《長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)計(jì)算》說(shuō)課稿

《長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)計(jì)算》說(shuō)課稿《長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)計(jì)算》說(shuō)課稿1

敬重的各位老師大家X午好！

我是X號(hào)考生，今日我說(shuō)課的題目是《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》，根據(jù)新課標(biāo)的理念我將從：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

一、教材分析

《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元第二節(jié)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)把握了長(zhǎng)方形、正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算、面積和面積單位、學(xué)會(huì)用面積單位直接測(cè)量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)平面圖形的面積計(jì)算。學(xué)好本課，是以后學(xué)習(xí)平面圖形面積推導(dǎo)過(guò)程的重要基礎(chǔ)，并且為學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)平面圖形的面積做好預(yù)備。

二、學(xué)情分析

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)之上，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)問(wèn)之前，已經(jīng)把握了面積的含義和面積單位，對(duì)面積單位有了一個(gè)較深的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用面積單位直接度量面積。但三年級(jí)學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段，心理進(jìn)展仍處于行為把握階段，不能抽象理解。他們有初步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)受，但指向性不明，方法不夠恰當(dāng)；有較強(qiáng)的活動(dòng)和觀看興趣，但是活動(dòng)缺乏有序性，觀看度不夠?qū)挿?，概括、歸納水平差距較大；有小組合作意識(shí)，有表達(dá)意愿，但數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠規(guī)范，小組合作效率有待提高。對(duì)于面積這一具有抽象特點(diǎn)的學(xué)問(wèn)，探究、理解、接受起來(lái)有肯定難度，因此將成為他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)

理解長(zhǎng)方形、正方形面積公式的推導(dǎo)，并能應(yīng)用長(zhǎng)方形、正方形面積公式進(jìn)行計(jì)算，能區(qū)分面積和周長(zhǎng)。

2、技能目標(biāo)

經(jīng)受面積公式的推導(dǎo)，滲透“試驗(yàn)——發(fā)覺(jué)——驗(yàn)證〞的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、情感目標(biāo)

讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)“試驗(yàn)——發(fā)覺(jué)——驗(yàn)證〞培育學(xué)生觀看、分析、解決問(wèn)題等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透事物間互相遷移類推的唯物主義觀念。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：把握公式，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積。

教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)方形面積公式的發(fā)覺(jué)過(guò)程。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

新課標(biāo)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)〞，本課我主要運(yùn)用“情景創(chuàng)設(shè)法〞，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的閱歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用的過(guò)程，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)主動(dòng)地探究、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)閱歷〞。而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合。因此，我運(yùn)用了“擺一擺——猜一猜——驗(yàn)一驗(yàn)——用一用〞等教學(xué)方法，讓學(xué)生知道身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題隨處可見(jiàn)，能把自己的所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活當(dāng)中的事情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，我將小組合作探究作為首選。學(xué)生分小組進(jìn)行“拼一拼〞、“猜一猜〞、“議一議〞“驗(yàn)證〞等活動(dòng)，探究出長(zhǎng)方形和正方行面積的計(jì)算公式。這樣，即培育了學(xué)生的觀看能力和歸納概括能力，又表達(dá)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作溝通，自主探究的學(xué)習(xí)方式。培育了學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

新課開(kāi)始，出示兩個(gè)長(zhǎng)方形〔長(zhǎng)5厘米寬2厘米和長(zhǎng)7厘米寬2厘米〕圖片，回憶以前所學(xué)的學(xué)問(wèn)，匯報(bào)關(guān)于長(zhǎng)方形、正方形的已有學(xué)問(wèn)、閱歷。

繼而提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們觀看這兩個(gè)圖形，猜測(cè)一下哪個(gè)面積大？留下了一個(gè)懸念，導(dǎo)入了課題〔板書課題〕。

【教學(xué)設(shè)想：通過(guò)復(fù)習(xí)，喚醒學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的回憶，特殊是周長(zhǎng)、面積、面積單位、長(zhǎng)度單位的記憶，為新知學(xué)習(xí)做好預(yù)備。問(wèn)題的提出既引出了新課的內(nèi)容，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

2、經(jīng)受探究過(guò)程，概括歸納公式

接著探究剛剛的問(wèn)題，并提出新問(wèn)題：你們能想方法求出它們的面積嗎？小組合作對(duì)長(zhǎng)方形的面積進(jìn)行探討。學(xué)生在這個(gè)階段可能會(huì)實(shí)行用面積單位擺、畫格子等較為直觀的方法來(lái)解決問(wèn)題，教師進(jìn)行演示并對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果給予確定。繼而讓學(xué)生猜測(cè)一下長(zhǎng)方形的面積與什么有關(guān)，該如何計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖：我認(rèn)為“猜〞是自古至今的一種很好的游戲，一種娛樂(lè)項(xiàng)目。通過(guò)猜想可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的主動(dòng)性，主動(dòng)性。學(xué)生們帶著迫切的心情，想知道猜的結(jié)果是否正確，才能做自主探究，充分發(fā)揮了學(xué)生參加的主體地位?！?/p>

那么是不是全部的長(zhǎng)方形的面積都可以用“長(zhǎng)×寬〞來(lái)計(jì)算呢？提出新的問(wèn)題，讓學(xué)生用面積單位擺各種規(guī)格的長(zhǎng)方形，并填寫記錄卡。

提取3組以上操作數(shù)據(jù)，驗(yàn)證猜測(cè)，教師要作好小組操作指導(dǎo)工作。最終得出結(jié)論：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。

經(jīng)受了長(zhǎng)方形面積的推導(dǎo)過(guò)程后，再出示一個(gè)正方形，讓學(xué)生通過(guò)分析長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系，從長(zhǎng)方形的面積計(jì)算遷移到正方形的面積計(jì)算，即長(zhǎng)和寬相等時(shí)，就變成了邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)，從而總結(jié)出正方形的'面積計(jì)算公式=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。進(jìn)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)受試驗(yàn)——猜測(cè)——驗(yàn)證——?dú)w納——概括，初步培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過(guò)自己的思維活動(dòng)，在不斷的失誤中進(jìn)步，同時(shí)樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，練習(xí)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)公式記憶深刻?！?/p>

