn)行必要的點撥。這樣創(chuàng)設(shè)了師生生間的平等、信任、理解、相互尊重的師生關(guān)系。）三、精讀文本，感悟方法之妙。1、自由讀課文（11—12）自然段，你覺得西門豹大人的做法怎么樣?讀后試著用一或一個詞概括出來，寫在書上。（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：妙）2、妙在哪里？結(jié)合課本的具體語言說一說，讀一讀。生：我是抓住“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也考、表達(dá)的能力。同時，教師的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移，并間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師個字去送送新娘”來體會的，西門豹說“送送新娘”其實是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語雙關(guān)。說他送送新娘，其實是有意放出風(fēng)聲，穩(wěn)定巫婆和眾官紳的心，從而起到打草不驚蛇的目的。生：我是抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”來體會的，西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。生：我是抓住“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”來體會的，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。生：書上說，那些官紳一個個直淌血。雖然西門豹沒有將他們投進(jìn)漳河，但也懲罰了官紳。這壞事了，而且聽了他們的求饒，老百姓就明白了“巫婆和官紳都是騙錢害人的?！眹樀妹嫒缤辽?，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，樣一來，他們再也不敢做師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的的話是話中有話，話外有意，那么，當(dāng)他時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學(xué)們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門確，西門豹豹的話外之話，話外之意。（學(xué)生挑選句子，反復(fù)地練習(xí)朗讀）7良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年?！稖@祖》

丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥ξ迥昙墶段鏖T豹治鄴》教學(xué)案例師：你們想先讀哪一句？生：（朗讀）“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘?！睅煟耗銓ψ约旱睦首x滿意嗎？（生：不太滿意）為什么？生：我覺得西門豹說這話時是帶著諷刺的口氣，其實他并不認(rèn)為河伯靈。而且他說這話時已經(jīng)想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個字要讀得慢些。師：老師覺得你體會得非常好。你估計咱班哪位能讀得比你好？（生指名同學(xué)朗讀）師：果然不負(fù)所望，你讀出了西門豹的話外之話，話外之意。（繼續(xù)交流）生：（讀）“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！睅煟和瑢W(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，他把三個“不”讀得特別堅決，（問這位學(xué)生）你為什么這么讀？生：這是西門豹將計就計，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以我讀得很堅決。（朗讀訓(xùn)練：指名讀——全班學(xué)生讀）生：（讀）“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！睅煟和瑢W(xué)們覺得他讀得怎么樣？生：還可以，不過“巫婆怎么還不回來”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點，雖然西門豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子，但要不露聲色。師：你能試試嗎？（生讀——師生評價——齊讀）（評析：讀為本，悟為主，內(nèi)化了文本語言，體會了文章的人物感情。體現(xiàn)了以讀代講，以讀代悟的教學(xué)理念。）3、鄴這個地方年年給河伯娶媳婦，為什么當(dāng)?shù)氐睦习傩宅F(xiàn)在才明白？他們是怎樣知道的？讀讀描寫巫婆、官紳等人的句子。8古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！K軾

