畫(huà)垂線教學(xué)反思10篇

畫(huà)垂線教學(xué)反思10篇畫(huà)垂線教學(xué)反思1

垂線是小學(xué)階段所學(xué)的初步幾何學(xué)問(wèn)之一,也是學(xué)生最難接收和把握的學(xué)問(wèn)之一。怎樣使學(xué)生把握這一學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，我沒(méi)有按教本上的概念和定律說(shuō)教，而是從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生了解并知道生活中的垂線。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作了解垂線的特點(diǎn)。我是從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的`。

1、學(xué)生動(dòng)手引出垂線

我在講這一課之前讓學(xué)生自制學(xué)具。也就是用兩根木條或硬紙條制成能旋轉(zhuǎn)的活動(dòng)角。讓學(xué)生將預(yù)備好的學(xué)具放在桌面上,旋轉(zhuǎn)其中的一根,使其中一個(gè)角成直角,再量一量其他三個(gè)角,看是不是都是直角.由此引出兩條直線相交成直角時(shí),這兩條直線叫做相互垂直,其中一條直線叫做另一條直線的垂線,這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。

3、學(xué)畫(huà)垂線

先學(xué)畫(huà)過(guò)直線上任意一點(diǎn)做它的垂線，再學(xué)過(guò)直線上給定的一點(diǎn)畫(huà)垂線，最終學(xué)過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)這條直線的垂線。這樣有易到難，循序漸進(jìn)，便能水到渠成。指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)已知直線的垂線應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：(1、用三角板的一條直角邊與已知直線重合,再沿著另一條直角邊畫(huà)直線。2、畫(huà)垂線時(shí)應(yīng)先重合邊后重合點(diǎn)。)

畫(huà)垂線教學(xué)反思2

這節(jié)課，我講的是畫(huà)垂線。首先講“過(guò)直線上一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線〞。我先讓學(xué)生畫(huà)一條直線，經(jīng)過(guò)直線上一點(diǎn)畫(huà)一條垂線，學(xué)生們畫(huà)出了不同方位直線的不同側(cè)的垂線，初步體會(huì)了用作圖工具三角尺畫(huà)出的垂線比較規(guī)范；然后教師演示“過(guò)直線上一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線〞的方法并同步介紹作圖步驟。然后放手讓學(xué)生畫(huà)“過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線〞，我在下面巡察，然后再指定一名學(xué)生到前面演示給同學(xué)們看。演示的同學(xué)把三角板放好平移時(shí)，下面的同學(xué)發(fā)出了“嗚——嗚〞火車的鳴叫聲，當(dāng)演示的同學(xué)平移的三角板快到指定點(diǎn)時(shí)，又聽(tīng)到同學(xué)們剎車的聲音。這些同學(xué)影響了課堂秩序，我本想批判他們，可又一想，同學(xué)們的想象是有道理的，這時(shí)有同學(xué)在說(shuō)話，我趁機(jī)說(shuō)：“火車已到站。〞說(shuō)話的同學(xué)馬上停止說(shuō)話，仔細(xì)聽(tīng)講。一個(gè)同學(xué)站起來(lái)總結(jié)道：“老師，我們?cè)谄揭频倪^(guò)程中不能脫軌，也不能拉過(guò)站。〞聽(tīng)這位同學(xué)一說(shuō)，大家都笑了，我“滿臉懷疑〞地問(wèn)：“不能脫軌是什么意思？〞“就是三角板的直角邊不能離開(kāi)直線。〞孩子們爭(zhēng)著回答。說(shuō)的'多好呀!同學(xué)們?cè)谛β曋邪盐樟艘c(diǎn)，學(xué)會(huì)了畫(huà)垂線。

教學(xué)過(guò)程反思：

1、引入新課時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活閱歷和學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。從復(fù)習(xí)有關(guān)垂直學(xué)問(wèn)入手，喚起學(xué)生的回憶，為新學(xué)問(wèn)的探究學(xué)習(xí)做了較好的預(yù)備，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的參加興趣。

