教師招聘之小學(xué)教師招聘押題練習(xí)精華B卷附答案

教師招聘之小學(xué)教師招聘押題練習(xí)精華B卷附答案

單選題（共50題）1、學(xué)生出現(xiàn)教師期待的行為后，教師發(fā)給小紅星，學(xué)生可用小紅星兌換獎(jiǎng)勵(lì)物或喜歡的活動(dòng)。教師采用的方法是__________。A.行為塑造法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.自我控制法D.系統(tǒng)脫敏法【答案】B2、有人常常沒(méi)有理由地一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為，這屬于（）焦慮障礙類型。A.廣泛性焦慮障礙B.強(qiáng)迫癥C.創(chuàng)傷后應(yīng)激癥D.恐慌障礙【答案】B3、下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述不正確的一項(xiàng)是（）。A.《論語(yǔ)》是儒家經(jīng)典著作之一，主要記述孔子的言行，內(nèi)容涉及哲學(xué)、政治、倫理、道德、文學(xué)、教育等方面。B.魯迅先生說(shuō)：其文則汪深辟闔，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也。是對(duì)莊子的高度評(píng)價(jià)。C.騷體是古典文學(xué)體裁的一種，起于春秋時(shí)期，這類作品，富于抒情成分和浪漫氣息。D.民為貴，社稷次之，君為輕，是孟子提出來(lái)的。【答案】C4、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”體現(xiàn)了教師（）的品質(zhì)。A.愛國(guó)守法B.為人師表C.愛崗敬業(yè)D.關(guān)愛學(xué)生【答案】C5、學(xué)生以個(gè)人或集體的創(chuàng)作方式參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意，了解（）及其表達(dá)方式與方法。A.美術(shù)活動(dòng)B.美術(shù)創(chuàng)造C.美術(shù)語(yǔ)言D.美術(shù)形式【答案】C6、下列不屬于教師要培養(yǎng)良好的道德義務(wù)感所做的努力的是（）A.努力培養(yǎng)自己的道德義務(wù)認(rèn)知水平B.努力提高自己的業(yè)務(wù)能力C.努力提升自己的教育事業(yè)意識(shí)水平D.實(shí)現(xiàn)教育義務(wù)意識(shí)向教育良心的轉(zhuǎn)化【答案】B7、霍桑的代表作是（）。A.《紅字》B.《帶有七個(gè)尖角閣的房子》C.《福谷傳奇》D.《玉石雕像》【答案】A8、Heworkstenhoursaday,makesmorethanUS$98000ayear,doesn′t16totakeholidays,dresses17hepleases.He′s18beenhappierandislookingforanotherjob.This33-year-oldwhite,university-educatedpersonisthetypicalInternetworker,accordingtoastudybytheIndustryStandard,aSanFrancisco-basednewsmagazine.A.neverB.seldomC.oftenD.always【答案】A9、徘徊∶果斷（）A.機(jī)靈∶呆板B.直爽∶曲折C.慈善∶同情D.潑辣∶聽話【答案】A10、根據(jù)聲音表象和動(dòng)覺表象進(jìn)行的思維屬于心智技能的（）。A.物質(zhì)或物質(zhì)化階段B.出聲的外部語(yǔ)言階段C.無(wú)聲的外部語(yǔ)言階段D.內(nèi)部語(yǔ)言階段【答案】C11、在常見的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異中，學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出視覺、聽覺和動(dòng)覺刺激的不同偏好程度，屬于（）。A.感覺通道的差別B.想象通道的差別C.思維通道的差別D.意志通道的差別【答案】A12、李佳平時(shí)比較注意他人行為的細(xì)微之處，能領(lǐng)悟他人語(yǔ)氣的含義，從中察覺出他人的想法和目的。李佳表現(xiàn)出的智力屬于（）。A.人際關(guān)系智力B.自我認(rèn)識(shí)智力C.自然觀察智力D.邏輯數(shù)學(xué)智力【答案】A13、根據(jù)下面資料，回答A.referredB.approachedC.belongedD.attached【答案】D14、第一個(gè)論證了心理是腦的機(jī)能的人是（）A.巴甫洛夫B.馮特C.華生D.布洛卡【答案】D15、競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過(guò)對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且會(huì)（）。A.提高學(xué)習(xí)和工作效率B.養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)C.導(dǎo)致教師管理公正D.促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作【答案】A16、“義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）”中正值變聲期的學(xué)生是（）學(xué)段。A.1-2B.3-6C.7-9D.所有年級(jí)【答案】C17、小學(xué)信息技術(shù)多數(shù)在機(jī)房中進(jìn)行，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生上機(jī)操作時(shí)間占上課時(shí)間比例合適的是（）A.10%B.30%C.50%D.70%【答案】D18、閱讀下面的文言文(節(jié)選)?