《第 14 課 吃飯》說課稿

《第14課吃飯》說課稿?《第14課吃飯》說課稿平潭縣特別教育學校黃建蘭今日我說課的內(nèi)容是培智語文四班級第十四課《吃飯》，我將從以下幾個方面來綻開我今日的說課。

一、說教材本課的教學內(nèi)容是《吃飯》，選自上海教育出版社的《有用語文》其次冊第六單元。

《吃飯》這一主題與我們的日常生活休戚相關(guān)，因此在教學時，可以很好地聯(lián)系生活實際，調(diào)動同學的記憶力、思維力和語言表達力量。

本節(jié)課的教學重點是學習詞語“吃飯”，通過同學熟識的圖片，來熟悉詞語“吃飯”。

在說的練習上，主要要求同學用“（誰）在吃飯”的句式說話，通過本課教學，關(guān)心同學提高觀看力、語言表達力量、記憶力及思維力量，同時初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

二、說學情四班級八名同學，根據(jù)語言表達、書寫力量及障礙程度的不同，分為三類A類陳思盈周桂君關(guān)旭B類鄭晴文李明宇楊錦恒C類陳芊芊吳勇杰A類生語言表達力量較好，有肯定的具象思維和規(guī)律思維，接受學問的力量較優(yōu)；B類生書寫力量較差（除楊錦恒），句子表達需要幫助下，才能完成，學問接受程度較差，需要實行“小步伐多循環(huán)”的方式重復(fù)教學；C類生無語言，上課留意力不集中，簡單開小差，課上需提示，才能參加課堂活動。

三、說教學目標依據(jù)同學的接受力量、智殘狀況和思維力量的不同，我把同學分為A、B、C三類，結(jié)合其特點，我提出了不同的教學目標。

學問與技能A類1、能精確?????認讀詞語“吃飯”2、能用“***在吃飯”“我喜愛吃〃〃〃〃〃〃”句式說完整的話。

B類1、在幫助下，能較精確?????認讀詞語“吃飯”2、在幫助下，能用“***在吃飯”句式說話。

C類1、學習發(fā)音“”2、知道飯前飯后要洗手。

過程與方法通過教學活動，A、B類生提高其觀看力量、語言表達力量，C類生提高其參加課堂的樂觀性。

情感、態(tài)度與價值觀初步養(yǎng)成良好的飯前飯后衛(wèi)生習慣。

四、說教學重、難點依據(jù)培智學?！墩n程標準》的要求，同學在學習本課教學內(nèi)容后，要能正確認讀詞語“吃飯”，并且養(yǎng)成良好的吃飯習慣。

但是四班級同學接受學問的力量差異較大，兩個同學語言表達較好，其余同學語言表達較弱，甚至無語言。

因此，我將本課的教學重點、難點做以下設(shè)定。

教學重點設(shè)定為1、學習詞語“吃飯”。

2、能用“***在***”句式說話。

教學難點設(shè)定為初步養(yǎng)成良好的飯前飯后衛(wèi)生習慣。

五、說教法、學法依據(jù)本課的教學目標，結(jié)合班級同學的特點，我利用邀請函來提高同學的樂觀性。

我借用邀請函提出任務(wù)，鼓舞同學挑戰(zhàn)，讓同學在情境中學習，在活動中成長。

針對同學識字力量差的特點，采納動手操作法，將拆分的生字動手組合；針對語言表達力量差的特點，采納鼓舞法，讓同學敢于說話；針對同學與課堂活動不樂觀的現(xiàn)象，采納嬉戲法，激發(fā)學習愛好。

我用添菜的方法，來嘉獎表現(xiàn)好的同學，并且在嘉獎的過程中，潛移默化地引導同學表達自己的喜好。

六、說教學資源課件、詞卡、拼字圖、邀請函若干封、固體膠七、說教學過程（一）談話導入1、提出問題照片里是什么地方？同學們在做什么？2、小結(jié)同學們在食堂吃飯。

3、朗讀句子。

4、引出課題，并認讀課題《第14課吃飯》（二）活動新授創(chuàng)設(shè)情境過幾天是黃老師的生日，黃老師想邀請同學們?nèi)ノ壹页燥?，但是黃老師喜愛愛思索、不挑食又講衛(wèi)生的伴侶去家里做客，所以，我給大家布置了五個任務(wù)，誰能完成任務(wù)，就能拿到黃老師的邀請函，大家有沒有信念完成任務(wù)？（出示邀請函）任務(wù)一看圖說話1、提出要求接下來黃老師會給大家放幾張照片，請同學們仔細觀察，并且告知我“誰在做什么”。

2、練習說話逐張觀看，并指名用“***在吃飯”說話。