2、新知探究部分，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，表達(dá)以人為本。先讓學(xué)生畫(huà)一條直線，經(jīng)過(guò)直線上一點(diǎn)畫(huà)一條垂線，學(xué)生們畫(huà)出了不同方位直線的不同側(cè)的垂線，初步體會(huì)了用作圖工具三角尺畫(huà)出的垂線比較規(guī)范；然后教師演示過(guò)直線上一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線的方法并同步介紹作圖步驟。然后放手讓學(xué)生畫(huà)“過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線〞。同學(xué)們依據(jù)生活閱歷把平移的三角板想成火車，把直線想成鐵軌，三角板平移時(shí)不能脫離直線，主動(dòng)主動(dòng)地投入到垂線畫(huà)法的探究過(guò)程中去，利于培育學(xué)生操作技能的形成和實(shí)踐能力的培育。既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又表達(dá)了教師的指導(dǎo)作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

3、課上還有很多缺乏之處：學(xué)生在自主探究畫(huà)法時(shí)，教師對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注、指導(dǎo)缺乏。今后要繼續(xù)加強(qiáng)備課，預(yù)知好學(xué)情，注重教法學(xué)法的討論與應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

畫(huà)垂線教學(xué)反思3

畫(huà)平行線和垂線是本章教學(xué)的難點(diǎn)，這節(jié)課是一節(jié)以學(xué)生動(dòng)手操作為主的，但學(xué)生們的操作總是很不好把握。我設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：1、運(yùn)用學(xué)習(xí)工具練習(xí)畫(huà)垂線與平行線，把握垂線和平行線的畫(huà)法。2、培育學(xué)生運(yùn)用工具作圖的能力。本節(jié)課我抓住平行線與垂線的特征，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的順利遷移。

首先，在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生找平行線與垂線，使學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出平行線與垂線的表象。并直接引入課題本節(jié)課要學(xué)習(xí)垂線與平行線的畫(huà)法，明確學(xué)習(xí)目的。其次，課堂上讓學(xué)生想出不同的方法畫(huà)出平行線與垂線。并在小組內(nèi)進(jìn)行溝通商量。匯報(bào)成果。培育了學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。最終，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。通過(guò)練習(xí)提高學(xué)生使用工具畫(huà)垂線和平行線的嫻熟程度，使用好手中的三角尺和直尺，提高作圖能力。

可能是第一節(jié)課學(xué)垂線和平行線的畫(huà)法，學(xué)生對(duì)方法的把握不熟，部分差生甚至還不懂，因此我預(yù)備在接下來(lái)用兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和個(gè)別的糾正輔導(dǎo)，攻破畫(huà)平行線這個(gè)難點(diǎn)。一次早自習(xí)的突然發(fā)覺(jué)，學(xué)生們的畫(huà)圖水平有了很大的.提高。

一次早自習(xí)，因?yàn)橐车膶W(xué)問(wèn)已經(jīng)都過(guò)關(guān)了，所以我想到了練習(xí)畫(huà)圖。我在黑板上畫(huà)了四組畫(huà)平行線和垂線的題目，點(diǎn)人上去作圖?？紤]到畫(huà)平行線和垂線都要用到兩塊三角板，所以我有了個(gè)新想法，每個(gè)題目支配兩名學(xué)生上去，一個(gè)畫(huà)，另一個(gè)幫忙，兩個(gè)人拿著三角板在上面一陣比劃，很快的就畫(huà)好了。不僅可以幫助不熟的同學(xué)更好把握繪圖的方法，還能讓他們之間相互幫助，學(xué)校的效果很快的就升了起來(lái)。

通過(guò)這一組的表現(xiàn)，其他的同學(xué)們都很踴躍的舉手想要上黑板作圖，并且還有許多的同學(xué)情愿去接受幫助別人繪圖的助手，和繪圖的同學(xué)一起來(lái)完成我的任務(wù)，氣氛很強(qiáng)烈。存在的缺乏之處：1.當(dāng)學(xué)生畫(huà)完垂線以后對(duì)學(xué)生的檢查有些欠缺，我采納同桌相互檢驗(yàn)的方法，看其作的直線是否與已知直線成90°角，但是學(xué)生還是缺乏科學(xué)的看法，有的角度不是剛好90°，而是有偏差，但是匯報(bào)是就說(shuō)同桌畫(huà)對(duì)了，因此課上缺乏更細(xì)致的反饋。2.學(xué)生畫(huà)平行線時(shí)，發(fā)覺(jué)一部分學(xué)生沒(méi)能根據(jù)一把直尺和一把三角尺作平行線的方法，而是看到已知的平行線，不管三七二十一，三角尺一放，用自己目測(cè)的方法，筆一揮，搞定。畫(huà)出來(lái)的平行線貌似與已知直線平行，但用科學(xué)的方法檢驗(yàn)發(fā)覺(jué)，其實(shí)不然，根本就不平行。