；卮饐?wèn)題。A.時(shí)高宗幸溫泉校獵諸蕃／酋長(zhǎng)亦持弓矢而從元超／以為既非族類／深可為虞／上疏切諫／帝納焉B.時(shí)高宗幸溫泉校獵／諸蕃酋長(zhǎng)亦持弓矢而從元超／以為既非族類／深可為虞／上疏切諫／帝納焉C.時(shí)高宗幸溫泉校獵諸蕃／酋長(zhǎng)亦持弓矢而從／元超以為既非族類／深可為虞／上疏切諫／帝納焉D.時(shí)高宗幸溫泉校獵／諸蕃酋長(zhǎng)亦持弓矢而從／元超以為既非族類／深可為虞／上疏切諫／帝納焉【答案】D19、1941年，我國(guó)第一部大型動(dòng)畫是（）。A.《大鬧天宮》B.《駱駝獻(xiàn)舞》C.《鐵扇公主》D.《小蝌蚪找媽媽》【答案】C20、以下哪項(xiàng)不是構(gòu)造主義關(guān)于意識(shí)的三種元素分類（）A.感覺B.意象C.情感D.激情狀態(tài)【答案】C21、“他覺得不舒服”中的“不舒服”是（）。A.賓語(yǔ)B.補(bǔ)語(yǔ)C.謂語(yǔ)D.狀語(yǔ)【答案】A22、Thismachine________.Ithasn’tworkedforyears.A.didn’tworkB.wasn’tworkingC.doesn’tworkD.isn’tworking【答案】C23、創(chuàng)造性思維的核心是（）A.發(fā)散思維B.聚合思維C.分析思維D.直覺思維【答案】A24、“灰心喪氣”“見花落淚”“對(duì)月傷神”的情緒狀態(tài)是（）A.心境B.激情C.抑郁D.焦慮【答案】A25、傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心”指（）。A.學(xué)生中心、活動(dòng)中心、生活中心B.學(xué)生中心、社會(huì)中心、實(shí)踐中心C.教師中心、實(shí)踐中心、生活中心D.教師中心、課堂中心、課本中心【答案】D26、根據(jù)下面資料，回答A.whileB.becauseC.incaseD.sothat【答案】D27、兒童故事的最大特征在于（）。A.主題集中鮮明B.敘述明快而有童趣C.情節(jié)曲折而單純D.語(yǔ)言質(zhì)樸而活潑【答案】B28、SometimesIreallydoubtwhetherthereislovebetweenmyparents.Theyareverybusyworkingto16thefamily.Theydon′tactinthe17waysthatIreadinbooksorIseeonTV.18flowerstoeachotheronValentine′sDayisevenmore19.Oneday,mymotherwassewingaquilt(床罩).I20satdownbesideherandlookedather."Mom,istherelovebetweenyouandDad?"Iaskedherina21voice.A.rudeB.politeC.gentleD.careful【答案】C29、教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃稱之為（）。A.教學(xué)策略B.教學(xué)方法C.教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)習(xí)方法【答案】A30、“超階級(jí)”“超政治”的教育是不存在的，這體現(xiàn)了（）A.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的B.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)C.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育體制D.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育權(quán)【答案】B31、道德兩難故事法的創(chuàng)始人是（）。A.皮亞杰B.弗洛伊德C.班杜拉D.柯爾伯格【答案】D32、提出六藝“禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)”的思想家和教育家是（）。A.荀子B.老子C.孟子D.孔子【答案】D33、教師通過(guò)語(yǔ)音系統(tǒng)向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，并促進(jìn)他們智能與品德發(fā)展的教學(xué)方法屬于（）A.講授法B.練習(xí)法C.演示法D.實(shí)驗(yàn)法【答案】A34、趙老師本來(lái)是個(gè)優(yōu)秀的教師，但最近變得情緒低落，食欲不振，失眠多夢(mèng)，總是從消極方面看事情，做事被動(dòng)，缺乏熱情，以往能勝任的工作現(xiàn)在卻感到無(wú)法應(yīng)對(duì)，覺得自己特沒(méi)用，這種狀況已嚴(yán)重影響到她的生活和工作效率，該教師的行為表現(xiàn)具有（）。A.偏執(zhí)傾向B.強(qiáng)迫傾向C.抑郁傾向D.自閉傾向【答案】C35、根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為（）。A.正遷移和負(fù)遷移B.水平遷移和垂直遷移C.一般遷移與具體遷移D.同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移【答案】D36、主張“一切知識(shí)都是從感官的知覺開始的”教育家是（）．A.赫爾巴特B.杜威C.夸美紐斯D.凱洛夫【答案】C37、Itwas10o′clock___________Jillarrivedattheoffice,whichmadethebossannoyed.A.whenB.thatC.whichD.then【答案】A38、處于（）中的人春風(fēng)沉醉，心無(wú)旁騖，不能忍受愛人的冷落和背叛，希望和對(duì)方融為一體。A.激情愛B.伙伴愛C.游戲愛D.