后進(jìn)生學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

后進(jìn)生學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)后進(jìn)生學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)1

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，而后進(jìn)生的構(gòu)成緣由有許多，僅有仔細(xì)分析，依據(jù)具體情景來區(qū)分對(duì)待，才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。經(jīng)過這幾年來的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，有了必需的方法和手段，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、找出后進(jìn)的緣由是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問題的關(guān)鍵

每個(gè)后進(jìn)生的后進(jìn)緣由不一樣，僅有完全了解后進(jìn)生的具體情景才能解決后進(jìn)問題，經(jīng)過幾年來的分析，體育后進(jìn)生構(gòu)成的緣由歸納有以下幾種：

1、年齡小，身體素養(yǎng)差。

2、思想上對(duì)體育不重視，怕苦怕累。

3、對(duì)體育不感興趣的。

4、身體緣由〔肥胖、近視、生病〕而成果不夠夢想的。

5、多種情景并存的.。

二、制定轉(zhuǎn)化措施與方法，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的保障

后進(jìn)生的后進(jìn)緣由和類型分析清晰后，就要仔細(xì)、有針對(duì)性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

對(duì)身體素養(yǎng)差的一類，要制定學(xué)生身體素養(yǎng)訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的身體素養(yǎng)，從而提高體育成果。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學(xué)，因體質(zhì)比較弱，就制定出進(jìn)展她們的力量和速度，其中以力量為主，異樣是上、下肢力量。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠(yuǎn)、蛙跳等練習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)和鍛煉，她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素養(yǎng)提高了，成果也上去了。

對(duì)于思想上對(duì)體育不重視，怕苦怕累的一類，主要對(duì)他們進(jìn)行思想教育。常常給他們講一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練為國爭光的先進(jìn)事跡，同時(shí)讓他們了解體育活動(dòng)的作用和好處，磨練他們的意志，運(yùn)動(dòng)量由小到大漸漸增加，使他們對(duì)體育的可怕感減輕，從而改正怕吃苦的壞習(xí)慣，提高他們對(duì)體育的重視。如孫婷婷、張英杰、崔萍、賈文雅等同學(xué)，他們本身的身體素養(yǎng)較好，但怕吃苦，思想上不夠重視體育，因此體育成果不夠夢想。經(jīng)過思想上的教育，使他們認(rèn)識(shí)到體育的重要性，怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了，練習(xí)進(jìn)取性提高了，經(jīng)過努力，體育成果提高很快，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生，甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷、張英杰還代表學(xué)校參與區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)取得好成果。

對(duì)體育活動(dòng)不感興趣的學(xué)生，如楊玉茹同學(xué)，剛轉(zhuǎn)入我校時(shí)，因以前參與體育活動(dòng)教少，體育成果不夢想。我就常常該他們講解一些體育趣聞和體育常識(shí)，讓他們對(duì)體育有所了解。開展一些體育游戲、競賽讓他們參與，從而激發(fā)他們對(duì)體育的興趣，對(duì)體育感興趣了，就能主動(dòng)學(xué)習(xí)了，成果很快就提高了。

對(duì)于身體有特別情景的〔如太胖、太瘦〕而成果不夠夢想的，如朱利國、洪昌萍同學(xué)，他們的身體超重，速度和敏捷性就比較差，對(duì)體育活動(dòng)信念缺乏，就可怕活動(dòng)，成果也很不夢想。但他們的上肢力量較好，投擲成果很好，抓住這一點(diǎn)，壘球練習(xí)時(shí)，讓他們做示范，準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)、鼓舞來提高他們的自信念和對(duì)其它項(xiàng)目的興趣，同時(shí)加強(qiáng)他們的敏捷性、協(xié)調(diào)性的練習(xí)，以點(diǎn)代面使他們的全部項(xiàng)目的成果都能合格。

三、真誠的關(guān)心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的動(dòng)力

學(xué)生需要教師的關(guān)心，而后進(jìn)生更加需要。所以，教師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)心要更加愛護(hù)、發(fā)自內(nèi)心，讓他們感覺到教師的暖和和關(guān)心。同時(shí)對(duì)他們的點(diǎn)滴提高要準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)、多鼓舞，讓他們感受到體育活動(dòng)的樂趣和勝利的喜悅，從而樹立自信念，讓他們從心理、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生、優(yōu)秀生。