3、寓練于樂(lè)，穩(wěn)固新知。

把所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。所以我還將練習(xí)設(shè)計(jì)成孩子們所熟識(shí)的生活場(chǎng)景。創(chuàng)設(shè)同學(xué)們?nèi)ビ螛?lè)園的情境，將學(xué)生帶入情境中，然后組織相應(yīng)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。讓學(xué)生比較碰碰車場(chǎng)地和旱冰場(chǎng)地的面積誰(shuí)更大些。

然后出示花草地示意圖：游樂(lè)場(chǎng)有一塊邊長(zhǎng)16米的正方形園草坪，想在中間修建一個(gè)邊長(zhǎng)4米的正方形花壇。請(qǐng)你算一算建好后草坪的面積是多少？

【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課上到此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始倦怠，利用游樂(lè)場(chǎng)的情境能再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的留意力，使更多學(xué)生開(kāi)心地參加到活動(dòng)中，設(shè)計(jì)一些有層次的練習(xí)題，并運(yùn)用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的欲望，既記憶了公式、初步解決了實(shí)際問(wèn)題，又緩解了學(xué)習(xí)的疲乏，可謂一舉多得?！?/p>

4、拓展思路，啟迪思維。

在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩道具有肯定難度，要進(jìn)行反向思維和發(fā)散思維的題目，旨在培育學(xué)生敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)的能力。

【教學(xué)設(shè)想：在把握新知的基礎(chǔ)上，激發(fā)新的思索，充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活中，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性；通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，獲得勝利的體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅。】

七、板書設(shè)計(jì)

好的板書是“微型教案〞，能具體、直觀地幫助學(xué)生開(kāi)啟思路，排疑解難，把握新學(xué)問(wèn)。所以，我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、清晰、明了地展示了本節(jié)課的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)堅(jiān)持從生活中來(lái)，到生活中去的原則，注重學(xué)生學(xué)問(wèn)的生成過(guò)程：由已知向未知的過(guò)渡；由具象的實(shí)物向抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化；通過(guò)對(duì)比、分析、總結(jié)，得出結(jié)論。力求表達(dá)自主化、活動(dòng)化、生活化、情感化，以促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展，讓學(xué)生在具體的情境中享受勝利的喜悅，學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

《長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)計(jì)算》說(shuō)課稿2

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析

《長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算》是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材第五冊(cè)，這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。教材以學(xué)生熟識(shí)的學(xué)?；@球場(chǎng)為題材，提出了計(jì)算籃球場(chǎng)周長(zhǎng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己聯(lián)系場(chǎng)地的樣子，探究、溝通長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并在溝通的基礎(chǔ)上確認(rèn)或逐步完善。對(duì)于正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，則支配在“試一試〞中讓學(xué)生獨(dú)立探究、計(jì)算，再通過(guò)溝通發(fā)覺(jué)規(guī)律、把握方法。

“想想做做〞從直接看圖計(jì)算。量一量獲取有關(guān)數(shù)據(jù)再計(jì)算，到解決一些實(shí)際問(wèn)題，最終在圖形的拼擺中關(guān)注圖形周長(zhǎng)的改變，這樣由淺入深，既穩(wěn)固了周長(zhǎng)的計(jì)算方法，又學(xué)會(huì)了解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)在日常生活里的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生的空間觀念得到進(jìn)一步的進(jìn)展。

“教〞立足于學(xué)生的“學(xué)〞。作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要傳授給學(xué)生學(xué)問(wèn)，更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生展示數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制訂如下教學(xué)目標(biāo)：

1、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)目標(biāo)

能正確認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征，有條理地表達(dá)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的探究過(guò)程。

2、能力訓(xùn)練目標(biāo)

能正確測(cè)量和計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形及其他一些簡(jiǎn)潔圖形的周長(zhǎng)，能應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決日常生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，培育學(xué)生觀看、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)著力培育學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3、創(chuàng)新素養(yǎng)目標(biāo)

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，擅長(zhǎng)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，能用不同的方法解決問(wèn)題，敏捷選擇自己觀賞的方法，通過(guò)自主探究建立學(xué)習(xí)的自信念。

4、獨(dú)特品質(zhì)目標(biāo)

對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過(guò)程有興趣和熱情，在與同學(xué)的合作中，會(huì)依據(jù)具體問(wèn)題的解決過(guò)程清晰地表達(dá)自己的看法，并在溝通中初步形成反思的意識(shí)，獲得與同學(xué)合作克服困難勝利的體驗(yàn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在盡量吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

重點(diǎn)：理解并把握長(zhǎng)方形及正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到相同個(gè)數(shù)的小正方形拼長(zhǎng)方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)為什么不相等。

關(guān)鍵：讓學(xué)生在自己的計(jì)算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)和理解算法。

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談一談。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)“有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)〞、“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式〞、“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`組織者、引導(dǎo)者與合〞，那么，如何表達(dá)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式呢？

我的思路是：

1、為學(xué)生提供一個(gè)自主選擇的平臺(tái)。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生依據(jù)籃球場(chǎng)的樣子提出求周長(zhǎng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)先自己想想猜猜，再算算試試，允許他們根據(jù)自己的思索進(jìn)行計(jì)算。接著，讓他們匯報(bào)各自的算法，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和理解不同的算法，把握不同算法間的互相聯(lián)系。再讓學(xué)生比一比，說(shuō)一說(shuō)自己喜愛(ài)哪一種算法，為什么。

2、引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知矛盾中去思索、探究、發(fā)覺(jué)、解決問(wèn)題。

3、充分發(fā)揮多媒體直觀、具動(dòng)感、易溝通的優(yōu)勢(shì)，更好地突破

教學(xué)重、難點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)溝通的舞臺(tái)。

最終，我再來(lái)談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程。

五、教學(xué)程序及設(shè)想

〔一〕、復(fù)習(xí)舊知，引入課題

1．提問(wèn)：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長(zhǎng)〞，誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)明周長(zhǎng)是什么意思？

