阿西莫夫短文教學(xué)反思

阿西莫夫短文教學(xué)反思阿西莫夫短文教學(xué)反思1

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，所謂"萬事開頭難"，富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。在教學(xué)中，我采納了謎語激趣導(dǎo)入，如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的心情一下子被調(diào)動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對媽媽的孝敬。聯(lián)想到品德與生活中"小烏鴉愛媽媽"的兒歌，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。又通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學(xué)習(xí)禮貌、熱情地與人打招呼。

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參加的豐富多彩的語文實(shí)踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想方法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探究新知的經(jīng)受和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作動手做試驗(yàn)，討論烏鴉喝著水的過程。學(xué)生試驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：

"呦，水真的升高了！"興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作試驗(yàn)，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動了學(xué)生的主動性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做試驗(yàn)、說一說試驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

但是在教學(xué)中出現(xiàn)不少問題和缺乏：第一、穩(wěn)固生字的形式、時間太少，以至生字把握不扎實(shí)；而給生字找朋友的時間又太多，浪費(fèi)了時間，導(dǎo)致最終的拓展沒能完成。第二、學(xué)生的朗讀不多，形式太少。第三、在指導(dǎo)學(xué)生描紅，習(xí)字的指導(dǎo)中，還不夠嚴(yán)格，因?yàn)榈啄昙壍膶懽纸虒W(xué)肯定要嚴(yán)格把關(guān)，留意漢字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫正確，工整。

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本篇課文涉及到較多的地理學(xué)問，為更好地讓學(xué)生了解文章的寫作思路，有必要向?qū)W生介紹一些相關(guān)的地理學(xué)問，既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以增長學(xué)生的見識，學(xué)科之間互相滲透。但這些學(xué)問的`介紹不能變?yōu)檎n堂教學(xué)的主要內(nèi)容，要避開把語文課上成地理課或有關(guān)介紹恐龍學(xué)問的生物課，所以與課文相關(guān)的課外學(xué)問可以以預(yù)習(xí)的形式布置給學(xué)生在課前完成。本文的教學(xué)還是應(yīng)當(dāng)突出說明文的特點(diǎn)。

題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠(yuǎn)？換成《恐龍是怎樣滅亡的》不好嗎？本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅亡的“撞擊說〞所以產(chǎn)生，與對被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)覺和科學(xué)討論密不行分。此外，文題形象性強(qiáng)，引起人們閱讀的興趣。改成《恐龍是怎樣滅亡的》，文題對本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用?？茖W(xué)界討論恐龍滅亡問題，在看來有何意義？你怎么認(rèn)為？

認(rèn)為：這不僅僅是一個學(xué)術(shù)問題，因?yàn)槲覀儗砘蛟S還會遇到這樣或那樣的大災(zāi)難〔萬一某天某個星體要撞擊地球，我們或許會知道如何來避開這種撞擊〕。我們需要盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，因?yàn)楫?dāng)將來面對這種事件時，我們可以實(shí)行某種應(yīng)急措施。

本課教學(xué)內(nèi)容有些繁瑣，簡化程序是下次教學(xué)的突破點(diǎn)點(diǎn)。說明文本身就比較枯燥，學(xué)生興趣不大，有些程式化，假如能用多媒體加入一些試聽效果估計(jì)會不錯。

科學(xué)家能從一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)覺中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑、推想、討論、論證之后有新的發(fā)覺。同學(xué)們要從中受到啟發(fā)，就要擅長多角度思索問題，以培育自己的創(chuàng)新能力。

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對于八年級學(xué)生來說，說明文是相當(dāng)枯燥的，何況本文是純粹的科普文章，因此我在教授本文時力求形式新穎活潑，過程環(huán)環(huán)相扣，讓更多學(xué)生參加其中，盡可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、而從過程來看差強(qiáng)人意、主要緣由有三：

一是將本文內(nèi)容和電視科普片聯(lián)姻的設(shè)想是授課前晚突然想到，時間倉促，某些環(huán)節(jié)雕琢不夠認(rèn)真；

二是作為教師的我臨場調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)心情上能力有所欠缺，課堂上反映出來的是學(xué)生參加面不夠廣，發(fā)言不夠踴躍；

三是教者高估學(xué)生能力，遺忘了學(xué)生整體素養(yǎng)教較差這一事實(shí)，導(dǎo)致實(shí)際課堂上的場面與我的設(shè)想出入較大、當(dāng)然從課后反饋的信息看，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，而且相當(dāng)多的學(xué)生喜愛這一種教學(xué)形式、一成不變導(dǎo)致學(xué)生思想的懶散，求變求新定會有更多的驚喜收獲、我想這樣的〞探究〞越多，〞發(fā)覺〞也就會越多。

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對于八年級學(xué)生來說，說明文是相當(dāng)枯燥的，何況本文是純粹的科普文章，因此我在教授本文時力求形式新穎活潑，過程環(huán)環(huán)相扣，讓更多學(xué)生參加其中，盡可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而從過程來看差強(qiáng)人意。

主要緣由有三：一是將本文內(nèi)容和電視科普片聯(lián)姻的設(shè)想是授課前晚突然想到，時間倉促，某些環(huán)節(jié)雕琢不夠認(rèn)真；二是作為教師的我臨場調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)心情上能力有所欠缺，課堂上反映出來的是學(xué)生參加面不夠廣，發(fā)言不夠踴躍；三是教者高估學(xué)生能力，遺忘了學(xué)生整體素養(yǎng)教較差這一事實(shí)，導(dǎo)致實(shí)際課堂上的場面與我的設(shè)想出入較大。