友誼愛【答案】A39、童年期又稱學(xué)齡初期,年齡階段一般是指（）A.3~6、7歲B.6、7~11、12歲C.11、12~14、15歲D.14、15~17、18歲【答案】B40、學(xué)習(xí)者對(duì)某種信號(hào)刺激作出一般性和彌散性的反應(yīng)是指（）。A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)C.連鎖學(xué)習(xí)D.辨別學(xué)習(xí)【答案】A41、“苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”體現(xiàn)的德育方法是()。A.鍛煉法B.陶冶法C.說(shuō)服法D.榜樣法【答案】A42、PresidentXiJinpinghighlightedtheimportanceofimprovementofecologyandenvironmentalprotectionashe__________greaterawarenessoftheirbenefits.A.callonB.callinC.callupD.callfor【答案】D43、前蘇聯(lián)教育家贊可夫反對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)只重知識(shí)技能技巧的掌握，主張教學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為此他提出（）。A.五步教學(xué)法B.四階段教學(xué)理論C.發(fā)現(xiàn)法D.發(fā)展教學(xué)論【答案】D44、下列有關(guān)歐美文學(xué)的表述不正確的一項(xiàng)是（）。A.《德伯家的苔絲》是哈代的代表作，作品的副標(biāo)題是“一個(gè)純潔的女人”,十分清楚地表現(xiàn)了作者對(duì)苔絲的同情、肯定的態(tài)度B.貝克特的《等待戈多》是荒誕派戲劇的重要作品C.果戈里的詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼?奧涅金》塑造的奧涅金是俄國(guó)文學(xué)史上第一個(gè)“多余人”的典型D.多卷集長(zhǎng)篇小說(shuō)《約翰?克里斯朵夫》是法國(guó)羅曼?羅蘭的早期代表作【答案】C45、對(duì)教育發(fā)展規(guī)模和速度起決定性作用的（）。A.科技水平B.文化傳統(tǒng)C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.生產(chǎn)力水平【答案】D46、有的學(xué)生常利用自己的內(nèi)部參照，不易受外來(lái)因素影響和干擾，獨(dú)立堆客觀事物做出判斷，該學(xué)生的認(rèn)知方式屬于（）A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立性C.沖動(dòng)型D.發(fā)散性【答案】B47、下列行為中構(gòu)成犯罪的是（）。A.趙某，30歲，醉酒駕車撞死路人B.劉某，13歲，盜竊價(jià)值人民幣50萬(wàn)元的財(cái)物C.張某，20歲，遇人搶劫奮起反擊，將對(duì)方打成重傷D.王某，30歲，為了躲避仇人追殺，搶了路人的摩托車逃跑【答案】A48、小說(shuō)的“三要素”是（）。A.人物、時(shí)間、地點(diǎn)B.人物、情節(jié)、環(huán)境C.時(shí)間、地點(diǎn)、情節(jié)D.時(shí)間、情節(jié)、環(huán)境【答案】B49、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()。A.慷慨細(xì)膩美不勝收炯乎不同B.嘹亮孕育盡態(tài)極妍各得其所C.拮據(jù)斑斕一泄千里銳不可當(dāng)D.祈禱推祟物競(jìng)天擇隨機(jī)應(yīng)變【答案】B50、Heworkstenhoursaday,makesmorethanUS$98000ayear,doesn′t16totakeholidays,dresses17hepleases.He′s18beenhappierandislookingforanotherjob.This33-year-oldwhite,university-educatedpersonisthetypicalInternetworker,accordingtoastudybytheIndustryStandard,aSanFrancisco-basednewsmagazine.A.neverB.seldomC.oftenD.always【答案】A多選題（共20題）1、屬于程序性知識(shí)的選項(xiàng)是（）。A.知道鯨是哺乳類動(dòng)物B.會(huì)游泳C.解決問(wèn)題時(shí)有明晰的思路D.SQ3R閱讀法【答案】BCD2、托蘭斯調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高創(chuàng)造性兒童具有如下特點(diǎn)，即（）。A.高智商B.頑皮、淘氣C.所作所為有時(shí)會(huì)逾越常規(guī)D.待人處事不固執(zhí)，較幽默，但難免帶有嬉戲E.謙虛【答案】BCD3、班主任顧老師針對(duì)班級(jí)留守兒童較多的狀況，設(shè)計(jì)了班級(jí)“家文化”建設(shè)方案，成立互助小組，建立保護(hù)規(guī)則，讓每個(gè)學(xué)生都能得到同學(xué)的關(guān)注。開展“我能我需”活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生提供自我展現(xiàn)的平臺(tái)；實(shí)行“今日我當(dāng)家”的班干輪值制，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到擔(dān)任班干的自豪與責(zé)任；設(shè)立“悄悄話信箱”，保持暢通的師生溝通渠道……一系列“家文化”活動(dòng)的開展，形成了團(tuán)結(jié)互助、溫暖、奮進(jìn)的班級(jí)氛圍，留守兒童在班集體中健康成長(zhǎng)。