第一章教育心理學(xué)概述

第一章 A、2020B、202050C、206070D、2080 A、基本教育規(guī)律B、基本教學(xué)規(guī)律C、基本心理規(guī)律D3、1903年，在第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是( A、B、C、D、 ）A、所有的學(xué)與教BC、社會情境中的學(xué)與教D、實(shí)踐過程中的學(xué)與教 A、19世紀(jì)20年代以前B、19世紀(jì)80年代C、2020D、2080 A、測驗(yàn)法B、觀察法C、實(shí)驗(yàn)法D、 A、B、教學(xué)環(huán)境C、教學(xué)設(shè)施D、教學(xué)8、60年代初，( )發(fā)起課程運(yùn)動，自此，教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過程和學(xué)生心理，重視、教法和教學(xué)的改進(jìn)。A、B、C、D、 A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)C、教學(xué)環(huán)境D、評價/過 一場教育運(yùn)動。A、人本主義B、行為主義C、認(rèn)知心理學(xué)D、信息論 A、 D、 A、主動性研究B、性研究C、合作性研究 13、法中技術(shù)性最強(qiáng)的方法是 )A、測驗(yàn)法B、問卷法C、觀察法D14、心理科學(xué)研究中應(yīng)用最廣、成就最大的法是( A、觀察法B、談話法C、實(shí)驗(yàn)法D、問卷法 ）的《教育心理學(xué)A、烏中斯基B、C、卡普切列夫D、列昂節(jié)夫 17、心理學(xué)的創(chuàng)始人是（。A、B、斯金鈉C、布魯鈉D、馮 A《教育心理學(xué)》B《教育心理大綱》C《教育心理發(fā)展史》D《教育心理論》 A、自然科學(xué)BC、自然科學(xué)和社會科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué)D． A、1920B、2020C、2030D、2060 A、心理活動的規(guī)律B、行為和心理活動的規(guī)律C、心理與心理活動的規(guī)律D22、在被稱為教育心理學(xué)之父的心理學(xué)家是 A、卡普杰列夫B、C、烏申斯基D．維果斯23、教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》于( A、1903年B、1913年C、1914年D、1900年24教育心理學(xué)研究中所采用的和方法應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展這屬 A、遵循性原則B、教育性原則C、系統(tǒng)性原則 26、要求把人的心理看作是與人的社會實(shí)踐活動密切相連的過程來和研究的原則 A、客觀性原則B、教育學(xué)原則C、實(shí)踐性原則 A、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)B、教育社會學(xué)C、心理測量 29、1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書，它的作者是 A、B、C、D、 A、學(xué) C、教師D、教學(xué)環(huán) A、教學(xué)B、教師C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)方 A、兒童心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、普通心理學(xué) 33、教育心理學(xué)研究的內(nèi)容是（ A、學(xué)生B、教師C、教學(xué)過程D育心理學(xué)的學(xué)科名稱和內(nèi)容體系。教育心理學(xué)之所以在這個時期從心理學(xué)的中獨(dú)立出來，是因?yàn)椋ˋ、教育需要心理學(xué)B、機(jī)能主義心理學(xué)興起C、行為主義心理學(xué)興起D、學(xué)習(xí)理論形成35、1903年，心理學(xué)家( A、B、C、D、 C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)方法 B38、20世紀(jì)60年代初期，在發(fā)起課程運(yùn)動的著名心理學(xué)家是 ）A、B、C、D、 C、教學(xué)D、教學(xué)環(huán)境 A、教學(xué)B、教師C、學(xué)生D、教學(xué)環(huán)境41、教育心理學(xué)研究的內(nèi)容是( A、教學(xué)方法B、教師C、學(xué)生D更為充實(shí)、更有利于其潛能充分發(fā)展的環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容說明教育心理學(xué)具有()作用。A、準(zhǔn)確了解問題B、提供理論指導(dǎo)C、預(yù)測并干預(yù)學(xué)生D動表現(xiàn)的方法是（）。A、觀察法B、法C、自然實(shí)驗(yàn)法D、臨床個案 C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)45、1868年，教育家烏申斯基了 烏申斯此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”A、《大教學(xué)論》B、《人是教育的對象》C、《教育心理學(xué)》D46、下列內(nèi)容不屬于總結(jié)的教育心理學(xué)20世紀(jì)80年代以來的成果的是 A、主動性研究B、心理衛(wèi)生問題研究C、性研究D、社會文化研究 ）A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、D、裴斯泰洛 ）相互作用的過程而展開的A.