促進幼兒教師職業(yè)道德建設的策略

第第頁促進幼兒教師職業(yè)道德建立的策略一、調查結果

1.幼兒教師法律、法規(guī)意識。

依法保教是幼兒教師從事保教活動的先決條件。只有懂法、守法的幼兒教師，才能促進幼兒身心安康成長，保障學前教育事業(yè)的安康開展。在調查關于幼兒教師法律意識中顯示，有91%的幼兒教師認為有必要學習幼教相關的法律法規(guī)，8%無所謂，1%不需要；當問到"你認為虐童事件的主要原因是什么？"，30%的幼兒教師認為不懂法，72%認為職業(yè)道德素質問題，6%學歷低，23%認為心理問題，26%認為管理問題，5%幼兒頑皮，21%認為社會問題，9%認為心情不好；你了解幼兒教師要學習的法律法規(guī)嗎？有41%的幼兒教師了解，33%的幼兒教師了解一些，26%的幼兒教師不了解；然而在問"你學過以下哪些內容？"76%的幼兒教師學習過《幼兒園工作規(guī)程》，49%的教師學過《未成年人保護法》，26%的教師學過《兒童權利公約》，41%的教師學習過《教師法》，72%的幼兒教師學習過《幼兒園管理條例》，18%的幼兒教師學習過《中華人民共和國教育法》，33%的幼兒教師學習過《幼兒教師專業(yè)標準》，86%的幼兒教師學習過《36歲兒童學習開展指南》，以上內容沒有學過的幼兒教師占4%。通過以上數(shù)據分析，目前大多數(shù)幼兒教師認同學習幼教相關法律法規(guī)重要性，但是從學習和了解法律的層面看，大多數(shù)幼兒教師對目前相關的法律法規(guī)學習認知還是相當匱乏的。

2.幼兒教師教育行為標準。

對于當"幼兒不聽話時，你會怎樣處理？"85%的幼兒教師耐心引導教育，24%批評教育，4%隔離教育。你每節(jié)教育活動都會認真?zhèn)湔n嗎？18%會認真?zhèn)湔n，做好活動準備。76%幼兒教師根本上會備課，6%不會，領導沒要求要備課。問卷調查數(shù)據顯示，廣闊師生對涉及師德的一系列教育行為有比較正確的認識，且能采用標準的教育方法與行為，但是在工作態(tài)度上卻不盡人意，幼兒教師的自我職業(yè)道德素養(yǎng)有待提高。

3.幼兒教師師資、待遇。

本次調查顯示：在師資構造上，1830歲幼兒教師占87%，30歲以上幼兒教師占13%；在婚姻構造上，未婚幼兒教師占69%，已婚幼兒教師占31%；在學歷構造上，高中以下的幼兒教師占（16%），中專學歷的幼兒教師占（21%），大專學歷的幼兒教師占（46%），本科學歷的幼兒教師占（17%）；從任職資格上調查，持有幼兒園教師資格證的占（38%），持有小學教師資格證的占（16%），目前沒有獲得教師資格證的占（46%）；在工資待遇上，（77%）幼兒教師工資在1500元以下，（13%）幼兒教師15002000元，（10%）的幼兒教師2000以上；在工作時間上，（20%）的幼兒教師工作8小時，（33%）的幼兒教師每天工作810小時，（46%）幼兒教師每天工作10小時以上。從以上數(shù)據并通過訪談可以看出，幼兒教師學歷低，年輕化、缺少從業(yè)資格，從而影響學前教育的安康開展。美國教育活動開展研究所執(zhí)行主席薩瓦指出："從最深遠的專業(yè)意義來說，教幼兒的教師可能做的工作，比研究生導師可能做的工作更令人興奮，更為重要。"在美國，對幼兒園的教師的要求與對小學教師的學歷要求是相同的，必須具備大學以上文憑，并承受過一年以上的專業(yè)訓練。因此，我國的幼兒教師整體文化水平有待提升。在福利待遇上，幼兒教師工資低，時間長，無編制，與公辦教師相比同工不同酬，連根本的生活都保障不了，導致幼兒教師主人翁意識與責任意識的缺失，滋生了消極心理，對幼兒缺乏了愛心及耐心，嚴重影響教育教學質量，影響隊伍的穩(wěn)定。