A.一個(gè)良好班集體的建設(shè)必須通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)B.班級(jí)文化建設(shè)需立足于學(xué)情C.應(yīng)建立以師為本的班級(jí)管理體制D.班級(jí)“家文化”能讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感和歸屬感【答案】ABD4、忠于人民教育事業(yè)是（）A.我國(guó)教育社會(huì)主義性質(zhì)的必然要求B.教師處理個(gè)人利益和社會(huì)整體利益關(guān)系時(shí)所必須遵循的根本指導(dǎo)原則C.衡量教育工作者個(gè)人行為和品質(zhì)的最高道德標(biāo)準(zhǔn)D.教師職業(yè)的基本要求【答案】ABC5、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)包括（）。A.智力測(cè)驗(yàn)B.特殊能力測(cè)驗(yàn)C.創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)D.成就測(cè)驗(yàn)E.態(tài)度量表【答案】ABCD6、下列說(shuō)法符合當(dāng)代教學(xué)觀變革的有（）A.從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變B.從重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變C.從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變D.從重視結(jié)果同重視過(guò)程轉(zhuǎn)變E、從重視學(xué)生向重視教師轉(zhuǎn)變【答案】ABCD7、強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和內(nèi)部心理過(guò)程在學(xué)習(xí)中重要作用的理論有（）。A.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論B.人本主義學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論D.有意義接受學(xué)習(xí)理論【答案】CD8、新課程理念對(duì)教師角色的定位是（）A.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與幫助者B.教師是教育教學(xué)的研究者C.教師是課程的建設(shè)者與開發(fā)者D.教師是開放的社區(qū)型教師E.教師是學(xué)習(xí)者【答案】ABCD9、說(shuō)服教育法的具體方式有（）。A.講解B.表達(dá)C.談話D.報(bào)告【答案】ACD10、元認(rèn)知策略主要包括（）。A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.自我調(diào)節(jié)策略D.注意策略E.復(fù)述策略【答案】ABC11、新型師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)A.在心理上是相互排斥關(guān)系B.在地位上是上下級(jí)關(guān)系C.在人格上是民主平等關(guān)系D.在道德上互相促進(jìn)關(guān)系【答案】CD12、兒童概念的形成要經(jīng)歷（）階段。A.抽象化B.類化C.分析D.推理E.辨別【答案】AB13、教師義務(wù)的內(nèi)容主要有（）A.不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平B.盡職盡責(zé)，教書育人C.創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的內(nèi)部教育環(huán)境D.傳授學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能【答案】ABC14、我國(guó)小學(xué)德育主要由以下三部分構(gòu)成，即（）。A.政治教育B.品德教育C.道德教育D.意識(shí)教育E.思想教育【答案】AC15、楊紅聰明能干，遇到問(wèn)題總有各種解決辦法，大家向她取經(jīng)時(shí)，她說(shuō)：“我的經(jīng)驗(yàn)是對(duì)棘手問(wèn)題抱一顆平常心，否則欲速則不達(dá)；遇到難題反復(fù)思考而毫無(wú)結(jié)果時(shí)，可以暫時(shí)放一放，先做別的事，再回過(guò)頭來(lái)，也許就能找到解決問(wèn)題的辦法……”A.情緒與動(dòng)機(jī)B.問(wèn)題情境C.定勢(shì)D.醞釀效應(yīng)【答案】AD16、以下屬于操作技能的是（）A.吹笛子B.打網(wǎng)球C.體操D.閱讀E.計(jì)算【答案】ABC17、對(duì)未成年人監(jiān)護(hù)人的設(shè)立包括（）A.法定監(jiān)護(hù)B.指定監(jiān)護(hù)C.委托監(jiān)護(hù)D.代理監(jiān)護(hù)E.收養(yǎng)監(jiān)護(hù)【答案】ABC18、新課程體系下要建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系’強(qiáng)調(diào)（）A.教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主的評(píng)價(jià)制度B.使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平C.校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)D.教師要表?yè)P(yáng)發(fā)揮學(xué)生參與教師評(píng)價(jià)的積極性以促進(jìn)教師提高評(píng)價(jià)水平E.