音樂藝術鑒賞的論文

第頁共頁音樂藝術鑒賞的論文音樂藝術鑒賞的論文摘要：高中音樂藝術鑒賞模塊教學有效性的探究理論音樂新課程施行己進入了深化開展的階段，通過幾年的教學理論，每位執(zhí)教者都有了很大的收獲，音樂教學程度與效果有明顯的進步，音樂課堂也發(fā)生了很大變化。執(zhí)教者積累了不少的經歷，也獲得了一些成績。但在新課程的【關鍵詞】：^p：音樂藝術鑒賞論文高中音樂藝術鑒賞模塊教學有效性的探究理論音樂新課程施行己進入了深化開展的階段，通過幾年的教學理論，每位執(zhí)教者都有了很大的收獲，音樂教學程度與效果有明顯的進步，音樂課堂也發(fā)生了很大變化。執(zhí)教者積累了不少的經歷，也獲得了一些成績。但在新課程的施行中也不可防止地產生了一些新的矛盾、問題，出現了影響課堂教學質量與效果的現象。比方z在音樂課堂中一昧地強調學科之間的“綜合”，而失去了音樂的本體，沒把音樂作為師生共同探究的主要載體，而違犯了“以音樂為本”的教學原那么。在教學中過分地關注教學形式，只顧追求課堂中熱鬧的效果，使課堂上有形式而無音樂……這些現象的出現無疑影響音樂教學的質量與效果、效益，這無形中削弱了音樂學科的內容與特點、與價值作用。針對以上出現的問題，筆者進展了冷靜地考慮:怎樣才能獲得高中《音樂鑒賞》教學的高質量、好效果?通過對音樂教學的反思，對《音樂鑒賞》模塊教學的“有效性”進展了探究理論與校正。一、對音樂教學有效性的認識理解什么是教學的有效性?怎樣認識理解音樂課堂教學的“有效性”教學的“有效性”是現代教育理念中的一種觀念，也是一種行為。筆者認為g在高中音樂課堂教學中，老師與學生通過一段時間的音樂課堂教學，詳細一點或即一節(jié)課中，學生是否感受、體驗到了音樂?是否真正感受到了音樂作品的表現力、音樂的風格特點、音樂要素的獨特的表現力所起的作用?是否真正理解了音樂作品的內涵與理解到了所學音樂作品的概念?是否樂意參與到創(chuàng)編、表現音樂的交流活動中?是否學會了評價音樂作品?在教學過程中是否真正獲得了快樂與成功感?享受了音樂獲得了愉悅?通過教與學，學生有無收獲與感悟，有無進步與開展，都是衡量音樂教學“有效性”的標準。一句話:課堂教學的“有效性”是在實現教學目的的根底上追求更大的教學效率與教學效果。二、高中《音樂鑒賞》教學有效性的探究理論(一)作好音樂教材內容的選擇與有效重紐音樂教學內容是音樂課堂師與生進展音樂教學活動時，共同所需的相關音樂材料。通常情況下，它以教材的方式承載，其中學生以音樂教材為核心內容，執(zhí)教者在備課時必須對音樂教材的內容進展必要的選擇。為了獲得教學的有效性，根據音樂教學的需要，執(zhí)教者也會自行進展一些選擇，對教材加以重組，合理有效地組合音樂教學內容，恰當地分析^p音樂教學內容。筆者認為對音樂教材內容的合理選擇與重組是執(zhí)教者駕馭教材、分析^p教材的才能表達。詳細在選擇與重組音樂作品時要以學生的興趣和需要，根據學生的生活經歷和學習音樂的經歷入手，使其真正為學生所愿承受和喜歡的音樂作品，才能使教學收到好的效果。比方可將同類題材的音樂作品根據教學需要組合一起。在教材中奧運會會歌《手拉手?(韓國釜山奧運會〉就與2023年北京奧運會的會歌《你和我》相比擬學唱，比擬兩首歌曲的異同及，對音樂風格的'感受、體驗、理解。在教學中也可將同類體裁的音樂作品重組搭配。如中國民歌中的《萊莉花》把大江南北的“萊莉花”:江蘇、河北、東北等地唱“萊莉”的民歌放一起聆聽鑒賞，在比擬中學生很容易發(fā)現了“南柔北剛”，用這四個字加以總結并分析^p了形成這些風格各異的民歌。還有，在鑒賞《陽關三疊》時，設計了讓學生鑒賞用聲樂和幾種器樂演繹的音樂作品，幫助了學生對“友誼”這個主題的理解與感悟。(二)把音樂教材中音樂內容及表現形式及相關文化作為探究學習的載體音樂藝術含蓋z音樂內容、音樂形式、音樂表現手段及音樂藝術具有人文性，音樂與相關文化是音樂學科人文屬性的集中表達，具有充分的多元文化價值。筆者認為要貫徹執(zhí)行以“音樂為本”的教學原那么，教學就要以音樂為主線，即探究音樂，即整個音樂鑒賞活動要圍繞著音樂音響來進展。如在鑒賞舒伯特藝術歌曲時，學生就聆聽學唱教材中的舒伯特創(chuàng)作的《蹲魚H菩提樹H魔王?，帶著學生感受、體驗這些歌曲的風格特點，進而探尋出舒伯特創(chuàng)立藝術歌曲音樂的特點與舒伯特在音樂藝術中的奉獻，讓學生能認識什么是藝術歌曲?鑒賞過程中要對音樂家舒伯特及創(chuàng)作背景進展理解，但必須把握好音樂與相關文化的關系。要明確:要學習理解音樂必須理解相關文化，而理解學習相關文化的目的就是為了幫助學生更好地理解音樂、評價音樂。音樂鑒賞的最大特點就是不能分開音樂。學習音樂時無音樂就不是在上音樂課，音樂學習時不能削弱音樂內容在教學中的地位，不要把音樂以外的其他藝術門類作為探究的主要內容，假設把音樂藝術作為教學中的點綴和陪襯，那就談不上音樂課的有效性了?！凹偃缫魳氛n無音樂就等于削弱或否認了音樂課程的根本價值，會使音樂學科失去在根底教育課程體系中存在的作用與意義”0(金亞文講話)(三)確定具有可行性及可測性的教學目的金亞文先生在《音樂教學論》中說:“音樂課程價值表達在音樂課程目的上，音樂課程的目的表達在音樂教學目的上，音樂教學目的表達在學段、學年、學期和學時等目的上。執(zhí)教者在設計每課時教學目的時應該重視目的的設計?！?/p>