〔教師可多讓幾位學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)，學(xué)生的回答確定是多種多樣的。假如有困難可引導(dǎo)學(xué)生從身邊的三角板、課桌面、樹(shù)干等說(shuō)起，再逐步抽象到一些平面圖形的周長(zhǎng)指什么。〕

2．讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、指一指。拿出長(zhǎng)方形和正方形紙，讓學(xué)生上去指一指它們的周長(zhǎng)各是指哪里的長(zhǎng)度。

3．導(dǎo)入新課

〔二〕、探究溝通、展開(kāi)新課

1．投影出示課本上的例題，學(xué)生讀題。

2、理清題意。

讓學(xué)生指一指、想一想，認(rèn)清求周長(zhǎng)的意思。

師：誰(shuí)來(lái)指一指這個(gè)籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)在哪兒，并告知同學(xué)們哪條邊是26米，哪條邊是14米？

師：看懂了題目的意思，誰(shuí)來(lái)告知同學(xué)們你對(duì)這個(gè)問(wèn)題是怎么理解的？

3、自主探究、合作溝通。解答時(shí)要留意留給學(xué)生肯定的思索時(shí)間，再逐一展示學(xué)生的解答思路，生答時(shí)老師板書學(xué)生的解答方法。

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)題意理解得很清晰，下面請(qǐng)同學(xué)們思索一下這道題你預(yù)備怎樣解答？

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己想的方法來(lái)算一算這個(gè)籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)。

師：從同學(xué)們的臉上我就知道大家都勝利了，誰(shuí)情愿把自己的方法拿到前面來(lái)展示一下？

學(xué)生的方法可能有以下這四種：

〔1〕26+14+26+14=80〔米〕

〔2〕26+26+14+14=80〔米〕

〔3〕26×2=52〔米〕

14×2=28〔米〕

52+28=80〔米〕

〔４〕26+14=40〔米〕

40×2=80〔米〕

比較解答方法，自主選擇，鼓舞算法多樣化。師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你喜愛(ài)用哪一種方法？并說(shuō)說(shuō)這種方法的意思。

師：如今我們發(fā)覺(jué)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有這么多的方法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里說(shuō)說(shuō)如何計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？

師：計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法是有這么幾種，今后我們每個(gè)人都可以用自己喜愛(ài)的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

４．適當(dāng)?shù)刂渚毩?xí)。

做“想想做做〞第１題。

５、敬重學(xué)生讓學(xué)生自主選擇，嘗試求正方形的周長(zhǎng)

做“試一試〞，師：通過(guò)這兩題可以看出同學(xué)們對(duì)如何計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)把握得很好，如課換成正方形如何求它的周長(zhǎng)呢？〔投影出示試一試〕

師：這題是老師把算式寫在黑板上再來(lái)分析呢？還是同學(xué)們償試一下自己解答呢？〔自主探究的學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生探險(xiǎn)索、發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)的機(jī)會(huì)，小組合作學(xué)習(xí)的方式又能使組員之間形成觀點(diǎn)交鋒、思維共享，到達(dá)學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的，把學(xué)習(xí)推向一個(gè)新的高潮?！?/p>

師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里溝通溝通各是怎樣算的，同時(shí)看看你們那一組出現(xiàn)了哪幾種不同的方法？

〔三〕、組織練習(xí)、穩(wěn)固新知

１．“想想做做〞第３題。

２．“想想做做〞第４題、第５題。

有針對(duì)性地讓前面題目做錯(cuò)的同學(xué)上前板演，再訂正。

３．“想想做做〞第６題。

師：下面我們來(lái)玩一個(gè)“拼圖〞游戲，大家有興趣嗎？〔投影出示題目〕

師：請(qǐng)各組同學(xué)拿出小正方形紙片，同心合力，先按要求拼出圖形，再商量出問(wèn)題的

答案，同時(shí)請(qǐng)組長(zhǎng)支配一名同學(xué)作好記錄。

學(xué)生到實(shí)物投影儀前匯報(bào)，確定會(huì)出現(xiàn)兩種不同的答案。

師：由此可見(jiàn)，用相同個(gè)數(shù)的小正方形拼長(zhǎng)方形往往有不同的拼法，而且拼成的各個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是不相等的。為什么都是有６個(gè)相同的小正方形拼出的和長(zhǎng)方形，周長(zhǎng)卻不同呢？你認(rèn)為拼出的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與什么有關(guān)？

〔四〕、課堂小結(jié)時(shí)板書課題：

今日這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，你有什么收獲？你能用簡(jiǎn)短的話告知大家嗎？同桌互說(shuō)，然后告知大家。

［讓學(xué)生自己總結(jié)，既可以讓學(xué)生享受勝利的喜悅，又可以使學(xué)生從中總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。］

〔五〕、板書長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算

〔1〕26+14+26+14=80〔米〕〔2〕26+26+14+14=80〔米〕

〔3〕26×2=52〔米〕〔４〕26+14=40〔米〕

14×2=28〔米〕40×2=80〔米〕

52+28=80〔米〕

五、布置作業(yè)

針對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而到達(dá)拔尖和“減負(fù)〞的目的。

《長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)計(jì)算》說(shuō)課稿3

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家上午好！我今日說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元第四課時(shí)的內(nèi)容：“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)〞。下面我將從四個(gè)大的板塊來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：

一、說(shuō)教材

〔一〕教材分析

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形，討論了長(zhǎng)方形、正方形的特征和了解了周長(zhǎng)的概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長(zhǎng)方形、正方形的面積，其它圖形的周長(zhǎng)以及立體圖形長(zhǎng)方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我擬定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、使學(xué)生穩(wěn)固應(yīng)用周長(zhǎng)的含義，探究并發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

2、培育學(xué)生觀看、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密關(guān)系，培育生活的數(shù)感。

4、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生主動(dòng)探究、大膽嘗試的自主學(xué)習(xí)能力和同學(xué)間協(xié)作互助的精神。

二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

依據(jù)以上分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)：會(huì)推導(dǎo)、歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式

難點(diǎn)：能敏捷運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、說(shuō)教法。

為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我依據(jù)讀講精練教學(xué)法的理念運(yùn)用了以下教學(xué)策略：