教師要建立良好的師生關(guān)系【答案】ABC19、班杜拉認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程包括（）。A.注意B.保持C.復(fù)現(xiàn)D.動(dòng)機(jī)E.強(qiáng)化【答案】ABCD20、有的教師把紀(jì)律不良學(xué)生安排在教室的最后一排，只要他們不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，教師對(duì)他們的分心行為采取不聞不問(wèn)的態(tài)度。這種做法會(huì)降低學(xué)生的自尊、自信水平和自我效能感。從而造成師生之間的對(duì)立，形成學(xué)生的逆反心理，他們會(huì)更有意識(shí)地破壞紀(jì)律，這是不可取的。A.防止學(xué)生產(chǎn)生消極的或否定的紀(jì)律體驗(yàn)B.不能讓學(xué)生形成表面遵守紀(jì)律的態(tài)度C.將成績(jī)好的學(xué)生安排在教室中間靠前的位置D.教師要注意自己的態(tài)度對(duì)學(xué)生行為的影響【答案】ABD大題（共10題）一、精神之樹張栓固走過(guò)古柏掩映的神路，已感到無(wú)形的涼意撲面，世事的喧鬧在思緒里一點(diǎn)點(diǎn)地遠(yuǎn)離。在神路的引導(dǎo)下，我們走向這向往已久的老祖宗的庭院?？缭竭^(guò)青石牌坊，走過(guò)石橋，我和人們一道虔誠(chéng)地?fù)溥M(jìn)了千年智者老人的懷抱，充分地享受著那種心靈陽(yáng)光的沐浴。實(shí)質(zhì)上那是一種慈祥，一種撫摸，一種虔誠(chéng)。千年庭院，青磚綠瓦，斗拱檐壁，更顯出了它的厚重和深不可測(cè)，陽(yáng)光透過(guò)森森古柏，稀疏的枝葉斑斑駁駁，交織出冥冥的云煙氤氳。頭腦里驀地沒(méi)有了時(shí)常纏繞的世俗的浮躁，哪怕是一時(shí)的忘卻，心靈也算是在這里尋找到了寧?kù)o，如同尋找到一座小憩的港灣。心不再有往時(shí)的漂泊和游離。我慢慢地移動(dòng)著腳步，在一塊塊青磚綠瓦的矚目中，在一棵棵古柏的身影下。但我無(wú)法走出它們的目光，也無(wú)法遠(yuǎn)離開這大山般的身影。我細(xì)細(xì)地翻閱著這目光、這身姿，這部智慧的巨書，真正地發(fā)現(xiàn)了自己的貧乏和渺小。一種思想，一種學(xué)說(shuō)，一種精神在生活中一代一代地傳了下來(lái)，且成為規(guī)范人生的尺度，又在千百年中被發(fā)揚(yáng)光大，它的偉大是顯然的，是超越時(shí)空的，不是一代帝王、幾個(gè)英雄所能包含得了的；反而，它卻包含了一切帝王和英雄。碩大的孔廟，幾座庭院，除卻座座巍峨的古老建筑，占據(jù)庭院世界的要屬這一棵棵參天古柏。古柏相伴著歲月，相伴著歷史走進(jìn)了今天。它們老態(tài)龍鐘了，卻從沒(méi)有自傲，沒(méi)有以功臣者自居。歲月的沉重中，它們?nèi)酝Π伟菏?；滿身掛滿了斑斑龍鱗，枝頭卻永遠(yuǎn)噴吐出青春的翠綠。庭院每一棵古柏都如一幅生動(dòng)的畫，一首濃郁的詩(shī)，它們舒展身姿，或低眉淺唱，或濃蔭如蓋，或風(fēng)骨遒勁。每一棵樹下，我都不由自主地停步，細(xì)細(xì)地品讀這枝葉，品讀這風(fēng)雨留下的無(wú)盡滄桑。我想我是在翻閱著歷史，翻閱著波瀾壯闊的民族的歷史，那般的渾埠，那般的莫測(cè)，那般的沉重，那般不屈不撓的意志，都在這里表現(xiàn)得淋漓盡致。這里面有一種精神，這精神是屬于我們這個(gè)民族的，它平凡里有著偉大，簡(jiǎn)樸卻耐人尋味。我站在樹下，古柏作為背景，按下相機(jī)快門，留一個(gè)紀(jì)念，其實(shí)，何止是紀(jì)念，在這里我們已經(jīng)領(lǐng)悟到一點(diǎn)什么。大約從明朝開始，那些帝王們除了不斷地來(lái)這里拜謁，還大興土木，擴(kuò)修庭院，建筑宮殿，每每都要立碑紀(jì)念：一座座林立的石碑后面，香火繚繞中，宏大的典禮下，虔誠(chéng)的祈禱聲里，究竟有幾多的真誠(chéng)呢?更多的平民百姓來(lái)到這里，是要沾上文化的味道，也就是說(shuō)每一個(gè)人都希望自己成為生活中一個(gè)文雅文明的人，希望走出愚昧，走出無(wú)知，讓自身多一點(diǎn)高尚。而且這種意識(shí)正被越來(lái)越多的世人接受?？鬃舆@位儒文化的祖先，在他生前，并不那久富有，并不那么輝煌；在歷史的長(zhǎng)河中，他卻使身后的歲月輝煌了。萬(wàn)世師表，這一座無(wú)形卻巍峨的豐碑永遠(yuǎn)地佇立在我們面前。你認(rèn)為能否將本文的標(biāo)題換成“孔廟游記”?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。(6分)【答案】不能將本文標(biāo)題換為“孔廟游記”。因?yàn)椤翱讖R游記”重在強(qiáng)調(diào)“游記”，游記通常為說(shuō)明文或?qū)懢拔?。而本文并非重在記游，作者意在?qiáng)調(diào)孔子精神、思想及其學(xué)說(shuō)的歷久彌新，以“精神之樹”為題，更能凸顯本文主旨。二、以“愛心”為陳述對(duì)象，以“泉水”或“歌謠”為喻體，依照下面的句式再造一個(gè)句子，使之與例句結(jié)構(gòu)相似。例：愛心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使貧困交迫的人感到人間的溫暖；愛心是【答案】愛心是一泓流淌在沙漠的泉水，使疲憊久渴的人感悟生命的甘甜；愛心是一首回蕩在春天的歌謠，使臥病在床的人生出抗?fàn)幍念B強(qiáng)?；颍簮坌氖且煌袅魈试谙囊沟娜?，使燥熱不寐的人領(lǐng)略詩(shī)般的恬靜；愛心是一首飄揚(yáng)在夜空的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得情感的慰藉。三、某中學(xué)老師因臨時(shí)有事，私自請(qǐng)她的同事代課。后來(lái)，學(xué)校知道了此事，便在年終師德考核時(shí)給這位擅自請(qǐng)人代課的老師定為不合格。