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹肺迥昙墶段鏖T豹治鄴》教學(xué)案例⑴、看到巫婆下去了沒上來，老百姓會想什么？生：老百姓會想“可能有事耽誤了?！鄙豪习傩諘搿翱赡芎硬辉诩摇！鄙豪习傩諘搿翱赡芩麄冞€在商議，再過會兒就上來了?！??⑵、看到官紳頭子下去了沒上來，老百姓又會怎樣想？生：老百姓可能會想“官紳頭子怎么也沒上來？到底出什么事了？”生：老百姓有可能這樣想“給河伯娶媳婦不會是騙人的吧？再等會看看??”生：“給河伯娶媳婦可能是騙人的，不然他們怎么都沒上來?”⑶、看到眾官紳嚇得面如土色，跪地求饒，把頭都磕破了，直淌血，老百姓徹底明白了什么？生：“原來，巫婆和官紳都是騙錢害人的!世上根本就沒有河伯，也沒有神仙，我們都被騙了！”4、這時，如果你是圍觀的群眾，你會說什么？如果你是被救的姑娘，你會說什么？生：“謝大人，如果沒有你我就沒命了。你真是我的大恩人，是我的再生父母，我一定要好好報答你！??”如果你是在場的一位老大爺，你會對鄉(xiāng)親們說些什么？生：“鄉(xiāng)親們，我們都被巫婆的鬼話給騙了，你們都看到了吧，世上根本就沒有神，我們再不要相信他們的鬼話了!今天多虧了西門豹大人，以后要聽從西門豹大人的命令，好好種地，好好過日子??”5、多媒體出示：西門大人的更妙之處是讓老百姓自己看穿了給河伯娶媳婦其實是），這樣做好在徹底（），免除了（）。如果后來再有人利用迷信害人，他們會遇到迷信活動，我們會（（）。真是妙不（）（）。如果我們在生活中也（）。讓學(xué)生讀一讀這段話并隨機在括號中填上合適的詞語。（教師相機板書：妙不可言）6、這樣以來，鄴這個地方的收成就好了，老百姓也過上了好日子？學(xué)生：不會，還有天災(zāi)沒解決呢！師：西門豹大人有事怎樣解決這個問題的？生：開鑿渠道、興修水利。師：引導(dǎo)學(xué)生讀文后問這又說明了什么？生交流后得出：西門豹治理天災(zāi)因地制宜，方法得當(dāng)，講科學(xué)。（評析：教材中那些典范的作品，其語言都是經(jīng)過作者精挑細(xì)刻，是妙不可言的。在作品中抓住那些重點的、精美的詞句作為語感培養(yǎng)點，進(jìn)行比較、揣摩、欣賞，進(jìn)行9云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年?！锻鯇嵏Α?/p>

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹五年級《西門豹治鄴》教學(xué)案例透徹理解，培養(yǎng)了學(xué)生把握語言文字的能力，同時也使學(xué)生透過準(zhǔn)確的語言文字體會到作者的思想感情，讀起來更入情入境。）四、回到整體，感受西門大人之高。1、西門豹大人上任之初看到鄴地土地荒蕪，人煙稀少，他四句問話就了解了真相；三個“麻煩”徹底破除了迷信，解決了人禍；十二條水渠完全解除了天災(zāi)，諸多難題都迎刃而解。從中體會到什么？生發(fā)表自己的看法。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書“高深莫測”。2、通讀全文感受封建迷信的“根深蒂固”，感受西門大人言”，體會西門大人的高深莫測。3、想象一下，數(shù)年之后，鄴會是怎樣的情境？（生：人丁興旺、安居樂業(yè)）那里的老百姓會從心底感謝西門豹大人，會一起給他送來一塊匾額，同學(xué)們猜一猜，上面會寫些什么？在書上寫一寫。處理問題方法的“妙不可（學(xué)生練寫，教師個別輔導(dǎo)。）教師有選擇的讓學(xué)生匯報：生：封建迷信的克星，老百姓的福星。生：破除迷信造福于民清正廉明生：妙手治人禍高招化天災(zāi)百姓的父母官生：尊重科學(xué)破除迷信造福于民??師根據(jù)學(xué)生的回答做適當(dāng)點撥、評價、深化，結(jié)束新課。（評析：讀寫結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的想象力、寫作能力，將語文學(xué)習(xí)落到實處。）五、作業(yè)數(shù)年后如再有人打著迷信的幌子害人，鄴課下想一想，寫一寫。（評析：作業(yè)的設(shè)置既讓學(xué)生讓學(xué)生聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生高城的老百姓會怎么說，怎么做?請同學(xué)們及時的內(nèi)化文本的語言、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，又能尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，外化了文章的感情。）板書設(shè)計：西門豹治鄴難根深蒂固妙妙不可言高高深莫測總評：10其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z》

志不強者智不達(dá)，言不信者行不果。——墨翟五年級《西門豹治鄴》教學(xué)案例本節(jié)課充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，做到了“文意兼得”，從而完成本課制定的教學(xué)目標(biāo)。一、《西門豹治鄴》這篇課文符合課改方向的要求。如今，新興起的網(wǎng)絡(luò)迷信——將迷信與科學(xué)技術(shù)嫁接到了一起，為迷信披上了“科學(xué)的外衣”，這大的受害者，為此，不管是遙遠(yuǎn)的古代，還是文明的今天，尊重科學(xué)，破除迷信都將是人類永恒的可以讓兒童樹立科學(xué)觀念，破除迷信，用科學(xué)的思想來認(rèn)無疑是對科學(xué)技術(shù)莫大的玷污！青少年是網(wǎng)