學(xué)生與教師B.學(xué)生與學(xué)習(xí)C.學(xué)與 A、觀察法B、法C、自然實(shí)驗(yàn)法D、實(shí)驗(yàn)50、在教育心理學(xué)的研究中使理論建立在材料之上而不是材料建立在理論之上，就要 ）A、客觀性原則B、系統(tǒng)性原則C、發(fā)展性原則D51、教育心理學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，其研究必然是應(yīng)用研究，因此要 A、客觀性原則B、發(fā)展性原則C、理論聯(lián)系實(shí)際的原則D A、實(shí)驗(yàn)研究B、描述性研C、隨機(jī)化現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)研究D ）A、陸志韋B.C、陳德榮D、 ）A、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動B、教師的教學(xué)活動C、課堂管理活動D、學(xué)生的品德教育活動 ）A、實(shí)驗(yàn)研究B、描述性研C、隨機(jī)化現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)研究D C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)E、教學(xué)環(huán)境 A、如何學(xué)B、如何教C、學(xué)與教之間的相互作用D、解決學(xué)生的心理問題E、如何管理學(xué)生 A、幫助教師準(zhǔn)確地了解問題B、為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)C、幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生D、幫助教師了解學(xué)生的心理疾病 )A、群體差異B、差異C、差異D、學(xué)習(xí)方式差異E、差 )A、描述和測量B、解釋和說明C、預(yù)測和控制 A、注意的范圍B、注意的敏捷C、注意的穩(wěn)定D、注意的分配E、注意的時間 A、學(xué)習(xí)過程B、教學(xué)過程C、評價／過程D、互動過程 )A、敬業(yè)精神B、職業(yè)素養(yǎng)C、專業(yè)知識D、專業(yè)技能E、教學(xué)風(fēng)格 A、差異B、學(xué)習(xí)方式差異C、差異D、差 A、溫度和照明B、座位的排列C、師生關(guān)系D、校風(fēng)E、社會文化背景11、以下關(guān)于 A、它包括五種因素三種過程B、五種因素共同影響了三種過程C、三種過程交織在一起 D、教學(xué)過程要以學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)E、評價／過程會促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程 13、教學(xué)包括( B、C、計(jì)算機(jī)D、黑板 E、 A、在里進(jìn)行B、實(shí)驗(yàn)時間較長C、外部效度較 A、注意狀態(tài)與學(xué)業(yè)成績關(guān)系研究B、“良好行為自考自考”研究C、經(jīng)典條件作用研究D、的認(rèn)知發(fā)展研究 A、只有一個被試B A、問卷法B、隨機(jī)化現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)C、單一個案實(shí)驗(yàn)D、訪談法18、與實(shí)驗(yàn)比較，隨機(jī)化現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)具有（ A、教學(xué)情景真實(shí)B、內(nèi)部效度高C、外部效度高 A、問卷法B、訪談法C、觀察法D、相關(guān)法 A、問卷B、隨機(jī)化現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)C、單一個案實(shí)驗(yàn) A、人為創(chuàng)設(shè)各種情緒BC、不能揭示變量之間的因果關(guān)系D 3、教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教師與學(xué)生之間傳遞信息的工具 4、的研究是典型的教育心理學(xué)應(yīng)用研究 9、列夫?yàn)槎砹_斯教育心理學(xué)的奠基人 10、我國第一本《教育心理學(xué)》的編寫者是 11、學(xué)生的群體差異包括、和社會文化差異 12、學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的內(nèi)容 14 20、建國后，我國的教育心理學(xué)者主要學(xué)習(xí)和介紹的教育心理學(xué)理論和研究成果 21、學(xué)生這一要素主要從差異影響學(xué)與教的過程 22、教學(xué)內(nèi)容一般表現(xiàn)為課程、課程標(biāo)準(zhǔn)和，是學(xué)與教的過程中有效傳遞的主要信息 1- 6-10：BDACA11-15：ABACC16-20：DDACA2