1、創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

2、引導(dǎo)學(xué)生觀看、發(fā)覺(jué)，在合作溝通中把握學(xué)問(wèn)

3、充分運(yùn)用課件、學(xué)具的輔助作用，穩(wěn)固學(xué)問(wèn)

4、注重學(xué)生能力的培育、習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)特的張揚(yáng)

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣，引入新課；自讀引導(dǎo)，探究新知；系統(tǒng)整理，明確算法；分層精練，穩(wěn)固達(dá)標(biāo)；抒發(fā)感受，心靈對(duì)話。

〔一〕設(shè)疑激趣，引入新課

首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境，提出問(wèn)題。在問(wèn)題的呼喚下，喚起學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)、探究新知的動(dòng)機(jī)，我創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們都熟識(shí)的龜兔賽跑的情景，小兔子和小烏龜因?yàn)槁肪€不同發(fā)生爭(zhēng)吵，通過(guò)觀看學(xué)生發(fā)覺(jué)了小兔子的路線是長(zhǎng)方形的，烏龜?shù)穆肪€是正方形的，那么他們的路線長(zhǎng)短到底相不相同呢，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“要想知道它們的路程長(zhǎng)短事實(shí)上就是求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)〞，直接引出課題。

〔二〕自讀引導(dǎo)，探究新知

1、為了探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立嘗試、小組溝通、總結(jié)歸納、穩(wěn)固練習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)。

2、利用周長(zhǎng)的定義，讓學(xué)生獨(dú)立算出小兔子所走的路程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、在自主探究后，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生會(huì)得出3種算法：

①6+4+6+4=20〔米〕

②2x6+2x4=20〔米〕

③〔6+4〕x2=20〔米〕

結(jié)合多媒體課件演示引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這三種方法中哪種方法最好，從而概括出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式〔長(zhǎng)+寬〕×2=長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，在此基礎(chǔ)上，反問(wèn)：要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必需知道什么？

2、接下來(lái)是探究正方形周長(zhǎng)公式，有了前面探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的鋪墊，本環(huán)節(jié)我完全放手給學(xué)生，所以我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：一、嘗試計(jì)算，二、溝通匯報(bào)，三、總結(jié)歸納，四、穩(wěn)固練習(xí)。由于正方形的四條邊長(zhǎng)度相等，所以在試算中學(xué)生很簡(jiǎn)單得出：5+5+5+5=20〔米〕。5x4=20〔米〕。通過(guò)比較學(xué)生很簡(jiǎn)單看出哪種算法簡(jiǎn)便，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出5和4分別代表什么，從而得出正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4。

〔三〕分層精練，穩(wěn)固達(dá)標(biāo)

新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。在本節(jié)課中的練習(xí)支配我注重層次性，滲透多樣性。讓不同的學(xué)生獲得不同的進(jìn)展。因此為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我通過(guò)出示兔子日記，設(shè)計(jì)了"闖關(guān)"游戲，激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)的激情。第一關(guān)是讓學(xué)生計(jì)算已知長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，使學(xué)生明確計(jì)算周長(zhǎng)的必要條件，既培育了孩子的動(dòng)手操作能力，又培育了孩子的數(shù)學(xué)思維能力；第二關(guān)是已知邊長(zhǎng)求正方形周長(zhǎng)公式的練習(xí)；第三關(guān)是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)的是正方形周長(zhǎng)公式的變式練習(xí)，注重考察學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)計(jì)算方法的敏捷運(yùn)用。設(shè)計(jì)的三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生以多種方式、多種感官參加活動(dòng)，培育孩子敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的能力。

〔五〕抒發(fā)感受，心靈對(duì)話

讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言溝通本節(jié)課的收獲，給學(xué)生提供自我感悟，自我評(píng)價(jià)的時(shí)間與空間，有利于培育學(xué)生概括、總結(jié)能力，讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的氣氛中完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

《長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)計(jì)算》說(shuō)課稿4

今日上午有幸聽(tīng)了馮老師的講課，講了一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算〞的課程，從聽(tīng)課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：

一、情境創(chuàng)設(shè)引入比較新穎，吸引學(xué)生的興趣。

教師能夠充分利用教材且又有自己的創(chuàng)新，將龜兔賽跑引入本節(jié)課中，讓學(xué)生感受長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，以問(wèn)題“誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)？〞引出本節(jié)課的課題，做到了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，引起學(xué)生的思索。

二、探究新知簡(jiǎn)潔明了，以學(xué)生探究為主體，對(duì)比概括計(jì)算公式。

設(shè)計(jì)了長(zhǎng)方形和正方形的紙片，通過(guò)測(cè)量出每個(gè)邊的長(zhǎng)度，讓學(xué)生自主探究計(jì)算周長(zhǎng)的方法。通過(guò)學(xué)生列出的不同計(jì)算方法，引導(dǎo)每個(gè)算式中不同的數(shù)代表不同的含義，最終得出最簡(jiǎn)潔的一個(gè)作為周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

三、練習(xí)題設(shè)計(jì)有始有終，層次清楚，由易到難。

概括出本節(jié)課的新知后，首先解決了本節(jié)課一開(kāi)始的龜兔賽跑問(wèn)題，讓學(xué)生解決問(wèn)題并練習(xí)用公式計(jì)算。又實(shí)行了不同形式穩(wěn)固復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式，推斷中有易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)，突出了本節(jié)課中的重點(diǎn)內(nèi)容。最終又以計(jì)算拼接長(zhǎng)方形和正方形的的周長(zhǎng)提高訓(xùn)練，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了周長(zhǎng)的本質(zhì)和計(jì)算周長(zhǎng)的方法，并且強(qiáng)調(diào)了重合的邊。

四、教師的講解清楚，重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)比較突出。

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式中小括號(hào)的.作用，正方形周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)的倍數(shù)關(guān)系，單位的統(tǒng)一，拼接方法和周長(zhǎng)不能相加的緣由等等，幾個(gè)突出的重點(diǎn)都做到細(xì)致講解和強(qiáng)調(diào)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)意識(shí)。