以上幾點(diǎn)就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會(huì)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師必需仔細(xì)對(duì)待的系統(tǒng)工程，她需要的不僅僅是愛心，更需要的是對(duì)癥下藥的方法。我將不斷實(shí)踐和探究，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色。

后進(jìn)生學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)2

讓每一個(gè)學(xué)生成才，讓每一位家長放心，提高全民族的科學(xué)文化素養(yǎng)，教育要求我們面向全體學(xué)生。實(shí)施素養(yǎng)教育要求面向全體兒童、少年，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展。而一個(gè)班級(jí)，總有品學(xué)兼優(yōu)的好干部和淘氣搗蛋的后進(jìn)生。所以，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，既是我們具體教育教學(xué)工作的重任，也是實(shí)施素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。

我在體育教學(xué)中，針對(duì)后進(jìn)生的生理和心理特點(diǎn)，科學(xué)地利用遷移原理，發(fā)揮體育課教育教學(xué)的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，異樣是轉(zhuǎn)變其消極的，不健康的心理因素，收到必需的效果。

一、發(fā)覺優(yōu)勢項(xiàng)目，呈現(xiàn)后進(jìn)生優(yōu)點(diǎn)。教師一次表揚(yáng)所產(chǎn)生的觸動(dòng)可能勝過十次批判所產(chǎn)生的效果，所以，體育教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要做有心人，要擅長發(fā)覺孩子的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)地給予表揚(yáng)鼓舞，讓他們得到心理上的滿足，樹立起自我激勵(lì)的自尊與自信，從而強(qiáng)化個(gè)體意識(shí)的自覺性，增添個(gè)體的自制力，促進(jìn)其克服一個(gè)又一個(gè)的困難，完成教師逐步提出的.更高要求。

二、利用團(tuán)體項(xiàng)目，消除孤獨(dú)、自卑感。后進(jìn)生由于長期得不到教師進(jìn)取的重視和同學(xué)平等的對(duì)待，心理經(jīng)常被扭曲，利用團(tuán)體項(xiàng)目，能夠有效地調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的進(jìn)取心理因素，消除孤獨(dú)感、自卑感。

三、運(yùn)用競爭項(xiàng)目，增添后進(jìn)生上進(jìn)心。在體育教學(xué)中，教師針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)，把握后進(jìn)生的心理承受限度，開展各種類別的競賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)其潛能，發(fā)揮其體能上、技術(shù)上的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生活力，增添上進(jìn)心，讓后進(jìn)生全面了解自我，認(rèn)清他人，“我在這個(gè)項(xiàng)目上能夠奪第一，在另一個(gè)項(xiàng)目上則不必需是最好，但我能夠努力，爭取獲得第一〞。清晰了自我的優(yōu)點(diǎn)與缺乏，就有利于消除后進(jìn)生心理上存在的片面的、消極的評(píng)價(jià)，增添上進(jìn)心，并將這種健康的心理遷移到其他的學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生全面提高的動(dòng)力。

總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)難度極大的工作，關(guān)鍵看教師能不能在日常的教學(xué)工作中做個(gè)有心人，發(fā)覺并討論后進(jìn)生的各種因素，找到突破點(diǎn)，進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)冗雜的系統(tǒng)工作，需要教師之間的協(xié)同努力，從多角度，多層次施加教育影響，促進(jìn)后進(jìn)生的健康轉(zhuǎn)化，全面提高。我僅在體育教學(xué)中從心理遷移的角度做了淺顯的嘗試，但我信任，只要我們刻苦討論，反復(fù)嘗試，把握規(guī)律，學(xué)生是可塑的，只要教師能夠以一顆愛心去對(duì)待異樣是后進(jìn)生，必需能將學(xué)生培育成全面進(jìn)展的有用之才。

后進(jìn)生學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)3

蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基以往說過：每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特別的，獨(dú)一無二的世界。每個(gè)學(xué)生都有自我的特點(diǎn)，興趣，情感和需要，具有不一樣的進(jìn)展水平。要讓不一樣的學(xué)生都有所提高，有所進(jìn)展，班主任必需依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采納不一樣的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而，一個(gè)班級(jí)確定既有好生，又有差生，作為班級(jí)管理的主要成員——班主任，是千萬不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培育與轉(zhuǎn)化的。因?yàn)楹筮M(jìn)生雖不多，但處理得不好的話，卻對(duì)班級(jí)的建設(shè)消極影響極大。下頭我就把工作過程中的幾點(diǎn)閱歷拿出來和大家共同探討一下。