畫(huà)垂線教學(xué)反思4

本節(jié)課的課題是畫(huà)垂線，是在學(xué)習(xí)了平行線與互相垂直的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)畫(huà)已知直線的`垂線。

在講授新學(xué)問(wèn)前，讓學(xué)生先回顧互相垂直的定義，強(qiáng)調(diào)兩直線相交成900時(shí)即直角時(shí)，兩直線才會(huì)互相垂直，為后文畫(huà)垂線時(shí)必需保證兩直線相交成直角做鋪墊。隨后介紹可以用多種方法畫(huà)出互相垂直的兩條直線，如：兩個(gè)三角板畫(huà)法、量角器畫(huà)法、一個(gè)三角板畫(huà)法等，讓學(xué)生知道方法并不唯一，而且可以認(rèn)識(shí)到垂線的廣泛存在。最終重點(diǎn)講解一個(gè)三角板畫(huà)垂線的方法，先演示一次規(guī)范的畫(huà)法，讓學(xué)生總結(jié)方法步驟，再讓學(xué)生自主動(dòng)手畫(huà)圖。以上是我的講課思路。在講授中，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一點(diǎn)作已知直線的垂線，再類比一樣的方法過(guò)直線外一點(diǎn)作已知直線的垂線，使學(xué)生理解更清楚，不易混淆。

這節(jié)課的缺乏之處主要有以下幾點(diǎn)：

1、課堂語(yǔ)言不夠精煉

2、像這樣作圖的課，應(yīng)更多地讓學(xué)生去練，老師少講效果可能會(huì)更好。

3、師生之間溝通缺乏，應(yīng)更多地走下講臺(tái)與學(xué)生溝通，解決疑難，發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

畫(huà)垂線教學(xué)反思5

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了垂線和平行線之后教材上又支配了兩節(jié)動(dòng)手操作的課:畫(huà)垂線和平行線.在教學(xué)中我發(fā)覺(jué),對(duì)于畫(huà)垂線學(xué)生還是簡(jiǎn)單把握的,作業(yè)質(zhì)量也較高,可是,畫(huà)平行線就不怎么簡(jiǎn)潔了,看著學(xué)生畫(huà)的平行線總覺(jué)得不舒適,總有一種延長(zhǎng)后會(huì)相交的感覺(jué),而學(xué)生呢也有這種體會(huì)可就是畫(huà)不規(guī)范.

我認(rèn)真觀看了學(xué)生的操作過(guò)程,問(wèn)題就出在這尺上.因?yàn)楫?huà)平行線要用兩把尺,而學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中由于把握不好尺而導(dǎo)致失敗.有的同學(xué)尺放錯(cuò)了在畫(huà);有的同學(xué)放尺的方法對(duì)了可還沒(méi)放準(zhǔn)也畫(huà)了,還有的同學(xué)終于把尺放準(zhǔn)了當(dāng)拿起筆畫(huà)時(shí)手又松掉了,尺又不由自主的歪了,結(jié)果又失敗了.這樣大大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,多次的失敗也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.看著同學(xué)們無(wú)可奈何的樣子,我笑著說(shuō):"沒(méi)關(guān)系,我們?nèi)缃裰灰盐樟朔椒?等以后畫(huà)得嫻熟了自己積累了畫(huà)平行線的'閱歷自然而然就規(guī)范了.既然用兩把尺來(lái)畫(huà)平行線會(huì)給我們帶來(lái)這么多的麻煩,那能否用一把尺來(lái)畫(huà)平行線呢"立刻,全部的眼睛齊刷刷地看著我,有的在搖頭,有的和同桌小聲地議論開(kāi)了,有的說(shuō),可能行,已拿起了尺在自己本上試著畫(huà)了起來(lái)……我表?yè)P(yáng)了這些同學(xué)說(shuō):"對(duì),不管行不行,不試試怎么知道呢"經(jīng)我這么一說(shuō),大家都忙開(kāi)了,單獨(dú)奮戰(zhàn)的也有,兩個(gè),三個(gè)一組的也有……