對(duì)本節(jié)課意見(jiàn)和建議：

1、對(duì)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式解釋不夠透徹，它是兩組領(lǐng)邊的和或者是兩組長(zhǎng)和寬，這一點(diǎn)王老師做到了很好強(qiáng)調(diào)和擺圖。

2、長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)比較可以舉一些實(shí)際的生活實(shí)例，讓學(xué)生感受周長(zhǎng)的大小和不確定性，增添學(xué)生生活感受意識(shí)。

《長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)計(jì)算》說(shuō)課稿5

一、教材分析：

本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)的教材。這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)及長(zhǎng)方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。我從學(xué)生熟識(shí)的故事情景境引入，提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，吸引學(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在合作、探究、溝通中學(xué)習(xí)新知。

二、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)本課的具體狀況，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制訂如下教學(xué)目標(biāo)：

1、有條理地總結(jié)出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

2、培育學(xué)生觀看、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，培育學(xué)生的探究精神和合作精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我在認(rèn)識(shí)了本節(jié)課教材在整個(gè)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮學(xué)生認(rèn)知狀況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：推導(dǎo)、歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解并把握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

3、教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：讓學(xué)生在自己的計(jì)算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)和理解算法。

四、教學(xué)方法：

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學(xué)方法中力求表達(dá)以下幾個(gè)方面的理念：

1、從學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的故事出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；

2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；

3、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的協(xié)作能力；

4、運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

我主要采納：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動(dòng)探討新知、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、點(diǎn)撥學(xué)生迷惑等教學(xué)方法。

五、學(xué)生的學(xué)法：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合，那么，如何表達(dá)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式呢？設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)受自主探究、合作溝通的過(guò)程。

通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思索和開(kāi)展小組合作溝通的活動(dòng)，總結(jié)規(guī)律，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法。

通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題來(lái)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

六、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程，傳統(tǒng)的教，將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、探究的空間。依據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我運(yùn)用電教手段，在學(xué)生自主探究、小組合作、教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行教學(xué)。

〔一〕設(shè)疑激趣，引入新課。

同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事吧！自從龜兔賽跑兔子失敗之后，它始終很不服氣，總想找個(gè)機(jī)會(huì)證明自己的實(shí)力，這一天，在遙遠(yuǎn)的森林里，動(dòng)物又舉行了一次龜兔賽跑。競(jìng)賽馬上就要開(kāi)始了，裁判員虎王正在宣布競(jìng)賽路線。說(shuō)：請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運(yùn)動(dòng)員烏龜沿第二塊草坪跑一圈。小兔一看焦急地說(shuō)：不公平！不公平！我跑的路比烏龜?shù)拈L(zhǎng)！

師述：到底小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L(zhǎng)呢？咱們一起看一看?！渤鍪径嗝襟w課件〕

你有方法推斷出誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)嗎？

學(xué)生商量?！驳贸隹梢员容^這兩塊圖形的周長(zhǎng)。〕

揭示課題：今日我們就來(lái)一起討論長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。〔出示目標(biāo)指名讀讀〕

板書：長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算

〔設(shè)計(jì)思路：我從學(xué)生熟識(shí)的故事情境引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，提出問(wèn)題。在問(wèn)題的呼喚下，喚起學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)、探究新知的動(dòng)機(jī)?！?/p>

〔二〕小組合作，解決問(wèn)題。

1、兔子的路程：

提問(wèn)：兔子的路線有什么特點(diǎn)？〔長(zhǎng)方形〕

長(zhǎng)方形的'特征是什么呢？

怎么算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？

小組商量解決方法：小組商量看你們有幾種方法解決這個(gè)問(wèn)題？

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。師：如今我們發(fā)覺(jué)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有這么多的方法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里說(shuō)說(shuō)如何計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？

小組商量、后匯報(bào)小結(jié)：

寬+長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)=周長(zhǎng)寬+寬+長(zhǎng)+長(zhǎng)=周長(zhǎng)

寬2+長(zhǎng)2=周長(zhǎng)

〔長(zhǎng)+寬〕2=周長(zhǎng)

師：計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法有這么多種，這里的每一種方法都很棒，你認(rèn)為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？你最喜愛(ài)哪種方法呢？今后我們每個(gè)人都可以用自己喜愛(ài)的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

〔設(shè)計(jì)思路：教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最正確途徑是由學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)，因?yàn)檫@種發(fā)覺(jué)理解最深，也最簡(jiǎn)單把握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分敬重學(xué)生的主體地位，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試探究的空間，使學(xué)生樂(lè)于、擅長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思索問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。同時(shí)還要培育學(xué)生的合作意識(shí)，使組員之間形成觀點(diǎn)交鋒，思維共享，到達(dá)學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量讓學(xué)生多做多說(shuō)多看多溝通，老師放手使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會(huì)，并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)小組間的商量與合作，得出結(jié)論。使學(xué)生操作，思維，語(yǔ)言相結(jié)合，深刻的體會(huì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。這樣的設(shè)計(jì)還有利于學(xué)生的動(dòng)手能力和概括等能力得到鍛煉?！?/p>

2、小龜?shù)穆烦獭?/p>

提問(wèn)：怎樣計(jì)算烏龜?shù)穆肪€〔正方形的周長(zhǎng)〕。正方形的特征是什么？

小組商量解決方法：商量怎樣計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。你有哪些方法？總結(jié)成公式。

匯報(bào)結(jié)果：邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)=周長(zhǎng)邊長(zhǎng)2+邊長(zhǎng)2=周長(zhǎng)邊長(zhǎng)4=周長(zhǎng)

〔設(shè)計(jì)思路：有了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)問(wèn)遷移，學(xué)生會(huì)輕輕松松的總結(jié)出來(lái)正方形的周長(zhǎng)公式。使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)?！?/p>

3、得出他倆的路程一樣長(zhǎng)。

烏龜和兔子競(jìng)賽到底誰(shuí)勝利了？〔對(duì)，小兔獲得了勝利。〕

4、給小兔點(diǎn)掌聲，有錯(cuò)就改，真棒！期望我們也能像小兔那樣作一個(gè)知錯(cuò)就改的好學(xué)生。

〔設(shè)計(jì)思路：前后照應(yīng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育?！?/p>