一、了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，增加“感情投資〞

要做好后進(jìn)生的工作，就要了解他們的內(nèi)心世界。后進(jìn)生往往有兩種矛盾心理：一是認(rèn)為別人看不起他們，二是他們也有自尊心，也想得到教師、同學(xué)的理解和信任，在團(tuán)體中找到自我應(yīng)有的位置。針對(duì)后進(jìn)生這一心理特點(diǎn)，班主任首先要親近他們并隨時(shí)隨地去觀看他們。我實(shí)行的做法是：向同學(xué)了解，把握他們過去的思想進(jìn)展改變過程；向班上和他們要好的同學(xué)了解，把握他們不易被人發(fā)覺的種種心態(tài)和表現(xiàn)；向他本人談心了解，把握他現(xiàn)實(shí)的內(nèi)心思想狀況；向家長了解，把握家庭教育的情景。在了解他們的同時(shí)，決不能卑視他們，而要主動(dòng)與他們進(jìn)行感情溝通，對(duì)他們多敬重，多增加“感情投資〞，促進(jìn)后進(jìn)生良好情感的構(gòu)成，從而使他們增添轉(zhuǎn)化的信念，打好轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。

例如，我班一位同學(xué)名叫江富豪，每次考試都是在后進(jìn)名。于是我就先是有意無意的找他聊聊，以消除他的戒心，讓他認(rèn)為我不是一個(gè)只會(huì)高高在上的教師，而是一個(gè)能夠信任的大姐姐。再從側(cè)面了解他過去的一些情景，了解到他是因?yàn)楦改付急容^忙，平常學(xué)習(xí)和生活上都缺少正確的引導(dǎo)，從而漸漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的惰性。所以在日后的溝通中，我真誠地告知他，其實(shí)他學(xué)習(xí)成果差并不是學(xué)不好，只是方法不當(dāng)而已，只要改掉原先不好的學(xué)習(xí)方法，擬訂一份科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，必需能提高成果的。然后幫他指出原先學(xué)習(xí)方法缺乏之處，鼓舞他要多問，并告知他：我期盼著他下一次前進(jìn)后的名次。然后請一些科任教師和學(xué)習(xí)成果較好的同學(xué)平常多給予必需幫忙和指導(dǎo)。這樣一來，這位同學(xué)都感到身邊每一個(gè)人都在關(guān)懷和期盼著他的提高，所以這一學(xué)年以來，他都再努力的轉(zhuǎn)變著自我，學(xué)習(xí)看法已很明確，聽課和作業(yè)也越來越仔細(xì)了

二、發(fā)覺閃光點(diǎn)是激發(fā)后進(jìn)生的關(guān)鍵

俗話說：“金無赤足，人無完人〞，每個(gè)人都回有自我的閃光點(diǎn)。這就需要教師想方設(shè)法使其閃光點(diǎn)得到充分發(fā)揮。而自尊心是學(xué)生進(jìn)取向上、努力克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一。后進(jìn)生大多數(shù)都有自卑感，缺乏自尊心和自信念。為此，教師在轉(zhuǎn)化中對(duì)后進(jìn)生不能卑視，不能厭棄，不能過多地公開批判。要全面地、深入地、客觀地了解他們，努力發(fā)覺他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)一滴的提高，都要準(zhǔn)時(shí)給予表揚(yáng)和鼓舞，以激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。還能夠進(jìn)取創(chuàng)造條件給予幫忙，使他們能夠施展所長，從而到達(dá)良好的教育效果——使后進(jìn)生不自暴自棄，樹立自尊心和自信念。

三、培育興趣，把握教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時(shí)機(jī)

興趣是最好的教師。所以要擅長激發(fā)后進(jìn)生各方面的興趣，針對(duì)個(gè)人的問題和特點(diǎn)，有的放矢，因材施教，誘發(fā)其明辨是非的本領(lǐng)，使他們能享受到經(jīng)過自我的努力而獲得勝利的喜悅，從而樹立學(xué)好的信念，漸漸地把勝利的閱歷轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。