不一會(huì)兒,張溢鑫同學(xué)大聲叫起來(lái):"顧老師,行的,我能畫(huà)出來(lái)了."噢!你真了不得,你是第一個(gè)勝利的人,其他同學(xué)繼續(xù)努力!隨之蔣鑫海同學(xué)也喊了起來(lái):"我也行了."說(shuō)著向我跑來(lái)給我看他的畫(huà)法,我豎起大拇指為他慶賀,他快樂(lè)得揮動(dòng)著雙手向著座位跑去.有了勝利的先例,其他同學(xué)更加興奮了,不停地在紙上畫(huà)著……確實(shí),表?yè)P(yáng)的作用還是很大的,這也激發(fā)了其他同學(xué)的主動(dòng)思索,仔細(xì)探究,又有幾位

同學(xué)勝利了,教室里又恢復(fù)了生氣.我請(qǐng)張溢鑫同學(xué)第一個(gè)當(dāng)小老師給大家講解并作示范:我先畫(huà)一條已知直線的垂線,再畫(huà)這一條垂線的垂線,那么這一條新的垂線與已知直線是平行的.掌聲響起來(lái)了,同學(xué)們的臉上露出了勝利的微笑.王思晨作為女生的代表也不示落:"我先畫(huà)了一條已知直線的垂直線段,再畫(huà)一條和它一樣長(zhǎng)的垂直線段,再把它們連接起來(lái),那么這條直線就和原來(lái)的直線是平行的."立刻,教室里又響了一陣掌聲,這掌聲既是給同學(xué)的同時(shí)又是給自己的.看著同學(xué)們那股高興勁兒,我心里甜滋滋的.

每個(gè)學(xué)生都有自己的潛能,作為教師假如能多給他們一點(diǎn)探究的機(jī)會(huì),多給他們一點(diǎn)自己思索的時(shí)間,他們將會(huì)給你帶來(lái)很多的驚喜與收獲.

畫(huà)垂線教學(xué)反思6

本節(jié)課，我把教科書(shū)的例2和例4整合在了一起。例4畫(huà)長(zhǎng)方形恰恰就是利用例2畫(huà)垂線的方法來(lái)操作，這兩個(gè)例題聯(lián)系得很親密，而且在學(xué)問(wèn)的梯度呈現(xiàn)出了由淺入深，所以我大膽的將這兩個(gè)例題結(jié)合在一起。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就完成了兩個(gè)例題的學(xué)習(xí)，但事實(shí)上是一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

本節(jié)課采納了嘗試教學(xué)法，目的是培育學(xué)生自主、主動(dòng)、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能通過(guò)直觀圖像來(lái)觀看、分析問(wèn)題，運(yùn)用已把握的畫(huà)直線、射線、線段和認(rèn)識(shí)兩條直線相互垂直、垂足點(diǎn)及作線的基本技能來(lái)解決新的問(wèn)題。因此，學(xué)生在解決問(wèn)題中比較得心應(yīng)手，正確率比較高。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的溝通、質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)了課堂活躍的氣氛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)題，學(xué)會(huì)理解錯(cuò)誤緣由，準(zhǔn)時(shí)更正，加深理解。另外，加上表?yè)P(yáng)能正確解決問(wèn)題的學(xué)生，以到達(dá)激發(fā)他們感受勝利的喜悅，信任我能行，從而產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的信念。

缺乏的是：有些學(xué)生在嘗試中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，老師沒(méi)有給予準(zhǔn)時(shí)的.糾正，而是待學(xué)生描述完后，由同學(xué)們來(lái)糾錯(cuò)，不知道這樣會(huì)不會(huì)導(dǎo)致有些孩子的思維跟不上，或錯(cuò)誤改正不過(guò)來(lái)，但就當(dāng)堂的其他同學(xué)的描述來(lái)看，還是比較好的。另外就是，學(xué)生描述的比較清晰，但在動(dòng)手操作畫(huà)的時(shí)候，還存在著線不直，有接頭；直角標(biāo)記不規(guī)范等瑕疵，今后加強(qiáng)作圖的嚴(yán)密性、規(guī)范性。

