二年級(jí)下冊(cè)語文第15課古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！啤ね醪昙?jí)下冊(cè)語文第15課古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．理解詩意，體會(huì)“無窮碧”和“別樣紅”的豐富內(nèi)涵。體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。2．在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。3．能有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)讀背古詩的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：1．理解重點(diǎn)詞語“無窮碧”和“別樣紅”的意思。2．理解詩意，體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。教學(xué)難點(diǎn)：在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶?！窘虒W(xué)過程】一、理解詩題1．今天我們來學(xué)習(xí)一首送別詩——曉出凈慈寺送林子方2．讀著詩題，你知道了送別的什么？送別的時(shí)間是早晨，從“曉”字中可以看出；送別的地點(diǎn)是凈慈寺外；送別的人是林子方。3．小結(jié)：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩人朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。按照去讀過的送別詩的內(nèi)容來猜猜，你認(rèn)為這首詩中，詩人會(huì)寫些什么？（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……）渡：那么同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢？就讓我們來初讀古詩，整體感知楊萬里的一個(gè)我們過4．過走進(jìn)這首詩吧。二、1．請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準(zhǔn)生字，把詩讀通讀順。（生自由讀）1一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！对鰪V賢文》

天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢(shì)坤，君子以厚德載物?！兑捉?jīng)》2．誰來讀？其他同學(xué)注意聽，看他讀準(zhǔn)了沒有。（指名兩生，師生正音）3．古詩還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀首句），誰再來讀讀？（指名兩生，評(píng)價(jià)）4．齊讀，讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。三、自學(xué)古詩，理解大意1．詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌說一說，如果遇到不懂的地方在上面做個(gè)記號(hào)。2．有不懂的字詞先提出來。（交流重點(diǎn)字詞）畢竟：到底。四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。本詩指除六月外的其他時(shí)候。接天：與天相接。映日：映照著太。陽本詩中映照的是朝陽。（從題目別樣：特別3．理解了重點(diǎn)詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵(lì)用自己的語言連貫地描述）的“曉”字中可以看出）。到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。4.找朋友詩句詩句意思連線。5.填寫詩的內(nèi)容曉出---------------送---------------------------------------畢竟----------------------，風(fēng)光----------------------。--------------------無窮碧，--------------------別樣紅。6.指名填空。。7．理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。（指名評(píng)價(jià)）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩、賞詩，走入詩境。2寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒?！逗閼?yīng)明》

良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年?！稖@祖》四、品讀詩境，感受畫面1．欣賞荷葉荷花的圖片，播放音樂2．交流看完圖片后的感受。3．看哪，那綠色的蓮葉，極目一望，無邊無際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽。你能通過朗讀，把這樣的美景留在每個(gè)人的心中嗎？（1）同桌讀。（2）指名讀。（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。（4）齊讀。五、感悟詩情，深度理解。1．同學(xué)們，學(xué)到這里，有沒有人會(huì)產(chǎn)生疑問呢？（題目中是送別，可是詩中描寫的只有景色）是啊，這和我們一開始的猜測是多么不同??！這是怎么一回事呢？前兩句說六月中的西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說詩人認(rèn)為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。總結(jié)：說得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”，這首詩在景色中寄予了詩人的感情，這種手法叫：寄情于景（板書）2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地讀讀這首詩，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談?wù)勛约鹤x到的是詩人一份怎樣的情。（學(xué)生自由朗讀、品味）現(xiàn)在，你就是詩人楊萬里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對(duì)老師說？六、背誦古詩1.背誦古詩。2.同學(xué)們課外收集描寫西湖美景的詩文，讀一讀?！景鍟O(shè)計(jì)】曉出凈慈寺送林子方無窮碧寄情于景別樣紅3良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年?！稖@祖》

窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下?！睹献印返诙n時(shí)杜甫的《絕句》全詩僅二十八字，描寫的景物卻極有特色。詩人寓主觀之情于客觀之景，寓胸中之意實(shí)在之物，情景交融，意境深遠(yuǎn)。尤其是詩人巧用數(shù)字入詩，“兩”、“一”、“千”、“萬”四個(gè)字，虛實(shí)結(jié)合，時(shí)空結(jié)合，增強(qiáng)了詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。本詩的第一句是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩人指明“兩個(gè)”，說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對(duì)鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。第二句是“一行白鷺上青天”。白貴鷺向藍(lán)天飛去，從“一行”可見此鳥排列有序、漸次遠(yuǎn)去，而不是轟然飛散，各奔東西；再用上了一個(gè)“上”字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的第三句是“窗含西嶺千秋雪”?！扒铩币辉~是虛指，出于詩人的它賦予了“雪”這一靜態(tài)景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說著什么、見證著什么?！按啊敝兄半m小，卻由此可感受時(shí)間之縱深。第四句是“門泊東吳萬里船”。船停泊在門前的碼頭邊，也是靜態(tài)之物，但因其行程“萬里”，人頓覺天地開闊，似插翅而難及?！伴T”外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。以上四句描寫的是詩人“兩個(gè)”、“一行”是實(shí)指，“黃鸝”與“白鷺”，“翠柳”與“青天”，兩兩相對(duì)，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動(dòng)人的圖畫，表現(xiàn)出詩人此時(shí)閑適的心情。后兩句“千秋”與“萬里”都是虛指，均出于詩人的想象，因此而幽遠(yuǎn)、開闊，又顯示了詩人開闊的胸懷。多讀是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)重要方法，要讓少于在讀中對(duì)所學(xué)之詩其境、悟其情，逐步增強(qiáng)對(duì)古詩的語言感知能力，感受古詩的藝術(shù)魅力。姿態(tài)。想象，使當(dāng)時(shí)寓居浣花溪草堂周旁可見的景色。前兩句中而詩的意境知其意、臨教學(xué)過程：1、初讀知其意（1）學(xué)生自讀全詩，（2）指名學(xué)生讀第1、第2句，理解“鳴”、“上”的意調(diào)整詞序”的方法說說詩句的意思。（3）學(xué)生齊讀第3、第4句，理解“含”、“泊”的意要求讀得音準(zhǔn)句順，聲音響亮。思，用“補(bǔ)省略，思，用上述方法說說4人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》

忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》這兩句的意思。教師相機(jī)指導(dǎo)。（4）指名學(xué)生把四句詩的意思連起來說一說。2、再讀臨其境。（1）學(xué)生回答：第1、第2句寫了什么景物？有哪幾種色彩？第3、第4句寫了什么景物？（2）教師出示掛圖。學(xué)生看圖，教師聲情并茂地朗誦詩句，并作適當(dāng)講解。前兩句，突出“鳴”、“上”二字，幫助學(xué)生理解，是這兩個(gè)字使景物產(chǎn)生了動(dòng)態(tài)效果，使畫面顯得生機(jī)盎然。后兩句，突出“含”、“泊”二字，以此了解詩人的思緒由現(xiàn)時(shí)到了過往、由近處到遠(yuǎn)處；而且也正是這二字，使現(xiàn)時(shí)之景（窗）和想象中的過往之景（千里雪）、近處之景（門）和想象中的遠(yuǎn)處之景（萬里船）有機(jī)融合于完整的畫面之中。（3）學(xué)生看書上插圖，一邊自由朗讀。（4）指名學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生（5）指名學(xué)生用自己的話說說這首詩描繪的美麗景色。3、三讀悟其情邊手指景物，一嘗試在腦里再現(xiàn)畫面。（1）比較讀。黃鸝鳴翠柳，白鷺上青天。窗含西嶺雪，門泊東吳船。在黑板上出示：讀一讀，與原句比較一下，哪個(gè)寫得好？為什么這停頓及重音，并完成下列板書：兩個(gè)/