我所帶的'班里有個(gè)數(shù)學(xué)后進(jìn)生名叫邢彩萍，是個(gè)膽小而羞怯的女孩。她的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，每次考試，她的成果都排在最終；她的自卑感很重，于是我找她談心，了解到她的手工做得相當(dāng)好，適逢學(xué)校正在舉行“我是小小手〞活動(dòng)。我發(fā)揮她的特長，讓她細(xì)心做了一個(gè)燈籠做全班的示范，并支配她輔導(dǎo)和幫忙手工較差的同學(xué)完成任務(wù)，她做得很好，臉上放出了前所未有的光采，趁此時(shí)機(jī)，我在班級(jí)工作總結(jié)時(shí)表揚(yáng)了她。過后找她談心，手工作品那么冗雜，你都能做好，證明你很聰慧，信任你在其它方面也一樣能做得杰出。她看著我點(diǎn)頭。之后我再指出她學(xué)習(xí)方法不正確，平常聽課不用心，課后又膽小不敢請教教師和同學(xué)，造成不懂的資料越積越多才出現(xiàn)學(xué)習(xí)成果差。于是我支配了一個(gè)學(xué)習(xí)成果最好的同學(xué)為她補(bǔ)課，當(dāng)她取得初步提高時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)鼓舞她，在課堂上，我也有意識(shí)地向她提上些問題，由淺入深，以鍛煉她的膽識(shí)，堅(jiān)決她的自信。經(jīng)過努力，她的學(xué)習(xí)有了顯著提高，膽子大了，開始表現(xiàn)出自信。

四、以優(yōu)生帶差生，優(yōu)差共進(jìn)

教師不管怎樣關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟不行能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)糾正。所以為了能使后進(jìn)生真正到達(dá)提高的目的，學(xué)生間的幫忙是不行缺少的。所以，我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí)，總把較差的學(xué)生支配與較好的學(xué)生坐在一齊?；蛟S有人問：這樣一來莫非不會(huì)影響優(yōu)生嗎？不會(huì)！因?yàn)槲以谥鋾r(shí)，會(huì)跟優(yōu)生說，是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成果好，所以請他幫忙輔導(dǎo)同學(xué)。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用，從而更加努力學(xué)習(xí)。而對(duì)于差生來說則效果更是明顯。

有一個(gè)同學(xué)叫做邢志豪，第一次期中考試時(shí)成果在班里是倒數(shù)三四名，我準(zhǔn)時(shí)的調(diào)整了座位，讓他與當(dāng)時(shí)班里優(yōu)秀的同學(xué)邢素坐在一齊。經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，這位同學(xué)提高了，而這位較好的同學(xué)也有必需的提高。

當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒〞，我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，所以，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學(xué)生的年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今日做到了，過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是提高中的曲折，絕不是徒勞無功。所以，在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅僅要給后進(jìn)學(xué)生幫忙，并且要給時(shí)間，而不能說“江山易改，本性難移〞，“朽木不行雕也〞這些打擊后進(jìn)生進(jìn)取性，刺傷其自尊心的話。

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要暖和的陽光、潮濕的雨露。僅有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對(duì)后進(jìn)生，我們更要傾注愛心，以敬重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要我們從喜愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，必需能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)4

一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。

一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到學(xué)困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不行教〞，“朽木不行雕〞。其實(shí)，金無足赤，人無完人。假如教師們換個(gè)角度，放棄門縫里看人的偏見，就會(huì)欣喜地發(fā)覺學(xué)困生并非不行救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、看法、興趣、愛好、志向、心理改變和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入討論，并實(shí)行分類教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生進(jìn)展，用教師完善的靈悟、理智來塑造學(xué)生完善純凈的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、教師都對(duì)“我〞的提高寄予很大的期望，在良好的學(xué)習(xí)氣氛中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足士氣，直面現(xiàn)實(shí)，進(jìn)取向上，鼓舞他們從自我身邊的小事做起，一步一步地培育學(xué)困生樂觀向上的生活看法，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。