老師們議論紛紛，有的說(shuō)：“學(xué)校的做法太不合理了，又沒(méi)讓學(xué)生閑著，都是老師，誰(shuí)上課還不是一樣?！庇械恼f(shuō)：“學(xué)校這樣處理是合理的，否則，以后老師都隨便請(qǐng)人代課，怎么對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)呢?”(1)《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》對(duì)師德考核結(jié)果不合格者有哪些具體的處罰規(guī)定?(2)聯(lián)系材料分析，應(yīng)如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)?【答案】(1)①根據(jù)《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》對(duì)師德考核的規(guī)定，該老師擅自請(qǐng)人代課，師德考核應(yīng)定為不合格；(1分)②師德考核不合格的，績(jī)效考核應(yīng)定為不合格，按規(guī)定扣發(fā)績(jī)效工資，必要時(shí)可調(diào)整崗位；(1分)③師德考核不合格的，當(dāng)年不得晉升職務(wù)、崗位等級(jí)，不得評(píng)先評(píng)優(yōu)；(1分)④師德考核不合格的，情節(jié)嚴(yán)重、造成惡劣影響的，應(yīng)給予黨紀(jì)政紀(jì)處分或者撤銷教師資格、解聘。(1分)(2)第一，學(xué)校應(yīng)組織教師學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的理論，深刻理解教師職業(yè)道德規(guī)范和要求，提高對(duì)教師職業(yè)道德修養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)；(1分)第二，引導(dǎo)教師將教師職業(yè)道德規(guī)范落實(shí)在具體的教育教學(xué)行為中；(1分)第三，教師個(gè)人應(yīng)自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以師德規(guī)范嚴(yán)格要求自己。(1分)(聯(lián)系材料分析酌情給1—3分；如果提出其他途徑、方法，只要言之有理亦可酌情每個(gè)要點(diǎn)給1分)四、贈(zèng)從弟劉楨亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒，松柏有本性。這首詩(shī)名為“贈(zèng)從弟”，但無(wú)一語(yǔ)道及兄弟情誼。詩(shī)人運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)構(gòu)思，這樣寫有什么好處?【答案】詩(shī)人這么寫使讀者頗覺情深誼長(zhǎng)，而且能同詩(shī)人心心相印。這是因?yàn)樵?shī)人運(yùn)用了象征手法，用松樹象征自己的志趣、情操和希望。自然之物原本自生自滅，與人無(wú)關(guān)。但一旦詩(shī)人用多情的目光注入山水樹木、風(fēng)霜雷電，與自然界中某些同人類相通的特征一撞擊，便會(huì)爆發(fā)出動(dòng)人的火花。詩(shī)人借松樹的高潔來(lái)暗示情懷，以此自勉，也借以勉勵(lì)從弟。全詩(shī)關(guān)于兄弟情誼雖“不著一字”，但味外之旨卻更耐人尋味。這種象征手法的運(yùn)用，劉楨之前有屈原的《橘頌》，劉楨之后，則更是屢見不鮮，且形成中國(guó)古典詩(shī)歌的傳統(tǒng)特征之一。五、閱讀《白鷺》的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選)，完成后面的問(wèn)題。（學(xué)生讀第七節(jié)）師：我認(rèn)為這里的“釣”可以改成“捉”，時(shí)常有一只兩只白鷺站著捉魚。孫老師這樣說(shuō)可以嗎？生：我認(rèn)為不夠準(zhǔn)確。因?yàn)椤搬灐笔窃谀抢锏却~過(guò)來(lái)，而“捉”是主動(dòng)去捉魚。師：你的意思是“釣”是等待，“捉”是主動(dòng)出擊。生：是這樣的。師：再說(shuō)說(shuō)原因。生：因?yàn)椤搬灐笔堑却~上鉤，而“捉”是主動(dòng)出擊去捉魚。師：怎么沒(méi)有掌聲？還有呢？生：我覺得“捉”是一種動(dòng)態(tài)美，“釣”是一種靜態(tài)美。生：我覺得靜態(tài)的美更好一點(diǎn)。師：白鷺在那里釣魚，表面是等待著魚，實(shí)際呢？生：希望魚快上鉤?！敬鸢浮吭摻處熗ㄟ^(guò)小組討論、全班交流等方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力素養(yǎng)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等語(yǔ)文核心素養(yǎng)。六、口吃的毛姆沒(méi)有口吃，就沒(méi)有一個(gè)作為作家的毛姆?？诔詮纳倌觊_始就一直跟隨毛姆，直到他人生終了。據(jù)說(shuō)，口吃是因?yàn)樯囝^長(zhǎng)得太長(zhǎng)的緣故，因此在維多利亞時(shí)代，醫(yī)學(xué)界并不從心理學(xué)角度去挖掘口吃的原因，而是奉行外科手術(shù)，即將舌頭割去一截。我不知道這是否只是一個(gè)傳說(shuō)。這個(gè)手段總讓我覺得不大靠譜。若靠譜。毛姆為何不去做手術(shù)，反而讓這一缺陷困擾了他一生呢?口吃總是讓毛姆很尷尬。當(dāng)他開口“像打字機(jī)的字母鍵一樣發(fā)出一種‘嘖嘖’的聲音”時(shí)，我們不難想象，自尊心很強(qiáng)的毛姆是一種什么樣的心情——恐怕一口咬掉自己舌頭的心都有。殘疾。成了一枚羞恥的徽記。毛姆少年時(shí)．時(shí)時(shí)都能感覺到一雙雙嘲弄的眼睛，這種目光像銳利的冰錐一樣刺傷著他，使他在成長(zhǎng)時(shí)期就養(yǎng)成了孤僻的性格。少年時(shí)，毛姆并沒(méi)有想成為一名作家，他想成為一名律師。