〔三〕穩(wěn)固深化，聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題〔課件出示〕

1、在釘子板上圍出長(zhǎng)方形和正方形并求它們的周長(zhǎng)。

2、求數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)：〔學(xué)生測(cè)量、計(jì)算。〕

3、求毛巾的周長(zhǎng)：〔課件出示〕

4、求跑兩周多長(zhǎng)：〔課件出示〕

5、求籬笆的長(zhǎng)：〔課件出示〕

〔設(shè)計(jì)思路：課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，學(xué)生進(jìn)展的有無(wú)，一一都要通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)。本課中，根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)了以上幾個(gè)習(xí)題，通過(guò)練習(xí)，既加深學(xué)生對(duì)新學(xué)問(wèn)的理解、穩(wěn)固、記憶，又為第二課時(shí)的教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。〕

〔四〕課堂總結(jié)。學(xué)生溝通本節(jié)課都學(xué)到了什么？

今日這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，你有什么收獲？你能用簡(jiǎn)短的話告知大家嗎？同桌互說(shuō)，然后告知大家。

〔五〕課后延長(zhǎng)，解決實(shí)際問(wèn)題。

1、小組為單位，查找生活中哪些地方用到周長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)？〔3—5個(gè)〕

2、搜集數(shù)據(jù)計(jì)算教室門、窗、課桌、凳子面的周長(zhǎng)。

〔設(shè)計(jì)思路：新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。周長(zhǎng)的問(wèn)題在兒童的生活中接觸還是比較多的。這幾個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)周長(zhǎng)?！?/p>

七、規(guī)律總結(jié)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我根據(jù)新課標(biāo)要求，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己總結(jié)規(guī)律，說(shuō)出規(guī)律。既鍛煉了學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性又培育了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

八、板書設(shè)計(jì)。

長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=〔長(zhǎng)+寬〕2

正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)4

《長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)計(jì)算》說(shuō)課稿6

各位評(píng)委老師：

大家好！

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是：數(shù)學(xué)三年級(jí)〔上〕“長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。

一、說(shuō)教材

〔一〕教材分析：這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)及長(zhǎng)方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。我從學(xué)生熟識(shí)的故事情景境引入，提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，吸引學(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在合作、探究、溝通中學(xué)習(xí)新知。

〔二〕學(xué)生分析：在此之前學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。但是學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解要通過(guò)熟識(shí)的生活情景來(lái)引導(dǎo)，因此本節(jié)課教學(xué)讓學(xué)生結(jié)合具體的事物或圖形，參加探究周長(zhǎng)計(jì)算方法的過(guò)程。

〔三〕教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)本課的具體狀況，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制訂如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：有條理地總結(jié)出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

2、能力目標(biāo)：培育學(xué)生觀看、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題的能力

3、情感目標(biāo)：通過(guò)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，培育學(xué)生的探究精神和合作精神。

〔四〕說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我在認(rèn)識(shí)了本節(jié)課教材在整個(gè)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮學(xué)生認(rèn)知狀況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：推導(dǎo)、歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。教學(xué)難點(diǎn)：理解并把握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：讓學(xué)生在自己的計(jì)算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)和理解算法。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、說(shuō)教法。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學(xué)方法中力求表達(dá)以下幾個(gè)方面的理念：從學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的故事出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的協(xié)作能力；運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程。我主要采納：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動(dòng)探討新知、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、點(diǎn)撥學(xué)生迷惑等教學(xué)方法。

2、說(shuō)學(xué)法?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合〞，那么，如何表達(dá)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式呢？設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)受自主探究、合作溝通的過(guò)程。通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思索和開(kāi)展小組合作溝通的活動(dòng)，總結(jié)規(guī)律，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題來(lái)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我運(yùn)用電教手段，在學(xué)生自主探究、小組合作、教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行教學(xué)。

〔一〕設(shè)疑激趣，引入新課多媒體課件出示龜兔賽跑的故事，到底小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L(zhǎng)呢？咱們一起看一看?！渤鍪径嗝襟w課件〕學(xué)生商量誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)嗎？〔得出可以比較這兩塊圖形的周長(zhǎng)。〕揭示課題：今日我們就來(lái)一起討論長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。板書：長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的`計(jì)算

〔二〕小組合作，解決問(wèn)題。

1、兔子的路程：提問(wèn)：兔子的路線有什么特點(diǎn)？〔長(zhǎng)方形〕長(zhǎng)方形的特征是什么呢？怎么算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？小組商量解決方法：小組商量看你們有幾種方法解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。師：如今我們發(fā)覺(jué)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有這么多的方法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里說(shuō)說(shuō)如何計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？小組商量后匯報(bào)小結(jié)：寬+長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)=周長(zhǎng)〔長(zhǎng)+寬〕×2=周長(zhǎng)師：計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法有這么多種，這里的每一種方法都很棒，寬+寬+長(zhǎng)+長(zhǎng)=周長(zhǎng)寬×2+長(zhǎng)×2=周長(zhǎng)

你認(rèn)為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？你最喜愛(ài)哪種方法呢?今后我們每個(gè)人都可以用自己喜愛(ài)的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

2、小龜?shù)穆烦蹋禾釂?wèn)：怎樣計(jì)算烏龜?shù)穆肪€〔正方形的周長(zhǎng)〕。正方形的特征是什么？小組商量解決方法：商量怎樣計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。你有哪些方法？總結(jié)成公式。匯報(bào)結(jié)果：邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)=周長(zhǎng)邊長(zhǎng)×4=周長(zhǎng)

3、得出他倆的路程一樣長(zhǎng)烏龜和兔子競(jìng)賽到底誰(shuí)勝利了？〔對(duì)，小兔獲得了勝利?！?/p>

4、給小兔點(diǎn)掌聲，有錯(cuò)就改，真棒！期望我們也能像小兔那樣作一個(gè)知錯(cuò)就改的好學(xué)生。

〔三〕穩(wěn)固深化，聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題：〔課件出示〕

1、在釘子板上圍出長(zhǎng)方形和正方形并求它們的周長(zhǎng)。

2、求數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)：〔學(xué)生測(cè)量、計(jì)算?！?/p>