畫(huà)垂線教學(xué)反思7

本節(jié)課內(nèi)容是讓學(xué)生會(huì)畫(huà)垂線，理解垂線的特征，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)推斷、檢驗(yàn)兩條直線是否相互垂直，體會(huì)垂線在生活中的應(yīng)用，培育學(xué)生的觀看能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)的能力。

在引入新課時(shí)先出示幾組相互平行和相交的直線，讓學(xué)生推斷并找出相互垂直的直線，在教室里找一找相互垂直的線段，再出示由幾組相互平行和相互垂直的線段組成的圖形。讓學(xué)生充分感受由垂直、平行線組成的圖形之美，從而產(chǎn)生畫(huà)圖的欲望。

之后，我讓學(xué)生小組內(nèi)隨便畫(huà)一條直線，嘗試過(guò)直線上(外)任意一點(diǎn)畫(huà)直線的垂線，溝通個(gè)人的想法，初步體會(huì)用作圖工具三角尺畫(huà)出的垂線比較規(guī)范，然后再啟發(fā)學(xué)生能不能用其它的工具來(lái)畫(huà)垂線——量角器。教師特殊提示學(xué)生正確的使用三角尺和量角器。然后放手讓學(xué)生畫(huà)延長(zhǎng)方向不同的直線的垂線。利用平行線和垂線畫(huà)各種圖案，學(xué)生通過(guò)溝通、動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)主動(dòng)地投入到了垂線畫(huà)法的`探究過(guò)程中去，培育了學(xué)生操作技能和實(shí)踐能力。

最終時(shí)在實(shí)際應(yīng)用中用數(shù)學(xué)。讓學(xué)生回到生活中，找一找生活中垂線的應(yīng)用。這樣不僅理解了垂線的性質(zhì)，而且感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，提高了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

畫(huà)垂線教學(xué)反思8

本節(jié)內(nèi)容是教學(xué)畫(huà)垂線，在以前教畫(huà)垂線的方法比較單一，教師講得“苦〞，學(xué)生學(xué)得“累〞學(xué)生對(duì)圖形的平移和垂直的過(guò)程弄不清晰，過(guò)去教學(xué)只能憑粉筆畫(huà)出的靜態(tài)圖來(lái)講解比較費(fèi)勁難解。如今教學(xué)畫(huà)垂線的畫(huà)法時(shí)，我利用計(jì)算機(jī)在操作上動(dòng)態(tài)顯示重合、平移、畫(huà)線和標(biāo)上符號(hào)整個(gè)過(guò)程，既直觀又形象，同時(shí)學(xué)生的視覺(jué)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生簡(jiǎn)單理解和把握。使學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)協(xié)作課堂教學(xué)，主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率，以下是我在教學(xué)后的一些個(gè)人體會(huì)。

一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感受生活中到處有數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解畫(huà)垂線的意義，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光發(fā)覺(jué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，逐步培育學(xué)生良好的數(shù)感。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，體驗(yàn)作圖過(guò)程

學(xué)習(xí)不僅僅是簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)積累，重要的是新舊學(xué)問(wèn)閱歷的沖突而引發(fā)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)重組。教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織探究“畫(huà)垂線〞的方法。

三、自主探究，理解“點(diǎn)到直線的`距離〞的含義。

學(xué)生在本節(jié)教學(xué)中不是簡(jiǎn)潔的用耳朵聽(tīng)數(shù)學(xué)，而是用眼睛觀看數(shù)學(xué)現(xiàn)象，用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，同時(shí)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解析身邊的現(xiàn)象.