他的祖父與父親都是律師，而他卻口吃——這太有喜劇意味了。律師要的就是巧舌如簧、雄辯滔滔。美國(guó)好萊塢電影中的經(jīng)典場(chǎng)景之一就是法庭。這一場(chǎng)景讓我們看到的，就是一名律師是如何展示他過(guò)人的語(yǔ)言才能的。語(yǔ)驚四座，一片肅穆。語(yǔ)言之流沖垮了一切阻礙與防線，從屠刀之下救出一個(gè)個(gè)生靈，或是將一個(gè)個(gè)生靈推到屠刀之下，讓人不禁感嘆：真是一張好嘴!造物主跟毛姆開的玩笑太淘氣亦太殘酷——哪怕給他別樣的殘疾呢?毛姆絕沒(méi)想到口吃成全了他，也成全了世界文學(xué)史：世界上擁有了一位大師級(jí)的小說(shuō)家與戲劇家。殘疾給了他一份敏感。作為一個(gè)普通人，也許并非一定得有一份敏感。木訥、愚鈍、沒(méi)心沒(méi)肺，倒也省去了許多煩惱。事實(shí)上，許多人就是這樣活著的，雖說(shuō)少了點(diǎn)境界，卻活得十分自在。但作為一個(gè)作家，絕不可少了這份敏感。走到哪兒，察言觀色，雖未必是一種有意的行為，卻是必需的。一有風(fēng)吹草動(dòng)，心靈便如脫兔。他能聽出弦外之音，能看出事情的端倪。他們是世界上神經(jīng)最容易受到觸動(dòng)的人，因此也就最容易受到傷害，而傷害的結(jié)果是心靈變得更加敏感。心靈便成了蛛網(wǎng)，它在萬(wàn)古不變的寂靜中，張開于夕陽(yáng)之中，任何一點(diǎn)震顫，它都能迅捷地感應(yīng)到。接下來(lái)就是捕捉，于是就有了詩(shī)和小說(shuō)?！敬鸢浮俊懊分印卑瑑蓪右饬x：一是毛姆用如泉涌出的文思和汩汩而出、流動(dòng)不止的文字成就的文學(xué)作品之河，為世人帶來(lái)許多上佳小說(shuō)和精彩戲劇；二是毛姆以自身神秘、波折但卻成功的一生所創(chuàng)造的生命之河，引發(fā)世人對(duì)生命的思考。七、案例一以下是某堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)片段：教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考例題“12-9”的計(jì)算方法，然后展開師生對(duì)話，交流算法。師：誰(shuí)來(lái)介紹自己的計(jì)算方法，告訴大家你是怎么想的?生1：我是數(shù)出來(lái)的。師：你是怎么數(shù)出來(lái)的呢?生1：我心里想著9，然后從9往下數(shù)(用手指表示)，一直數(shù)到12，數(shù)了3個(gè)數(shù)，所以12減9就等于3。師：你能給你的方法起個(gè)名稱嗎?生1：(想了想)那就叫“數(shù)手指”法吧。生2：老師，我不用數(shù)手指，而是用小棒來(lái)擺。師：你是怎么擺的，又怎么算呢?生2：我先擺出12根小棒，然后拿走9根，剩下3根，12減9就等于3。這種方法叫“擺小棒”法。師：好一個(gè)“擺小棒”法。你真行!【答案】案例一中的教學(xué)片段體現(xiàn)了教師與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的如下特點(diǎn)：(1)營(yíng)造和諧氛圍，實(shí)現(xiàn)師生情感的交融。案例一中，師生的情感融于認(rèn)知活動(dòng)中。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧的對(duì)話環(huán)境，給予學(xué)生充滿贊揚(yáng)和信任的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得表達(dá)自由，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，大膽表達(dá)自己的算法。(2)尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。案例一中，教師尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)“12-9”的多種計(jì)算方法。同時(shí)，教師讓學(xué)生與全班同學(xué)分享自己的算法，從而生成學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的教學(xué)資源。(3)注重過(guò)程與方法，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成。案例一中，教師讓學(xué)生自主探索“12-9”的計(jì)算方法，與他人交流算法，通過(guò)怎樣算、為什么要這樣算的思維過(guò)程，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，掌握計(jì)算的技能，又獲得基本的數(shù)學(xué)思維方法。八、在英語(yǔ)一般過(guò)去時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)課上．李老師讓學(xué)生描述自己周日的活動(dòng)。男生Bob說(shuō)：“Ididmyhomeworkallday．Iwastired．”李老師說(shuō)：“Okay，sitdown．Nextstudent，please．”接下來(lái)的女生Selina說(shuō)：“MyfatherandIwenttoabookshoplastSunday．Becausehewasateachernow．”李老師微笑著問(wèn)其他同學(xué)，“Selina的說(shuō)法對(duì)嗎”一個(gè)女同學(xué)站起來(lái)，回答說(shuō)：“應(yīng)該是：‘Herfatherisateachernow．”’李老師又微笑地看著Selina。問(wèn)：“Issheright”Selina也笑了，改正了錯(cuò)誤，說(shuō)：“Myfatherisateacher．HeandIwenttoabookshoplastSunday．”李老師再一次會(huì)心地微笑。