3、求毛巾的周長(zhǎng)：〔課件出示〕

4、求跑兩周多長(zhǎng)課件出示)5、求籬笆的長(zhǎng)：〔課件出示〕

〔四〕課堂總結(jié)：學(xué)生溝通本節(jié)課都學(xué)到了什么？今日這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，你有什么收獲？你能用簡(jiǎn)短的話告知邊長(zhǎng)×2+邊長(zhǎng)×2=周長(zhǎng)

大家嗎？同桌互說(shuō)，然后告知大家。

〔五〕課后延長(zhǎng)，解決實(shí)際問(wèn)題：

1、小組為單位，查找生活中哪些地方用到周長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)？〔3-5個(gè)〕

2、搜集數(shù)據(jù)計(jì)算教室門、窗、課桌、凳子面的周長(zhǎng)。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

本課的板書，主要圍繞教學(xué)目標(biāo)，顯示了本課的主要內(nèi)容、本課重點(diǎn)，雖很簡(jiǎn)練，但通過(guò)板書能看出本課所講的重點(diǎn)內(nèi)容。長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=〔長(zhǎng)+寬〕×2正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

《長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)計(jì)算》說(shuō)課稿7

一、教材分析：

本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)的教材。這局部教材是在同學(xué)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)和長(zhǎng)方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。我從同學(xué)熟識(shí)的故事情景境引入，提出問(wèn)題，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，吸引同學(xué)探究的欲望，引導(dǎo)同學(xué)在合作、探究、溝通中學(xué)習(xí)新知。

二、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)本課的具體狀況，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制訂如下教學(xué)目標(biāo)：

1、有條理地總結(jié)出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

2、培育同學(xué)觀看、推理、分析、綜合、籠統(tǒng)、概括的能力和解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，培育同學(xué)的探究精神和合作精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：

本著課程規(guī)范，我在認(rèn)識(shí)了本節(jié)課教材在整個(gè)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮同學(xué)認(rèn)知狀況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：推導(dǎo)、歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

教學(xué)難點(diǎn)：理解并把握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：讓同學(xué)在自身的計(jì)算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)和理解算法。

四、教學(xué)方法：

根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學(xué)方法中力求表達(dá)以下幾個(gè)方面的理念：

1、從同學(xué)愛(ài)聽(tīng)的故事動(dòng)身，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；

2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；

3、轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的.協(xié)作能力；

4、運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)同學(xué)以多種感官參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

我主要采納：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動(dòng)研討新知、引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)、點(diǎn)撥同學(xué)迷惑等教學(xué)方法。

五、同學(xué)的學(xué)法：

“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合〞，那么，如何表達(dá)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式呢？設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)經(jīng)受自主探究、合作溝通的過(guò)程。

通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立考慮和開(kāi)展小組合作溝通的活動(dòng)，總結(jié)規(guī)律，完善自身的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法。

通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題來(lái)增加同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

《長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)計(jì)算》說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材。

1、教學(xué)內(nèi)容。

西師版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元是“長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)〞，我今日說(shuō)課的內(nèi)容就是這個(gè)單元的第二小節(jié)“長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算〞第一課時(shí)。

2、教材地位。

這一課時(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形的特征和周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的，這些學(xué)問(wèn)的獲取為第三小節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)提供學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)策略上的支持，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)以及長(zhǎng)、正方形面積奠定基礎(chǔ)。

長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算是緊接著周長(zhǎng)概念編排的，這部分內(nèi)容在編排上的最大特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)直觀操作、展示學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的探究過(guò)程，還十分強(qiáng)調(diào)對(duì)周長(zhǎng)公式的應(yīng)用。

二、說(shuō)教學(xué)要求。

1、教學(xué)目標(biāo)。

〔1〕四基兩能目標(biāo)：

①探究并把握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式，會(huì)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，建立初步的空間觀念。

②本節(jié)課重在培育孩子有條理的、清楚的'闡述自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)受把數(shù)字符號(hào)抽象成文字公式的過(guò)程，進(jìn)展他們初步的演繹推理能力。

③會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式解決生活中的簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

〔2〕情感與看法目標(biāo)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，形成喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

2、教學(xué)重難點(diǎn)。

①教學(xué)重點(diǎn)：探究長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)公式的過(guò)程，這是要求學(xué)生必需經(jīng)受的一個(gè)過(guò)程，不是老師直接拿給他們，只有經(jīng)受了這一過(guò)程學(xué)生才能真正理解公式。

②教學(xué)難點(diǎn)：理解、應(yīng)用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。公式是理論的東西，要讓學(xué)生不僅知道，還要會(huì)敏捷運(yùn)用，也就是要把學(xué)問(wèn)學(xué)會(huì)、學(xué)活。

3、教具預(yù)備。

周長(zhǎng)的推導(dǎo)強(qiáng)調(diào)直觀操作，所以我預(yù)備了教具，學(xué)生預(yù)備了學(xué)具。

〔1〕教具：多媒體課件。

〔2〕學(xué)具：每人一個(gè)釘子板，小棒。

三、說(shuō)學(xué)生。

1、學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候就學(xué)習(xí)了長(zhǎng)、正方形的特征，知道了它們都有4條邊，長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生又知道了長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)就是4條邊的總和。這些都是本節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。

2、三年級(jí)的學(xué)生還具有肯定的動(dòng)手操作能力，學(xué)問(wèn)遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的預(yù)備。

四、說(shuō)教法。

1、情景導(dǎo)入法。

2、動(dòng)手操作法。

3、自主探究法。

4、合作溝通法。

五、說(shuō)教學(xué)理念。

1、在仔細(xì)分析教材、教師用書后，我把本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路分為七個(gè)環(huán)節(jié)：