二、影響幼兒教師職業(yè)道德標準的原因

1.社會因素。

隨著社會各界對幼兒教育的廣泛關注，幼兒教師待遇有些改善。但是，幼兒園教師的職業(yè)生存困局使幼兒園教師成為我國教育系統(tǒng)中的弱勢群體，他們工資待遇低、同工不同酬、工作壓力大，不斷削弱著她們的工作積極性和專業(yè)熱情，也降低著他們的職業(yè)自豪感和幸福感，使其無視了對師德修養(yǎng)的追求。

2.管理因素。

首先管理者對幼兒教師準入資質審核低，尤其是民辦幼兒園，多數(shù)沒有教師資格證，三分之二是非學前教育專業(yè)。其次對幼兒教師開展的各種教育培訓、考核，大多集中在幼兒教師的業(yè)務能力和平安事故預防的學習，幼兒教師職業(yè)道德教育方面往往是形式化、走過場，缺乏對幼兒教師職業(yè)道德的教育培養(yǎng)和科學引導，影響了幼兒教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提高。

3.幼兒教師自身因素。

首先幼兒園教師的文化素養(yǎng)和專業(yè)水平參差不齊，且難以在短時間內得到整體提高。其次一些幼兒教師受功力主義、物質主義觀念影響，職業(yè)責任感下降，出現(xiàn)了不同程度的虐童、體罰幼兒事件，給幼小的孩子造成了心理傷害，造成了家長對幼兒教師的不信任，影響了幼兒教師的社會形象。

4.家長因素。

由于家長為了孩子能受到教師額外的照顧而給教師送禮，這對教師隊伍的廉潔性造成了很大影響，使幼兒教師的職業(yè)道德形象大打折扣。

三、加強幼兒教師職業(yè)道德建立的假設干對策

1.提高幼兒教師的社會地位。

國家應加大對幼兒園教師工資待遇的財政投入和保障力度，切實有效的提高幼兒教師的物質待遇和社會地位，確保其享有合法的職業(yè)待遇。并向社會廣泛宣傳幼兒教育的重要意義，肯定幼兒教師的價值，充分理解和尊重幼兒教師，增強幼兒教師的職業(yè)榮譽感和自豪感。幼兒園管理者應嚴格控制班額，減輕教師的工作量，為教師創(chuàng)設良好的寬松的工作環(huán)境，使教師能在工作中感受到樂趣。

2.制定幼兒教師職業(yè)道德標準。

國家應根據幼兒教育的特點，制定統(tǒng)一的、切實可行的幼兒教師職業(yè)道德標準，讓幼兒教師有章可循，有那么可守。如美國的《幼兒教師職業(yè)道德標準》不僅規(guī)定教師"應該做什么"而且還規(guī)定了"不應該做什么"，如"不應該瞞報或歪曲自己的職業(yè)資格""要記住班級每個幼兒的名字"等，因此，盡快出臺《幼兒教師職業(yè)道德標準》有利于催促、鼓勵和約束幼兒教師的行為，提高幼兒教師職業(yè)道德品質是非常重要的。

3.加強幼兒教師師德培訓和考核。

教育行政主管部門應該提高對幼兒教師職業(yè)道德教育重要性的認識，切實保證幼兒教師職業(yè)道德標準教育的質量。在加強幼兒教師培養(yǎng)、選拔和在職培訓三個環(huán)節(jié)中，要重視法律、法規(guī)教育，使幼兒教師掌握比較完整的法律知識，養(yǎng)成安康的法律心理，形成成熟的法律思維能力，重點進展《教師法》、《未成年人保護法》、《幼兒園管理條例》、《兒童權利公約》、《36歲幼兒學習開展指南》、《幼兒教師專業(yè)標準》、《幼兒園教育指導綱要》等法律、法規(guī)、專業(yè)指導等幼教相關學習內容。其次，將師德考核納入幼兒教師資格認證體系。特別是對于師范生，在取得幼兒教師資格時更要加強對其師德教育和考核。

4.加強社會、家長、媒體的監(jiān)視。

加強幼兒教師職業(yè)道德標準，需要社會、家長、媒體的監(jiān)視與支持。幼兒園可以成立家委會，讓家長代表參與到園里的工作，教育主管部門應履行監(jiān)管職責，充分發(fā)揮教育督導活動對師德檢查