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合教育學(xué)相關(guān)知識(shí)，對(duì)上述案例進(jìn)行分析，請(qǐng)用中文回答。(10分)【答案】(1)學(xué)生是處于發(fā)展中的人，要理解學(xué)生身上存在的不足，就要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。在Selina的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，李老師沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。(2)李老師尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持了教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合的原則，創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，讓其他學(xué)生糾錯(cuò)，從而鼓勵(lì)學(xué)生自己改正錯(cuò)誤，給予學(xué)生尊重與自信。(3)李老師的表現(xiàn)體現(xiàn)了新型師生關(guān)系中的民主、平等的特點(diǎn)。師生平等關(guān)系的形成體現(xiàn)了課堂民主的氛圍．教師從過(guò)去的知識(shí)傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。(4)從教學(xué)評(píng)價(jià)的角度來(lái)看，李老師對(duì)待第一位回答正確的學(xué)生Bob沒(méi)有給予足夠的肯定。教學(xué)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)功能，給予學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)能激勵(lì)他們更加努力地學(xué)習(xí)，而漠視學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)可能會(huì)讓學(xué)生失去繼續(xù)努力的動(dòng)力。所以教師應(yīng)改進(jìn)這一點(diǎn)，以后注意適當(dāng)表?yè)P(yáng)學(xué)生。九、案例一以下是某堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)片段：教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考例題“12-9”的計(jì)算方法，然后展開師生對(duì)話，交流算法。師：誰(shuí)來(lái)介紹自己的計(jì)算方法，告訴大家你是怎么想的?生1：我是數(shù)出來(lái)的。師：你是怎么數(shù)出來(lái)的呢?生1：我心里想著9，然后從9往下數(shù)(用手指表示)，一直數(shù)到12，數(shù)了3個(gè)數(shù)，所以12減9就等于3。師：你能給你的方法起個(gè)名稱嗎?生1：(想了想)那就叫“數(shù)手指”法吧。生2：老師，我不用數(shù)手指，而是用小棒來(lái)擺。師：你是怎么擺的，又怎么算呢?生2：我先擺出12根小棒，然后拿走9根，剩下3根，12減9就等于3。這種方法叫“擺小棒”法。師：好一個(gè)“擺小棒”法。你真行!【答案】創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境主要遵循以下步驟：第一，明確教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)點(diǎn)。第二，了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知狀況和經(jīng)歷，運(yùn)用與學(xué)生的生活和實(shí)際經(jīng)歷密切相關(guān)的教學(xué)素材。第三，認(rèn)真篩選豐富的課程資源。第四，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境和教學(xué)方案。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和制定教學(xué)方案時(shí)必須解決下面幾個(gè)問(wèn)題：①教學(xué)目標(biāo)的確定；②教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備；③教學(xué)情境與教學(xué)行為方式的選擇；④教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)；⑤教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與編制。第五，準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備和試操作。情境教學(xué)注重對(duì)情境的設(shè)置，教師應(yīng)當(dāng)盡可能尋找與之相關(guān)的教學(xué)資源，為教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍。同時(shí)，為了保證教學(xué)的質(zhì)量，教師也應(yīng)當(dāng)在正式上課前做好試操作，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。第六，做好學(xué)生可能出現(xiàn)問(wèn)題的預(yù)案。如果課堂教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際情況與預(yù)想的有所不同，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，從而達(dá)到教學(xué)目的。一十、Directio