〔1〕導(dǎo)入新課。

〔2〕自主探究，推導(dǎo)公式。

〔3〕課堂練習(xí)。

〔4〕實(shí)踐操作。

〔5〕走進(jìn)生活。

〔6〕延長(zhǎng)提高。

〔7〕課堂總結(jié)。

2、教學(xué)中讓學(xué)生全員參加，全程參加，動(dòng)手比、動(dòng)手摸、動(dòng)手?jǐn)[，動(dòng)筆算，溝通商量，引導(dǎo)歸納，充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，并留意思維品質(zhì)的培育。我這節(jié)課還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是“實(shí)〞，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)，實(shí)實(shí)在在地練，真真實(shí)切地落實(shí)四基兩能。

六、說(shuō)教學(xué)流程。

1、導(dǎo)入新課：直接利用情景導(dǎo)入新課，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、自主探究：

①教學(xué)時(shí)，采納學(xué)生動(dòng)手操作，這個(gè)操作過(guò)程就是與原有的學(xué)問(wèn)進(jìn)行連接。練習(xí)時(shí)，圍釘子板，求周長(zhǎng)，直觀穩(wěn)固計(jì)算周長(zhǎng)的方法?！幕?/p>

②在長(zhǎng)、正方形公式的推導(dǎo)過(guò)程中，讓學(xué)生自己多去探究，培育學(xué)生的獨(dú)立思索能力和類推能力?！獌赡?/p>

③在探究長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)的時(shí)候，用到了全班性的合作溝通，呈現(xiàn)不同的周長(zhǎng)算法，一步一步向周長(zhǎng)公式靠近，這個(gè)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。——兩能

通過(guò)3—6四個(gè)環(huán)節(jié)練習(xí)，反復(fù)穩(wěn)固。練習(xí)是貫穿于教學(xué)全過(guò)程的。新概念形成后，通過(guò)多次的反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用，能使學(xué)生正確理解、嫻熟把握和敏捷運(yùn)用。才能得到穩(wěn)固和加深理解。因此，教師依據(jù)概念教學(xué)各階段的不同要求，從不同角度、由易到難、由簡(jiǎn)到繁，實(shí)行多種形式反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生穩(wěn)固概念。

3、課堂練習(xí)：新知應(yīng)用。

4、實(shí)踐操作：動(dòng)手操作能力的表達(dá)。

5、走進(jìn)生活：學(xué)問(wèn)遷移。

6、延長(zhǎng)提高：學(xué)問(wèn)升華。

7、課堂總結(jié)：學(xué)問(wèn)回來(lái)。

《長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)計(jì)算》說(shuō)課稿9

今日上午有幸聽(tīng)了王老師的講課，講了一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算〞的課程，從聽(tīng)課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：

一、溫顧復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

課堂開(kāi)始王老師以復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的性質(zhì)和特點(diǎn)作為鋪墊，讓學(xué)生回顧長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，有四個(gè)直角，正方形的四條邊相等這些學(xué)問(wèn)，還有就是知道周長(zhǎng)的定義，為后面計(jì)算周長(zhǎng)買下伏筆。

二、情景引入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。

設(shè)計(jì)了一個(gè)十字繡的圖，長(zhǎng)方形和正方形，讓學(xué)生計(jì)算給十字繡裝邊框需要多長(zhǎng)邊框，從而引出問(wèn)題，開(kāi)始探究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

三、探究新知，方法多樣，學(xué)生為主，總結(jié)概況得出結(jié)論。

探究新知時(shí)候，給出了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬以及正方形的邊長(zhǎng)，讓學(xué)生依據(jù)剛開(kāi)始的學(xué)問(wèn)計(jì)算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，并小組合作用擺小棒的方法解釋方法，讓學(xué)生明白每種方法的原理，尤其是在推出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式時(shí)，通過(guò)擺小棒重復(fù)解釋了公式的.含義，學(xué)生一目了然。后面用同樣的方法推出正方形的周長(zhǎng)公式。整個(gè)過(guò)程教師始終在引導(dǎo)，學(xué)生在自主探究，最終總結(jié)概況周長(zhǎng)公式。

四、教師的鼓舞性語(yǔ)言和提示性語(yǔ)言特別豐富，發(fā)人深省。

課堂一開(kāi)始教師就給學(xué)生提出了兩條課堂的建議，鼓舞學(xué)生上課主動(dòng)回答下列問(wèn)題。課堂也不是的鼓舞和反饋學(xué)生的回答，傾聽(tīng)別人的建議等等。提示長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式中的小括號(hào)時(shí)，也沒(méi)有直接說(shuō)明，而是間接引起學(xué)生的關(guān)注，印象深刻。

建議：

1、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式中還有一種2個(gè)長(zhǎng)和2個(gè)寬的計(jì)算方法也需要給學(xué)生滲透一下，為后面的學(xué)習(xí)提供幫助。

2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)跳動(dòng)性較大，最終一個(gè)題難度較大，建議可以拆分成幾個(gè)題逐步滲透思想和方法，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生更簡(jiǎn)單把握。

《長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)計(jì)算》說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教材。

本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大版，三年級(jí)第六單元第二節(jié)課，第一課時(shí)的教材。這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)及長(zhǎng)方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。我從學(xué)生熟識(shí)的故事情景境引入，提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，吸引學(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在合作、探究、溝通中學(xué)習(xí)新知。

二、說(shuō)目標(biāo)。

依據(jù)本課的具體狀況，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制訂如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：有條理地總結(jié)出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

2、能力目標(biāo)：培育學(xué)生觀看、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，培育學(xué)生的探究精神和合作精神。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我在認(rèn)識(shí)了本節(jié)課教材在整個(gè)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮學(xué)生認(rèn)知狀況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：推導(dǎo)、歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

教學(xué)難點(diǎn)：理解并把握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：讓學(xué)生在自己的計(jì)算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)和理解算法。

四、說(shuō)教法。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學(xué)方法中力求表達(dá)以下幾個(gè)方面的理念：從學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的故事出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的協(xié)作能力；運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程。我主要采納：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動(dòng)探討新知、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、點(diǎn)撥學(xué)生迷惑等教學(xué)方法。五、說(shuō)學(xué)法?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合〞，那么，如何表達(dá)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式呢？設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)受自主探究、合作溝通的過(guò)程。通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思索和開(kāi)展小組合作溝通的活動(dòng)，總結(jié)規(guī)律，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題來(lái)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程，傳統(tǒng)的