在接受學(xué)生理解“點(diǎn)到直線距離〞的含義時(shí)，我深知這個(gè)內(nèi)容是這節(jié)課的一個(gè)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，所以在講授的過(guò)程中，我把直線外一點(diǎn)設(shè)為我們學(xué)校，直線設(shè)為公路，直線上的點(diǎn)設(shè)為公路上的建筑物，然后讓學(xué)生通過(guò)觀看屏幕，找一下從那里到學(xué)校距離最近，這時(shí)我把全部勝利的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)都給了學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生用尺子到屏幕上量一量，從而發(fā)覺(jué)“從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫(huà)的線段中，垂線段最短〞。學(xué)生理解了這個(gè)含義后，我再出示剛上課時(shí)的跳遠(yuǎn)情境圖，接著讓學(xué)生運(yùn)用剛剛所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，學(xué)生馬上覺(jué)得學(xué)有所用。都能精確地測(cè)出題目中小明跳遠(yuǎn)的距離。再出一個(gè)類似的題目讓學(xué)生練習(xí)。通過(guò)學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固，加深了學(xué)生對(duì)“點(diǎn)到直線的距離〞這個(gè)含義的印象。

在教學(xué)中，自我感覺(jué)有些地方還有待加強(qiáng)，如課堂上穩(wěn)固應(yīng)用支配的少，如能再支配一個(gè)開(kāi)放的練習(xí)題拓展學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，效果會(huì)更好些。另外，在講授新課的過(guò)程中，我始終都比較注重從正面去教授學(xué)生，假如能舉些反例，讓學(xué)生從不同角度去學(xué)習(xí)的話，學(xué)問(wèn)把握更會(huì)更堅(jiān)固些?？傊?jié)課從跳遠(yuǎn)情境圖引入，到體驗(yàn)畫(huà)垂線過(guò)程，再到探究“點(diǎn)到直線的距離〞等，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開(kāi)了活動(dòng)，使學(xué)生們主動(dòng)歡樂(lè)地構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決問(wèn)題的重要工具。

畫(huà)垂線教學(xué)反思9

這一課時(shí)本單元的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)前我對(duì)這點(diǎn)就很熟識(shí)，代了十一年的數(shù)學(xué)深知這一課的難度，一般一節(jié)課時(shí)完不成的，所以我在上課的時(shí)候就留意了這一點(diǎn)。結(jié)果正如我所料，做練習(xí)時(shí)真的就出現(xiàn)了許多問(wèn)題。

《畫(huà)垂線》這一內(nèi)容不僅僅是讓學(xué)生會(huì)畫(huà)垂線，理解垂線的特性，還引導(dǎo)學(xué)生會(huì)推斷、檢驗(yàn)兩條直線是否相互垂直，體會(huì)垂線在生活中的應(yīng)用，培育學(xué)生觀看能力、動(dòng)手操作能力和學(xué)以致用的習(xí)慣。

在教學(xué)垂直這部分概念時(shí)，我結(jié)合具體的生活場(chǎng)景，從學(xué)生熟識(shí)的窗框、地磚入手，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，自然地使學(xué)生在比較中初步感知垂直這種特別的相交，感知生活中的垂直現(xiàn)象后，準(zhǔn)時(shí)地抽象概括，揭示概念的本質(zhì)屬性。接著通過(guò)三角尺穩(wěn)固了對(duì)垂直的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生在一組推斷題中總結(jié)了推斷兩條直線是否相互垂直的關(guān)鍵是什么，這樣是學(xué)問(wèn)得到升華。最終讓學(xué)生舉生活中垂直的例子進(jìn)一步豐富了學(xué)生的表象，穩(wěn)固了對(duì)垂直的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)畫(huà)垂線的過(guò)程中，先讓學(xué)生用身邊的材料〔直尺、三角尺、量角器、折紙等〕想方法自己創(chuàng)作兩條相互垂直的直線，充分給學(xué)生機(jī)會(huì)展示各類方法。讓學(xué)生在豐富的操作活動(dòng)中反復(fù)體驗(yàn)，逐步獲得對(duì)垂直的清楚認(rèn)識(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生的參加熱情，激活了他們的思維。

學(xué)生理論學(xué)問(wèn)很好，在實(shí)際操作中有問(wèn)題了，三角尺的放法不知所措，直線外一點(diǎn)的位置不同，三角尺的使用有了難度，看了還是在新授過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。我決定再用十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生穩(wěn)固斌加強(qiáng)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用?；仡櫛竟?jié)課，存在著一些缺乏之處：１.當(dāng)學(xué)生畫(huà)完垂線以后對(duì)學(xué)生的檢查有些欠缺，我采納同桌相互檢驗(yàn)的方法，看其作的直線是否與已知直線成90°角