二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系

作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，教師時(shí)刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任，所以，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀看、多關(guān)懷、多鼓舞，努力溝通師生情感，搭起互相信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。把握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐煩熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自我的榮辱牽動(dòng)著教師的心理，教師的得失同樣成為他們臉上“陰晴改變的招牌〞，向他們無私地奉獻(xiàn)出真摯的.愛，從他們的一言一行中擅長發(fā)覺閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓舞他們培育樂觀的生活看法，幫忙他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)覺他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐煩勸說教育。

三、培育興趣，營造深厚的學(xué)習(xí)氣氛

學(xué)生學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)職責(zé)性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的進(jìn)展改變有它的規(guī)律性，外因是事物改變的條件，內(nèi)因是事物改變的依據(jù)，內(nèi)因經(jīng)過外因此發(fā)生改變。〞學(xué)生這個(gè)內(nèi)因僅有經(jīng)過教師這個(gè)外因才能發(fā)生改變。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取地獲取學(xué)問養(yǎng)分，提高學(xué)習(xí)效果，構(gòu)成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動(dòng)力。所以，我們在教學(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、討論、比較，把握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。

四、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地

教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)提高緩慢，緣由當(dāng)然許多，但我覺得他們的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信念，遇到難題自我難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對(duì)學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結(jié)和緣由，找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長的范例。經(jīng)過這些例子的啟發(fā)教育，讓學(xué)困生從思想和心理上增添克服困難的士氣和信念，減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓舞表揚(yáng)、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法

對(duì)學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在簡便開心的氣氛中把握學(xué)問，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思索法、比較歸納法、識(shí)記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀看實(shí)踐法等。實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)懷，多一點(diǎn)暖和，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學(xué)困生從思想品德到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。

六、耐煩克制，創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境

教師的耐煩和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)整與掌握自我的心情與行為，擅長約束自我的言行、克制自我消極心情的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生勝利與否的重要品質(zhì)。對(duì)于頑皮淘氣、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊(duì)的學(xué)生和對(duì)學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班團(tuán)體榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生，假如教師沒有教育的耐煩和克制，在這些現(xiàn)象面前就會(huì)無法自覺地掌握和支配自我的教育行為，并會(huì)顯得沖動(dòng)、甚至予以嚴(yán)重的體罰。這就會(huì)激怒學(xué)生，構(gòu)成一種劇烈的對(duì)抗心理，使學(xué)生對(duì)教師構(gòu)成鄙視看法，不理解批判意見。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無存。所以，教師在與學(xué)生交往過程中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和供給一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氣氛，把自我置身于學(xué)生之中，而不能凌駕于學(xué)生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)給學(xué)生以親近感。僅有這樣，學(xué)生才能簡便開心地學(xué)生、生活，并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。

總之，一個(gè)學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的構(gòu)成、學(xué)習(xí)成果的取得都離不開教師平常的關(guān)懷和呵護(hù)，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實(shí)施素養(yǎng)教育的今日，我們更應(yīng)更新觀念，探究新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)5

在本學(xué)期初，依據(jù)本班的實(shí)際情景，我初步擬定了一份學(xué)困生工作計(jì)劃，現(xiàn)已接近期末，為了更好地穩(wěn)固轉(zhuǎn)化成果，為下個(gè)學(xué)期的學(xué)困生工作供給理論基礎(chǔ)，現(xiàn)特將本學(xué)期的學(xué)困生工作作如下總結(jié)：

一、摸清班級(jí)學(xué)生情景，制定工作計(jì)劃

要想取得良好的轉(zhuǎn)化效果，首先得摸清班級(jí)學(xué)生情景，列出學(xué)困生名單，探找學(xué)困生的構(gòu)成緣由，方能做到有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

在開學(xué)伊始，我經(jīng)過詢問學(xué)生、家長和任教教師及觀看方法，摸清班級(jí)學(xué)困生的情景，再與學(xué)困生進(jìn)行談話，了解他們的思想情景，以便于做到心中有數(shù)，萬事有個(gè)好開端。

在了解了學(xué)困生的基本情景之后，我開始著手制定相關(guān)的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，依據(jù)學(xué)困生的不一樣性質(zhì)，實(shí)行不一樣的方法。

二、工作中的問題思索

學(xué)困生，追根究底，就是有著學(xué)習(xí)障礙的各